Geum.ru

Программа повышения квалификации «Инновационные подходы к разработке и реализации образовательных модулей: академическая риторика как основа коммуникативной

Вид материалаПрограмма

Содержание


1. Область применения
2. Характеристика подготовки по программе
3. Требования к результатам освоения программы
4. Требования к структуре программы
5. Требования к минимуму содержания программы
Модуль 3 Речевая компетенция преподавателя-нефилолога технического вуза
Индивидуальные занятия с преподавателем (консультации)
Самостоятельная работа
6. Требования к оценке качества освоения программ
Требования к оформлению аттестационной работы
Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский государственный горный институт

имени Г.В. Плеханова (технический университет)



УТВЕРЖДАЮ


_________________________


Ректор, профессор В.С. Литвиненко


«____»__________2010 г.



ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ



«Инновационные ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ

И РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ: академическая риторика как основа коммуникативной компетенции научно-педагогических работников технических вузов»


Разработчики программы повышения квалификации:


Щукина Д.А., д.ф.н., доцент, профессор, зав. кафедрой русского языка и литературы

Егоренкова Н.А., к.ф.н., доцент, доцент

Згурская О.Г., к.ф.н., доцент


Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:


Згурская О.Г., к.ф.н., доцент

Егоренкова Н.А., к.ф.н., доцент, доцент


^ 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Категории слушателей – научно-педагогические работники образовательных учреждений высшего профессионального образования по образовательным программам гуманитарных, социально-экономических, общепрофессиональных и специальных дисциплин с привлечением методов и средств риторики в техническом вузе.

Программой предусмотрена работа в трех секциях: общая секция (универсальные знания по содержанию программы, адресованные всем слушателям), секция «филологи» (инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по речеведческим дисциплинам в техническом вузе) и секция «нефилологи» (речевая компетенция преподавателя-нефилолога технического вуза).

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

- модульное построение образовательных программ для формирования коммуникативной компетенции средствами академической риторики;

- коммуникация в академической, учебно-научной, профессиональной и деловой сферах;

- актуализация, структурирование и трансформация знаний, составляющих содержание образовательной программы;

- подготовка студента к публичному выступлению и произнесению речей в различных жанрах академического красноречия (защита квалификационной работы, доклад, защита научной работы, научная дискуссия);

- формирование социокультурной среды вуза, обеспечивающей развитие общекультурной компетенции студентов.


^ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.

2.2. Режим обучения –36 часов в неделю.

2.3. Формы обучения – с полным отрывом от работы.


^ 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен:

3.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя умение:

ПК 1. проектировать учебные курсы в техническом вузе: модульный и тематический подходы, организация коллективной и самостоятельной работы студентов;

ПК 2. адекватно осуществлять профессиональную самореализацию в условиях обучения и воспитания студентов: постановка проблемы, формулировка учебной задачи, организация процесса ее решения и формы контроля качества усвоения учебного материала;

ПК 3. обучать студентов моделированию целесообразного и этичного коммуникативного поведения в условиях научных и деловых дискуссий разного жанра: формулировка тезиса и подбор аргументов, учитывающих уровень подготовленности аудитории, защита собственной позиции в диалоге, участие в организованной дискуссии на правах оппонента и ведущего;

ПК 4. создавать и риторически грамотно представлять аудитории работы учебного и научно-исследовательского характера с учётом их основных лингвистических и экстралингвистических характеристик, специфики трансформации письменного текста в устную форму, особенностей организации процесса общения с аудиторией;

3.2. владеть:

основными навыками целесообразного коммуникативного поведения в рамках различных научно-педагогических ситуаций (лекционные и практические занятия, научные дискуссии, воспитательные мероприятия и т.п.);

3.3. уметь:

создавать устные и письменные тексты академического и научно-педагогического подстиля научного стиля современного русского литературного языка и адекватно представлять их аудитории;

3.4. знать:

содержание и структуру коммуникативной компетенции преподавателя высшего учебного заведения;

лингвистические и экстралингвистические особенности академического и научно-педагогического подстиля научного стиля современного русского литературного языка.


