Программа аттестационных испытаний «Психология» программа курса часть Общая психология. Введение в психологию

Вид материала

Содержание

Раздел II. Частная невропатология.
Контрольные вопросы
Программа курса
Общие и специфические закономерности нарушенного развития.
Особенности дизонтогенеза по типу «недоразвития психических функций»
Особенности дизонтогенеза по типу «поврежденного психического развития».
Особенности дизонтогенеза по типу «задержанного развития»
Особенности дизонтогенеза по типу «дефицитарного психического развития»
Особенности дизонтогенеза по типу «искаженного психического развития»
Особенности дизонтогенеза по типу «дисгармонического психического развития»
Принципы психологического изучения и помощи детям с отклонениями в развитии.
Вопросы интеграции и реабилитации аномальных детей
Контрольные вопросы
Программа курса

Подобный материал:

1 2 3

Тема 4. Высшая нервная деятельность.

Рефлекторный принцип деятельности нервной системы и динамика нервных процессов.

Высшие мозговые функции и их исследование. Виды нарушений, клиническая характеристика. Межполушарная асимметрия головного мозга, функциональное значение, клиническая характеристика. Интеллект, понятие, теории интеллекта. Патомеханизм интеллектуальных нарушений.

Тема 5. Чувствительность и ее нарушения.

Виды чувствительности. Чувствительные проводящие пути: путь болевой и температурной чувствительности; путь глубокой и тактильной чувствительности. Методы исследования чувствительной сферы. Виды чувствительных расстройств. Типы чувствительных нарушений.

Тема 6. Рефлекторно-двигательная сфера и ее нарушения.

Рефлексы, их виды и краткая характеристика. Поверхностные рефлексы, методы исследования. Глубокие рефлексы, методы исследования.

Движение. Двигательный (пирамидный) путь, (корково-мускулярный путь, его строение). Функциональное значение корково-спинномозгового пути. Функциональное значение спинно-мускулярного пути. Исследование двигательной сферы. Виды и типы двигательных нарушений. Центральный и периферический параличи, патомеханизм их развития, клиническая характеристика.

Экстрапирамидная система, ее проводящие пути функциональное значение. Исследование экстрапирамидной системы. Виды нарушений, и клиническая характеристика.

Особенности двигательных нарушений у детей с врожденными аномалиями и приобретенной неврологической патологией.

Тема 7. Черепные (черепно-мозговые) нервы (12 пар).

Строение, функция, исследования и патология. Клиническая характеристика их нарушений.

Тема 8. Основные неврологические синдромы.

- синдромы поперечного поражения спинного мозга на различных уровнях (шейный отдел, шейное утолщение, грудной отдел, поясничное утолщение, медуллярный конус);

- синдром Броун-Секара;

- стриарный синдром;

-паллидарный синдром;

- синдром поражения зрительного бугра;

- синдром поражения внутренней капсулы;

- альтернирующие синдромы (Вебера, Мийяр-Гублера, Джексона);

- бульбарный и псевдобульбарный паралич;

- синдром зрительных нарушений;

- синдромы нарушений слуха;

- синдромы нарушений высших мозговых функций (речи, памяти, мышления, гнозиса, праксиса, сознания, стенического психодинамического состояния);

Тема 9. Исследование нервной системы.

Характеристика, последовательность и этапность исследования. Жалобы, их анализ для постановки клинического диагноза. Анамнез (особенности сбора анамнеза болезни и анамнез жизни).

Исследование чувствительности.

Исследования рефлекторно-двигательной сферы.

Исследование функций черепных нервов.

Исследование высших мозговых функций.

Исследование вегетативной нервной системы.

Схема нормального психомоторного развития детей:

- первый год жизни;

- второй год жизни;

- третий год жизни;

- дошкольный возраст (от 3 до 7 лет);

- младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);

- подростковый возраст.

