Федеральное агентство по образованию гоу впо «Алтайский государственный университет»

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Цели и задачи дисциплины 2. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы 3. Содержание и объем дисциплины Лингвистика и семиотика Антропологический принцип в современной русистике 3.2. Содержание разделов дисциплины Лингвистика и семиотика. Язык и кульутра. Антропологический принцип в современной лингвистике. 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 4.1.2. Лингвистика и семиотика. 4.1.3. Язык и кульутра 4.2. Методические рекомендации преподавателю по организации изучения дисциплины 4.3. Методические указания студентам 5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 5.2. Перечень экзаменационных вопросов Раздел «Язык и кульутра». Раздел «Антропологический принцип в современной лингвистике»

Подобный материал:

• Федеральное агентство по образованию гоу впо «Алтайский государственный университет», 154.64kb.
• Федеральное агентство по образованию гоу впо «Алтайский государственный университет», 815.79kb.
• «группы риска», 1693.05kb.
• Федеральное агентство по образованию гоу впо дальневосточный государственный университет, 438.49kb.
• Федеральное агентство по образованию гоу впо самарский государственный экономический, 490.07kb.
• Федеральное агентство по образованию гоу впо «Кемеровский государственный университет», 21.02kb.
• На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 241.5kb.
• На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 138.4kb.
• Федеральное агентство по образованию гоу впо «Саратовский государственный университет, 864.94kb.
• Федеральное агентство по образованию РФ гоу впо северо-кавказский государственный технический, 45.38kb.

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан филологического факультета

Н.А. Кузнецова

"___" _______________ 200__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОЛОГИИ


для направления 031000 (520300) - филология (магистерская программа «Риторика и речеведение») ______________________________ __________________________________ факультет___филологический____________________________________________________ _____________________________________________________________________________

кафедры современного русского языка и речевой коммуникации ________________________

курс_1______________________________________________________________

семестр 1-2__________________________________________________________

Лекции ___________72__________ (час.) Экзамен в ___1,2 ________семестре

Практические (семинарские)

Занятия______________48____________(час.) Зачет в _______нет_________семестре

Лабораторные

занятия ___________нет_______________ (час.)

Всего часов 120 Самостоятельная работа ____180________(час.)

Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента) по ГОС__300 __(час.)


2009 г.


Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО по направлению 031000 (520300) – Филология (магистратура) и примерного учебного плана подготовки магистров филологии по специализации «Теория и практика речевой коммуникации» (опубликован в: Инновационные подходы к проектированию Федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ подготовки по направлению высшего профессионального образования «Филология»: колл. моногр. М., 2007. (Авторы: Ковтун Е.Н., Панченко Н.В., Чувакин А.А. и др.). С. 178 -223).


Индекс __________________


Составители: Ю.Н.Земская, кандидат филологических наук, доцент,

Н.В.Панченко, кандидат филологических наук, доцент,

А.А.Чувакин, доктор филологических наук, профессор,

Л.И.Шелепова, доктор филологических наук, профессор.

(Под ред. профессора А.А.Чувакина.)


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры


"__" _____________200__ г.


Заведующий кафедрой_______________

(ф..и.о., подпись)


Одобрено советом (методической комиссией)

факультета


"____" ___________200__ г.


Председатель комиссии_____________________

(ф.и.о., подпись)

1. ^ Цели и задачи дисциплины
   

Цель курса современных проблем филологии - ввести студентов магистратуры в современную проблематику филологии на материале проблематики преимущественно лингвистической русистики. Его задачи – рассмотрение современной парадигмы филологии и факторов, обусловивших ее складывание, освещение ряда направлений лингвистической русистики. Вводя в цикл дисциплин направления, данный курс начинает собой общефилологическую подготовку магистрантов и предполагает, что полученные в нем сведения будут актуальными при изучении специальных дисциплин.

Изучение дисциплины осуществляется на базе знаний по лингвистическим дисциплинам, приобретенным в бакалавриате.


^ 2. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет …. зачетные единицы.

^ Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
		1	2	3	4
Общая трудоемкость дисциплины	300	150	150
Аудиторные занятия	120	60	60
Лекции	72	36	36
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)	48	24	24
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа	180	90	90
В том числе:
Курсовая работа
Расчетно-графические работы
Реферат
и(или) другие виды самостоятельной работы	х	х	х
Виды промежуточного контроля:
Контрольная работа
Зачет
Экзамен	1,2	х	х

^ 3. Содержание и объем дисциплины

3.1. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	С	ПЗ, ЛР
1.	ВВЕДЕНИЕ.	18	12
2	^ ЛИНГВИСТИКА И СЕМИОТИКА	18	12
3	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА.	18	12
4	^ АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП В СОВРЕМЕННОЙ РУСИСТИКЕ	18	12

^ 3.2. Содержание разделов дисциплины

1. Введение. Современное состояние русского языка и русской речи как фактор, определяющий развитие русистики в конце ХХ- нач. ХХI вв. Русистика в конце ХХ - нач. ХХI вв. Смена парадигм в русистике. Функционализм. Когнитивное и функционально-коммуникативное направления как ведущие в изучении русского языка на рубеже веков. «От лингвистики языка – к лингвистике общения» (Б.Ю.Городецкий) как магистральное направление современной лингвистики. Коммуникация на русском языке как один из ключевых объектов современной русистики. Филологическая теория коммуникации, ее предмет и задачи. Когнитивная лингвистика, ее предмет и задачи; понятие концепта. Текст: аспекты рассмотрения в функциональной лингвистике.

2. ^ Лингвистика и семиотика. История семиотики: античные истоки семиотических идей, их эволюция в Средние века и Новое время.

Ф. де Соссюр, Ч. Пирс и Ч. Моррис - основоположники семиотики как науки.

Семиотика как наука. Объект и предмет семиотики. Разделы современной семиотики.

Единицы семиотики. Знак - основная семиотическая единица. Характеристики семиотических единиц: научная универсальность и полиаспектность.

Лингвистический знак (высказывание, текст, дискурс) в семиотической парадигме. Проблема инфосферы.

Принципы оппозитивности, коммутации, функциональной аналогии и методики семиотического анализа (на примере нарративного анализа).

Семиотика школ, направлений и персоналий (Тартусская семиотическая школа, Московский семиотический круг, Р. Барт, Ю.М. Лотман, Ю.С. Степанов и др.) .

3. ^ Язык и кульутра. Изучение взаимодействия языка и культуры как одно из направлений современной лингвистики. Становление лингвокультурологии как «комплексной научной дисциплины синтезирующего типа, изучающей взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в его функционировании» (В.В. Воробьёв).

Явления русского языка («языковые сущности»), несущие культурно значимую информацию. Вопрос о «культуроносной» лексике и локализации культурной информации (культурного компонента) в макрокомпонентной структуре значения слова. Способы репрезентации культуры в языковом знаке: культурные семы и культурный фон (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров), культурные концепты (В.И. Карасик), культурные коннотации (В.Н. Телия). Культурная коннотация как категория, соотносящая две разные семиотические системы (язык и культуру) и позволяющая описать их взаимодействие. Вопрос о методических приёмах декодирования заключённой в слове культурологической информации.

Категориальный аппарат (система базовых понятий) лингвокультурологии. Языковая картина мира как особое мировосприятие и миропонимание какой-либо общности людей, говорящих на одном языке, заложенное в самом языке. Концепт как ментальное образование, отмеченное лингвокультурной спецификой (С.Г. Воркачёв). Лингвокультурологическое поле как иерархическая система лингвокультурем – сущностей, вбирающих в себя не только лексическое значение слова, но и всю культурную информацию, связанную с этим словом (В.В. Воробьёв). Структурные типы лингвокультурем.

Основные направления отечественной (российской) лингвокультурологии: «фразеологически ориентированная» лингвокультурология (В.Н.Телия); логико-лингвистическое (концептологическое) направление (Н.Д. Арутюнова); «лексикографическое» направление (составление культурологических словарей); исследование проблем межкультурной коммуникации и др.

4. ^ Антропологический принцип в современной лингвистике. Истоки антропологической проблематики в языкознании. Общенаучные и философские истоки. Субъективизм в философии, пришедший на смену позитивизму (Э.Гуссерль и др.). Философская антропология как самостоятельная наука (К.Леви-Стросс, М.Фуко). Лингвистические истоки. Язык как «орган внутреннего бытия человека» и как выразитель духа и характера народа, нации (Гумбольдт). Язык как индивидуально-психологическое явление (младограмматики). Концепция языка как средоточия всех функций человека (Сепир).

Репрезентативная функция языка (К.Бюлер).

