Е. П. Директор школы: Ежова Т. Е. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Булзинская основная общеобразовательная школа» Каслинского муниципального района рабочая программа

Вид материала

Рабочая программа

Содержание 1.3 Цели и задачи рабочей программы 4. Система оценивания Главной целью общего образования Это определило цели обучения информатике и ИКТ Содержание курса «Информатика и ИКТ» в 8 -9 классах Основой целеполагания при изучении курса «Информатика и ИКТ» Учащиеся должны приобрести умения Реализация рабочей программы обеспечивает Приоритетным для курса «Информатика и ИКТ» Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса Настоящая рабочая программа предусматривает усвоение программы «Информатика и ИКТ» по следующим уровням В результате обучения по программе учащиеся 8 класса:знают/понимают 2. Содержание обучения Учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь Учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь Учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь ... Полное содержание

Подобный материал:

• Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
• Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «фирсовская, 1319.84kb.
• Управление образования Ирбитского муниципального образования Муниципальное общеобразовательное, 542.68kb.
• Основная образовательная программа моу «Каширская оош», 7116.84kb.
• Рабочая программа по Литературе Учитель, 411.55kb.
• По уставу, 884.52kb.
• Приказ №1 от «27» августа 2010 г. Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе, 607kb.
• Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения основной, 132kb.
• План работы муниципального общеобразовательного учреждения «Афоньевская основная общеобразовательная, 1311.94kb.
• Утверждаю Согласовано Программа Директор 2011 г рассмотрена Председатель заседании, 3184.69kb.

Согласовано. Утверждаю.

Зам. директора по УВР: ____________Кдрявцева Е.П. Директор школы:___________Ежова Т.Е.


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Булзинская основная общеобразовательная школа»

Каслинского муниципального района


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

«ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
8-9 классы

Составитель:

Учитель I квалификационной категории

Киртянова Людмила Владимировна


с. Булзи

2010 год


СОДЕРЖАНИЕ


1. Пояснительная записка

1.1 Значение информатики в школьном образовании

1.2 Роль предмета и его место в ОУ

^ 1.3 Цели и задачи рабочей программы

1.4 Содержание курса «Информатика и ИКТ»

1.5 Особенности данной программы

1.6 Ожидаемые результаты

2. Содержание обучения

3. Календарно тематическое планирование

^ 4. Система оценивания

5. Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

6. Список литературы:


1. Пояснительная записка


При разработке данной рабочей программы учитывались следующие нормативно-правовое и инструктивно – методическое обеспечение:

• федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089 (стандарт размещен на сайте (ссылка скрыта);
  
• примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
  
• приказ №822 от 23.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»;
  
• требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
  содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям (ссылка скрыта);
  
• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 3 июня 2003 г. № 118 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03";
  

Рабочая программа для 8-9 классов ориентирована на использование учебника Н.В. Макаровой «Информатика и ИКТ – 8-9» (СПб.: ПИТЕР, 2008 г.) и методического пособия для учителя «Программа по информатике и ИКТ 5-11 кл.», автор Н.В. Макарова (СПб.: ПИТЕР, 2008 г.), а также дополнительных пособий
для учителя:

«Информатика и ИКТ 8-9. Практикум» под ред. Н.В. Макаровой (СПб.: ПИТЕР, 2008 г.),

«Практикум по информатике и ИКТ» под ред. Н.В. Макарова (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 г.),

Ю. А. Шафрин «Информационные технологии»,

Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2004;

для учащихся:

Сборник задач под ред. И. Семакина в 2-х частях (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 г.);

Изобретения. Энциклопедия для детей М.: АСТ – 2000.

^ Главной целью общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

^ Это определило цели обучения информатике и ИКТ:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
  
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
  
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении других школьных предметов;
  
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
  
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
  

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по основным содержательным линиям изучения курса информатики и ИКТ;
  
• овладение способами деятельности в основных программных средах и использования информационных ресурсов;
  
• освоение ключевых компетенций.
  

В соответствии со структурой школьного образования выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся и обеспечивают формирование ключевых компетенций. (см табл)

№	Тема	Компетенции
1.	Информация и информационные процессы	Ценностно-смысловая; общекультурная; учебно-познавательная;
2	Компьютер как  универсальное устройство обработки информации	Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
3	Алгоритмы и исполнители	Ценностно – смысловая, учебно-познавательная
4	Обработка текстовой информации	Личностного самосовершенствования, коммуникативная
5	Мультимедийные технологии	Ценностно-смысловая; общекультурная; учебно-познавательная, коммуникативная