^ 4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ


Таблица 1

Структура программы

№ пп

Наименование модулей

Всего, час.

В том числе:

Лекции

Практические занятия (семинары), лабораторные работы

Выездные занятия

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

Модуль 1 Государственная политика в образовании (общая секция)

14

8

6


2.
Модуль 2

Традиции русского академического красноречия и современный образовательный процесс (общая секция)

24

22

2

3.

Модуль 3


Речевая компетенция преподавателя-нефилолога технического вуза. Нормативность и динамика в современной речевой ситуации

(секция «нефилологи»)

24

14

10

4.

Модуль 4


Инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по речеведческим дисциплинам в техническом вузе (секция «филологи»)

24

10

14

5.

Модуль 5


Индивидуальные занятия с преподавателем (консультации):

секция «нефилологи»

секция «филологи»




4

4







4

4

6.

Модуль 6


Самостоятельная работа:

секция «нефилологи»

секция «филологи»



4

4



4

4

Итоговая аттестация:


секция «нефилологи»

секция «филологи»

2

2




2


2

Итого:


секция «нефилологи»

секция «филологи»

72 часа

72 часа



^ 5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Таблица 2

5.1. Учебно-тематический план программы

№ пп

Наименование модулей, разделов и тем
Все

го, час.

В том числе:

Лекции

Практические

занятия

Выездные занятия

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

Модуль 1


Государственная политика в образовании (общая секция)

14

Тема 1.1 Актуальные вопросы введения ФГОС и содержание программы «Инновационные подходы к разработке и реализации образовательных модулей: академическая риторика как основа коммуникативной компетенции научно-педагогических работников технических вузов»

2


Тема 1.2 Системы обеспечения качества образовательного процесса

2


Тема 1.3 Профессиональные стандарты, ЗУН, компетенции

2


Тема 1.4 Проектирование ООП вуза, реализующих ФГОС ВПО третьего поколения

2


Тема 1.5 Вариативность ООП и РУП как процедуры в СМК

2


Тема 1.6 Проектирование базового и рабочего учебных планов в составе ООП, реализующих требования ФГОС ВПО: основные требования; ограничения, необходимые при создании учебных планов; учебные графики. Кредитно-модульный формат учебных планов (круглый стол).

1.6.1 Формирование компетентностно-ориентированного подхода при проектировании программ учебных дисциплин и практик в составе ООП в соответствии с ФГОС ВПО-3.

1.6.2 Процедуры аттестации компетенций. Формирование учебно-методических комплексов дисциплин.

1.6.3 Компетентностная модель выпускника образовательной программы.

1.6.4 Кредитно-модульный формат учебного плана.

4


2.
Модуль 2 Традиции русского академического красноречия и современный образовательный процесс (общая секция)

24


Раздел 1. Коммуникативная компетенция научно-педагогического работника технического вуза


Тема 2.1.1 Гуманитарное знание в техническом вузе: традиции преподавания гуманитарных дисциплин в Санкт-Петербургском государственном горном институте (техническом университете)

2


Тема 2.1.2 Коммуникативная компетенция – основа профессиональной деятельности преподавателя современного вуза России

2


Тема 2.1.3 Психолого-педагогические аспекты взаимодействия преподавателя и студента

2


Тема 2.1.4 Коммуникативная парадигма современности: культурологический аспект

2


Тема 2.1.5 Нормативный аспект речевой компетенции научно-педагогического работника вуза

2


Раздел 2. Основы академической риторики


Тема 2.2.1 Возникновение и развитие риторики в контексте европейской культуры

2





Тема 2.2.2 Традиции русского академического красноречия

2





Тема 2.2.3 Виды и жанры академического красноречия в современном образовательным процессе

2





Тема 2.2.4 Актуальные аспекты теории и практики научной дискуссии

2





Тема 2.2.5 Элементы лекторского мастерства: техника речи

2





Тема 2.2.6 Невербальная коммуникация и этикет в профессиональной сфере

2





Тема 2.2.7 Культура речи как обязательный компонент коммуникативной компетенции научно-педагогического работника технического вуза (круглый стол)

