Geum.ru

Основная образовательная программа начального образования Основная

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


Пояснительная записка
Информационная справка
Полное наименование
Сокращённое название
Юридический адрес ГОУ СОШ №1164
Школьная библиотека
Всё выше изложенное позволило нам определить миссию нашей школы
Планируемые результаты освоение обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Личностные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия .
Программа «Формирование универсальных учебных действий».
Универсальные учебные действия
Функции универсальных учебных действий включают
1. В отношении предметного мышления ,решения задач, проблем: умение отличать известное от неизвестного
умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание)
2. В отношении содержательной коммуникации: владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебн
умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы об
способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления. 3. В отношении владения информацией
классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения п
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9

Основная образовательная программа начального образования





Основная образовательная программа

начального общего образования

государственного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 1164

Северного Административного Округа г. Москвы


Москва 2011


Содержание:



Пояснительная записка…………………………

Планируемые результаты освоение программы обучающихся…………………………..

Учебный план начального общего образования………………………………………..

Программа формирований универсальных учебных действий у обучающихся—

Программы отдельных учебных предметов………………………………………..

Программы коррекционной работы с детьми

Системы оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоение программы

Программа духовно- нравственного развития и воспитания

Программа формирования культурно-здорового и безлопастного образа жизни

Программа внеурочной деятельности………………………………………………………
^



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Основная образовательная программа начального общего образования Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1164 (ГОУ СОШ №1164) разработана в соответствии с нормативными документами.

Основные образовательные программы начального общего образования направлены на формирование духовно-нравственной и интеллектуально –творческой личности, обладающей ключевыми компетентностями, способностью к самообразованию и самосовершенствованию, обеспечивающими ей успешную социализацию в динамично развивающемся обществе.

Данная образовательная программа представлена разделами:

- пояснительная записка

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной - программы начального общего образования

- система оценки достижений планируемых результатов

- базисный учебный план

- программа отдельных учебных предметов

- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

- программа формирования духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования

- программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

- программа внеурочной деятельности на ступени начального общего образования


^
Информационная справка

Директор школы - Добкина Марина Яковлевна


- выпускница школы №1164 (выпуск 1962 г.)

- Кавалер ордена «Трудовая Слава III степени»

- медаль «В память 850- лет Москвы»

- медаль «Ветерана труда»

- «Почётный работник образования Российской Федерации»

- Член – Корреспондент Международной Академии общественных наук

- Лауреат премии « Сороса» в области естественных наук

- победитель конкурса «Учитель года»

- учитель высшей квалификационной категории

^ Полное наименование: Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1164 САО г. Москвы.

Свидетельство о государственной аккредитации: ГА 016939 №008632

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: Серия А №024107

^ Сокращённое название: ГОУ СОШ №1164

Государственный статус:

- тип ГОУ - Государственное общеобразовательное учреждение

- вид, категория-средняя общеобразовательная школа

- школа имеет свою эмблему, девиз, гимн и форму одежды.

^ Юридический адрес ГОУ СОШ №1164 :

127220 Москва, ул. Писцовая д.7а

Тел./факс: 656-07-50, 656-07-72

E-mail: sch1164@list.ru

Адрес сайта ГОУ СОШ №1164: r />
Школа имеет свою эмблему, девиз, гимн, форму одежды и дневники.

Школа № 1164 САО г. Москвы, была открыта в 1918 году как четырёх летняя школа, для которой в 1934-35 гг., было построено новое здание на улице Писцовая (архитектор - Тимофей Макаричев).

Школа была названа №1 (Ярославской железной дороги).

В первые послевоенные годы была известна как школа № 56 (Октябрьского района).

В 1964 году школа получила номер №1164.

Ныне это Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1164 САО г. Москвы.

Многие педагоги и директор школы являются выпускниками нашей школы (из штата сотрудников – 16 человек).

Среди выпускников школы лётчик космонавт Герой Советского Союза Рукавишников Н, чрезвычайный и полномочный посланник в Швейцарии Рымко Е.П.

