Geum.ru

Тема нуклеиновые кислоты

Вид материалаРешение

Содержание


Сравнительная характеристика ДНК и РНК.
Эндоплазматическая сеть. рибосомы. комплекс гольджи.
Биологическая задача №2.
Биологическая задача № 3.
Подобный материал:
Технологическая карта № 10.


Тема

НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ

Планируемые результаты
Учащиеся получают знания о строении и функциях молекул ДНК, РНК; развивают логическое мышление через сравнение структуры ДНК и РНК; рассматривают принцип комплементарности.

Личностная значимость изучаемого для школьника
По ДНК можно определить родственные отношения людей (растений, животных).

План урока
  1. Фронтальный опрос. Решение биологических задач.
  2. Изучение нового материала
  1. Нуклеиновые кислоты, их виды.
  2. ДНК. Строение и функции.
  3. Виды РНК, их значение в синтезе белка.
  1. Закрепление знаний о строении и свойствах ДНК и РНК. Решение задач. Самостоятельная работа
  2. Домашнее задание.

Методы обучения
Проблемный. Какое вещество является носителем наследственной информации? Какие особенности его строения обеспечивают многообразие наследственной информации и её передачу?

Формы организации учебной деятельности
Комбинированный урок. Составление сравнительной таблицы о строении и свойствах ДНК и РНК.

Решение биологических задач. Самостоятельная работа на определение усвоения нового материала.

Приёмы деятельности учителя.
Фронтальный опрос по домашнему заданию, рассказ об открытии нуклеиновых кислот, организация самостоятельной работы по учебнику, заполнение сравнительной таблицы о строении и свойствах ДНК и РНК. Закрепление изученного материала, вывод по теме.



Познавательные задания


Познавательные задания
Ход урока:
  1. Проверка домашнего задания
  1. В чём заключается строительная функция белка. Приведите примеры.
  2. Решите задачу: при окислении 1г белков выделяется столько же энергии, сколько при окислении 1г углеводов. Почему организм использует белки как источник энергии только в крайних случаях?
  3. Приведите примеры белков, участвующих в защитной функции.
  4. От деятельности каких белков зависит передвижение тел, в состав каких тканей они входят?
  5. Как называется функция белков, связанная с ускорением биохимических реакций?
  6. Как называются белки, участвующие в регуляции обмена веществ? Приведите примеры.
  7. В чём заключаются сигнальная, запасающая функции белков?
  1. Изучение нового материала.
  1. Рассказ учителя об открытии нуклеиновых кислот.

«Нуклеус» (от лат.) – ядро. Впервые были обнаружены в ядре.

Играют важную роль в синтезе белков в клетке, в мутациях. НК – биополимеры.

Mr ~ 65 млн. – 13 млн. мономерами НК являются нуклеотиды. Обнаружены в ядрах лейкоцитов в 1869 году Ф. Мишером.
  1. Нуклеиновые кислоты, их виды. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика ДНК и РНК»

Изучая текст §1.6 на с. 30-32 учебника, рассматривая рис. 9, 10 запишите в таблицу информацию о строении и функциях нуклеиновых кислот Сделайте вывод о сходстве и различии ДНК и РНК.

^ Сравнительная характеристика ДНК и РНК.

Признаки

РНК
ДНК
  1. Нахождение в клетке
Ядро, митохондрии, рибосомы, хлоропласты.
Ядро, митохондрии, хлоропласты.
  1. Нахождение в ядре
Ядрышко

Хромосомы
  1. Строение макромолекулы
Одинарная полинуклеотидная цепочка, кроме вирусов.
Двойная, свёрнутая, правозакрученная спираль (Дж. Уотсон и Ф. Крик в 1953 г. Нобелевская премия)
  1. Состав нуклеотида
  1. Азотистое основание( А – аденин, У – урацил, Г – гуанин, Ц – цитозин).
  2. Углевод рибоза.
  3. Остаток фосфорной кислоты
  1. Азотистое основание ( А – аденин, Т – тимин, Г – гуанин, Ц – цитозин).
  2. Углевод дезоксирибоза.
  3. Остаток фосфорной кислот.

