Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская основная общеобразовательная школа»

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Содержание курса Человек и общество(15 ч) Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения Выпускник получит возможность научиться В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится Выпускник получит возможность научиться Тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе Где живёт семья Ивановых

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
• Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.

1 класс(66 ч)

^ Содержание курса

1 класс (66 ч)


Человек и природа (46 ч)

Природа, это то, сто нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различия объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, ухо, язык, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха, ощущение тёплого, холодного, гладкого, шершавого. Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают)

Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды( жидкое и твёрдое – лёд, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений.(свет, тепло, воздух, вода) части растений: стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края( по листьям, плодам, кронам и т.д.) на основе наблюдений.

Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Животные, как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, птицы, рыбы, звери. Дикие и домашние животные.

Примеры явлений природы. Смена времён года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь октябрь, ноябрь) признаки осени( созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлёт перелётных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль) признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды) жизнь деревьев, кустарников и трав в зимний период. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время. Помощь животным в зимнее время. Зимние игры.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май) признаки весны( тепло, высокое солнце, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилёт птиц)жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о потомстве)

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август) признаки лета (высокое солнце, продолжительность дня, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

^ Человек и общество(15 ч)

Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроках, на перемене, в столовой. Правильная осанка при письме. Правила подъёма и спуска с лестницы. Спортивная и сменная обувь.

Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России. Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

Труд людей в осенний период.

Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы – Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный гимн, Государственный Флаг. Правила при прослушивании гимна.

Правила безопасного поведения(5 ч)

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома до школы. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

Правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег не съедобен)

Ознакомление с внешним видом наиболее распространённых шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы)

Правила поведения при сборе лекарственных трав.

Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы)


^ Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения


В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающие научатся:

• Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
  
• Различать предметы и выделять их признаки;
  
• Проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
  
• Объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
  
• Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
  
• Называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
  
• Проводить несложные наблюдения за природными изменениями и проявлениями, как смена дня и ночи, смена времён года;
  
• Называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
  
• Описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений)
  
• Наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года;
  
• Приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
  
• Приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений)
  
• Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»
  

Обучающие получат возможность научиться:

• Различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
  
• Называть органы чувств человека и их основные признаки;
  
• Называть и характеризировать условия, необходимые для жизни растений и животных;
  
• Проводить индивидуальные наблюдения и опыты исследования на выявление признаков предметов;
  
• Оказать помощь птицам в зимнее время года;
  

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающие научатся:

• Проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и своё место в классе;
  
• Различать и оценивать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе: до урока, на уроке, на перемене;
  
• Оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
  
• Называть имя своего города (села, посёлка) и название своей улицы;
  
• Называть столицу России, приводить примеры её достопримечательностей;
  
• Узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
  
• Выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна;
  

Обучающие научат возможность научиться:

• Выполнять правила поведения, которые допустимы в школе( до уроков, на уроке, на переменах) и в других общественных местах;
  
• Подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
  
• Называть имя своего края, посёлка (села, города), название своей школы, адрес школы;
  
• Называть столицу России, рассказывать о её достопримечательностях;
  
• Узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
  
• Рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, посёлку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного села;
  

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающие научатся:

• Называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер (адрес) школы;
  
• Использовать мобильный телефон для связи с родителями;
  
• Выполнять правила перехода проезжей части улицы;
  
• Называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
  
• Называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул( тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба)
  
• Проводить примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;
  
• Рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы;
  

Обучающие получат возможность научиться:

• Называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
  
• Использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или родителями;
  
• Соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
  
• Соблюдать правила безопасного поведения на улице;
  
• Соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба)
  
• Проводить примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;
  
• Соблюдать привила сбора лекарственных растений;
  
• Оказывать первую помощь при укусе пчелы или осы;
  

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир»


В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:

• Находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
  
• Читать условные обозначения карт (условное обозначение природных зон, знаки поверхностей и водоёмов, полезных ископаемых)
  
• Использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времён года;
  
• Находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);
  
• Понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе( охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки , от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
  
• Описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места
  
• Понимать необходимость посильного участия в охране природного края;
  
• Называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная, пищеварительная, дыхательная система, система кровообращения, выделительная система);
  
• Характеризовать основные функции систем органов человека;
  
