Рабочая программа педагога кровяковой Светланы Викторовны, Iкатегория Ф. И. О.,категория география, 6класс Предмет, класс и т п. Рассмотрено на заседании
Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога горбуновой елены викторовны 1 Ф. И. О., категория по литературному, 807.63kb.
- Рабочая программа педагога Шаногиной Надежды Ивановны (1 квалификационная категория), 399.64kb.
- Рабочая программа педагога щербининой Татьяны Викторовны, 1 категория по учебному курсу, 3392.5kb.
- Рабочая программа педагога федюниной Елены Андреевны Iквалификационная категория, 269.2kb.
- Штуленко Светланы Николаевны Высшая квалификационная категория по учебному курсу «Экономическая, 219.19kb.
- Рабочая программа педагога Бочкаревой Ольги Сергеевны (1 квалификационная категория), 512.62kb.
- Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория, 3021.34kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны (высшая категория) по окружающему, 433.62kb.
- Рабочая программа педагога саватнеевой Е. А., б/к Ф. И. О., категория по обж в 10 классе, 596.75kb.
Рельеф и недра России.
Установление взаимозависимости и тектонических структур рельефа и полезных ископаемых. Характеристика рельефа и полезных ископаемых своей местности. Воздействие рельефа на жизнь людей.
Климат и климатические ресурсы.
Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей. Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны.
Определение состояние погоды по синоптической карте.
Внутренние воды и водные ресурсы.
Характеристика реки с точки зрения ее хозяйственного использования. Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами своего региона и Западной Сибири.
Почвы и почвенные ресурсы.
Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования.
^ Раздел II. Природные комплексы России.
Природное районирование.
Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон.
^ Требования к уровню подготовки обучающихся
Введение.
Уметь: использовать различные источники географической информации; показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе.
^ Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы.
Уметь: читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияние разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи; приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей; показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озёра, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озёр страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ; объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель; приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека.
^ Знать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации.
Раздел II. Природные комплексы России.
Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах; определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека; объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.
Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.
^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Практические работы | Формы контроля | Д/з | Дата проведения | Корректировка | |
Введение (4 часа) | ||||||||||
1 | Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. | Урок изучения нового материала | Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса. | Уметь: использовать различные источники географической информации; показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе. | На контурную карту нанести границы России и сопредельных государств, отметить крайние точки, моря омывающие берега нашей Родины. П/Р№1 «Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран». | Тематический контроль в различных формах: зачет, географический диктант, решение задач на поясное время | с. 3-5 | | | |
2 | Географическое положение России. П/Р№1 ИКТ | Практикум | §1 | | | |||||
3 | Моря, омывающие территорию России. ИКТ | Практикум | §2 | | | |||||
4 | Разница во времени на территории России. П/Р№2 | Урок изучения нового материала | Решение задач на определение поясного времени. ^ П/Р№2 «Определение поясного времени для разных пунктов России». | §3 | | | ||||
Общая характеристика природы (26 часов) Из истории исследования России (3 часа) | ||||||||||
5 | Образование государства Российского и открытие русскими Сибири и Дальнего Востока. | Семинар | | | | | §4 | | | |
6 | Исследование территории России в XVIII – XIX вв. | Семинар | | | §4 | | | |||
7 | Изучение территории России в советские годы (1917 – 1991 гг). | Семинар | | | §4 | | | |||
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (6 часов) | ||||||||||
8 | Главные особенности рельефа России и строение земной коры. | Урок изучения нового материала | | Уметь: читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияние разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи; | Рельеф и недра России. | Тестовая самостоятельная работа. | §5 | | | |
9 | Геологическое строение территории России. | Урок изучения нового материала | | §6 | | | ||||
10 | Горы складчатых областей. Платформенные равнины. | | Установление взаимозависимости и тектонических структур рельефа и полезных ископаемых. Характеристика рельефа и полезных ископаемых своей местности. | §6 | | | ||||
11 | Минеральные ресурсы России. П/Р№3 | Практикум | ^ П/Р№3 «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий». | §7 | | | ||||
12 | Развитие форм рельефа. Внутренние процессы и связанные с ними стихийные явления. | | | | §8 | | | |||
