Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М.: Изд-во: аст, 2007. 318 с

Вид материала

Документы

Содержание Памяти коллеги

Подобный материал:

• А. А. Леонтьев психолингвистика как наука о речевой деятельности, 2333.73kb.
• Я зык, речь, 2528.83kb.
• Новые поступления литературы за 1 квартал 2010 года «Говорящие» книги, 3889.54kb.
• Психолингвистика как наука о речевой деятельности, 4866.93kb.
• Тема Психолингвистика как наука о речевой деятельности план, 190.93kb.
• Программа дисциплины «Теория речевой деятельности и речевой идентификации» для направления, 154.93kb.
• В. И. Рерке- иркутск: Изд-во гоу впо «игпу», 2008. 318, 5030.76kb.
• В. И. Рерке- иркутск: Изд-во гоу впо «игпу», 2008. 318, 5030.25kb.
• Лекция 4, 558.94kb.
• Спецкурс «Речевые ошибки в контексте речевой деятельности» Рекомендации студентам, 264.25kb.

^

   ПАМЯТИ КОЛЛЕГИ

   Валерий Анатольевич Ковшиков (1936–2000), кандидат педагогических наук, доцент – это имя по праву вписано крупными буквами в историю отечественной логопедии. Закончив в 1956 г. дефектологический факультет ЛГПИ (сейчас – РГПУ) им. А.И. Герцена, В.А. Ковшиков в течение почти 40 лет проработал на кафедре психопатологии и логопедии (позднее – кафедре логопедии) данного вуза.
   Становление доцента Ковшикова В.А. проходило под руководством ведущих специалистов в области коррекционной педагогики – профессоров Е.С. Иванова, Л.С. Волковой, Р.И. Лала-евой, в сотрудничестве с Г.М. Сумченко, Г.А. Волковой, Л.Г. Парамоновой и другими его коллегами, сформировавшими научную логопедическую школу Северной столицы России. Не случайно руководство дефектологического факультета и кафедры, коллеги неизменно в течение долгих лет доверяли В.А. Ковшикову редактирование сборников научных трудов по проблемам логопедии и специальной педагогики. Редактирование научных изданий и оппонирование диссертационных работ, выполняемые В.А. Ковшиковым, всегда отличались глубиной, интегративностью, концептуальным подходом, принципиальностью и научным предвидением.
   Круг научных интересов В.А. Ковшикова в области теории и практики логопедии был достаточно широк и постоянно углублялся, особенно в свете тесного творческого сотрудничества с Ленинградским (Санкт-Петербургским) инстиутом уха, горла, носа и речи – одним из ведущих медицинских и дефектологических научно-исследовательских центров нашей страны. Никогда не прерывая связи с практическими (массовыми и специальными) образовательными учреждениями, Валерий Анатольевич проводил на базе экспериментальную исследовательскую работу, связанную с дифференциально-диагностической, коррекционно-воспитательной работой с детьми дошкольного и школьного возраста, имеющими проблемы в развитии. Много внимания он уделял консультативно-методической работе с педагогами им родителями детей, страдающими речевыми, интеллектуальными и поведенческими отклонениями в развитии.