2


3.
^ Модуль 3 Речевая компетенция преподавателя-нефилолога технического вуза

(секция «нефилологи)

24





Раздел 1. История и современное состояние теории коммуникации

2





Тема 3.1.1 Русское красноречие: история и современность. «Опыт риторики» И.С. Рижского

2





Тема 3.1.2 Основные положения теории коммуникации. Уровни и виды коммуникации

2





Тема 3.1.3 Психолингвистические аспекты профессионального общения


2





Тема 3.1.4 Виды и жанры академического красноречия и методика подготовки к публичному выступлению


2





Тема 3.1.5 Культура делового общения: основные принципы составления документа и типы языковых нарушений


2





Раздел 2. Нормативность и динамика в современной речевой ситуации






Тема 3.2.1 Истоки русского литературного языка и проблемы языковой нормы


2





Тема 3.2.2 Лингвокультурологические аспекты русской фразеологии


2





Тема 3.2.3 Языковые средства экспрессивности современной научной речи



2





Тема 3.2.4 Особенности устной и письменной форм речи в научном стиле


2





Тема 3.2.5 Словарь – основной источник справочно-нормативной информации для преподавателя. Типы словарей и принципы работы со словарной статьёй


2





Тема 3.2.6 Тренинг по технике речи (дикция, дыхание, темп речи, громкость голоса)


2





Тема 3.2.7 Тренинг по академическому красноречию (защита аттестационных работ)


2


4.
Модуль 4. Инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по речеведческим дисциплинам в техническом вузе

(секция «филологи»)
24





Тема 4.1 Законы логики как основа построения научного текста


2





Тема 4.2 Индукция и дедукция, анализ и синтез в традиционной и современной логике


2





Тема 4.3 Лингвокультурологическая составляющая речевой компетенции преподавателя технического вуза


2





Тема 4.4 Интертекст и вопросы культуры русской речи


2





Тема 4.5 Методика обучения правилам научной дискуссии в студенческой и аспирантской аудитории


2





Тема 4.6 Типичные ошибки в использовании языковых средств выразительности и способы их преодоления


2





Тема 4.7 Алгоритм создания мультимедийных презентаций на лекционных занятиях по гуманитарным дисциплинам


2





Тема 4.8 Мультимедийные средства как способ представления коммуникативной структуры научного текста


2





Тема 4.9 Лингвистические особенности письменных форм деловой коммуникации


2





Тема 4.10 Риторические жанры в речевой практике студентов технического вуза


2





Тема 4.11 Методика организации риторического практикума


2





Тема 4.12 Тренинг по академическому красноречию (защита аттестационных работ)


2


5.

Модуль 5


^ Индивидуальные занятия с преподавателем (консультации):

секция «нефилологи»

секция «филологи»


4

4




4

4

6.

Модуль 6


^ Самостоятельная работа:

секция «нефилологи»

секция «филологи»


4

4



4

4

Итоговая аттестация


секция «нефилологи»

секция «филологи»

2

2

2


2

Итого


секция «нефилологи»

секция «филологи»

72 ч.


72 ч.



Таблица 3

5.2 Учебная программа по модулю





№ п/п
Наименование модуля, разделов и тем
Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.
2.
3.

1.

Модуль 1


Государственная политика в образовании

(общая секция)






Тема 1.2 Системы обеспечения качества образовательного процесса
Образовательные стандарты как инструмент управления качеством. Особенности государственных образовательных стандартов третьего поколения (ФГОС-3). Распределенная сертификация и аккредитация.




Тема 1.3 Профессиональные стандарты, ЗУН, компетенции
Концепция научно-исследовательского университета. Компетентностный подход как основа построения новых образовательных стандартов.




Тема 1.4 Проектирование ООП вуза, реализующих ФГОС ВПО третьего поколения
Модульный и семестровый принципы организации учебного процесса. Предложения по структуре ООП, рекомендации по формированию учебного плана. Трудоемкость образовательных модулей и образовательные кредиты: экспертная оценка. Наполнение вариативной части (круглый стол).