5.Свойства

Неспособна к самоудваиванию, лабильна.
Способна к самоудваиванию по принципу комплементарности:

А-Т; Т-А; Г-Ц; Ц-Г, стабильна.

6.Функции
И-РНК (или м-РНК) определяет порядок расположения аминокислот в белке; т-РНК подносит аминокислоты к месту синтеза белка (к рибосомам); р-РНК определяет структуру рибосом.
Химическая основа гена; хранение и передача наследственной информации о структуре белков.



  1. Закрепление знаний о строении и свойствах ДНК и РНК.

Биологическая задача № 1.

Одна из цепей фрагмента молекулы ДНК имеет следующее строение: А-Г-Ц-Ц-Т-А-Г-Т;

а) укажите строение противоположной цепи;

б) укажите последовательность нуклеотидов в молекуле И-РНК построенной на этом участке цепи ДНК.

Решение и ответ:

I цепь ДНК: А-Г-Ц-Ц-Т-А-Г-Т;

II цепь ДНК: Т-Ц-Г-Г-А-Т-Ц-А (по принципу комплементарности); и-РНК: А-Г-Ц-Ц-У-А-Г-У.

Биологическая задача №2.( Задача №13, стр.85, сборник Г.М. Муртазина «Самостоятельные работы по общей биологии)

На фрагменте одной цепи ДНК нуклеотиды расположены в последовательности:

А-А-Г-Т-Ц-Т-А-Ц-Г-Т-А-Т.

а) нарисуйте схему структуры двухцепочной ДНК.

б) объясните, каким свойством ДНК при этом вы руководствовались.

в) какова длина (в нм) этого фрагмента ДНК? (каждый нуклеотид занимает 0,34 нм по длине цепи ДНК)

г) сколько (в %) содержится нуклеотидов (по отдельности)в этой ДНК?

Решение и ответ:
  1. I цепь ДНК: А-А-Г-Т-Ц-Т-А-Ц-Г-Т-А-Т

II цепь ДНК: Т-Т-Ц-А-Г-А-Т-Г-Ц-А-Т-А
  1. Принцип комплементарности: А с Т, Г с Ц.
  2. Молекула ДНК всегда двухцепочная, поэтому её длина равна длине одной цепи, а каждый нуклеотид в ней занимает 0, 34 нм; следовательно, 12 нуклеотидов в цепи 12·0,34=4,09 нм
  3. Всего в двух цепях 24 нуклеотида, из них А=8, а так как А=Т, то и Т=8. А=Т=8= 8·100%/24=33,4% (А и Т по 33,4%)

Г=4, так как Г=Ц, то и Ц=4. Г=Ц=;=4·100%/24=16,6% (Г и Ц по 16,6%)

Самостоятельная работа

(Задача № 16, стр. 86, сборнике Г.М. Муртазина)

Даны фрагменты одной цепи молекулы ДНК:

I вариант: Т-А-Т-Ц-Г-Т-Г-Г-А-А-Ц

II вариант: Г-Ц-Г-А-Т-А-А-Г-Ц-Ц-Г-А-Т

Определите в каждой задаче:

а) содержание (в %) каждого вида нуклеотида;

б) длину ДНК;

в) структуру II цепи.

Организация деятельности учащихся
Заполняют таблицу о строении и свойствах нуклеиновых кислот, работают с текстом учебника, решают биологические задачи, отвечают на проблемный вопрос урока, делают вывод, выполняют самостоятельную работу.

Развитие умений учащихся
Адекватно воспроизводить информацию, выделять главное, оформлять информацию в таблице, сравнивать, обобщать.

Основные понятия и термины урока
Полимер, мономер, нуклеотид, двойная спираль, РНК, ДНК, комплементарность.

Источники информации
Учебник

Домашнее задание
§1.6, подготовить сообщение о витаминах

Оценки за урок
По усмотрению учителя



Технологическая карта № 14.


Тема

^ ЭНДОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ СЕТЬ. РИБОСОМЫ. КОМПЛЕКС ГОЛЬДЖИ.