Субъективность в языке: присвоение говорящим всего языка целиком через лицо (я) (Э.Бенвинист).

Изучение языка художественной литературы. Образ автора – описание говорящего через стиль, приемы, отбор языковых средств (В.В.Виноградов).

Человек говорящий как объект лингвистики. Категория языковой личности (Ю.Н. Караулов). Структура языковой личности: вербально-грамматический, когнитивный и прагматический уровни. Единицы каждого уровня. Три направления в описании языковой личности: а) изучение индивидуальной языковой личности; б) изучение «репрезентативной» языковой личности, очерченной территориально, профессионально и т.д.; в) изучение национальной языковой личности.

Другие категории, отражающие субъекта в языке: точка зрения, повествователь, образ автора, образ ритора.

Фигура наблюдателя (Ю.Д.Апресян).

Образ человека как важнейший фрагмент языковой картины мира. Человек как основа системной лексикографии.

Направления в современной отечественной лингвистике в свете антропологического подхода. Психолингвистическое направление. Функционально-семантическое направление. Прагматическое направление. Когнитивное направление. Лингвокультурологическое направление. Неориторика.


^ 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


4.1. Основная и дополнительная литература:

4.1.1. Введение

а) основная литература

1.Кощей Л.А., Чувакин А.А. Homo Loquens как исходная реальность и объект филологии // Филология и человек. 2006. №1. – С. 8-20.

2. Культурно-речевая ситуация в современной России. Екатеринбург, 2000. - С.377 с.

3. Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995). М., 1996. – 473 с. (разделы – по выбору).

4. Язык и наука конца ХХ века. М., 1995. – 420 с.

б) дополнительная литература

1. Костомаров В.Г. Наш язык в действии: Очерки современной русской стилистики. М., 2005.
   
2. Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. Воронеж, 2001.
   
3. Хорошая речь. Саратов, 2001.
   
4. Человек. Коммуникация. Текст: сб. статей. Барнаул, 1997 и след. (Вып.1 и след.).
   
5. Чувакин А.А. Заметки об объекте современной филологии// Человек. Коммуникация. Текст. Барнаул, 1999. Вып.3.
   
6. Чувакин А.А. Теория текста: объект и предмет исследования // Критика и семиотика: сб. статей. Новосибирск, 2004. Вып. 7.
   

^ 4.1.2. Лингвистика и семиотика.

1. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М., 1989.
   
2. Из работ московского семиотического круга. М., 1997.
   
3. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М., 1996.
   
4. Почепцов Г.Г. История русской семиотики до и после 1917 года. М., 1998.
   
5. Семиотика. М., 2001.
   
6. Степанов Ю.С. В трехмерном пространстве языке. Семиотические проблемы лингвистики, философии и искусства. М., 1985.
   

^ 4.1.3. Язык и кульутра.

1. Воркачёв С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки.– 2001.– №1.
   
2. Воркачёв С.Г. Счастье как лингвокультурный концепт. М., 2004.
   
3. Воробьёв В.В. Лингвокультурология (теория и методы): Монография. М., 1997.
   
4. Карасик В.И. О категориях лингвокультурологии // Языковая личность: проблемы коммуникативной деятельности. Волгоград, 2001.
   
5. Маслова В.А. Лингвокультурология. М., 2001.
   
6. Ольшанский И.Г. Лингвокультурология: методологические основания и базовые понятия // Язык и культура. Вып.2. М., 1999.
   
7. Ольшанский И.Г. Лингвокультурология в конце ХХ в.: Итоги, тенденции, перспективы // Лингвистические исследования в конце ХХ в.: Сб. обзоров. М., 2000.
   
8. Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. М., 1996.
   
9. Шелепова Л.И. Некоторые особенности русского менталитета в зеркале языка (диахронический аспект) // Филология: XXI век (теория и методика преподавания). Барнаул, 2004.
   
10. Язык и культура Алтая: сб. ст., посв. памяти проф. И.А. Воробьёвой / Под ред. Л.И. Шелеповой. Барнаул, 2001.
    
11. Язык и культура Алтая: Материалы и исследования 2003: сб. ст., посв. памяти проф. И.А. Воробьёвой / Под ред. Л.И. Шелеповой. Барнаул, 2003.
    

4.1.4. Антропологический принцип в современной лингвистике.

1. Апресян Ю.Д. Избранные труды. Том 2. Интегральное описание языка и системная лексикография. М., 1995.
   
2. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М., 1998.
   
3. Бенвенист Э. О субъективности в языке //Бенвенист Э. Общая лингвистика. М., 1974.
   
4. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971.
   
5. Караулов Ю.Н., Русский язык и языковая личность., М., 1987.
   
6. Роль человеческого фактора в языке : Язык и картина мира. М., 1988.
   
7. Сепир Э Язык. Введение в изучение речи //Чепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М., 1993.
   
8. Серебренников Ю.С. Методы и факторы современной лингвистики. М., 1975. с.49-51.
   
9. Фон Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.
   
10. Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис., М., 1992.
    
11. Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. М., 1991.
    
12. Человеческий фактор в языке. Языковые механизмы экспрессивности. М.. 1991.
    
13. Язык и наука конца 20 века. М., 1995.
    

^ 4.2. Методические рекомендации преподавателю по организации изучения дисциплины

Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа студентов. Для текущей аттестации студентов рекомендуется проведение промежуточных зачетов и-или письменных рефератов (эссе) по основным разделам дисциплины.

^ 4.3. Методические указания студентам


Рекомендуется активная работа на лекции, освоение основной проблематики дисциплины в межлекционный период. диссертации. Для более продуктивной самостоятельной работы по дициплине могут использоваться консультации преподавателя, которые проводятся еженедельно. В каждом семестре изучение дисциплины завершается экзаменом. Одним из вопросов на экзамене может быть предложен т.н. спецвопрос – по проблематике содержательного поля магистерской диссертации. Формулировка вопроса соглсуется с научным руководителем.


^ 5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


5.1. В результате освоения дисциплины студент должен:

• знать современную проблематику филологических наук;
  
• владеть общепарадигмальными знаниями филологических наук, расширяющими и дополняющими общепрофессиональную, фундаментальную подготовку и служащими основой учебной и в дальнейшем профессиональной деятельности в облсти избранной программы специализации;
  
• демонстрировать способность и готовность к применению полученных знаний при самостотяельной постановке и решении научно-теоретических и научно-практических задач.
  

^ 5.2. Перечень экзаменационных вопросов

Раздел «Введение»

• Особенности языковой ситуации в современной России: соотношение «старого» и «нового» в языковой коммуникации (Е.А. Земская, В.Г. Костомаров, И.А. Стернин и др. – по выбору.)
  
• Проблема коммуникативной толерантности и речевой агрессии в речевой коммуникации (конец 20 – нач. 21 вв). (Н.А.Купина, Л.М. Майданова, И.А. Стернин и др. – по выбору.)
  
• Современная языковая ситуация в России как фактор, определяющий развитие русистики (по материалам научных конференций конца ХХ - нач. ХХ1 в.)
  
• Парадигмы в русистике: сравнительно-историческое языкознание, структурно-системное языкознание, их общая характеристика (по материалам учебных пособий по истории лингвистических учений.)
  
• Антропоцентрическая парадигма в современной русистике, ее характеристика. (По материалам современных публикаций.)
  
• Истоки современной коммуникативной лингвистики. (В.Г. Колшанский, Е.Н. Ширяев, Р. Якобсон и др.)
  
• «От лингвистики языка – к лингвистике общения» (Б.Ю. Городецкий» как магистральное направление развития русистики в наше время.
  
• Рече-коммуникативный акт как центральное понятие коммуникативной лингвистики (по материалам сочинений М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана, учебных пособий по теории текста и общей риторике, изд. АлтГУ).
  
• Когнитивная лингвистика, ее истоки и задачи. (Е.С. Кубрякова, И.А. Стернин, З.Д. Попова и др.)
  
• Концепт как центральное понятие когнитивной лингвистики. (Е.С.Кубрякова, И.А. Стернин, З.Д. Попова и др.)
  
• Текст: из истории изучения в русистике (по материалам учебного пособия по теории текста, изд. АлтГУ.)
  
• Теория текста как наука: ее объект и предмет (по материалам учебного пособия по теории текста, изд. АлтГУ.)
  
• Значимость идей коммуникативной лингвистики для риторики. (По материалам учебного пособия по общей риторике, изд. АлтГУ.)
  
• Значимость идей когнитивной лингвистики для риторики. (По материалам учебного пособия по общей риторике, изд. АлтГУ.)
  

Раздел «Лингвистика и семиотика».

1. История семиотики: античные истоки семиотических идей, их эволюция в Средние века и Новое время.