Тема 1.5 Вариативность ООП и РУП как процедуры в СМК
Компетентностная модель выпускника вуза, установленная ФГОС. Учет потребностей регионального рынка труда и возможностей научно-педагогических школ вуза. Особенность роли НИУ в модернизации российского высшего образования.




Практические занятия
Тема 1.1 Актуальные вопросы введения ФГОС и содержание программы «Инновационные подходы к разработке и реализации образовательных модулей: академическая риторика как основа коммуникативной компетенции научно-педагогических работников технических вузов»

Тема 1.6 Проектирование базового и рабочего учебных планов в составе ООП, реализующих требования ФГОС ВПО: основные требования; ограничения, необходимые при создании учебных планов; учебные графики. Кредитно-модульный формат учебных планов (круглый стол).

1.6.1 Формирование компетентностно-ориентированного подхода при проектировании программ учебных дисциплин и практик в составе ООП в соответствии с ФГОС ВПО-3.

1.6.2 Процедуры аттестации компетенций. Формирование учебно-методических комплексов дисциплин.

1.6.3 Компетентностная модель выпускника образовательной программы.

1.6.4 Кредитно-модульный формат учебного плана.

2.
Модуль 2.

Традиции русского академического красноречия и современный образовательный процесс (общая секция)






Раздел 1. Коммуникативная компетенция научно-педагогического работника технического вуза






Тема 2.1.1 Гуманитарное знание в техническом вузе: традиции преподавания гуманитарных дисциплин в Санкт-Петербургском государственном горном институте (техническом университете)
История преподавания гуманитарных наук в учебных заведениях технического профиля. Устав учебного заведения как историко-педагогический источник. Профессорско-преподавательский состав и выдающиеся воспитанники Горного института. Перспективы гуманизации современного образования.




Тема 2.1.2 Коммуникативная компетенция – основа

профессиональной деятельности преподавателя современного вуза России
Формирование коммуникативной компетенции в основной образовательной программе специалиста – задача преподавателя современного вуза. Оптимальное соотношение общекультурных и профессиональных компетенций в требованиях, предъявляемых к выпускнику вуза. Определение целей, задач и способов коммуникации, выбор адекватных коммуникативных стратегий и тактик, оценка и учет коммуникативной ситуации в профессиональной сфере. Речевая компетенция как важнейшая составляющая профессионального облика преподавателя.




Тема 2.1.3 Психолого-педагогические аспекты взаимодействия преподавателя и студента
Компетентностный подход в образовании – методологическое основание ФГОС. Информационная и коммуникативная компетентности педагога-лектора: структурирование и актуализация знаний, генерирование информации в предметно-специфические знания, совершенствование и развитие педагогического мастерства, владение поведенческим и речевым этикетом. Академическая риторика и психология взаимодействия преподавателя и студента.




Тема 2.1.4 Коммуникативная парадигма современности: культурологический аспект
Культурообразующие типы межличностных взаимоотношений. Адресная аудитория как объект аксиологических инвестиций. Маркетинговые исследования культурных норм и ценностей. Прикладные методики построения аргументации на основе анализа смыслового поля адресата. Переосмысление принципов и терминов классической риторики в контексте современной коммуникативной ситуации.




Тема 2.1.5 Нормативный аспект речевой компетенции научно-педагогического работника вуза
Природа норм литературного языка (устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность). Историческая смена норм литературного языка. Вариативность норм литературного языка. Типы норм. Социальная дифференциация языка. Русский субстандарт и проблема нормы. Словари и справочники как продукт культуры общества, отражение взаимодействия языка и культуры.




Раздел 2. Основы академической риторики






Тема 2.2.1 Возникновение и развитие риторики в контексте европейской культуры
Специфика культурологического подхода к рассмотрению исторических феноменов: исследование самоидентификации субъекта культуры как метод выявления аксиологических детерминант и ключ к пониманию морфологии культуры. Риторическое искусство как элемент целостной культурной системы. Отражение аксиологического статуса навыков красноречия в исторической мифологии античной эпохи. Влияние христианских представлений о природе истинного знания на изменение статуса риторики в системе культуры. Социокультурные основания риторического искусства в эпоху Нового времени.