Планируемые результаты
Сформировать знания об органоидах клетки – ЭПС, рибосомах, комплексе Гольджи, выполняемых ими функциях в связи с особенностями строения; выработать умение находить их на таблицах, рисунках.

Личностная значимость изучаемого для школьника
Всё живое состоит из клеток, поэтому необходимо представлять себе строение клетки.

План урока
  1. Терминологический диктант (по терминам на с. 45-49 учебника)
  2. Актуализация знаний учащихся.
  3. Изучение нового материала.
  1. Строение и функции ЭПС.
  2. Строение и функции рибосом.
  3. Строение и функции комплекса Гольджи.
  1. Закрепление изученного материала.
  2. Задание на дом.

Методы обучения
Частично поисковый: какие особенности строения клетки способствуют циркуляции веществ, осуществляют синтез белков, способствуют накоплению веществ в клетке?

Формы организации учебной деятельности
Самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы, работа с рисунками учебника, демонстрационной таблицей «Строение клетки»

Приёмы деятельности учителя.
Беседа по вопросам учебника на с.49, рассказ учителя, организация самостоятельной работы с учебником с последующим заполнением таблицы «Строение и функции органоидов клетки», оформление учебного рисунка, беседа по вопросам после §2.4, выводы по уроку.



Познавательные задания
Ход урока.
  1. Проверка домашнего задания.
  1. Терминологический диктант:
  • прокариоты – клетки, не содержащие ядра;
  • хроматин – нити ДНК
  • кариотип – набор хромосом, содержащийся в клетках того или иного вида организмов;
  • соматические клетки – клетки, составляющие органы и ткани любого многоклеточного организма;
  • гаплоидный набор – набор хромосом клеток данного вида, где каждая хромосома представлена в единственном числе;
  • эукариоты – клетки, содержащие ядро;
  • ядрышко – плотное округлое тело, взвешенное в ядерном соке;
  • хромосомы – носители наследственной информации;
  • диплоидный набор – двойной набор хромосом;
  • гомологичные хромосомы – парные абсолютно одинаковые хромосомы, одна от отца, другая – от матери.
  1. Фронтальный опрос.
  1. Каковы функции ядра клетки?
  2. Какой гаплоидный набор хромосом в клетках рака, если диплоидный равен 118?
  3. Каковы функции ядрышек?
  4. Может ли диплоидный набор содержать нечётное число хромосом?
  1. Актуализация знаний учащихся.
  • Какие функции выполняют белки в клетке?
  • Какое строение имеют молекулы белков?
  1. Изучение нового материала.
  1. Посмотрите на демонстрационную таблицу. Сделайте в тетради, как и учитель на доске, рисунок клетки. Справа подпишите известные вам органоиды клетки, назовите их функции. Пользуясь текстом учебника, с. 49-51, нарисуйте и подпишите новые для вас органоиды.
  2. Заполните таблицу:




Части и органоиды клетки
Особенности строения
Функции, выполняемые в клетке

ЭПС
Система мембран в цитоплазме, образующая каналы и более крупные полости
  1. Осуществляет реакции, связанные с синтезом белков, углеводов, жиров.
  2. Способствует переносу и циркуляции веществ в клетке.

Рибосомы

Мельчайшие клеточные органоиды
Осуществляют синтез белковых молекул, их сборку из аминокислот.

Комплекс Гольджи
Состоит из крупных полостей и системы отходящих от них трубочек, образующих сеть, от которой постоянно отделяются крупные и мелкие пузырьки
  1. Принимает продукты синтетической деятельности клетки и веществ, поступивших в клетку из внешней среды (белки, полисахариды, жиры).
  2. Накапливает эти вещества в элементах комплекса в виде зёрен или капель.
  3. Использует в клетке или выводит во внешнюю среду.



  1. Закрепление

Ответить на вопросы 1-6 с. 51 учебника.

Организация деятельности учащихся
Выполняют рисунок клетки в тетради, подписывают органоиды клетки, называют их функции, работают с текстом учебника, заполняют таблицу, делают выводы по уроку.

Развитие умений учащихся
Использовать имеющиеся знания, работать с источниками информации, составлять таблицу, делать рисунки, делать выводы.