Дополнительные (параклинические) методы исследования:

- исследование спинномозговой жидкости (ликвора);

- рентгеновское исследование черепа и позвоночника;

- рентгеноконтрастные методы исследования;

- компьютерная томография (КТ);

- электроэнцефалография (ЭЭГ);

- Электромиография (ЭМГ);

- Реоэнцефалография (РЭГ);

- Биохимические методы исследования.

Характеристика параклинических методов исследования, интерпретация полученных данных исследования с клиническими особенностями различных нозологических форм заболеваний и поражений нервной системы.

Тема 10. Классификация заболеваний и поражений нервной системы. Постановка диагноза.

Классификация нозологических форм неврологических заболеваний. Представление о симптоме и синдроме.

Представления о диагнозе:

- топическом;

- дифференциальном;

- клиническом.

Топический диагноз, характеристика, клинические примеры. Метод функциональной диагностики, его роль в постановке топического диагноза.

Дифференциальный диагноз, характеристика, его значение для установления основного клинического диагноза.

Основной клинический диагноз. Особенности его постановки и его значение для дальнейшего ведения больного.

^ Раздел II. Частная невропатология.

Тема 1. Сосудистые заболевания головного мозга.

Атеросклероз, гипертоническая болезнь, ревмоваскулит (этиология, патология, патогенез, клиника, лечения, профилактика).

Мозговой инсульт. Клинические особенности ишемического и геморрагического инсультов, дифференциальный диагноз, патомеханизм их развития и основные подходы к их лечению.

Клиника последствий перенесенного инсульта. Двигательные, речевые и интеллектуальные нарушения, характеристика и патомеханизм их развития.

Субарахноидальное кровоизлияние (клиника, патомеханизм, особенности течения).

Тема 2. Инфекционные заболевания нервной системы.

Энцефалиты (этиопатогенез, классификация, клиника, течение, основные принципы терапии).

Менингиты (этиопатогенез, классификация, клиника, течение, лечение).

Миелиты (этиопатогенез, классификация, клиника, течение, лечение).

Лейкоэнцефалиты (этиопатогенез, классификация, клиника, течение, лечение).

Лептоменингиты (арахноитиды). Этиопатогенез, классификация, клиника, течение, лечение.

Полиомиелит (этиопатогенез, классификация, клиника, течение, лечение).

Тема 3. Нейроревматизм.

Малая Хорея. Клиника, течение, лечение.

Тема 4. Черепно-мозговая травма.

Классификация, патогенез, клинические проявления, лечение.

Тема 5. Опухоли головного мозга.

Классификация, клинические проявления, лечения.

Тема 6. Пренатальные и постнатальные поражения нервной системы.

Классификация, этиология, степень тяжести, период болезни, уровень поражения. Клинические синдромы – синдромы острого и восстановительного периодов, возможные исходы.

Тема 7. Наследственные болезни нервной системы.

Этиология, патогенез, классификация, клиника, течение, лечение, прогноз.

Тема 8. Детский церебральный паралич (резидуальные детские энцефалиты).

Этиология, патогенез, клинические особенности, течение, лечение.

Основные неврологические синдромы:

- синдромы двигательных нарушений;

- синдромы речевых нарушений;

- сенсорные нарушения;

- синдромы нарушений высших мозговых функций.

Основные принципы реабилитации и абилитации.

Тема 9. Эпилепсия.

Этиология, патогенез, течение, лечение. Психические нарушения при эпилепсии.

Тема 10. Функциональные заболевания нервной системы.

Астенический синдром. Неврозы. Истерия.

Тема 11. Заболевание периферической нервной системы.

Невралгия и невриты. Спинномозговая радикулопатия (радикулиты). Полиневропатия. Герпес опоясывающий.

Тема 12. Современные методы лечения заболеваний нервной системы.

- этиологическая терапия;

- патогенетическая терапия;

- симптоматическая терапия (антибиотики, сульфаниламиды, дегидратирующие средства, психотропные средства, противосудорожные средства);

- физиотерапия;

- лечебный массаж и лечебная физкультура;

- иглотерапия;

- психотерапия;

- нейрохирургические методы;

- ортопедические методы.