За 75 лет своего становления и развития школа прошла большой и сложный путь. Всегда была на переднем плане овладения всеми достижениями педагогической науки своего времени: осваивала бригадно-лабораторный опыт обучения, внедрение в учебный процесс экскурсионной работы, в исполнении «Закона о связи школы с жизнью» вводила обязательное восьмилетнее образование, производственное обучение, группы продлённого дня. Во все годы своего существования участвовала в самых разных экспериментально-инновационных поисках:

в последние десять лет в школе работали ГЭП « Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учащихся», «Общеобразовательная школа: научно-методическое проектирование модели профессиональной компетености классного руководителя в решение задач совершенствования содержания, воспитательного процесса», «Гуманитарное проектирование в образовательном процессе в сфере художественно-эстетического творчества учащихся».


С 2009 года на основании приказа №373 Министерства образования и науки РФ « Об утверждении, а введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.09.09г., приказа ДОМ №548 от 23.07.09г, приказа № 1090 от 11.06.10г.,

школа является экспериментальной площадкой по внедрению стандартов второго поколения в начальной школе, а с 2011 – пилотной.

В 2010/2011 учебном году – учителя первых классов начальной школы включились в окружную систему 17 пилотных школ по созданию и реализации основной образовательной программы начального образования.

Сегодня школа представляет собой образовательное учреждение смешанного типа: в ней наряду с традиционными классами функционируют классы с углублённым изучением иностранных языков (английский и немецкий язык) и профильные классы, ориентированные на Московский государственный университет печати имени И. Федорова.

Профильные классы ( с 2007 го.) функционируют по двум направлениям:

- Информационно-математическое (алгебра и информатика);

- Гуманитарное (русский, английский и немецкий языки).

Основанием для открытия профильных классов являлось:

- Социальный заказ – любая профессиональная деятельность в современной государственной структуре немыслима без знаний ИКТ технологий.

- Востребованность государством принципиально новых инженерно-технических кадров.

- Желание учащихся обучаться в технических вузах.

- Необходимость расширения знаний родного языка, национальной культуры, культуры других народов для формирования духовно-нравственной личности.

- Обеспеченность кадрами: наличие учителей высшей категории, победителей конкурса «Грант Москвы», ПНПО «Лучшие учителя».

- Система дополнительного образования.

- Материально-техническая база под эти профили.

Как предпрофиль в начальной школе вводятся развивающие курсы:

- Информатика, логика, математика.

- Школа развития речи.

- Экология.

- Проектная деятельность.

Предпрофиль обеспечивают и элективные курсы средней школы.

Имеются три ступени образования: (на 01.09.2011)
  • I ступень (1-4 классы) – 12 классов
  • II ступень (5-9 классы) – 11 классов
  • III ступень (10-11 классы) – 1 класс
  • Всего 24 класса.

Занятия в школе проводятся в одну смену.

Режим работы школы – пятидневка, с шестым развивающим днём, шестидневка – для обучающихся в классах углублённым изучением иностранного языка и учащихся старшей школы.

В начальной школе со второго класса учащиеся изучают английский язык. В средней школе вводится второй иностранный язык – немецкий.

С первого класса изучение информатики интегрируется с математикой Образовательное пространство школы представлено: урочной и внеурочной деятельностью

В условиях урочной деятельности, через урок, учебное занятие и модуль, реализуется следующее направление:
  • Учебное
  • Учебно-исследовательское
  • Учебно-проектное.

Урочному образовательному пространству присуще:
  • предметное содержание образования, которые реализуются через остальные способы учебной деятельности, систему примерных знаний и умений, учебное сотрудничество и контрольно-оценочные действия младших школьников;
  • полидеятельностный подход, осуществляемый через игровую деятельность;
  • учебно-деятельную, учебно-художественную (конструкторскую), как основу примеров эстетического цикла, и учебно-организаторскую деятельность, как основу коммуникативных и общественных мнений.

Условия реализации модели образовательного пространства:
  • Понимание особенности учебной деятельности младших школьников – переход от игровой к учебной как ведущей решение задачи овладения различными способами получения знаний формирование умения учиться, развитие способности к самообразованию и саморазвитию.
  • Решение задачи – формирование умение планирования, анализа и рефлексии.
  • Решение задачи – создание условий для установления партнёрских отношений субъектов образовательного процесса.
  • Решение задачи – формирование мотивации к учению и обучению, к саморазвитию в процессе овладения способами получения знаний.

Образовательное пространство школы сохраняет преемственность:

«дошкольная подготовка – начальная школа - основная школа.

В школе организована подготовка будущих первоклассников.