Тема 2.2.2 Традиции русского академического красноречия
Место академического красноречия среди других видов ораторского искусства. Зарождение жанров академического красноречия в первых европейских университетах. Особенности формирования академического красноречия в России (основание Московского и других университетов, их роль в общественной жизни страны). Выдающиеся представители русского академического красноречия (Т.Н. Грановский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, П.Ф. Лесгафт, И.И. Мечников и др.).




Тема 2.2.3 Виды и жанры академического красноречия в современном образовательным процессе
Жанровая система научно-учебного подстиля: теоретическое и методическое начало. Жанровые каноны и специфика устных и письменных учебных жанров. Место каждого из жанров в образовательном процессе. Лекция как основной жанр академического красноречия. Воспитательная функция лекции, принципы ее построения и связь с другими учебными жанрами.




Тема 2.2.4 Актуальные аспекты теории и практики научной дискуссии
Прагматический аспект изучения логических, лингвистических и этических основ научной дискуссии в студенческой и аспирантской нефилологической аудитории. Основные вопросы теории спора: понятие спора, типология спора; стратегия, тактика, этика спора. Организационно-методические аспекты работы по изучению основ научной дискуссии в студенческой и аспирантской аудитории.




Тема 2.2.5 Элементы лекторского мастерства: техника речи
Понятие техники речи, ее основные элементы. Техника речи как основа экспрессивной образности и система работы говорящего над речевым аппаратом. Фонетическая культура. Интонация как игра голоса, отражающая смысло-эмоциональную сторону речи. Элементы интонации: логическое ударение, паузы, темп, тембр, тон, сила и высота голоса. Отработка способов и приемов совершенствования техники речи.




Тема 2.2.6 Невербальная коммуникация и этикет в профессиональной сфере
Этические невербальные знаковые средства. Виды невербального этикета. Этика коммуникации и интерактивное поведение как элемент этикета. Этическая и психологическая оценка жестов, телодвижений и поз. Ритуал и этикет как основа формирования национального менталитета. Национальные особенности форм мышления в истории культуры. Психологические основы невербальной коммуникации в профессиональной сфере.




Практические занятия
Тема 2.2.7 Культура речи как обязательный компонент коммуникативной компетенции научно-педагогического работника технического вуза (круглый стол)

3.
Модуль 3 Речевая компетенция преподавателя-нефилолога технического вуза

(секция «нефилологи).






Раздел 1. История и современное состояние теории коммуникации






Тема 3.1.1 Русское красноречие: история и современность. «Опыт риторики» И.С. Рижского
Определение риторики в русских классических учебниках. Русская риторика в свете русской истории: проблема периодизации. Способы обучения риторике (традиции античности, Древней Руси, русских риторик XIX века; современный опыт обучения риторике). Образ и личность оратора (оратор – образ оратора – актёр; этические и речевые требования к профессиональному оратору).




Тема 3.1.2 Основные положения теории коммуникации. Уровни и виды коммуникации
Феномен коммуникации и актуальные проблемы коммуникативного знания в междисциплинарном освещении. Понятия коммуникационной истории человечества и коммуникативной культуры личности. Модели коммуникационного процесса. Типология коммуникации: специфика основных уровней и видов коммуникации (внутриличностная, межличностная, массовая, межкультурная, профессионально ориентированная коммуникация). Коммуникации как неотъемлемый элемент в функционировании организации. Проблема глобализации коммуникации в XXI в.




Тема 3.1.3 Психолингвистические аспекты профессионального общения
Основные положения теории речевого воздействия. Модели речевого поведения в ситуации профессионального общения. Подбор лексических, грамматических, синтаксических единиц с учётом динамики ассоциативных норм современного русского языка. Учёт социальных, возрастных и гендерных характеристик индивидуумов и групп в процессе профессиональной коммуникации.