   Научно-методическое наследие В.А. Ковшикова составляет 70 научных и научно-методических трудов, большинство из которых посвящено проблеме моторной алалии. Многогранность исследуемых В.А. Ковшиковым теоретических и методических вопросов по данной проблеме отражает глубину его научной мысли: механизмы экспрессивной алалии, дифференциальная диагностика языковых и речевых нарушений, интеллектуальная и языковая недостаточность в общей картине речевого дизонтогенеза индивидуальные особенности детей с алалией, специфики нарушений фонематических, синтаксических систем языка, речевой и неречевой деятельности – это и многое другое было предметом его тщательного исследования.
   Исследования нормальной и нарушенной речевой и неречевой деятельности В.А Ковшиков проводил на основе лингвинистических, психолингвинистических и логопатопсихологических методик, продолжая и развивая традиции отечественной психологической и логопедической школы (Н.Н. Трауготт, В.К. Орфинская, А.А. Леонтьев и др.).
   Коррекционную работу с детьми, страдающими алалией, В.А. Ковшиков рекомендовал направлять на формирование языкового механизма речевой деятельности, используя концентрическую систему распределения материала; при этом каждый концентр, по его мнению, должен включать постепенно усложняющийся материал всех подсистем языка (лексический, морфологический, фонематический). В.А. Ковшиков, прекрасно зная отечественную и зарубежную литературу, справедливо подчеркивал, что многое в проблеме алалии по-прежнему остается недостаточно изученным и дискуссионным. Решение проблемы успешной коррекции алалии может быть успешным только при условии использования и углубления современных представлений о речевой деятельности человека.
   В.А. Ковшиковым разработан также оригинальный учебный курс по историографии отечественной логопедии.
   В.А. Ковшиков был в подлинном смысле этого слова общественно активным человеком, принимал самое непосредственное участие в культурно-массовых и воспитательных мероприятиях, много времени уделял приобщению студентов и научно-исследовательской работе, внимательно и очень заинтересованно относился к овладению студентами профессиональным мастерством. Идеи ученого нашли свое воплощение и получили развитие в дипломных работах и в кандидатских диссертациях его учеников, многие из которых стали ведущими специалистами в области коррекционной педагогики. Все они с благодарностью и большим теплом вспоминают своего учителя, его яркие интересные лекции, полемические научно-методические дискуссии, оригинальность суждений, убедительность и доказательность научной аргументации, его искреннюю преданность «делу логопедии».
   В.А. Ковшиков – талантливый педагог и ученый – внес значительный вклад в развитие теории и практики логопедии, в систему подготовки и повышения квалификации дефектологических кадров.
   Он ушел из жизни в расцвете творческих сил, не успев защитить докторскую диссертацию, не завершив работу с несколькими своими учениками, не дописав очередную книгу. Ученики, коллеги и друзья хранят о В.А. Ковшикове светлую память.