В школе имеется:
  • Два компьютерных класса, оснащённых современными компьютерами
  • Мобильный компьютерный класс
  • Свой сайт в Интернете
  • Телевизионная и видео-аппаратура
  • Проекционная аппаратура
  • Классы в начальной школе оснащены мультимедийными установками и современным учебным оборудованием.

В школе имеется спортивный зал, тренажерный зал и зал хореографии.

В школе имеется «Литературная гостиная» для проведения литературно- музыкальных вечеров, камерных концертов чему способствует оформление данного помещения роялем, мягкими диванами, креслами и украшает её особый свет на стенах разные светильники.

В школе имеются помещения для работы кружков.

^ Школьная библиотека насчитывает в своем фонде более 80 тысяч единиц хранения, ею постоянно пользуются 420-450 учеников, а эпизодически более 100.

Большая часть фонда составляет учебная литература; очень полно представлена художественная, классическая и современная литература в рамках школьной программы.

Много научно-популярной литературы по всем отраслям знаний, которые используются, как учащимися при подготовке докладов, рефератов и проектных работ, так и учителям в их профессиональной деятельности.

Справочный фонд представлен энциклопедическими словарями, справочниками, тематическими сборниками.

Библиотека обладает уникальным фондом раритетных изданий. Духовно-нравственному воспитанию учащихся помогают серия книг «Жизнь замечательных людей», которая собирается ещё с довоенных времён.

При библиотеке работает отделение «Школьной Академии наук» - «Библио-Глобус». Возглавляет его ученица 10 класса. Силами этого отделения организуются выставки книг к памятным литературным датам; проводим экскурсии по фондам школьного музея; «Из истории книг», « Путешествие по книжным полкам школьной библиотеки», «Раритетные книги»; организуются встречи с интересными людьми.

Заведующая библиотекой систематически проводит уроки «Я - читатель», «В дружбе с книгой» и др, а для начальной школы дни открытых дверей.

Учащимися под руководством зав., библиотекой, была подготовлена проектно-исследовательская работа «Путешествие по книжным полкам школьной библиотеки, которая получила одобрение на окружном конкурсе «Горизонты открытий» и благодарность руководителей городского фестиваля «Культурное наследие России XX века: личности, творения, открытия».

Духовно-нравственному и интеллектуально-творческому становлению личности, развитию её ключевых компетенций способствует система: «Школьный календарь творческих дел».

Данный «Календарь» - это общественно полезное дело, направленное на организацию и улучшение жизни школьного коллектива, приобщение учащихся к совместной деятельности, осознанию себя частью общего.

В основе работы, проводимой более 10 лет, и коллективное целеполагание, и коллективное планирование дела, и коллективная его подготовка, и собственно проведение дела с последующей рефлексией.

Школьный календарь творческих дел:
  • «Первое сентября»- начало нового учебного года
  • «День лицеиста» – октябрь старт творческих дел
  • «День книги» в начальной школе
  • «О-ле, чемпион» ноябрь
  • «Папа, мама я – спортивная семья» –декабрь
  • «Конкурс песни» – февраль –(тематический )
  • «День науки» – апрель
  • «Последний звонок» – май

Завершает годовой цикл творческих дел общешкольный праздник «Ученик года» - декабрь.

Большое внимание уделяется разновозрастному сотрудничеству между учащимися начальной и основной школы, чему способствует:

Проектно-исследовательская работа; «День Науки»; Театральный кружок;

в каникулярное время туристические поездки.

Большие возможности для внеурочной деятельности учащегося заложены в системе дополнительного образования, которое включает в себя работу по духовно-нравственному воспитанию и здоровому образу жизни.

Ещё с довоенных времён школа была известна своими театральными и танцевальными кружками. На школьных вечерах звучала классическая музыка, арии из опер, романсы.

Сегодня в школе работает 41 кружок разной направленности:

спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической, научно-технической, культурологической, естественнонаучной, туристско-краеведческой, эколого-биологической.

Наибольшей популярностью пользуются кружки «Игра на фортепьяно, гитаре, скрипки, Хор », среди спортивных « волейбол, баскетбол, айкидо, карате, шашки шахматы.»

Особое внимание заслуживает кружок «Природа под микроскопом».

В системе дополнительного образования есть эстрадный ансамбль «Мульти Кейс» (руководитель Плотникова Е.И.- автор музыки и слов, исполняемых произведений), в котором принимают участие учащиеся от 7до 15 лет.