Практические занятия
Тема 3.1.4 Виды и жанры академического красноречия и методика подготовки к публичному выступлению

Тема 3.1.5. Культура делового общения: основные принципы составления документа и типы языковых нарушений




Раздел 2. Нормативность и динамика в современной речевой ситуации






Тема 3.2.1 Истоки русского литературного языка и проблемы языковой нормы
Происхождение русского литературного языка. Формирование функциональных типов литературного языка. Природа языковых норм литературного языка: устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность. Нормативные характеристики в современных словарях.




Тема 3.2.2 Лингвокультурологические аспекты русской фразеологии
Этимология и функционирование русской фразеологии. Лингвокультурологический аспект паремиологии и фразеологии. Прецедентные имена, имена, высказывания, ситуации, тексты. Культурно-речевая оценка русской фразеологии.




Тема 3.2.3 Языковые средства экспрессивности современной научной речи
Современные подходы к понятию "языковая экспрессия". Классификация основных языковых средств выразительности. Функции использования тропов и риторических средств в научном дискурсе.




Тема 3.2.4 Особенности устной и письменной форм речи в научном стиле
Особенности синтаксиса научной речи. Термины и способы их образования. Правила оформления научных текстов. Специфика языка публичных выступлений в жанрах академического красноречия (лекция, доклад, устный реферат). Связь миссии ООП со структурой компетентностного модуля.




Практические занятия
Тема 3.2.5. Словарь – основной источник справочно-нормативной информации для преподавателя. Типы словарей и принципы работы со словарной статьёй

Тема 3.2.6 Тренинг по технике речи (дикция, дыхание, темп речи, громкость голоса)

Тема 3.2.7 Тренинг по академическому красноречию (защита аттестационных работ)

4.
Модуль 4. Инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по речеведческим дисциплинам в техническом вузе

(секция «филологи»)






Тема 4.1 Законы логики как основа построения научного текста
Логика как инструмент абстрактного мышления. Треугольник классических наук: математика, грамматика, логика. Природа и функции логических законов. Идентификация терминов «логические законы» и «законы логики». Законы логики как бытийная универсалия. Традиционный и нетрадиционный взгляды на законы логики в рамках формальной и диалектической логики. Сознательное и неосознанное нарушение логических законов. Логические доводы. Взаимосвязь логических и психологических доводов. Логическое убеждение как принцип построения убеждающей речи. Традиции преподавания логики в техническом вузе.




Тема 4.2 Индукция и дедукция, анализ и синтез в традиционной и современной логике
Индуктивный и дедуктивный логические доводы. Дедукция как умозаключение из общего положения. Ошибки в суждениях и способы их предотвращения. Правила применения логических доводов.




Тема 4.3 Лингвокультурологическая составляющая речевой компетенции преподавателя технического вуза
Лингвокультурология как наука о проявлениях культуры народа, отражённых в языке. Концепт и лингвокультурема – единицы лингвокультурной информации. Мифологизированные языковые единицы: архетипы и мифологемы, обряды и поверья, ритуалы и обычаи, закрепленные в языке (паремии и фразеологизмы). Эталоны, стереотипы, символы; символизм цветообозначений. Связь речевого поведения и национальной культуры: речевые формулы национального этикета в межличностной и межнациональной коммуникации.




Тема 4.4 Интертекст и вопросы культуры русской речи
Проблема межтекстового взаимодействия и образования экспрессивных средств в русском языке. Проблема «авторского» слова и его употребления в новом тексте. Лингвистическая интерпретация цитаты. Интертекстовая статика и интертекстовая динамика. Интертекст в современной русской лексикографии.




Тема 4.5 Методика обучения правилам научной дискуссии в студенческой и аспирантской аудитории
Научная дискуссия как разновидность спора. Научное определение термина «спор». Виды и цели спора. Подготовка к спору и правила участия в нём. Классификация вопросов и методика ответа на вопросы. Риторическая и логическая аргументация. Этические требования к участникам научной дискуссии.