2. Ф. де Соссюр, Ч. Пирс и Ч. Моррис - основоположники семиотики как науки.

3. Семиотика как наука. Объект и предмет семиотики. Разделы современной семиотики.

4. Единицы семиотики. Знак - основная семиотическая единица. Характеристики семиотических единиц: научная универсальность и полиаспектность.

5. Лингвистический знак (высказывание, текст, дискурс) в семиотической парадигме. Проблема инфосферы.

6. Принципы оппозитивности, коммутации, функциональной аналогии и методики семиотического анализа (на примере нарративного анализа).

7-10. Семиотика школ, направлений и персоналий (Тартусская семиотическая школа, Московский семиотический круг, Р. Барт, Ю.М. Лотман, Ю.С. Степанов и др.) .

^ Раздел «Язык и кульутра».

1. Становление лингвокультурологии как «комплексной научной дисциплины синтезирующего типа, изучающей взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в его функционировании» (В.В. Воробьёв).
   
2. Явления русского языка («языковые сущности»), несущие культурно значимую информацию. Вопрос о «культуроносной» лексике и локализации культурной информации (культурного компонента) в макрокомпонентной структуре значения слова.
   
3. Способы репрезентации культуры в языковом знаке: культурные семы и культурный фон (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров), культурные концепты (В.И. Карасик), культурные коннотации (В.Н. Телия).
   
4. Культурная коннотация как категория, соотносящая две разные семиотические системы (язык и культуру) и позволяющая описать их взаимодействие.
   
5. Вопрос о методических приёмах декодирования заключённой в слове культурологической информации.
   
6. Категориальный аппарат (система базовых понятий) лингвокультурологии. Языковая картина мира как особое мировосприятие и миропонимание какой-либо общности людей, говорящих на одном языке, заложенное в самом языке.
   
7. Концепт как ментальное образование, отмеченное лингвокультурной спецификой (С.Г. Воркачёв).
   
8. Лингвокультурологическое поле как иерархическая система лингвокультурем – сущностей, вбирающих в себя не только лексическое значение слова, но и всю культурную информацию, связанную с этим словом (В.В. Воробьёв). Структурные типы лингвокультурем.
   
9. Основные направления отечественной (российской) лингвокультурологии: «фразеологически ориентированная» лингвокультурология (В.Н.Телия); логико-лингвистическое (концептологическое) направление (Н.Д. Арутюнова); «лексикографическое» направление (составление культурологических словарей); исследование проблем межкультурной коммуникации и др.
   

^ Раздел «Антропологический принцип в современной лингвистике»

1. Истоки антропологической проблематики в языкознании. Общенаучные и философские истоки. Субъективизм в философии, пришедший на смену позитивизму (Э.Гуссерль и др.). Философская антропология как самостоятельная наука (К.Леви-Стросс, М.Фуко). Лингвистические истоки. Язык как «орган внутреннего бытия человека» и как выразитель духа и характера народа, нации (Гумбольдт). Язык как индивидуально-психологическое явление (младограмматики). Концепция языка как средоточия всех функций человека (Сепир).
   
2. Репрезентативная функция языка (К.Бюлер).
   
3. Субъективность в языке: присвоение говорящим всего языка целиком через лицо (я) (Э.Бенвинист).
   
4. Изучение языка художественной литературы. Образ автора – описание говорящего через стиль, приемы, отбор языковых средств (В.В.Виноградов).
   
5. Человек говорящий как объект лингвистики. Категория языковой личности (Ю.Н. Караулов). Структура языковой личности: вербально-грамматический, когнитивный и прагматический уровни. Единицы каждого уровня. Три направления в описании языковой личности: а) изучение индивидуальной языковой личности; б) изучение «репрезентативной» языковой личности, очерченной территориально, профессионально и т.д.; в) изучение национальной языковой личности.
   
6. Другие категории, отражающие субъекта в языке: точка зрения, повествователь, образ автора, образ ритора.
   
7. Фигура наблюдателя (Ю.Д.Апресян).
   
8. Образ человека как важнейший фрагмент языковой картины мира. Человек как основа системной лексикографии.
   
9. Направления в современной отечественной лингвистике в свете антропологического подхода. Психолингвистическое направление. Функционально-семантическое направление. Прагматическое направление. Когнитивное направление. Лингвокультурологическое направление. Неориторика.