Название коллектива «Мульти» - яркое, цветное слово, отражающее разнообразие жанров и характеров. «Кейс» – чемоданчик полный песен танцев и хорошего настроения.

Песни в исполнении солистов ансамбля звучат на радиоволнах «Радио России». «Детское радио», его участники выступают на лучших концертных площадках Москвы. (Московский дом композиторов, в Кремлёвском концертном зале, в Центральном доме творчества «Воробьёвы горы»).

Их приглашают к участию в концертах в Белоруссии (фестиваль «Дети Москвы и Белоруссии поют вместе»). Они лауреаты многочисленных музыкальных фестивалей («Эстафета искусств», «Земля планета», «Победа в строю поколений» и др.)

Постоянный участник международных, региональных и окружных конкурсов -«ИЗО студия». Среди членов кружка победители международного конкурса «Арт-город», «Экология. Творчество. Дети», «Когда приходит вдохновение» и др; олимпиад по изобразительному искусству.

В кружке «Аппликация соломкой» дошкольники и учащиеся начальных классов в увлечением занимаются изготовлением картин на самые разные темы; готовят проектные работы, которые публикуются на страницах общероссийской газеты «Первое сентября». Они принимали участие в конкурсе «Сказка –ключ к взаимопониманию между народами» и лучшие работы получили грамоты от Министерства культуры России и были отправлены на выставку в Париж.

«Школьная академия наук»- это социально-образовательная развивающая программа обучающая и координирующая всю учебно-исследовательскую и проектную деятельность в образовательном учреждении.

Работа «Школьная академия наук» направлена на развитие интеллектуальной и социальной активности, познавательных интересов и вкуса к самообразованию, соединение учебных знаний с реальной жизнью, формирование опыта участия школьников в различного вида конкурсах и т.п.

В состав «Школьная академия наук» входят - секции : «Библио-Глобус», «Клио», «Архимед», «Знатоки английского языка», «О-ле Чемпион».

Члены секции «Клио» ,создали «Книгу памяти» об участниках Великой Отечественной войны , о герое Советского Союза – Молодцове В.- прадеде ученика 6 класса, именем которого названа улица в Москве; принимали участие в конкурсе «Знатоки истории» и получили окружные грамоты.

Участники секции «Архимед» проводят недели математики, совместно с учителем физики готовят проектные работы, которые с большим успехом представляют на «День Науки», а члены секции «Знатоки английского языка» готовят спектакли на английском языке «Читаем Шекспира», участвуют в конкурсе «Английский бульдог», выступают с проектными работами «Шотландские корни М. Лермонтова» и др.

Секция «О-ле Чемпион» организует и проводит все спортивные мероприятия школы, пишет к ним сценарии и участвует в них. Без членов этой секции не могут состояться праздники «Мама, папа, я – спортивная семья», «Прыгалки» и все возможные турниры.

Большое место в жизни учащихся школы занимает проект «Наше слово».

В нём принимают участие обучающие профильных классов и все те, кого интересует журналистика, родной язык, литературное творчество.

В течение 10 лет они постоянные авторы районной газеты «Савеловский посад». На её страницах были опубликованы поэтические опыты; размышления о введение детей в безопасный образ жизни; на тему «Если я Глава Управы».

И уже два года журнал Московского городского фонда поддержки школьного книгоиздания «Наша школа» с удовольствием берёт статьи учащихся школы для специальной рубрики «Стажёр». Это детские фольклорные мини очерки , размышления о сериале «Школа», «Литературные места Москвы» , «Память» и др.

С этого учебного года в школе есть своя газета «Диалог».

В школе функционирует музей «История моей семьи и школы в истории страны», который был создан на основе музея «Боевой Славы второго Гвардейского истребительного авиационного Оршанского Краснознамённого ордена Суворова полка.

Инициатором создания музея были Герой Советского Союза генерал-лейтенант Благовещенский А.С. и выпускница нашей школы участница Великой Отечественной войны Силина И.А.

Целью создания музея является активное приобщение учащихся к истории своей страны, героико-патриотическому и культурно-бытовому прошлому. Музей призван так же стать информационной базой для проектной и поисково-исследовательской деятельности учащихся.

В основе деятельности музея - государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации в 2006-2010гг.», утверждённая постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422.

