Ярвеская русская гимназия г. Кохтла-Ярве

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Ярвеская русская гимназия г. Кохтла-Ярве.

РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.

KINNITAN

Ulvi Vilumets

Direktori asetäitaja õppealal

.... detsember 2009.a.

Учитель:

Галина Вишнякова

Предмет :новейшая история-история 20 века. Класс:12-а Количество часов:35 Курс: 7

Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:

А.Адамсон. История 20 века.Таллинн, Арго,2000.
А.Федоров История 20 века. Часть 1 и 2. Учебник для гимназии.Авита,2005
М.Лаур и др. История Эстонии. Часть 2. Авита ,1996.
К.Янсон.20 век. Часть 1 и 2. Коолибри,1995.
ссылка скрыта
дополнительная литература- Кредер. Новейшая история, часть 1-2.

Учебные результаты:

Умеет:

реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами
находить, отбирать, реферировать, анализировать и критически оценивать различные исторические источники и точки зрения, информацию СМИ;
устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;
составлять тезисы и проводить исследования;
рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;
работать с картами.

Понимает и знает:

основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;
основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;
суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.

1. Галина Вишнякова Ярвеская русская гимназия

Дата

№

Главная тема

Важнейшие поддтемы

^ Основные понятия

Используемые методы

IKT

Учебная литература

Ожидаемые учебные результаты

^ Форма и время проверки

\оценивание

Д\з

16.12

Мир в период между войнами.

Англия, Франция и США в 20-х годах 20 века

Золотые 20-е годы, пацифизм, демократия, просперити, лейборизм, социал-демократизм,изоляционизм, анархизм, сухой закон, высокая американская культура, пиетет.

Аристид Бриан, Келлог, Раймон Пуанкаре, Джеймс Рамсей Макдональд,Бенни Гудмен, Чарли Чаплин, Уильям Фолкнер, Эрнест Хемингуэй, Теодор Драйзер, Юджин О Нил, Генри Форд, Гувер.

к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами.

Все материалы на ссылка скрыта

§4-5

§4, стр. 193-211- 20 век, часть 1, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность:

Золотые 20-е годы,

Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.

В случае второго варианта урока-оценивание работы на семинарском занятии-индивидуаль-ное или групповое

^ Записи в тетради

§4-5

17.12

Мир в период между войнами.

Италия, Германия и страны Европы в 20-х годах 20 века

Штреземановская и реваншистская политики, кризис 1923-1925 годов и его последствия, фашистская диктатура, авторитарный режим, корпоративное общество , санационный режим, усташи.

Густав Штреземан, Гинденбург, Муссолини, Юзеф Пилсудский, А. Сметон, М. Хорти, Антонеску.

к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами;

второй вариант- объединение уроков 1-2-семинарское занятие по вопросам на стр. 119.

Все материалы на ссылка скрыта

§4,

стр. 187, 211,217,229- 20 век, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность:

Штреземановская и реваншистская политики, кризис 1923-1925 годов и его последствия,

Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.

^ Записи в тетради

§4

17.12

Мир в период между войнами.

Азия и духовная жизнь в 20-х годах 20 века

Гэнро, , индивидуализм, экспансия, «Азия над Америкой», микадо, синтоизм, раздвоенность внутренней и внешней японской политики, радикальные течения-социализм, анархизм, дзайбацу, «Восемь углов под одной крышей», Гоминьдан, «чистая публика», пурна сварадж, индуистское и мусульманское движения, национальное движение, массовая культура, мировая революция, белые колонии, доминионы, Локарнский договор.

Мустафа Кем аль, Джавахарлал Неру, Махатма Ганди,Чан Кайши, СУНЬ Ятсен,Чжан Цзо-линь, Джа Суэлянь, Хара, Хамагути.

Все материалы на ссылка скрыта

§6-7

§4А.Адамсон

стр. 312-335-20 век, 232, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность внутренней и внешней политики стран Азии.

Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.

Записи в тетради.

21.12

Мир в период между войнами.

Повторение по теме» Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт .»

Выполнение упражнений и контрольной он-лайн на ссылка скрыта и ссылка скрыта

Мой Миксике-история 9 класс-Мир в 20-30-х годах.

21.12

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Контрольная работа-1.

Работа на 40 минут- проблемные вопросы, работа с картой, источниками, тестовые задания.

