Комплексная общеобразовательная программа образования детей дошкольного возраста тюменской области
| Вид материала | Образовательная программа |
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Программа дополнительного образования детей «Кадетская школа», 1384.25kb.
- Сведения о муниципальных образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную, 47.9kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Л. Ф. Новосельцева Основная общеобразовательная программа, 3605.11kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Программа дисциплины «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» курсов, 230.34kb.
- Курс «Особенности художественного восприятия детей дошкольного и младшего школьного, 23.81kb.
- Содержани е, 1407.1kb.
- Программа взаимодействия с родительской общественностью в условиях дошкольного образовательного, 610.07kb.
ПРОЕКТ
Департамент образования и науки Тюменской области
АОУ ТО ДПО «Тюменский областной государственный институт
развития регионального образования»
КОМПЛЕКСНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ТЮМЕНЬ
2010
^Разработчики комплексной общеобразовательной программы
образования детей дошкольного возраста Тюменской области:
Гребёнкина Наталья Валентиновна, кандидат педагогических наук, заведующая сектором дошкольного образования департамента образования и науки Тюменской области
Федоскина Ольга Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольного и начального образования АОУ «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования»
Белькович Виктория Юрьевна; кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования АОУ «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования»;
Голубева Наталья Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования «Института психологии, педагогики, социального управления» ТюмГУ
Дмитриева Нинель Александровна, методист отдела по обеспечению государственного стандарта образования МОУ «Городской информационно-методический центр» г. Тюмени
Истомина Светлана Михайловна, кандидат педагогических наук, преподаватель музыкальных дисциплин ГОУ СПО «Тюменский педагогический колледж №1»
Иванчук Татьяна Николаевна, Отличник народного просвещения, тренер по футболу МАДОУ детский сад №113 г. Тюмень
Карасева Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья АОУ «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования»;
Кильдышева Ирина Африковна, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования АОУ «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования»;
Костина Любовь Васильевна, преподаватель методики развития детского изобразительного творчества ГОУ СПО «Тюменский педагогический колледж №1»
Ларькина Наталья Юрьевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии «Института психологии, педагогики, социального управления» ТюмГУ
Теплова Зоя Ильинична, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальных дисциплин АОУ «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования», Заслуженный учитель РФ
Шилина Наталья Валерьевна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования «Ишимский государственный педагогический институт имени П.П. Ершова»
Яковлева Ирина Викторовна, кандидат медицинских наук, доцент кафедры психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья АОУ «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования»;
Беломоина Ирина Николаевна, заместитель директора МАДОУ детский сад №146 - ЦРР г. Тюмени
Федосова Галина Федоровна, воспитатель МАДОУ детский сад №153 г. Тюмени
Ярунова Ирина Николаевна, воспитатель МАДОУ детский сад №153 г. Тюмени
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………….…………...3
Раздел I. Методические особенности направлений и образовательных областей…….………7
Раздел II. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей…………………………………………………………………….……..…27
Раздел III. Предполагаемые результаты освоения региональной комплексной
программы………………………………………………………...………………………………………109
Раздел IV. Инклюзивное образование…………………………...…………………………………..139
^ Пояснительная записка
В настоящее время перед системой дошкольного образования Тюменской области стоит актуальная задача: поиск обоснованной системы достижения качества дошкольного образования, его объективной оценки.
Достижению качества дошкольного образования препятствует ряд проблем, вызванных реализацией комплексных общеобразовательных программ:
- отсутствие государственных стандартов дошкольного образования, что приводит к тому, что минимальные и оптимальные нормы развития ребенка-дошкольника нередко носят субъективный и произвольный характер;
- отсутствие в содержании существующих программ региональной специфики, не используется эффективный педагогический опыт специалистов региона;
- отсутствие единых подходов к образованию детей дошкольного возраста и единых критериев оценки качества дошкольного образования;
- неэффективность существующих механизмов обеспечения преемственности дошкольного и начального образования;
- объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей в действующих программах распределен достаточно неравноценно:
- познавательно-речевое развитие (от 40% до 47% занятий);
- художественно-эстетическое развитие (от 20% до 40% занятий);
- физическое развитие (от19 % до 20% занятий);
- социально-личностное развитие (от 0 до 13% занятий).
Региональная комплексная программа образования детей дошкольного возраста Тюменской области представляет собой вариант стандартизации дошкольного образования. Комплексная программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. № 655. Согласно федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования региональная комплексная программа включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Региональная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии.
В основу региональной программы легли теоретические и практические взгляды ученых-авторов Тюменского региона на сущность воспитания, обучения и развития ребенка в период дошкольного детства с целью достижения следующих задач:
- стандартизация услуг в региональной системе дошкольного образования (с ориентацией на стандарты второго поколения);
- определение содержания дошкольного образования с учетом региональной специфики, с акцентом на гармонизацию развития детей дошкольного возраста;
- определение критериев результативности дошкольного образования и разработка механизмов оценки;
- разработка эффективных механизмов обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования.