13 | Внешние процессы, формирующие рельеф, и связанные с ними стихийные явления. | Урок систематизации и обобщения знаний (Практикум) | Воздействие рельефа на жизнь людей. | §8 | | | ||||
Климат и климатические ресурсы (6 часов) | ||||||||||
14 | Факторы, определяющие особенности климата России. ИКТ | Урок изучения нового материала | Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления. | ^ Знать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь: приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей. | П/Р№4 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны». Определение коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны. П/Р№5 «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды». П/Р№6 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения». | Фронтальный устный опрос | §14 | | | |
15 | Движение воздушных масс. | Практикум | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §14 | | | ||||
16 | Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. | Практикум | | §15 | | | ||||
17 | Закономерности распределения основных элементов климата. П/Р№4 | Практикум | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §16 | | | ||||
18 | Типы климатов России. П/Р№5 ИКТ | Исследование | Индивидуальный устный опрос | §17 | | | ||||
19 | Климат и жизнь. П/Р№6 | Урок повторения и обобщения | Индивидуальный устный опрос | §18 | | | ||||
Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа) | ||||||||||
20 | Внутренние воды России. Реки. ИКТ | Урок изучения нового материала | Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. | Уметь: показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озёра, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озёр страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ. | ^ П/Р№7 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования». Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами своего региона и Западной Сибири. | Фронтальный устный опрос | §19 | | | |
21 | Питание и режим рек. П/Р№7 | Практикум | Индивидуальный устный опрос. | §19 | | | ||||
22 | Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. ИКТ | Практикум | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §20 | | | ||||
23 | Водные ресурсы. Охрана вод. | Урок повторения и обобщения (исследование) | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. | §21 | | | ||||
Почвы и почвенные ресурсы (4 часа) | ||||||||||
24 | Образование почв. ИКТ | Урок изучения нового материала | Почвы и почвенные ресурсы. Почвы - основной компонент природы. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения | Уметь: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель | Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования. | Фронтальный устный опрос | §22 | | | |
25 | Состав и структура почв. | Урок изучения нового материала | Фронтальный устный опрос | §22 | | | ||||
26 | Главные типы почв России. | Практикум | | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §23 | | | ||
27 | Почвенные ресурсы Рос сии. Конституция РФ, ст. 9, 36, 58. | Практикум | Фронтальный письменный опрос. | §24 | | | ||||
Растительный и животный мир (3 часа) | ||||||||||
28 | Растительный мир нашей страны. ИКТ | Урок изучения нового материала | Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. | Уметь: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека. | | Индивидуальный устный опрос. | §25 | | | |
29 | Животный мир. Охрана органического мира. ИКТ | Урок изучения нового материала | Фронтальный устный опрос | §26 | | | ||||
30 | Урок обобщения по теме «Природа России». | Урок систематизации и обобщения знаний (практикум) | Тестирование | | | | ||||
Природные комплексы России (22 часа) Природное районирование (2 часа) | ||||||||||
31 | Разнообразие природных комплексов России. | Урок изучения нового материала | Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? | Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; | | Индивидуальный устный опрос. | §27 | | | |
32 | Моря как крупные природные комплексы. | Урок изучения нового материала | | Индивидуальный устный опрос. | §28 | | | |||
Природные зоны (4 часа) | ||||||||||
33 | Природная зоны России. | Урок актуализации знаний и умений | Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | Уметь: описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах. | Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон. ^ П/Р№8 «Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа географических и тематических карт». | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §23 | | | |
34 | Разнообразие лесов России. ИКТ | Урок актуализации знаний и умений | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. | §24 | | | ||||
35 | Безлесные зоны на юге России. П/Р№8 | Урок актуализации знаний и умений | Фронтальный письменный опрос. | §25 | | | ||||
Тестирование | §26 | | | |||||||
36 | Высотная поясность. | Урок повторения и обобщения | ||||||||
Крупные природные районы (17 часов) | ||||||||||
37 | Русская (Восточно-Европейская) равнина. ИКТ | Урок изучения нового материала | Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы развития района. Специфика природы района, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения. | Уметь: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека. | | Фронтальный устный опрос | §27 | | | |