Тема 13. Абилитация и реабилитация.

Понятие, характеристика. Значение резервных возможностей мозга в абилитации и реабилитации детей с поражением нервной системы.

Принципы абилитации и реабилитации слепых и слабовидящих детей.

Принципы абилитации и реабилитации глухих и слабослышащих детей.

Принципы абилитации и реабилитации детей с детскими и церебральными параличами.

Принципы абилитации и реабилитации детей с речевой патологией (задержка речевого развития, заикание, дизартрия, алалия и др.).

Значение трудотерапии в восстановительном лечении неврологического больного.

Роль специального педагога и психолога в процессе абилитации и реабилитации детей с поражением нервной системы.

Тема 14. Организация лечебно-педагогической помощи детям с неврологической патологией.

Специализированная неврологическая и психоневрологическая помощь. Этапы специализированной помощи.

Особенности педагогической помощи в специализированных учреждений.

Специальное образование. Виды специальных образовательных учреждений.

Интеграция и интегрированное обучение. Понятие, особенности, принципы. Современные научные подходы к проблеме интеграции.

О роли интеграции и интегрированного обучения детей-инвалидов с неврологической патологией в комплексной системе процессов абилитации и реабилитации.

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Высшие мозговые функции и их нарушения. М., 1999.

2. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Клиника интеллектуальных нарушений. М., 2008.

3. Бадалян Л.О. Невропатология. М., 2000.

4. Ляпидевский С.С. Невропатология. М., 2000.

Дополнительная литература

1. Бонраренко Л.П., Семенова О.В. Топическая диагностика поражений нервной системы. Киев, 1997.

2. Герасимова М.М. Нервные болезни. Тверь,2000.

3. Гусев Е.И., Гречко В.Е., Бурд Г.С. Нервные болезни. М., 1998.

4. Кирпиченко А.А., Гурления А.М., Пашков А.А. Нервные и психические болезни. Минск, 1997.

5. Пузин М.Н., Степанченко А.В., Турбина Л.Г., Цуников А.И., Нестеренко Г.М. Нервные болезни. М., 1997.

6. Триумфов А.В. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. Л., 1967.