23.12

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Государственное устройство 1920-х годов.

Партийная система , государственное устройство, Конституция 1920 года, коммунистический мятеж.

§14

§33,р/т,стр.73

Конституция 1920 года.

к/презен-тация

rg/?p=867#more-867

государст-венное устройство

Рассказ учителя, работа с заданиями, документами.

Учащиеся знают и понимают сущность:

Внутренней политики ЭР

Умеют: анализировать учебный материал- демократичность республики 20-х годов.

§14

§33,р/т,стр.73 Индивиду-альные задания-

лидеры политичес-кие

( к уроку 10).

11.01

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Кризис парламентаризма

Конституции 1933 и 1937 годов, сущность движения вапсов, кризиса парламентаризма, эпохи молчания и направляемой демократии, авторитаризма, переворота К. Пятса.

Андрес Ларка, Артур Сирк, Я. Тыннисон, К. Пятс, Й. Лайдонер, Карл Эйнбунд, Теодор Рыук.

§15

§33-34,р/т,стр.74-80

к/презен-тация

rg/?p=989#more-989

Работа с учебным материалом, проблемными заданиями, документами.

Представление лидеров политического движения Эстонии

Учащиеся знают и понимают сущность:

кризиса парламентаризма

Умеют: анализировать – сущность Конституций и авторитаризма.

Сходство и различия переворотов 1924-1934 годов, работать с документами.

§15-16

§33-34,р/т,

стр.74-80

11.01

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

«Эпоха молчания», управляемая демократия.

эпоха молчания и направляемая демократия,

авторитаризм,

Карл Эйнбунд,

§16

§33-34,р/т,стр.74-80

к/презен-тация

rg/?p=989#more-989

Работа с учебным материалом, проблемными заданиями, документами., политическими анекдотами.

Учащиеся знают и понимают сущность:

внутренней политики в 1930-х годах

Умеют: анализировать сходство и различия эпохи молчания и направляемой демократии

§15-16

§33-34,р/т,

стр.74-80

13.01

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Экономическая политика 1920-30-х годов.

Экономическая ориентация, НЭП, денежная реформа, девальвация, управляемая экономика, достижения экономики 30-х годов.

О. Страндман, Я. Тыниссон, К. Эйнбунд.

§13, 15, 16

§35,р/т- стр. 71-73

к/презен-тация

rg/?p=872#more-872

rg/?p=868#more-868

rg/?p=990#more-990

Работа с учебным материалом, составление таблицы по периодам развития экономики, сравнение - сходства и различия, обоснование причин различий.

Учащиеся знают и понимают сущность:

экономической политики

Умеют: сравнивать и делать выводы о сущности экономической ориентации в различные периоды истории

Знание основ Конституций

§13, 15, 16

§35,р/т-

стр. 71-73.

14.01

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Внешняя политика Эстонии 1920--х годов.

Сущность внешней политики 20-х годов, этапы взаимоотношений с СССР и странами Балтийского региона

Я.Тыниссон, Сталин

§17,21

§37,38

КЛИО, р/т-стр.81

к/презен-тация

rg/?p=1132#more-1132

Лекция учителя с элементами эвристической беседы

Учащиеся знают и понимают сущность:

сущность внешней политики 20-х годов

Умеют: анализировать, делать выводы

§17,21

§37,38

р/т-стр.81

записи в

тетради.

14.01

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Экономика,

внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Внешняя политика Эстонии 1930--40-х годов.

Сущность внешней политики 30-х годов, этапы взаимоотношений с СССР, договор о базах и «Нарвский диктат»,государственный переворот 21 июня 1940 года.

К. Селтер, М. Молотов, Сталин, Й. Лайдонер, А. Жданов, Й. Варес-Барбарус, Й. Лауристин, Юри Улуотс.

§17,21

§37,38

КЛИО,р/т-стр.81

к/презен-тация

rg/?p=1132#more-1132

Работа с учебным материалом по проблемным заданиям, третий урок-работа с источниками- групповая работа. Индивидуальные задания-представление политических лидеров Эстонии.

Учащиеся знают и понимают сущность:

Сущность внешней политики 20-30-х годов, этапы взаимоотношений с СССР, договор о базах и «Нарвский диктат»,государственный переворот 21 июня 1940 года.