Школьный музей - одна из форм организации внеклассной краеведческой и военно-патриотической деятельности учащихся, входящая в структуру системы дополнительного образования.

С его помощью происходит:

- гармонизация личностного развития детей на основе комплексного подхода к воспитанию, предлагаемого музейной педагогикой;

- формирование у учащихся исторического сознания, творческого отношения к деятельности;

- создание новых экспозиции и выставок;

- комплектование музейного фонда;

- формирование потребности в общении с культурными и историческими ценностями. Способности бережного отношения к ним.

Через работу школьного музея формируются навыки исследовательской деятельности, так как большие возможности представляют уникальные фонды музея (1500 единиц хранения).

Изучается история страны, школы семьи, посредством знакомства и изучения предметно-материального быта предков, что в свою очередь позволяет формировать активную гражданскую позицию, стремление хранить и беречь свидетельства прошлого своего народа.

На основе тематической экспозиции музея: («Никто не забыт – ничто не забыто» (1941-1945гг.); «предметы труда, быта и культуры (20 век до наших дней)»; «история школы» , «детско-юношеское движение Советского Союза» ) участниками активно создаются проектно-исследовательские работы, которые представляются на окружные конкурсы.

ГОУ СОШ №1164 находится по близости от учреждений дополнительного образования, с которыми школа сотрудничает на договорной основе и основе совместных планов с целью воспитания духовно-нравственной и интеллектуально-творческой личности.

Анализируя работу школы за последние три года, можно отметить сильные и слабые стороны её работы и одновременно обозначить ряд проблем, которые прослужили условиями и задачами данной программы.

Сильные стороны: коллективу удалось добиться 100% успеваемости при стабильном качестве знаний ; повысить уровень воспитанности учащихся.

Чему способствовали созданные условия: использование в обучении игровых методов (ролевые и дидактические игры); информационно-коммуникационных технологий в обучении; обучение в сотрудничестве (групповая работа); проблемное обучение и проектное ; совершенствование общеучебных навыков; организация предшкольной и адаптационной подготовки; проявление воспитанности( любознательность, трудолюбие, бережное отношение к Родине , к природе, к школе ,к себе).

На протяжении всех лет существования школы успешно организует летний отдых детей при школьном лагере.

Среди слабых сторон: не удовлетворяют показатели качества знаний; не достаточен уровень сформированности умений самостоятельной деятельности школьника, педагоги не всегда могут его определить; не достаточно разработаны механизмы развития и управления коммуникативной деятельностью; не все учителя в полной мере могу реализовать личностно - ориентированный подход.

Необходимо решить следующие задачи: использование личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе; углубление работы с мотивированными учащимися; повышение уровня и качества взаимодействия всех субъектов в образовательном процессе(использования информационно-коммуникационных и коммуникативных технологий; расширение возможностей для проектной деятельности; взаимодействие учителей и родителей; усиление рефлексивно-аналитического компонента); создание школьной системы повышения квалификации и помощь молодым учителям; изменение статуса школьного Совета.

^ Всё выше изложенное позволило нам определить миссию нашей школы

«формирование духовно-нравственной и интеллектуально-творческой личности, обладающей ключевыми компетентностями, способностью к самообразованию и самосовершенствованию, обеспечивающими ей успешную социализацию в динамично развивающемся обществе.»

Цели реализации основной образовательной программы – обеспечение планируемых результатов целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенции, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.


Задачи школы при реализации основной образовательной программы:
  • Личностное развитие - готовность и способность учащегося к саморазвитию творческого потенциала духовно-нравственной и предметно продуктивной деятельности, ценностно- смысловые ориентации в формирование образа мира и нравственных оснований , личностного морального выбора(самосознание, позитивная, самооценка, самоуважение, самостоятельность и ответственность в поступках и действиях ).
  • Познавательное развитие-формирование у учащегося научной картины мира, овладение способами познания и учения, развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, выработка умения продуктивного воображения на основе творческого мышления . памяти внимания и рефлексии.
  • Коммуникативное развитие- формирование компетентности в общении на основе владение вербальными и невербальными средствами коммуникации, предполагающие умение участвовать в коллективном творчестве и совместной деятельности, слушать другого – иного.
  • Социальное развитие – формирование российской гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей в поле культурном обществе.
  • Здоровье сберегающие технологии.