^ Содержание курса «Информатика и ИКТ» в 8 -9 классах имеет две ярко выраженных составляющих.
Первая – это теоретическая информатика, являющаяся в настоящее время одной из фундаментальных областей научного знания, формирующая у учащихся системно-информационный подход к анализу окружающего мира, включающий алгоритмическое мышление и программирование.
Вторая составляющая – это информационные технологии, которые представляют собой методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение, она выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.
Согласно учебному плану школы изучение курса «Информатика и ИКТ» в 8 классе предусматривается в объеме 34 часа, 1 час в неделю; в 9 классе – 68 часов, 2 часа в неделю.
^ Основой целеполагания при изучении курса «Информатика и ИКТ» является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информационных технологий.
Дидактическая модель обучения (ДМО) и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование практических навыков обработки информации будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе использования шаблонов информационных объектов различных типов (текстовых, графических, мультимедийных, структурных) и разных уровней сложности (элементарные и комплексные шаблоны, реализованные в общедоступных программных пользовательских средствах). Для компетентностного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свое информационное пространство и познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в программе это является основой для целеполагания.
На ступени основной школы задачи учебных занятий определены следующим образом: основная задача состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
При выполнении творческих работ формируется умение определять рациональные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
^ Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения творческих и жизненных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах исследовательского проекта, публичной презентации.
Для реализации компетентностного подхода принципиально важная роль в рабочей программе отведена участию лицеистов в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности — приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому  мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
^ Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать информацию в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, обрабатывать ее, создавать новые информационные объекты.

^ Приоритетным для курса «Информатика и ИКТ» является формирование и развитие информационно-коммуникационной компетентности учащихся - формирование простейших навыков работы с информацией, представленной в разной форме:

• доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
  
• обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
  
• интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
  
• оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
  
• создания информации (адаптация, сочинение информации) и т. д.
  

В требованиях к учащимся ключевое значение придается комплексным умениям по организации работы с информационными моделями (алгоритм,), поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема). На уроках учащиеся могут более уверенно:

определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, имеющихся средств информационных технологий;

комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

организуют совместную информационную деятельность (согласование и координация с другими участниками).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

^ Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. В таблично-графической схеме рабочей программы в каждой теме указаны номера практических работ, темы которых представлены ниже:

- Фиксация аудио- и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи.

- Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, включение понимание сигналов о готовности и неполадке, получение информации о характеристиках компьютера, выключение компьютера.

- Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической операционной системы).

- Планирование собственного информационного пространства, создание папок в соответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.

- Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических функций при записи арифметического выражения.

- Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор ветвления.

- Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор цикла.

- Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму.

- Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива.

- Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи использования логических операций.

- Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.

- Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.

- Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

- Вставка в документ формул.

- Создание и форматирование списков.

- Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

- Создание гипертекстового документа.

- Перевод текста с использованием системы машинного перевода.

 - Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа.

- Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного материала, создание текста слайда.

- Демонстрация презентации. Использование микрофона и проектора.

- Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).

- Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры).

- Обработка материала, монтаж информационного объекта.


^ Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

-разноуровневые тесты, задания;

- лабораторные работы, алгоритмы и задания для выполнения практических работ и организации проектной деятельности.
Для реализации данной рабочей программы система информационно-методического обеспечения учебного процесса представлена в виде:

- операционной системы Widows XP Professional, текстового процессора Microsoft Word, табличного процессора Microsoft Excel, программы для создания презентаций PowerPoint, файловыми менеджерами Проводник и Free Commander, Internet Explorer, антивирусными программами AVP Касперского;

- дидактических материалов к урокам.

^ Настоящая рабочая программа предусматривает усвоение программы «Информатика и ИКТ» по следующим уровням:
Базовый уровень – уровень знаний и умений, соответствующих стандарту общего образования по информатике и информационным технологиям, который должен быть усвоен всеми учащимися. Предполагает узнавание изученных ранее объектов, свойств, процессов и выполнение профессиональной и типовой деятельности с опорой и по памяти.
Повышенный уровень – это целостная функциональная система (базовый уровень + приращение дополнительного материала теоретического и практического характера). Предполагает самостоятельное выполнение типовой деятельности, а также выполнение алгоритма нетиповой деятельности.
Творческий уровень –уровень знаний и умений творческого характера, выходящий за предметные рамки и используемый не только в учебной, но и в жизненной практике. Предполагает самостоятельное создание и выполнение алгоритма нетиповой деятельности, умение самостоятельно выстроить технологическую цепочку для получения требуемого результата.
Деление уровней усвоения на базовый, продвинутый и творческий позволяет дифференцировать требования к учащимся, обеспечив при этом обязательное овладение учащимися базовыми знаниями в соответствии с федеральным образовательным стандартом.

^ В результате обучения по программе учащиеся 8 класса:
знают/понимают

- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

умеют

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:

-  структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
-  создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
-  создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
-  создавать записи в базе данных;
-  создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.


^ 2. Содержание обучения


Раздел 1. Информационная картина мира