Практические занятия
Тема 4.6 Типичные ошибки в использовании языковых средств выразительности и способы их преодоления

Тема 4.7 Алгоритм создания мультимедийных презентаций на лекционных занятиях по гуманитарным дисциплинам

Тема 4.8 Мультимедийные средства как способ представления коммуникативной структуры научного текста

Тема 4.9 Лингвистические особенности письменных форм деловой коммуникации

Тема 4.10 Риторические жанры в речевой практике студентов технического вуза

Тема 4.11 Методика организации риторического практикума

Тема 4.12 Тренинг по академическому красноречию (защита аттестационных работ)

5.
Самостоятельная работа:

Модуль 5

Индивидуальные занятия с преподавателем по темам лекций, практических занятий и темам аттестационных работ (консультации):

секция «нефилологи»

секция «филологи»


Модуль 6

Самостоятельная работа по темам аттестационных работ:

секция «нефилологи»

секция «филологи»
Рекомендуемые темы аттестационных работ

1. Общая секция

1.1 Компетентностный подход как основа построения новых образовательных стандартов.

1.2 Образовательные модули и образовательные кредиты в системе модернизации учебного процесса.

1.3 Компетентностная модель выпускника вуза.

1.4 Научные школы и ведущие учёные вуза (на примере конкретного вуза).

1.5 Выдающиеся выпускники вуза (на примере конкретного вуза).

1.6 Коммуникативная компетенция в профессиональной деятельности научно-педагогического работника.

1.7 Принципы и методы интеграции инновационных исследовательских подходов в учебный процесс.

1.8 Коммуникативные стратегии в современном обществе.

1.9 Речевое и неречевое поведение в межличностной коммуникации.

1.10 Традиции корпоративной культуры в современном вузе.

2. Секция «нефилологи»

2.1 Словари современного русского литературного языка как энциклопедический, ортологический и лингвокультурологический справочник.

2.2 История формирования научного стиля речи.

2.3 Истоки русского риторического идеала.

2.4 Проблемы этнориторики.

2.5 Традиции политического красноречия в России.

2.6 Судебное красноречие в России XIX-XX веков.

2.7 Образ ученого-оратора в России.

2.8 Научная дискуссия как особый вид спора.

2.9 Спор как разновидность речевой коммуникации.

2.10 Традиции русского духовного красноречия

3. Секция «филологи»

3.1 Динамика языковой нормы.

3.2 Активные процессы терминообразования в современном русском литературном языке.

3.3 Лингвокультурологические аспекты межкультурной коммуникации.

3.4 Традиции риторического образования в России XVIII-XIX веков.

3.5 Новые формы в современной деловой переписке.

3.6 Культурно-речевая ситуация в современном обществе и язык прессы.

3.7 Интернет и современная речевая культура.

3.8 Внеаудиторные формы работы со студентами технического вуза в рамках преподавания гуманитарных дисциплин.

3.9 Основные идеи неориторики.

3.10 Инновационные технологии в преподавании речеведческих дисциплин

6.
Используемые образовательные технологии
технологии адаптации ООП в соответствии с требованиями ФГОС; мультимедийные технологии, обеспечивающие представление и обработку учебной и научной информации; технологии моделирования коммуникативных ситуаций и поведения в условиях научной и деловой дискуссий

7.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1 Основная литература

1.1 Аннушкин В.И. Русская риторика: исторический аспект. — М.: Высшая школа, 2003.

1.2 Беляков С.А. Модернизация образования в России: совершенствование управления. – М., 2009

1.3 Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1989.

1.4 Граудина Л.К., Кочеткова Г.И. Русская риторика. — М.: Центрполиграф, 2001.

1.5 Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. — М.: Наука, 1989.

1.6 Колтунова М.В. Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет. М.: Экономическая литература, 2003.

1.7 Культура русской речи/Под ред. Л.К. Граудиной. М., 2000.

1.8 Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. — М.: Норма, 2003.

1.9 Основы теории коммуникации / Под ред. проф. М.А. Василика. М.: Гардарика, 2007.

1.10 Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб.: Знание, 1999.