Программа строится на достижениях отечественной и мировой психологической и педагогической науки. В ее основу положены концепции отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте (о социальной ситуации развития, ведущей деятельности возраста, неравномерности психического развития, психологических новообразованиях, реактивно-спонтанном обучении, зоне ближайшего развития, амплификации развития, доминирования непосредственной мотивации, непроизвольности психических процессов и др.). Концептуальные основы программы составляют идеи:
- гуманистической философии;
- педагогики сотрудничества;
- теории развивающего и опережающего обучения;
- реализации социально-личностного подхода к образованию: формирование социально значимых качеств личности с одновременным развитием природных задатков;
- комплексно-деятельностного подхода к проектированию образовательной среды;
- событийного характера образования детей дошкольного возраста (эмоциональная включенность в процесс).
Органичное вхождение ребенка дошкольного возраста в современный мир, активное взаимодействие с различными сферами культуры, формирование субъектного опыта осуществляется с учетом следующих принципов:
- психологизация дошкольного образования, принятие условности возрастных норм;
- диалоговый характер образования;
- приближенность содержания образования к личному опыту ребенка и реальной жизни;
- эмоциональное подкрепление получаемой детьми информации;
- культуронасыщенность среды и общения;
- формирование образовательных потребностей родителей (цивилизованного потребителя образовательных услуг).
Региональная комплексная программа носит открытый характер. Она задает основополагающие принципы, цели и задачи образования, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Во всех ситуациях взаимодействия с ребенком воспитатель выступает как проводник общечеловеческого и собственного, личного опыта, гуманистического отношения к людям. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач, а также создания конкретных условий воспитания и развития детей. Такой подход позволит перейти от бесконечного разнообразия инноваций к грамотному построению вариативного образовательного пространства.
Эффективность реализации региональной программы в разных формах дошкольного образования (группы полного дня, группы кратковременного пребывания, коррекционные группы) достигается общими требованиями по трем составляющим.
1. ^ Педагогические требования к реализации программы:
- доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных траекторий;
- вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;
- рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;
- эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования;
- своевременное подключение узких специалистов – логопедов, психологов, врачей к решению проблем ребенка: проектирование коррекционных и реабилитационных программ;
- предоставление занятий на выбор; организация разновозрастного общения.
2. Психологические требования к реализации программы:
- развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка;
- ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;
- разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;
- проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка, с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения.
3. Здоровьесберегающие требования к реализации программы:
- информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;
- учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;
- гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности.
Содержание региональной программы реализует специфику национально-культурных, географических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями учитываются при организации режима жизни, системы физического воспитания дошкольников. Авторы программы стремились к тому, чтобы с детства ребенок приобщался к истокам народной культуры родного края. Это отражается при отборе дополнительного содержания образования в области познавательно-речевого развития (природа родного края, его история и пр.) и художественно-эстетического развития (национальная народная и профессиональная авторская культура и пр.); выборе и чтении художественных произведений авторов Тюменской области. С учетом многонациональности Тюменской области внимание уделяется этнокультурному компоненту через диалог различных культур (русской, татарской, чувашской, немецкой и др.), обучение детей в условиях двуязычия.
^ Область применения региональной комплексной программы.
Региональная комплексная программа образования детей дошкольного возраста Тюменской области предназначена для работы с детьми 3-7 лет:
- в образовательных учреждениях и организациях, оказывающих услуги дошкольного образования;
- в дошкольных образовательных группах, функционирующих на базе дошкольных образовательных учреждений, школ, учреждений системы дополнительного образования,
- в семье.
При реализации программы необходимо учитывать:
- вид образовательного учреждения и организации;
- режим работы.
В ситуации работы в образовательных учреждениях групп полного дня необходимо дополнять программу теми разделами, парциальными программами, которые соответствуют виду (профилю) данного дошкольного учреждения, его уставным задачам, возможностям кадрового потенциала.
В группах сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
В группах компенсирующей и комбинированной направленности образовательная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей на основе регионального стандарта образовательной услуги детей с ограниченными возможностями здоровья.
При реализации региональной программы содержание работы с детьми дополняется разнообразной свободной самостоятельной деятельностью детей (игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательной, творческой и др.). Создаются условия для совместной деятельности детей.
Региональная программа предусматривает реализацию комплексно-тематического планирования материала, построенного на основе интеграции содержания образовательных областей при выделении сквозной темы месяца. Каждая предлагаемая тема предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть уменьшено или увеличено, с учетом заинтересованности детей. Для реализации содержания программы рекомендуется внедрять в педагогическую практику следующие рациональные формы и методы работы: занятия; экскурсии; исследовательская и практическая работа; занятия-созерцания; занятия-путешествия по природно-климатическим зонам нашего края; театрализованные игры; игры-драматизации; игры-импровизации; творческие мастерские; фольклорные занятия, фестивали народного творчества; календарно-обрядовые праздники; создание тематических плакатов, мобилей (воздушных игрушек) по временам года; музыкально-литературные гостиные для детей и родителей; тематические развлечения, спортивные праздники и соревнования, другие.
I. Методические особенности реализации направлений и образовательных областей
1.1. Направление «Физическое развитие»