К. Селтер, М. Молотов, Сталин, Й. Лайдонер, А. Жданов, Й. Варес-Барбарус, Й. Лауристин, Юри Улуотс.

Умеют: работать с источниками- « Эстония и Латвия- пешки во внешней политике?»

§17,21

§37,38

р/т-стр.81

,записи в

тетради.

18.01

Культура 1920-30-х годов.

Достижения эстонской культуры и их влияние на сохранение эстонцами своей нации несмотря на дальнейшие исторические потрясения .

Аугуст Гайлит, Фридеберг Туглас, Майт Метсанурк, А. Х. Таммсааре, аугуст Якобсон, Хуго Раудсепп, Карл Ристикиви, Яан Коорт, Эдуард Вийральт,Артур Капп, Эвальд Аав, Кириллус Креэк, Пауль и Нетти Пинна, Хуго Лаур, Антс Лаутер, Пауль Керес.

§18-19

§36,р/т-стр. 82-83.

к/презен-тация

rg/?p=1055#more-1055

Составление кластера на основе презентаций. Или рассказ учителя с использованием к\презентации

Учащиеся знают и понимают сущность:

достижений эстонской культуры

Умеют: систематизировать учебный материал.

§18-19

§36,р/т

-стр. 82-83.

18.01

Культура 1920-30-х годов.

§18-19

§36,р/т-стр. 82-83.

к/презен-тация

rg/?p=1055#more-1055

Составление кластера на основе презентаций. Или рассказ учителя с использованием к\презентации

Учащиеся знают и понимают сущность:

достижений эстонской культуры

Умеют: систематизировать учебный материал

§18-19

§36,р/т

-стр. 82-83.

20.01

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Контрольная работа-2

Работа на 40 минут-

проблемные вопросы, работа с картой, источниками, тестовые задания.

21.01

15.

Мир в период между войнами.

Начало экономического кризиса и его превращение в мировой .

Экономический кризис, « Великая депрессия», массовый пессимизм, таможенные и валютные войны, золотой паритет, «парниковый эффект»,, девальвация, инфляция, акция, государство благоденствия, тип ГБ, кейнсианство, структурный кризис, цикличность , либеральная теория социального хозяйства, тоталитарная и социалистическая теория централизованного планового хозяйства

§4, со стр. 68;

стр. 244-20 век.

§16- мир в 20 веке

§1-2, гл. 4

§4, стр. 69-89

к/п

rg/?p=26#more-26

rg/?p=1808#more-1808

Постановка проблемы по всем урокам темы:

Экономический кризис- его сущность и последствия.

Сущность государственного переворота К. Пятса.

Смена политического режима- неизбежность экономических кризисов?

Мог ли кризис стать причиной новой войны?

Можно ли было предотвратить вторую мировую войну?

Ошибки, приведшие к второй мировой войне.

Кто виноват в развязывании второй мировой войны?

Лекция учителя с помощью

к/презентации с элементами эвристической беседы, работа с документами, карикатурами, запись в тетрадь основных положений темы.

Учащиеся знают и понимают: сущность кризиса и путей выхода из него

Умеют:

анализировать- сущность кризиса и его особенности.

§1-2, гл. 4

§4, стр. 69-89

21.01

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Кризис в США

Свободная рыночная экономика, федеральный продовольственный резерв, мораторий, антикризисные меры, гувервили, девальвация, денежная эмиссия, «Администрация долины Теннеси», НИРА, кодексы честной конкуренции, штрейкбрехерство, ААА, «Ку-клукс-клан»,»Новый курс», государственное регулирование и социальная программа..

Калвин Кулидж, Герберт Гувер, Франклин Делано Рузвельт.

§4, стр. 68;

стр. 249-20 век

§17- мир в 20 веке

§2, стр. 123

§4, стр. 69-89

к/п

rg/?p=26#more-26

rg/?p=1808#more-1808

Лекция с помощью к/презентация с элементами эвристической беседы, работа с документами, карикатурами, запись в тетрадь основных положений темы.

Учащиеся знают и понимают: сущность варианта выхода из кризиса в США

Умеют:

анализировать и делать выводы- сущность кризиса и его последствия, сущность антикризисных программ .

§2, стр. 123

§4, стр. 69-89

Blog

Ярвеская русская гимназия г. Кохтла-Ярве

Содержание