   С.Н. Шаховская, профессор МШУ. Москва, 2006 г.

   ЛИТЕРАТУРА

   1. Аврутин С. Усвоение языка // Фундаментальные проблемы современной американской лингвистики. – М., 1997. С. 261–275.
   2. Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии // Психология чувственного познания. – М., 1968.
   3. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М., 1968.
   4. Антипов Г.А., Донских О.Н., Марковина И.Ю., Сорокин Ю.А. Текст как явление культуры. – Новосибирск, 1989.
   5. Апресян Ю.Д. Идеи и методы структурной лингвистики. – М., 1960.
   6. Апухтин В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста. Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1977.
   7. Артемов В.А. Речь – многофункциональный процесс // Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н. Узнадзе. – Тбилиси, 1973.
   8. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности //Вопросы психологии. – № 1. – М., 1978.
   9. Аспекты общей и частной лингвистической теории текста / Под ред. Г.Я. Солганика. – М., 1982.
   10. Афазия и восстановительное обучение / Под ред. Л.С. Цветковой и Т.А. Ахутиной. – М., 1983.
   11. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. – М., 1975.
   12. Ахутина Т.В. Единицы речевого общения, внутренняя речь, порождение речевого высказывания // Исследование речевого мышления в психолингвистике. – М., 1985.
   13. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. – М., 1989.
   14. Ахутина Т.В., Наумова Т.Н. Смысловой и семантический синтаксис: Детская речь и концепция Л.С. Выготского // Психолингвистические проблемы семантики. – М., 1983.
   15. Баринова Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи // Развитие речи учащихся: Учен. зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена. – Л., 1971. Т. 453.
   16. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
   17. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. – М., 1988.
   18. Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.
   19. Бернштейн НА. Очерки физиологии движений и физиологии активности. – М., 1966.
   20. Бернштейн СИ. Вопросы обучения произношению применительно к преподаванию русского языка иностранцам. – М., 1937.
   21. Блонский П.П. Возрастная педология. – М.: Л., 1930.
   22. Блумфилд Л. Ряд постулатов для науки о языке //История языкознания XIX–XX вв. в очерках и извлечениях. Изд. 3-е. – М., 1965. № 4/11.
   23. Блумфилд Л. Язык. – М., 1968.
   24. Богин Г.И. Типология понимания текста. – Калинин, 1986.
   25. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. Т. 1, 2. – М., 1963.
   26. Бондарко Л.В. Виды и времена русского глагола (Значение и употребление). – М., 1971.
   27. Бондарко Л.В., Зиндер Л.Р. Исследование фонетики // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
   28. Боскис P.M., Левина Р.Е. Об одной из форм акустической агнозии // Невропатология, психиатрия и психогигиена. – 1936. – № 5.
   29. Боскис P.M., Морозова Н.Г. О развитии мимической речи у глухонемого ребенка и ее роли в процессе обучения и воспитания глухонемых //Вопросы учебно-воспитательной работы в школе для глухонемых. № 7 (10). – М., 1939.
   30. Брудный А.А. Понимание как философская и психологическая проблема // Вопросы философии. – 1975. № 10.
   31. Брудный А.А. Подтекст и элементы внетекстовых знаковых структур // Смысловое восприятие речевого сообщения в условиях массовой коммуникации. – М., 1976.
   32. Брудный А.А., Сыдыкбекова Д. С. Общение и деятельность // Эргономика. – М., 1976.
   33. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. – М. 1984.
   34. Брчакова Д. О связности в устных коммуникантах // Лингвистика текста. – М., 1979.
   35. Бюлер К. Теория языка. – М., 1993.
   36. Верещагин Е.М. Порождение речи: латентный процесс. – М., 1968.
   37. Виноградов В.В. Понятие синтагмы в синтаксисе русского языка //Вопросы синтаксиса современного русского языка. – М., 1950.
   38. Виноградова О.С, Эйслер Н.А. Выявление системы словесных связей при регистрации сосудистых реакций // Вопросы психологии. – 1959. № 2.
   39. Воробьева В.К. Формирование связной речи учащихся с моторной алалией: Дисс. канд. пед. наук. – М., 1986.
   40. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2006.
   41. Воронин СВ. Основы фоносемантики. – Л., 1982.
   42. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