1.11 Прогноз развития высшего образования в России: 2009-2011 г.г. – М., 2009

1.12 Русская риторика. Хрестоматия. Автор-составитель Л.К. Граудина. — М., 1996.

1.13 Светлов В.А. Практическая логика. – СПб, 2003.

1.14 Сидоренко К.П. Интертекстовые связи пушкинского слова: Монография. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

2 Дополнительная литература

2.1 Голуб И.Б. Стилистика русского языка. — 3-е изд., испр. — М.: Рольф, 2001.

2.2 Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. СПб, 1998.

2.3 Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. — М.: Наука, 1994.

2.4 Савкова З.В. Искусство оратора. — СПб, 2003.

2.5 Стернин И.А. Практическая риторика. — М., 2003.

2.6 Стратегии развития российских вузов: ответы на новые вызовы. – М., 2008

2.7. Химик В.В. Поэтика низкого, или просторечие как культурный феномен. — СПб: СПбГУ, 2000.

3. Учебные пособия и программы

3.1 Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля / Под ред И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта, 2004.

3.2 Практикум по русскому языку и культуре речи: Нормы современного русского литературного языка / Под ред. И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта: Наука, 2004.

3.3 Проскурякова И.Г., Кудряшова В.В., Егоренкова Н.А. и др. Культура речи. Риторика. — СПб, 1998.

3.4 Русский язык и культура речи: Практикум по риторике. Ч.1,2 / Под ред. Кудряшовой В.В. — СПб: СПГГИ (ТУ), 2006.

3.5 Русская интеллигенция и современность: Программа

спецкурса / составители: Д.А.Щукина, Н.А.Егоренкова, И.В.Трофимова, С.А.Кириленко, Е.Ю.Барруэло Гонзалез, О.Н.Бондарева//Studia culturae. Вып.7. СПб., 2006.

3.6 Русский язык и культура речи. Проект программы. — СПб: Златоуст, 2001.


^ 6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ

Таблица 4


Наименование модулей
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и оценки

Модуль 1. Государственная политика в образовании (общая секция)
знание основных положений содержания лекционного и практического материала
зачёт

Модуль 2.

Традиции русского академического красноречия и современный образовательный процесс (общая секция)
знание основных положений содержания лекционного и практического материала
зачёт

Модуль 3.

Речевая компетенция преподавателя-нефилолога технического вуза. Нормативность и динамика в современной речевой ситуации

(секция «нефилологи»)
знание основных положений содержания лекционного и практического материала; умение создавать устные и письменные тексты академического и научно-педагогического подстиля научного стиля
выступление с сообщением по теме аттестационной работы (3-5 мин.) – защита аттестационной работы

Модуль 4.

Инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по речеведческим дисциплинам в техническом вузе (секция «филологи»)
знание основных положений содержания лекционного и практического материала; умение создавать устные и письменные тексты академического и научно-педагогического подстиля научного стиля
выступление с сообщением по теме аттестационной работы (3-5 мин.) – защита аттестационной работы

Модуль 5.

Индивидуальные занятия с преподавателем по темам лекций, практических занятий и темам аттестационных работ (консультации):

секция «нефилологи»

секция «филологи»
участие в работе
индивидуальное собеседование

Модуль 6.

Самостоятельная работа по темам аттестационных работ:

секция «нефилологи»

секция «филологи»
^ Требования к оформлению аттестационной работы: объём – 5-7 страниц, стиль Times New Roman, шрифт № 14, межстрочный интервал 1,5, все поля 2 единицы. На титульной странице – сведения о теме работы, авторе работы (ФИО, место работы, должность, учёная степень и учёное звание). Список литературы (3-5 наименований) – на отдельной странице.
написание и оформление аттестационной работы (в соответствии с требованиями) по одной из предложенных Программой тем или по заданию кафедры, направившей слушателя на повышение квалификации

Разработчики программы повышения квалификации:


Щукина Д.А., д.ф.н., доцент, профессор,

зав. кафедрой русского языка и литературы

Егоренкова Н.А., к.ф.н., доцент, доцент

Згурская О.Г., к.ф.н., доцент