38 | Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. | Семинар | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §28 | | | |||
39 | Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины. | Урок изучения нового материала | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §29 | | | |||
40 | Кавказ – самые высокие горы России. ИКТ | Путешествие | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §30 | | | |||
41 | Природные комплексы Северного Кавказа. | Практикум | | Индивидуальный устный опрос, тестирование | §31 | | | |||
42 | Урал. Географическое положение, рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые. | Игра | | Индивидуальный устный опрос | §32 | | | |||
43 | Своеобразие природы Урала. Экологические проблемы Урала. ИКТ | Семинар | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §33,34 | | | |||
44 | Западно-Сибирская равнина: особенности природы. ИКТ | Урок изучения нового материала | | Индивидуальный устный опрос Фронтальный письменный опрос. | §35 | | | |||
45 | Природные ресурсы Западной Сибири и проблемы их освоения. | Урок изучения нового материала | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §36 | | | |||
46 | Средняя и Северо-Восточная Сибирь. Величие и суровость природы. | Урок изучения нового материала | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §37 | | | |||
47 | Природные районы Средней и Северо-Восточной Сибири. | Практикум | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §38 | | | |||
48 | Жемчужина Сибири - Байкал. ИКТ | Практикум | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §39 | | | |||
49 | Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. | Урок актуализации знаний и умений | | Фронтальный устный опрос | §40 | | | |||
50 | Дальний Восток – край контрастов. ИКТ | Урок актуализации знаний и умений | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §41 | | | |||
51 | Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. | Исследование | | Индивидуальный устный опрос, тестирование | §42 | | | |||
52 | Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. | | ||||||||
| Индивидуальный устный опрос | §43 | | | ||||||
53 | Урок обобщения по теме «Крупные природные районы». | Урок систематизации и обобщения знаний (игра) | | Тестирование | | | | |||
Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы (4 часов) | ||||||||||
54 | Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. | Урок изучения нового материала | Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России. | Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. | | Индивидуальный устный опрос | §44 | | | |
55 | Воздействие человека на природу. | Урок изучения нового материала | | Фронтальный устный опрос | §45 | | | |||
56 | Рациональное природопользование. | Семинар | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §46 | | | |||
57 | Экологическая ситуация в России. | Исследование | | Анализ карт, Фронтальный устный опрос | §47 | | | |||
^ География Саратовской области (природа) (11 часов) | ||||||||||
58 | Территория и географическое положение Саратовской области. | Урок изучения нового материала | Пограничные субъекты: особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории, климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека. | Называть: пограничные субъекты, особенности географического положения, размеры территории, протяжённость границ, народы, наиболее распространённые языки, религии; важнейшие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования. Определять: географическое положение. Описывать: географическое положение (экономико-географическое, геополитическое и др.). Уметь: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека. | | | с.10-12 | | | |
59 | Геологическое строение территории Саратовской области. | Урок изучения нового материала | | | с.12-15 | | | |||
60 | Рельеф Саратовской области. | Практикум | | | с.15-20 | | | |||
61 | Полезные ископаемые Саратовской области. | Практикум | | | с.20-22 | | | |||
62 | Климат Саратовской области. | Урок изучения нового материала | | | | с.22-28 | | | ||
63 | Внутренние воды Саратовской области. | Практикум | | | с.28-33 | | | |||
64 | Почвы Саратовской об ласти. | Практикум | | | с.33-35 | | | |||
65 | Растительный мир Саратовской области. | Практикум | | | с.35-42 | | | |||
66 | Животный мир Саратовской области. | Практикум | | | с.42-46 | | | |||
67 | Природные зоны Саратовской области. | Практикум | | | с.46-50 | | | |||
68 | Урок обобщения по теме «География Саратовской области». | Урок систематизации и обобщения знаний (игра) | | | | | |
^ Муниципальное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа с.Львовка
| «Согласовано» Руководитель МО Желнова О.А. _____________ Протокол № ___ от «____»____________2011 г. | «Утверждено» Директор МОУ ООШ с.Львовка _____________/Кровякова С.В./ Приказ № ___ от «___»____2011 г. |
^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кровяковой Светланы Викторовны, I категория
Ф.И.О.,категория
география, 9 класс
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № __1__от « 25 » августа 2011 г.
2011 – 2012 учебный год
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа с.Львовка
«Согласовано» Руководитель МО _____________Желнова О.А. Протокол № ___ от «____»____________2011 г. | «Утверждено» Директор МОУ ООШ с.Львовка _____________/Кровякова С.В./ Приказ № от « » 09 2011г. |