В основе реализации основной образовательной программы начального общего образования лежит принцип фундаментального образования: системно – деятельностный (Л.С. Выготский,А.А.Леоньтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов) и культурологический подход( М.Н.Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский).

Разработанная ГОУ СОШ №1164 программа предусматривает:
  • достижение планируемых результатов, освоение основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  • выявление развития способностей обучающихся, «мотивированных» через организацию внеурочной и общественно полезной деятельности, социальной практики, с использованием возможностей дополнительного образования , как в стенах школы так и во вне;
  • организацию проектно-исследовательской и научно-технической деятельности , интеллектуально-творческих соревнований;
  • использование в образовательном процессе современных технологий ;
  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектирование и развитии внутри школьной социальной среды.

Таким образом, программа позволяет определить переход образовательного учреждения в новое состояние. Данный образовательный процесс не означает отказ от всего того, что за долгие годы накопил педагогический коллектив школы. Он будет бережно, уважительно и творчески относиться к опыту, накопленному отдельными учителями и внедрять его в образовательный процесс.

Данная программа предполагает ежегодное обновление в части учебных и развивающих курсов, учебных модулей, а также содержания внеучебной образовательной деятельность. Кроме этого возможны изменения содержания рабочих учебных программ, методических материалов.

Программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную(обязательную) часть учебного курса, определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное , социальное , личностное и интеллектуальное развитие, раскрытие творческих способностей на основе саморазвития и самосовершенствования, сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Данная образовательная программа составлена с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.


Условия реализации программы:
  • организационные
  • кадровые
  • методические
  • материально-технические
  • финансовые
  • внешние

Механизм реализации программы:
  • выбранные методики и технологии
  • организация учебного процесса
  • формы
  • виды деятельности учащихся

В приложение дано программно-методическое обеспечение основной образовательной программы начального общего образования

Ресурсы (привлекаемые)
  • уклад школы, направленный на формирование духовно-нравственной и интеллектуально- творческой личности
  • модель развивающего образования
  • технология метапредметного образования
  • профессиональная подготовка учителей начальных классов
  • деятельность школьной психологической службы
  • ИКТ(поддержка)

Риски, препятствующие достижению целей программы:
  • факторы недостаточной научно-методической и психологической подготовки учителей
  • недостаточная психологическая поддержка
  • перегрузка учащихся
  • недостаточность финансирования и слабость материально-технической базы
  • непринятие некоторой части родителей нового содержания образования
  • Мероприятия по снижению влияния фактор риска:
  • курсы переподготовки при МИОО, ОМЦ, педагогических ВУЗах
  • самообразование учителей и сохранение службы поддержки(психолого-методической)
  • соблюдение предельно допустимой учебной нагрузки (на основе требований СамПин)
  • работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
  • система коррекционной работы
  • привлечение родителей(законных представителей) к управлению

школы и просветительской работе с ними через ознакомление их с научно-методической литературой.

Программа открыта и предлагает корректировку в ходе ее реализации с учётом запросов учащихся и родителей (законных представителей), специфики микрорайона.


^ Планируемые результаты освоение обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.


Результаты освоения программы включает в себя предметные, метапредметные и личностные знания и умения.
  1. Предметные результаты образовательной деятельности – это конкретный элемент социального опыта(знания, умения, навыки), опыта решения проблем опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.


Метапредметные результаты образовательной деятельности – это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.


3. Личностными результатами образовательной деятельности это система ценностных отношений обучающихся – к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу и его результатам.

Обобщенный результат освоения обучающимися основной образовательной программы начального образования представлен в следующих личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
  • любознательный готовый активно и заинтересованно познавать мир;
  • владеющий начальными основами умения учиться и организации собственной деятельности;
  • понимающий необходимость любить народ, свой край и

свою Родину, свою семью;
  • понимающий необходимость самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
  • доброжелательными, умеющими слушать и слышать собеседника;
  • в дискуссии умеющий высказывать и обосновывать свое мнение, свою позицию.

Планируемые результаты представлены в каждой учебной программе: предметной и междисциплинарной.


В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные. Регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

^ Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:
  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способами решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. В том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционного к конвенционному уровню;
  • развитие этических чувств – стыд, вина, совесть как регуляторов морального поведения;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические.

Выпускник получит возможность для формирования:
  • внутренней позиции обещающего на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивацией учения;
  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиции партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Планируемые результаты выпускника определены исходя из понимания того, чему он научиться, каков уровень освоения, опорного учебного материала, принципиально необходимого для успешного обучения в начальной и основной школе.

^ Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату( в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задач);
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требования данной задачи и заданной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценки учителей. Товарищей, родителей и других людей;
  • различать способности и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать записи(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранных языках.

Выпускник получит возможность научиться:
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и выносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

^ Познавательные универсальные учебные действия .

Выпускник научится:
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные ) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений различных видов(в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственную связь в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устой и письменной форме ;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание(в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, стоить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Выпускник получит возможность научиться:
  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;
  • учитывать разные мнения и интересы обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблем;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиции всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

^ Программа «Формирование универсальных учебных действий».


Воспитание интеллектуально-творческой личности, обладающей ключевыми

компетентностями требует развитие способностей к самообразованию и самосовершенствованию через формирование универсальных учебных действий.

^ Универсальные учебные действия:
  • это обобщенные конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий и в различных предметных областях;
  • это обще учебные умение , обще познавательные действия, общие способы деятельности, надпредметные действия.

^ Функции универсальных учебных действий включают:
  • обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  • создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
  • обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

В состав основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:
  1. личностный;
  2. регулятивный;
  3. познавательный;
  4. коммуникативный.

В блок личностных универсальных учебных действий входит жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смолообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся(готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки события с принятыми этически принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношений.

Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два вида действий, необходимых в личностно- ориентированном обучении это, во первых, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом., между результатом и его смыслом. Во вторых это действие нравственно-этического оценивания усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Блок регулятивных действий входит целеполагания(постановка учебной задачи), планирование с учётом конечного результата , составление плана действий, прогнозирование результата, контроль результата с заданным эталоном, коррекция и оценка качества и уровня усвоения. Кроме этого волевое усилия к преодолению препятствий.

В блок познавательных действий входят: общеучебные действия, универсальные логические действия, формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера..

Блок коммуникативных действий обеспечивает социальную компетентность и учет позиции других людей (сверстников и взрослых).

В состав таких действий входит: планирование учебного сотрудничества в коллективной деятельности определение функций участников разрешение конфликтов в случае их возникновения, умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.



Планируемые результаты начального общего образования и система их оценивания
 ^

1. В отношении предметного мышления ,решения задач, проблем:

умение отличать известное от неизвестного;

умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

^

умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

находить информацию, недостающую для решения задачи,
в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

^

2. В отношении содержательной коммуникации:

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

^

умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая
в разных позициях (автора, зрителя, критика);

^

способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

3. В отношении владения информацией:

правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

^

классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;


представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;
^

читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

^

находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

^

работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

4. В отношении саморазвития:

способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

^

способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

самостоятельность суждений, критичность по отношению
к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;

^

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

^

предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

^

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

Виды деятельности младших школьников и их описание
  • использование разнообразных технологий безотметочного обучения – безотметочная система оценивания на протяжении всей начальной школы, обучение детей само- и взаимооцениванию, свобода выбора школами системы оценивания;
  • расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;
  • построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;
  • использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач как на уроке, так и за его пределами.



Задачи достижения запланированных образовательных результатов


^ Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности

Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:
  • освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;
  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
  • овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;
  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;
  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
  • приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

^ Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации программы

Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:
  • обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
  • способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
  • формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
  • создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);
  • поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;
  • создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

Этапы реализации программы
^ Этапы реализации ООП НОО

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:

1) I этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

В адаптационный период у детей наиболее интенсивно происходит осмысление нового социального положения, закладываются переживания, на многие годы определяющие их отношение к учебной деятельности, общению с учителями и одноклассниками, самому пребыванию в школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни

^ 2) II этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

3) III этап (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Основная цель данного периода начального образования – построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Этапы организации годового цикла образовательного процесса
Содержание и организация образовательного процесса на каждом их трех фаз учебного года:

1 фаза (сентябрь) – фаза совместной постановки задач учебного года (фаза «запуска»)

2 фаза (октябрь-апрель) – фаза совместной постановки и решения учебных задач года

3 фаза (апрель – май) – рефлексивная фаза учебного года.




Ресурсы: кадровые, финансовые, учебно-методические, информационно технические, нормативно правовые документы школы. (см. приложение)