^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Общий обзор морфологии нервной системы.
Функциональные особенности нервной системы.
Гистология нервной системы.
Спиной мозг (анатомо-физиологические особенности).
Головной мозг (анатомо-физиологические особенности – краткий обзор.)
Локализация функций в коре больших полушарий.
Стриопаллидарная система (анатомия, физиология, патология.)
Ствол мозга (анатомия, физиология.)
Лимбическая система мозга.
Оболочки головного мозга.
Желудочковая система мозга.
Периферическая нервная система.
Понятие о чувствительности.
Путь поверхностной чувствительности.
Путь глубокой чувствительности.
Методы исследования болевой и температурной чувствительности.
Патология чувствительности.
Двигательная сфера (краткая характеристика.)
Двигательный путь (анатомия, физиология, патология.)
Методы исследования двигательной сферы.
Современное представление о высших психических функциях.
Речь и ее нарушения.
Мышление и его расстройство.
Память и ее нарушения.
Гнозис и его нарушения.
Праксис и его нарушения.
Сознание и его расстройство.
Характеристика понятия «интеллект».
Теории интеллекта.
Структура интеллекта по Р.А.Амасьянцу и Э.А.Амасьянцу.
Факторы риска развития интеллектуальных нарушений (краткая характеристика).
Патофизиологические механизмы различных видов нарушения интеллекта (по выбору слушателя.)
Классификация интеллектуальных нарушений.
Временное ослабление интеллекта и его клинические особенности.
Умственная отсталость (степени умственной отсталости, и их характеристика).
Задержка психического развития и ее клинические особенности.
Деменция (клиническая характеристика.)
Нейрофизиологический механизм организации речевой деятельности.
Патофизиологические механизмы речевых нарушений (по выбору слушателя).
Зрительный нерв (анатомия, физиология, методы исследования.)
Нейрофизиологический механизм зрительного восприятия.
Патология зрительного пути.
Патофизиологические механизмы различных видов нарушения зрения.
Слуховой нерв (анатомия, физиология, методы исследования).
Нейрофизиологический механизм слухового восприятия.
Патология слухового пути.
Патофизиологические механизмы разных видов нарушения слуха.
Общение, его функции и средства.
Соотношение понятий: язык, речь, речевая деятельность.
Язык как универсальная знаковая система. Особенности, функции, единицы языка.
Принципы организации языка: парадигматический и синтагматический, их основные характеристики.
Приемы изучения синтагматических и парадигматических отношений.
Концепции развития языковой способности.
Выявление состояния языковой способности.
Значение как основная категория психолингвистики.
Речь: функции, средства, единицы.
Устная речь и характеристика ее форм.
Письменная речь и уровни ее психофизиологической организации.
Особенности структурной организации внутренней речи.
Эволюция внутренней речи человека.
Характеристика фаз речевой деятельности.
Основные компоненты психологического содержания речевой деятельности.
Общие функциональные и специфические речевые механизмы.
Стохастические модели порождения речевого высказывания.
Модель порождения высказывания по непосредственно составляющим.
Трансформационная грамматика.
Основные теории порождения речи в отечественной педагогике.
Основные модели восприятия речи.
Понимание слова.
Понимание предложений.
Понимание текстов.
Общая характеристика развития речи ребенка на различных стадиях онтогенеза. Дифференциация форм и функций речи.
Особенности речевой деятельности дошкольника.
Особенности речевой деятельности младшего школьника.
Общие и специфические проявления особенностей развития речи при различных видах дизонтогенеза.
Методы психолингвистики в специальной психологии и педагогике.
Соотношение проблемы развития языковой способности и коррекции речевых нарушений при различных видах дизонтогенеза.
Учет структурной организации и механизмов речевой деятельности при реализации задач развития речи и коррекции речевых нарушений в образовательных учреждениях компенсирующего вида.
Локализация функций в коре головного мозга.
Организация речевой деятельности.
Моторная речь и ее нарушения.
Сенсорная речь и ее нарушения.
Афазия (виды, характеристика).
Дисграфия и аграфия (понятия, характеристика).
Дизартрия и анартрия (понятия, характеристика).
Нейрофизиологический механизм организации устной речи.
Нейрофизиологический механизм организации письменной речи.
Нейрофизиологический механизм чтения.
Патофизиологический механизм нарушения устной речи.
Патофизиологический механизм нарушения внутренней речи.
Патофизиологический механизм нарушения чтения.
Патофизиологический механизм корковой дизартрии.
Патофизиологический механизм подкорковой дизартрии.
Патофизиологический механизм бульбарной дизартрии.
Патофизиологический механизм псевдобульбарной дизартрии.
Патофизиологический механизм мозжечковой дизартрии.
Зрительный нерв (анатомия, физиология. патология).
Слуховой нерв (анатомия, физиология, патология).
Слуховой анализатор (характеристика).
Патология зрительного анализатора (характеристика).
Патология слухового анализатора (характеристика).
Структура интеллекта (по Амасьянцу Р.А. и Амасьянцу Э.А.).
Нейрофизиологический механизм интеллектуальной деятельности.
Патофизиологический механизм нарушений интеллектуальной деятельности.
Классификация интеллектуальных нарушений.
Врожденное слабоумие (характеристика).
Приобретенное слабоумие (характеристика).
Временное ослабление интеллекта (патофизиологический механизм).
Двигательный путь (анатомия, физиология).
Центральный и периферический параличи.
Патология двигательного пути.
Локализация функций в коре головного мозга.
Высшие мозговые функции (характеристика одной из них, по выбору).
Чувствительный путь (анатомия, физиология).
Виды чувствительных нарушений.
Типы чувствительных расстройств.
Виды двигательных нарушений.
Типы двигательных расстройств.
Языкоглоточный нерв (анатомия, физиология, патология).
Блуждающий нерв (анатомия, физиология, патология).
Подъязычный нерв (анатомия, физиология, патология).
Бульбарный паралич.
Псевдобульбарный паралич.
Моторная афазия (виды, характеристика).
Сенсорная афазия (виды, характеристика).
Динамическая (характеристика).
Семантическая афазия (характеристика).
Методы психодиагностики (специальные).
Специальные методы диагностики мышления.
Специальные методы диагностики памяти.
Методы диагностики речевых нарушений.
Методы обследования речи.
Гнозис (характеристика).
Праксис (характеристика).
Сознание (характеристика).
Патология гнозиса и праксиса.
Виды нарушения сознания.
Классификация речевых нарушений (виды, характеристика).
Факторы риска нарушения речи.
Факторы речи нарушения интеллекта.
Факторы риска нарушения слуха.
Факторы риска нарушения зрения.

