Ент отражает национальное и региональное своеобразие культур в области родного языка, литературы, искусства, географии и истории, живой и неживой природы района
| Вид материала | Документы |
- Красная Звезда Ртищевского района Саратовской области конспект, 70.34kb.
- Класс наблюдение за объектами живой и неживой природы и ведение «Календаря природы», 39.98kb.
- Концепции современного естествознания, 16.94kb.
- Использование национально-регионального компонента в обучении математике, 45.06kb.
- Имена живой и неживой природы в аксиологическом и концептологическом аспектах (На материале, 285.52kb.
- Модуль. Единство живой и неживой природы. Ответственность человека за состояние природы, 216.06kb.
- Органические вещества клетки, 19.28kb.
- Программа к вступительному испытанию по истории искусства для поступающих на магистерские, 342.81kb.
- Примерная программа занятий внеурочной деятельности учащихся 1-х классов гоу сош №1021, 42.37kb.
- Учредители конкурса, 67.87kb.
Гальченко Наталья Александровна, учитель английского языка МОУ СОШ № 49
Национально-региональный компонент в преподавании английского языка
Общие положения
Национально-региональньй компонент отражает национальное и региональное своеобразие культур в области родного языка, литературы, искусства, географии и истории, живой и неживой природы района. Национально-региональная специфика проявляется в дополнении к содержанию федерального компонента по различным образовательным областям.
НРК дополняет федеральный компонент по содержанию, структуре и соответствует объему времени, отведенному для НРК ГОС Базисным учебным планом (от 10% до 20% учебного времени). Реализуются следующие цели:
-приобщение учащихся к духовной и материальной культуре края, сохранению духовных традиций коренных народов и этносов Мурманской области (саамы, поморы);
-сохранение и укрепление здоровья в условиях Крайнего Севера;
-воспитание у учащихся патриотических чувств, гражданской позиции, стремлении участвовать в общественной жизни края.
-включение учащихся в посильную деятельность по решению экологических, социально-культурных проблем края.
Иностранный язык и национально-региональный компонент
Обращение к материалам краеведческого характера при изучении иностранного языка в значительной степени расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает эффёктивному усвоению его, способствует развитию у школьников интереса к родному краю, его природе, истории, культуре,
Опора на сведения краеведческого характера содействует реализации такого основополагающего методического принципа, как ситуативность в овладении иностранным языком. Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни.
Изучение краеведческого материала на уроке иностранного языка стимулирует обращение к сведениям географического, исторического характера, использование на уроке географической карты родного края, что способствует познавательной деятельности учащихся, сознательному и прочному усвоению иноязычного материала. Все это служит хорошей основой для реализации на уроке межпредметных связей. Содержание регионального компонента может быть введено в действующую федеральную программу различными способами:
-при изучении отдельных тем курса учитель может спланировать специальные уроки или фрагменты, посвященные изучению родного края
-региональный компонент может быть выделен в отдельную группу уроков, основанную на комплексном изучении особенностей родного края. Учебный материал по основным темам усложняется от класса к классу.
Из опыта работы
Использование краеведческого материала при обучении английскому языку связано с некоторыми трудностями. Главная из них — дефицит времени: недостаточное количество часов, отводимых на изучение иностранного языка в старших классах средней школы, ограниченный объем языкового материала, усваиваемого школьниками (в первую очередь, лексики). При большом объеме и многообразии краеведческого материала нельзя воспользоваться им на уроке из-за ограниченных языковых возможностей школьников. У них появляется неверие в свои силы, они начинают сомневаться в том, что могут адекватно выразить на английском языке те богатые сведения фактического характера, которыми располагают. Где же выход из создавшегося противоречия между несомненной полезностью включения краеведческого материала в процесс обучения англ. языку на уроке и не менее реальными трудностями такого использования?
Один из возможных вариантов - это создание приложении регионального краеведческого характера к учебникам иностранного языка (НРК), хотя в учебниках имеются отдельные упражнения, направленные на стимулирование диалогических и монологических высказываний о родном крае, селе и т. д. Однако эти упражнения носят отвлеченный характер. Наиболее благоприятная возможность «увязки» учебника и НРК - привлечение краеведческого материала к страноведческой тематике.
В текстах учебников о стране изучаемого языка есть много конструкций, часто употребляющихся в языке, например:
Тhе population of.. is about ...
Тhе агеа of…. is about...
... is situated in the North (S,E,W) of...
Тhе ... flows into the…
…are grown in…
Эти же конструкции можно легко использовать в рассказах о своем крае, кроме того, при работе с текстами краеведческого содержания можно применить прием сравнения сведений о родном крае и зарубежной стране, что имеет большую дидактическую ценность.
Работая над тематическим планированием необходимо продумать отбор лексического, грамматического материала, увязывая его с краеведческим материалом. Так в 5 классе (первый год обучения) уже надо расширить тему «О себе» или «Ме And Тhe World Around».Отвечая на вопросы:
Where do you come from?
What street do you live in?
вы можете попросить учеников добавить о временах года там, где они живут, об улице - какая она? (straight, long, green in spring, summer, white with snow in winter, etc).
Примерное тематическое планирование
по развитию навыков устной речи и чтении
в 5-11 классах общеобразовательной средней школы, включая национально-региональный компонент.
Примерная тематика текстов и заданий:
| 5 th form | Me and the world around (family, friends, hobbies, colours, Seasons, sports) |
| 6 th form | My school №1. My school №1. Murmansk is town of sports. |
| 7 th form | After school activities (sports; school, Palace of Culture, art school, Children's Creative Center |
| 8 th form | Geography of the Kola Peninsula The Khibiny Mountains Rivers and Lakes |
| 9 th form | Northem Phenomenon; Polar and White nights Ecological and Environment Problems in the Murmansk region Health Famous people (poets and writers, artists, scientist) |
| 10 th form | International Relations Twin Towns of Murmansk |
| 11 th form | Economy of the Region Youth Organisations in Murmansk Bus Tour around Murmansk (a project) |
Примерная тематика текстов и заданий:
1. Glorions Names
2. Out Pain
3. Science in the Polar Region
4. Business and Economics
5. Towns of the Murmansk Regions (Murmansk, Monnchegorsk,
Kirovsk, Apatity, Kola, Lovozero, White Sea Coast)
6. American student in Murmansk