   43. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
   44. Выготский Л. С. Проблема сознания // Собр. соч. в 8 т. Т. 1. – М., 1982.
   45. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 8 т. Т. 2. – М., 1982.
   46. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.
   47. Галунов В.И. Структура речевого процесса // Модели речевого процесса в норме и патологии. – Л., 1980.
   48. Гальперин И.Р. О понятии «текст» // Вопросы языкознания. – 1974. – № 6.
   49. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи // Доклады АПН РСФСР. Вып. 4. – М., 1957.
   50. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. – М., 1966.
   51. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976.
   52. Гаузенблаз К. О характеристике и классификации речевых произведений // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. VIII: Лингвистика текста. – М., 1978. С. 57–78.
   53. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
   54. Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики. – М., 1992.
   55. Глухое В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Дис. канд. пед. наук. – Л., 1987.
   56. Глухое В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Изд. 2-е. – М., 2004.
   57. Глухое В.П. Основы психолингвистики /Учеб. пособие для студентов педвузов. – М., 2005.
   58. Горелов И.Н. Вопросы теории речевой деятельности. Таллин, 1987.
   59. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Изд. 2-е. – М., 2001.
   60. Горошко Е.И. Языковое сознание. – М.: Институт языкознания РАН, 2002.
   61. Гриншпун Б.М., Селиверстов В.И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью // Дефектология. – 1988. № 3.
   62. Гумбольдт В. Избранные труды по общему языкознанию. – М., 1984.
   63. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. – М., 1985.
   64. Доблаев Л.И. Логико-психологический анализ текста. – Саратов, 1969.
   65. Доблаев Л.И. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982.
   66. Долгова Л.А. Психологические основы развития навыков речевой коммуникации у учащихся. – М., 1996.
   67. Дридзе Т.М. Язык информации и язык реципиента как факторы информированности // Речевое воздействие. М., 1972.
   68. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. – М., 1980.
   69. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. – М., 1984.
   70. Егоров Т.Г. Очерки обучения детей чтению. – М., 1953.
   71. Ерастов Л.П. Культура связной речи. – Ярославль, 1982.
   72. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
   73. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III–VII классов // Известия АПН РСФСР. Вып. 78. – М., 1956.
   74. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958.
   75. Жинкин Н.И. Исследование внутренней речи по методу центральных речевых помех // Изв. АПН РСФСР. Вып. 113. – М., 1960.
   76. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. Вып. III. – 1964.
   77. Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи // Иностранные языки в школе. № 4. – М., 1965.
   78. Жинкин Н.И. Четыре коммуникативные системы и четыре языка //Теоретические проблемы прикладной лингвистики. – М., 1965.
   79. Жинкин Н.И. Внутренние коды языка и внешние коды речи // То Honor Roman Jakobson. The Hague. – Paris, 1967.
   80. Жинкин Н.И. Грамматика и смысл // Язык и человек. – М., 1970.
   81. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
   82. Жукова НС Отклонения в развитии детской речи. М., 1994.
   83. Жукова Н. С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1998.
   84. Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.
   85. Залевская А.А. Проблемы организации внутреннего лексикона человека. – Калинин, 1977.
   86. Залевская А.А. Понимание текста. – Калинин, 1988.
   87. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999.
   88. Звоницкая А. С. Психологический анализ связности речи в ее развитии у школьников // Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. Т. 35. – Л., 1941.
   89. Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. – М., 1976.
   90. Зимняя НА. Речевой механизм в схеме порождения речи // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. – М., 1969.
   91. Зимняя НА. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения в условиях массовой коммуникации. – М., 1976.
   92. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1984.