Программа аттестационных испытаний

«Специальная психология»

^ ПРОГРАММА КУРСА

Предмет и задачи специальной психологии.

Краткий исторический обзор развития специальной психологии. Исследования по различным областям специальной психологии. Труды психологов, педагогов, дефектологов, психиатров, занимавшихся изучением особенностей психического развития детей с отклонениями в развитии. Связь специальной психологии с другими науками – медицинскими, психологическими, педагогическими.Современное состояние специальной психологии как науки. Современные психологи-дефектологи о проблемах аномальных детей.Предмет и основные задачи специальной психологии. Методы специальной психологии. Дефект и компенсация. Теории компенсации. Л.С.Выготский о дефекте и компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация.

^ Общие и специфические закономерности нарушенного развития.

Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка. Общие закономерности нормального и аномального развития. Общие и специфические закономерности, присущие детям с различными нарушениями в развитии.Специфические закономерности развития при конкретном типе дизонтогенеза. Значение сензитивных периодов в развитии высших психических функций. Критические периоды в развитии ребенка, их особенности в различные возрастные периоды. Концепция Л.С.Выготского о культурно-историческом развитии психики, теория о первичном дефекте и вторичных отклонениях. Психологические параметры дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.

^ Особенности дизонтогенеза по типу «недоразвития психических функций»

Причины стойкого недоразвития психических функций. Особенности дизонтогенеза. Формы умственной отсталости, степени выраженности интеллектуального дефекта. Классификация умственной отсталости по МКБ-10 Раннее развитие умственно отсталых детей. Особенности психомоторного развития. Особенности развития мыслительной, перцептивной, мнестической деятельности умственно отсталых детей. Особенности формирования и развития личности умственно отсталых детей.

^ Особенности дизонтогенеза по типу «поврежденного психического развития».

Поврежденное психическое развитие (органическая деменция). Причины повреждения психического развития. Формы органической деменции у детей по Г.Е.Сухаревой – 1\вследствие церебральных поражений, перенесенных в школьном возрасте, 2\у детей, перенесших мозговое заболевание в дошкольном или более раннем возрасте. Определение деменции по МКБ-10. Особенности психического развития детей с деменцией при шизофрении. Особенности интеллектуального и личностного развития детей с деменцией при эпилепсии. Особенности психического развития при прогрессирующем характере органической деменции. Перспективы развития дементных детей. Дифференциальная диагностика деменции и олигофрении.

^ Особенности дизонтогенеза по типу «задержанного развития»

Понятие ЗПР как особого типа аномального психического развития. Классификации ЗПР: Т.А.Власовой и М.С.Певзнер, В.В.Ковалева, Г.Е.Сухаревой, клинико-психологическая классификация К.С.Лебединской. Характеристика неосложненного и органического инфантилизма. Особенности развития высших психических функций. Методики нейропсихологической диагностики ЗПР. Особенности развития личности детей с задержкой психического развития. Вопросы обучения детей с задержкой психического развития. Дифференциация задержки психического развития церебрально-органического генеза и олигофрении.

