Интегрированный урок русского языка и литературы в 10 классе (V вид) учитель: Мирошниченко Валентина Ивановна

Вид материала

Урок

Содержание Основные умения и навыки

Подобный материал:

• Урок литературы, математики и географии в 7 классе по теме: «путешествие гулливера», 70.85kb.
• Ушакова Ольга Александровна Учитель русского языка и литературы «когда зажигаются свечи», 74.13kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Г. И. учитель музыки ош №93 г. Донецк Якименко Е. И. учитель русского языка и литературы, 111.71kb.
• Урок русского языка в 6 классе по теме: «Имя прилагательное», 119.24kb.
• Евтушенко Любовь Ивановна- учитель русского языка и литературы участник краевого конкурс, 134.08kb.
• «Использование информационно-коммуникационнных технологий на уроках русского языка, 162.9kb.
• Купряшова Светлана Валентиновна урок литературы в 6 классе «Путешествие в сказку» учитель, 8.33kb.
• Вернова Екатерина Валерьевна учитель начальных классов, высшая категория. Интегрированный, 53.8kb.
• Интегрированный урок русского языка и сбо, 85.04kb.

Интегрированный урок русского языка и литературы

в 10 классе (V вид)


учитель: Мирошниченко Валентина Ивановна


Тема: Комплексный анализ текста


Цели: формирование навыков комплексного анализа текста; углубление знаний обучающихся о целостном восприятии фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, синтаксиса, пунктуации; развитие научно-лингвистического мировоззрения и орфографической зоркости для успешной сдачи ГИА; обучение умению излагать свои мысли в письменной и устной форме; воспитание речевой и коммуникативной компетентности.


Задачи: расширять лексический запас обучающихся; воспитывать читательскую культуру; совершенствование умения выявлять системы языковых средств, с помощью которых передается идейно-тематическое и эстетическое содержание текста.


^ Основные умения и навыки, которыми должны овладеть обучающиеся на уроке:

• владеть нормами литературного языка и грамотного письма;
  
• анализировать тексты разных функциональных стилей и типов с точки зрения приобретения навыков орфографической и пунктуационной зоркости;
  
• обогащать свой лексический запас, умело пользоваться словарями разных типов;
  
• приобретать необходимую языковую эрудицию.
  

Оборудование: портрет И.А. Бунина, выставка книг «Так знать и любить природу, как Бунин, мало кто умеет» (А. Блок), презентация урока, записи на доске, текст, музыкальное сопровождение Чайковский «Июль», памятки «Стили речи», «Типы речи», «Средства художественной выразительности».

Ход урока

I Организационный момент.

II Речевая зарядка.

1. Что такое текст?
   

(Это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически.)

2. Назовите признаки текста. (Слайд)

III Проверка домашнего задания

Учитель: Прочитайте свой текст, определите стиль, тип речи.

IV Слово учителя: на сегодняшнем уроке мы с вами продолжим работу по анализу текста.

А сейчас откройте тетради, подпишите число, орфографическая пятиминутка. (Слайд с пропусками)

Проверяем, обозначая орфограмму и условия выбора (Слайд с правильным написанием)

V Работа по теме урока « Комплексный анализ текста»


1. Слово учителя

Переходим к теме урока: Комплексный анализ текста.

Мы с вами уже знаем, что комплексный анализ текста предполагает целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии и др. разделов языка. Как самая крупная языковая единица текст интегрирует в себе значение всех других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков). Сегодня на уроке вы должны показать свои знания и умения ориентироваться в языковом материале. Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Этому вы учились на протяжении всех лет обучения, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.

Я прочитаю вам отрывок из рассказа известного русского писателя Ивана Алексеевича Бунина.

- Послушайте, постарайтесь вспомнить название этого рассказа.


2. Чтение текста учителем (на фоне музыки Чайковского «Июль»). Музыка поможет создать в вашем воображении те образы, которые хотел нарисовать нам писатель.

- Кто вспомнил название рассказа?

Я не случайно взяла отрывок из произведения этого автора, с творчеством которого мы уже знакомы.

- Какие произведения И.А. Бунина вам известны?

(«Темные аллеи», «Холодная осень», «Антоновские яблоки», «Деревня», «Листопад»)

3. Слово учителя о Бунине:
   

И.А. Бунин – одно из самых ярких имен русской литературы. Прекрасный язык, образность, точность, сила воображения, выразительная живописность, тонкий психологизм – лишь некоторые черты его творчества, уходящего корнями в русскую классику. Он был первым русским писателем, удостоенным Нобелевской премии. Бунин-художник обладал изумительной силой изобразительности. Он считал, что литература должна действовать на эмоции непосредственно, силой художественных образов. С детства у него развилась природная наблюдательность, он не раз похвалялся, что видел семь звезд в плеядах, слышал свист сурка за версту, до опьянения обонял ландыш.

- Что вы можете добавить к моим словам о писателе как о художнике слова?

4. Учитель: переходим непосредственно к комплексному анализу текста. Обратите внимание на экран, по какому плану мы будем анализировать текст (Слайд)

5. Учитель: прочитаем выразительно текст (читают обучающиеся).
   

- Кстати, над орфографией мы уже поработали. В орфографической пятиминутке мы работали над словами из данного текста.

5. Учитель: а сейчас я вам раздам текст и задания, которые мы будем
   

выполнять.

- Читает первый вопрос…

План анализа текста

1. Выразительное чтение.
   
2. Идейно-тематическое содержание.
   
3. Языковой (лингвистический) анализ.
   
4. Свое отношение.
   

5. Учитель: когда мы читаем стихи или прозу И.А. Бунина, каждый раз
   

кажется, что смотрим мы очень хорошую картину, написанную тонкой и точной кистью, необыкновенно свежими и нежными красками. Этот текст, который мы анализируем, еще раз нам доказывает это.

- Какую картину вы себе представили?

- Какие образы у вас возникли?

Я себе представила: огромное поле золотистой пшеницы или ржи, яркое летнее солнце, уже ближе к закату, стрекочут кузнечики, звенят косы. Люди трудятся и поют. Широта родных просторов и любовь к родной земле вдохновляет их. Все вокруг кажется до боли близким и родным. Возникают чувства гордости и радости, умиротворения.


Слово учителя: Русская природа во всем своем многообразии, красоте и величии всегда была источником вдохновения не только для писателей и поэтов, но и композиторов, художников.

(слайды картин Платонова «Сенокос», Мясоедова «Косцы»)

- Обратите внимание на картину Пластова.

- Что изображает художник?

- Удается ли ему передать красоту русской природы красками?


Картина художника Мясоедова

- Какая из картин ближе к тексту?

5. (Слайд «Итоги урока»)
   

Слово учителя:

- Чем мы занимались на уроке?

Еще раз обратимся к слову Бунина, который проявил себя не только как прозаик, но и поэт.

Поэтическая пятиминутка

1. «На проселке»
   
2. «О счастье мы всегда лишь вспоминаем…»
   
3. «И цветы, и шмели, и травы…»
   
4. Читаем вместе:
   

«Догорел апрельский тихий вечер,

По лугам холодный сумрак лег.

Спят грачи; далекий шум потока

В темноте таинственной заглох»

5. Объявление оценок за урок.
   
6. Домашнее задание (Слайд Д/З)