Основные понятия и термины урока
Эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи

Источники информации
Учебник, таблица по теме.

Домашнее задание
§ 2.4, работа с терминами

Оценки за урок
Всем учащимся за терминологический диктант



Технологическая карта №15.


Тема

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Планируемые результаты
Учащиеся систематизируют и углубляют знания о функциях лизосом, митохондрий, пластид во взаимосвязи со строением

Личностная значимость изучаемого для школьника
Зная о функциях изучаемых органелл, можно правильно составить рацион питания; выяснить, почему нельзя хранить клубни картофеля на свету.

План урока
  1. Анализ проверочной работы.
  2. Проверка домашнего задания.
  1. ЭПС: строение, значение, нахождение в клетке.
  2. Характеристика рибосом.
  3. Комплекс Гольджи :строение, значение.
  1. Изучение нового материала.
  1. Строение и функции лизосом.
  2. Митохондрии – важнейшие органоиды клетки.
  3. Пластиды, типы пластид.
  1. Закрепление.

1. Решение биологических задач.

Методы обучения
Частично поисковый. Почему в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами большое количество митохондрий? Почему на свету клубни картофеля зеленеют?

Формы организации учебной деятельности
Самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы, работа с рисунками учебника, демонстрационной таблицей «Строение клетки», решение биологических задач.

Приёмы деятельности учителя.
Опрос по домашнему заданию, актуализация знаний учащихся, завершение рисунка клетки в тетради, эвристическая беседа, рассказ учителя, подготовка вывода по уроку.



Познавательные задания


Познавательные задания
Ход урока.
  1. Проверка домашнего задания.
  1. Задайте вопрос конкретному ученику, например: найдите и покажите на таблице органоид, который…? Ответивший ученик задаёт свой вопрос следующему и т. д. (опрос по цепочке).
  2. Подумайте, посмотрите слайды учебного фильма, назовите органоиды клетки. Закончите рисунок клетки, начатый на прошлом уроке, сделайте вывод.
  3. Ответьте на вопросы перед §2.5
  1. Изучение нового материала.
  1. Лизосомы (рассказ с использованием рис. 25 на стр. 52 учебника). Заполнение таблицы.
  2. Митохондрии – важнейшие органоиды клетки (рассказ с заполнением таблицы)
  3. Пластиды, типы пластид (беседа с использованием знаний из курса ботаники).
  1. Закрепление знаний.

Биологическая задача №1.

В клетках различных органов крысы суммарный объём митохондрий по отношению к объёму клетки составляет: в печени – 18,4%, в поджелудочной железе – 7,9%, в сердце – 35,8%. Объясните причину такой разницы в содержании митохондрий в клетке.


^ Биологическая задача №2.

В растительных клетках встречаются 3 вида пластид. Назовите эти пластиды. Расшифруйте схему, изображающую взаимный переход одних видов пластид в другие:

II вид <=> I вид <=> III вид


^ Биологическая задача № 3.

Аппарат Гольджи наиболее развит в железистых клетках (поджелудочная железа, гипофиз, слюнные железы). Митохондрий в этих же клетках значительно меньше. Объясните эти факты с точки зрения функций, выполняемых данными органеллами.

Организация деятельности учащихся
Используя рисунок , таблицу или слайды, участвуют в «опросе по цепочке», заканчивают рисунок в тетради, подписывают части клетки, делают общий вывод, слушают рассказ учителя, смотрят учебный фильм, заполняют таблицу, задают уточняющие вопросы, отрабатывают новые термины, решают биологические задачи.

Развитие умений учащихся
Находить изучаемые органоиды на таблицах, объяснять взаимообусловленность строения и функций органоидов клетки.

Основные понятия и термины урока
Лизосомы, митохондрии, кристы, пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты, граны

Источники информации
Таблица, рисунки на страницах учебника, учебный фильмы, слайды из презентации.

Домашнее задание
§2.5, вопросы 1-7, стр. 55

Оценки за урок
За проверку домашнего задания – 3 отметки, за решение биологических задач – 3 отметки, за работу с демонстрационной таблицей – 1 отметка.