• Измерять температуру тела, рост и вес человека;
  
• Понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены системы органов, правил безопасного поведения на природе;
  
• Извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний(Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  
• Характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях;
  

^ Выпускник получит возможность научиться:

• Осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе(охрана поверхности земли от загрязнения и разрушения);
  
• Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
  
• Выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности;
  

^ В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится :

• Рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
  
• Самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарём учебника в условиях коллективной работы;
  
• Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации;
  
• Готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребёнка, права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
  
• Находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
  
• Работать с глобусом и картой; показывать территорию России, её сухопутные и морские границы, столицы государств, граничащих с Россией;
  
• Пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
  
• Называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;
  
• Определять последовательность исторических событий, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
  
• Рассказывать с использованием иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческими событиями (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва», памятник маршалу Г.К.Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлёвской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов, фонтан «Дружбы народов»);
  
• Обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
  
• Рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах;
  

Выпускник получит возможность:

• Составлять представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
  
• Научиться определять часовой пояс своего края;
  
• Находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
  
• Собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края);
  

^ В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:

• Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоёма (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев на воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с животными на воде);
  
• Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в парк, на луг, в лес;
  
• Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приёма пищи;
  
• Понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья(курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки ;
  

^ Выпускник получит возможность научиться:

• Соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха(предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев на воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с животными на воде);
  
• Соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в парк, на луг, в лес;
  
• Соблюдать правила безопасного поведения во время приёма пищи;
  
• Заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье:
  

^ Тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе

№ урока	Тема урока	Страницы учебника	Цели и задачи урока	Характеристика учебной деятельности на уроке	Формируемые УУД
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире .
1	^ Где живёт семья Ивановых	У. с 3-5	Познакомить учащихся с главными героями учебника – Машей и Мишей Ивановыми; выучить с детьми адрес школы; проверить, знают ли они адрес своего дома; развивать речевые умения.	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества.	Познавательные (анализ) Личностные (смыслообразование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)
2.	Где живёт семья Ивановых	У. с 3-5	Закреплять знание учащимся своего адреса; познакомить с историей родного посёлка; развивать внимание, память; воспитывать аккуратность.	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества.	Познавательные (построение логической цепи рассуждений) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)
3.	Мы познаём мир	У. с 6-7	Познакомить учащихся с термином «признак предмета»; первичное знакомство с органами чувств (глаза, уши, язык, нос, кожа); развивать речевые умения; воспитывать уважение к одноклассникам.	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	Познавательные (анализ, выдвижение гипотез, доказательство) Коммуникативные (взаимодействие) Личностные (смыслообразование, нравственно-этическая ориент)
4.	Мы познаём мир	У. с 6-7	Закреплять знания учащихся об органах чувств, которые помогают познавать мир; учить определять свойства предмета; развивать мышление, внимание; воспитывать трудолюбие	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	Личностные (смыслообразование) Регулятивные (коррекция, оценка) Познавательные (анализ, выдвижение гипотез, доказательство)
5	Мы познаём окружающий мир с помощью органов чувств	У. с 8-9	Повторить термины «органы чувств», «признаки предметов»; учить проводить опыты с целью определения признаков предметов с помощью органов чувств; развивать практические навыки, наблюдательность	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение, (нравственно-этическая ориент) Регулятивные (планирование)
6	Мы познаём окружающий мир с помощью органов чувств	У. с 8-9	Закреплять знание и употребление терминов «органы чувств», «признаки предметов»; учить проводить опыты и наблюдения с целью определения признаков предметов; развивать наблюдательность и внимание; воспитывать коллективизм	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	Личностные (самоопределение) Познавательные (анализ, выдвижение гипотез, доказательство) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя)
7	Что нас окружает. Объекты природы и изделия.	У. с 10-11	Познакомить учащихся с признаками живой и неживой природы; учить различать объекты живой т наживой природы; учить выделять из объектов неживой природы изделия человека; воспитывать любовь к природе.	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	Познавательные ( анализ, построение логической цепи рассуждений) Личностные (смыслообразование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)
8	Что нас окружает. Объекты природы и изделия	У. с10-11	Закреплять умение распознавать объекты живой и неживой природы; развивать наблюдательность, логическое мышление; продолжить формирование навыков самостоятельной работы.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — оценивать свои достижения на уроке	Познавательные (построение логической цепи рассуждений анализ, выдвижение гипотез, доказательство) Регулятивные (планирование) коммуникативные (планирование)
Живая природа.
9.	Признаки живой природы. Животные – часть природы	У. с 12-13	Уточнить представления учащихся о животных( к животным относятся не только звери, рыбы и птицы, но и бабочка и стрекоза); познакомить с признаками живых организмов на примере животных; показать разнообразие животного мира; развивать речевые умения, мышление и внимание.	— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;	Личностные (смыслообразование) Регулятивные (коррекция, оценка) Познавательные (сравнение, классификация)
10	Дикие и домашние животные	У. с 14-15	Продолжить формирование умения выделять признаки животных; развивать наблюдательность, глазомер, воображение, продолжить экологическое воспитание.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение) Познавательные (сравнение, классификация) Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)
11	Дикие и домашние животные	У. с14-15	Познакомить детей с отличительными признаками диких и домашних животных; уточнить правила обращения с животными; закреплять знания о животных, воспитывать любовь к ним.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)
12.	Насекомые – часть живой природы	У. с 16-17	Уточнить представление учащихся о насекомых; знакомство с признаками живых организмов и выявление существенных признаков насекомых; развитие речевых навыков, мышления, внимания; воспитание любви к природе.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение) Познавательные (сравнение, классификация) Коммуникативные (постановка вопросов, управление партнёром)
13	Насекомые - часть живой природы	У. с 16-17	Продолжить формирование навыка классификации животных по группам; закреплять умение определять насекомых; развивать наблюдательность, умение сравнивать; воспитывать трудолюбие.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)
14.	Растения – часть живой природы	У. с 18-19	Учит выделять существенные признаки объектов живой природы; познакомить с разнообразным миром растений; развивать практические умения при проведении длительных опытов; воспитывать интерес к изучению родной природы.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориент) коммуникативные (планирование) Познавательные (сравнение, классификация) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром) Регулятивные (оценка своей работы по заданным критериям)
15	Растения – часть живой природы	У. с 18-19	Закреплять знание того, что растения – это часть живой природы; продолжить формирование умения различать растения; развивать речевые навыки, мышление; воспитывать любознательность.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)
16.	Что общего у деревьев, кустарников и трав. Части растений	У. с 20-21	Выяснить с детьми признаки, общие для всех растений, черты сходства и различия травянистых растений, кустарников и деревьев; познакомить с новыми терминами « органы растений»(корень, цветок, стебель, лист, плод, семена); развивать внимание, память и речевые умения.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (смыслообразование ) Регулятивные (коррекция, оценка) Познавательные (сравнение, классификация)
17.	Разнообразие плодов и семян	У. с 20-21	Продолжить выяснять с детьми признаки, общие для всех растений, черты сходства и различия травянистых растений, кустарников и деревьев; познакомить с новыми терминами « органы растений» (корень, цветок, стебель, лист, плод, семена); развивать внимание, память и речевые умения.	Знакомство с новыми терминами. Определение отличительных признаков плодов и се­мян, распространяемых ветром, животными, че­ловеком	Личностные (смыслообразование) Регулятивные (планирование) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя)
18	Как растения расселяются на новые места	У. с 22-23	Познакомить учащихся с особенностями распространения плодов и семян в природе; выявить отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.	Определение отличительных признаков плодов и се­мян, распространяемых ветром, животными, че­ловеком.	Личностные (смыслообразование) Регулятивные (коррекция, оценка коммуникативные (работа по плану) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)
Природа и её сезонные изменения
19	Природа и её сезонные изменения	У. с 24-25	Сформировать представление о сезонных изменениях в природе; продолжить формирование умения работать с информацией, предложенной в виде рисунка; акцентировать внимание на признаках разного времени года; учить детей одеваться в соответствии с погодными изменениями и условиями.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (смыслообразование, (самоопределение) Регулятивные (коррекция, оценка) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)
20.	(экскурсия) Путешествие в осеннее царство		Закрепить знание о природе в целом, живой и неживой природе; продолжить формирование представления о сезонных изменениях природы; развивать речевые умения, мышление, память; воспитывать интерес к изучению родной природы. Закрепить знания об осенних изменениях в живой и неживой природе.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориент) Регулятивные (планирование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)