93. Зимняя И.А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка // Исследование речевого мышления в психолингвистике. – М., 1985.
   94. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991.
   95. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001.
   96. Зиндер Л.Р., Штерн А.С. Факторы, влияющие на опознание слова//Материалы IV Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. – М., 1972.
   97. Зинченко В.П. Теоретические проблемы психологии восприятия // Инженерная психология. – М., 1964.
   98. Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности // Системные исследования. Ежегодник. 1975 г. – М., 1976.
   99. Ингве В. Гипотеза глубины // Новое в лингвистике. Вып. IV. – М., 1965.
   100. Исследование речевого мышления в психолингвистике / Отв. ред. Е.Ф.Тарасов. – М., 1985.
   101. Каменская О.Л. Текст и коммуникация. – М., 1990.
   102. Карпова С.А. Осознание словесного состава речи дошкольниками. – М., 1967.
   103. Климов Г.А. Фонема и морфема. – М., 1967.
   104. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – Л., 1985.
   105. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М., 1973.
   106. Комаров КВ. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1982.
   107. Компьютрная лингвистика // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIV. – М., 1989.
   108. Костомаров В.Г., Леонтьев А.А., Шварцкопф Б.С. Теория речевой деятельности и культура речи // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
   109. Краевская КВ. Семантический компонент внутренней программы речевого высказывания. Дис. канд. филол. наук. – М., 1984.
   ПО. Кубрякова Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности. – М., 1986.
   111. Кузьменко-Наумова О.Д. Смысловое восприятие знаковой информации в процессе чтения. – Куйбышев, 1980.
   112. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся. – М., 1975.
   113. Ладыженская Т.А. Связная речь // Методика развития речи на уроках русского языка. – М., 1980.
   114. Левина Р.Е. К психологии детской речи в патологических случаях (автономная детская речь). – М., 1936.
   115. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. – М., 1961.
   116. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. Изд. 2-е. – М., 2004.
   117. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. – М., 1965.
   118. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку. – М., 1967.
   119. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М., 1969.
   120. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969.
   121. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному (психолингвистические очерки). – М., 1970.
   122. Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание. – М., 1970.
   123. Леонтьев А.А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова: психолингвистические исследования. – М., 1971.
   124. Леонтьев А.А. Исследование грамматики // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
   125. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
   126. Леонтьев А.А. Лингвистическое моделирование речевой деятельности // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
   127. Леонтьев А.А. Функции и формы речи // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
   128. Леонтьев А.А. Знак и деятельность // Вопросы философии, № 10. – М., 1975.
   129. Леонтьев А.А. Восприятие текста как психологический процесс // Психолингвистическая природа текста и особенности его восприятия. – Киев, 1979.
   130. Леонтьев А.А. Об одной модели описания русского языка для целей обучения // Содержание и структура учебника русского языка как иностранного. – М., 1981.
   131. Леонтьев А.А. Психолингвистика // Тенденции развития психологической науки. – М., 1989.
   132. Леонтьев А.А. Психолингвистика // Психологический словарь. Изд. 2-е. – М., 1996.
   133. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб., 2003.
   134. Леонтьев А.А., Рябова Т.В. Фазовая структура речевого акта и природа планов // Планы и модели будущего в речи. – Тбилиси, 1970.
   135. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
   136. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. – М., 1974.
   137. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
   138. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Моск. унта. – Сер. 14. Психология. – 1979. № 2.
   139. Лепская НИ. Формирование логико-грамматических отношений в языке ребенка // Актуальные вопросы отбора учебного материала для вузовского курса иностранного языка. – Тарту, 1984.
   140. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. – М., 2002.
   141. Лосева Л.И. Как строится текст // Под ред. Г.Я. Солга-ника. – М., 1980.
   142. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М., 1950.
   143. Лурия А.Р. Проблемы и факты нейролингвистики //Теория речевой деятельности. Проблемы психолингвистики. – М., 1968.
   144. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. Изд. 2-е. – М., 1969.
   145. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.
   146. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 1975.
   147. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975.
   148. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Изд. 2-е. – Ростов на/ Д., 2003.
   149. Лурия А.Р., Виноградова О. С. Объективное исследование динамики семантических систем // Семантическая структура слова. – М., 1974.
   150. Лурия А.Р., Цветкова Л. С. Нейропсихологический анализ предикативной структуры высказывания // Теория речевой деятельности. – М., 1968.
   151. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. – М., 1956.
   152. Лущихина И.М. О роли некоторых грамматических трансформаций при различных условиях речевого общения // Материалы второго симпозиума по психолингвистике. М., 1968.
   153. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М., 1975.
   154. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. – Вып. 1–2. – М, 1978–1979.
   155. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1979.
   156. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М., 1974.
   157. Маркосян А.С. Психолингвистические особенности синтаксиса разговорной речи. Дис. канд. психол. наук. – М., 1983.
   158. Мастюкова Е.М. Исследование внутренней речи у детей школьного возраста с различными речевыми нарушениями // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1971. № 10.
   159. Методика развития речи детей дошкольного возраста // Под ред. Л.П. Федоренко. – М., 1984.
   160. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. – М., 1965.
   161. Миллер Дж. Магическое число семь плюс или минус два // Инженерная психология. – М., 1964.
   162. Миллер Дж. Психолингвисты // Теория речевой деятельности (Проблемы психолингвистики). – М., 1968.
   163. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
   164. Морозова Н.Г. О понимании текста // Изв. АПН СССР. Вып. 7. – М., 1947.
   165. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. – М., 1983.
   166. Общее языкознание / Под ред. А.Е. Супруна. – Минск, 1983.
   167. Основы логопедической работы с детьми / Под общей ред. Г.В. Чиркиной, – М., 2002.
   168. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А.А. Леонтьева. – М. 1974.