^ Особенности дизонтогенеза по типу «дефицитарного психического развития»

Структура дефекта при дефицитарном развитии. Общие и специфические закономерности психического развития при дизонтогенезе дефицитарного типа. Нарушения психического развития при недостаточности анализаторных систем – зрения, слуха, мышечно-кинестетичекой системы. Нарушения формирования личности. Развитие эмоциональной сферы и особенности общения детей-инвалидов. Понятие «депривации» при дизонтогениях дефицитарного типа. Комплексные нарушения в развитии – сочетание сенсорных, опорно-двигательных, речевых и интеллектуальных нарушений.

^ Особенности дизонтогенеза по типу «искаженного психического развития»

Основные клинические признаки раннего детского аутизма. Этиология аутизма. Различные подходы к классификации аутизма. Виды и формы аутизма. Синдром Каннера. Синдром Аспергера. Психологическая структура нарушений при аутизме. Особенности интеллектуального, эмоционального, речевого развития. Особенности общения. Аутистические проявления в структуре различных типов дизонтогений.

^ Особенности дизонтогенеза по типу «дисгармонического психического развития»

Нарушения формирования эмоционально-волевой сферы. Психопатии, патологическое развитие личности. Типы психопатий и акцентуаций характера по К.Леонгарду и А.Е.Личко. Характеристика психологических особенностей личности при различных типах психопатий. Интеллектуальный уровень и школьная успеваемость. Проявления физических симптомов. Навыки социального взаимодействия. Роль семейных факторов.

^ Принципы психологического изучения и помощи детям с отклонениями в развитии.

Основные принципы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии. Актуальные вопросы построения методического инструментария. Методы и методики психокоррекционной помощи. Психокоррекционные технологии. Психологическое консультирование в специальной психологии. Семейное консультирование и группы поддержки. Индивидуальное консультирование. Психотерапия и психогигиена семейного воспитания. Задачи психологического сопровождения обучения детей с нарушениями в развитии.

^ Вопросы интеграции и реабилитации аномальных детей

Психолого-педагогическая реабилитация семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии. Основные проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии. Социально-культурная реабилитация. Социально-бытовая реабилитация. Психолого-педагогическая реабилитация. Механизмы социализации детей с отклонениями в развитии. Семейная социализация детей дошкольного и школьного возраста. Система специального образования в России и за рубежом.

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

Выготский Л.С. Основы дефектологии. – М., 2003.
Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. – М., 1984.
Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М.: Просвещение. 1990.
Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений – М., 2006.
Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. – М.,1995.
Иванов Е.С., Демьянчук Л.Н., Демьянчук Р.В. Детский аутизм: Диагностика и коррекция. – СПб., 2004.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 2002.
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб., 2003.
Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. – СПб., 2003.
Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. – М., 2000.
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (олигофренопсихология). – М.,1996.
Питерс Т. Аутизм: От теоретического понимания к педагогическому воздействию. – М.,2002.
Ранняя диагностика и коррекция. В 2 т.: практическое руководство / Под ред. Удо Б.Брака. Т.1. Нарушения развития. – М., 2007.
Специальная психология: Учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений / В.И..Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; под. ред. В.И.Лубовского. – М., 2003.
Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.
Ульенкова У.Г., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.

Дополнительная литература

1. Амасьянц Р.А. Организационно-методические и правовые основы реабилитации детей-инвалидов в системе образования региона (на примере Московской области). – М., 2004.

2. Баскакова Н.Л. Внимание школьников олигофренов. – М.,1982.

3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.,1973.

4. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М., 2001.

5. Иовчук Н.М.Детско-подростковые психические расстройства. – М., 2002.

6. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей начальной школы, психологов-практиков, родителей. – М., 2005.

7. Коробейников И.А. Психологическая диагностика риска дезадаптации поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью (методические рекомендации). – М.,1991.

8. Краузе М.П. Дети с нарушениями развития: психологическая помощь родителям: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2006.

9. Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

10. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М., 1978.

11. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М.,1989.

12. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.И.Селиверстова. – М., 2003.

13. Мастюкова Е.М., Грибанова Г.В., Московкина А.Г. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. – М.,1989.

14. Нестерова Г.Ф., Безух С.М., Волкова А.Н. Психолого-социальная работа с инвалидами: абилитация при синдроме Дауна. – СПб., 2006.

15. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. – М., 2003.

17. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями: (Пособие для соц.работников, психологов, педагогов реабилитационных центров) /Под ред. С.А.Беличевой. – М., 1997.

18. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1978.

19. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.

20. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М., 2005.

21. Фристад М., Арнольд Дж. Ребенок с эмоционально неустойчивым характером. – СПб., 2004.

22. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П.Голубева; Науч.ред.рус.текста Н.М.Назарова. – М., 2003.

23. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. – М.,2003.

^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Теоретическое и практическое значение специальной психологии.
Предмет и задачи специальной психологии.
Взаимосвязь специальной психологии с другими науками.
Роль биологических факторов в возникновении аномалий у детей.
Социальные факторы, ведущие к отклонениям в развитии у детей
Механизм компенсации психических функций.
Л.С.Выготский о первичном дефекте и вторичных отклонениях в развитии ребенка.
Л.С.Выготский о единстве закономерностей нормального и аномального развития детей.
Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
Объяснить понятия «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития», их теоретическое и практическое значение.
Понятия «сензитивные периоды в развитии ребенка», «кризисы в психическом развитии».
Понятие дизонтогенеза. Типы дизонтогений.
Психологические параметры дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
Формы умственной отсталости. Степени интеллектуального недоразвития.
Отграничение умственной отсталости от сходных состояний. Специфика нарушения при каждом из состояний.
Понятие умственной отсталости. Классификация олигофрении по М.С.Певзнер.
Классификация олигофрении по Г.Е.Сухаревой.
Определение умственной отсталости в международной классификации болезней (МКБ-10).
Структура комплексного (сложного) дефекта. Особенности психического развития детей при данном виде нарушения.
Особенности дизонтогенеза при недоразвитии психических функций.
Задержанный тип дизонтогенеза. Клинико-психологические формы ЗПР, их характеристика.
Основные характеристики психического инфантилизма у детей.
Характерологические особенности детей с СДВГ.
Особенности раннего развития детей при искаженном типе дизонтогенеза.
Психологическая структура нарушения развития при искаженном типе психического дизонтогенеза.
Основные задачи помощи детям с РДА и их родителям.
Характеристика нарушения при дисгармоничном типе психического развития
Структура дефекта при сенсорных нарушениях.
Особенности психического развития детей при дефицитарном типе дизонтогенеза.
Особенности психического развития детей с речевыми нарушениями.
Комплексный медико-психолого-педагогический подход к детям с отклонениями в развитии.
Подготовка ребенка для обследования на ПМПК. Сбор документации.

Цель, задачи, функции ПМПК.

Психолого-педагогические методы изучения детей с отклонениями в развитии.
Принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
Методы и методики психологической коррекции детей с отклонениями в развитии.
Развитие детей с отклонениями в развитии методами психологической коррекции.
Деятельность дефектолога по психологической и социальной адаптации детей с проблемами в развитии и их семей.
Цель и задачи реабилитации детей с отклонениями в развитии.
Понятие «интеграция». Задачи и формы интеграции детей с отклонениями в развитии.
Роль семьи в ранней комплексной коррекционной помощи детям с нарушениями в развитии.
Психологическая этика во взаимоотношениях с семьей, имеющей ребенка с отклонениями в развитии.

Программы аттестационных испытаний

«Психолого-педагогическая диагностика»

^ ПРОГРАММА КУРСА

Blog

Программа аттестационных испытаний «Психология» программа курса часть Общая психология. Введение в психологию

Содержание