Конкурс «Воспитатель года» «влияние технологии триз на развитие творческой личности»

Вид материала

Конкурс

Подобный материал:

• Тезисы презентации технологии триз на городском мастер-классе «Использование технологии, 52.81kb.
• Валентину Борисовну Крячко, Михаила Наумовича Шустермана за консультационную работу, 192.94kb.
• Потребность общества в творческой образованной личности, 180.95kb.
• Материалов из опыта работы: «Развитие творческой личности ребёнка дошкольного возраста, 288.24kb.
• Российская ассоциация триз конкурс "триз 2012" Международная ассоциация триз российская, 75.63kb.
• Первый конкурс «с триз по жизни» «… Аесли с триз ты по жизни шагаешь, То никогда, 81.7kb.
• Сертификация Девойно И. Г. 11-я научно-практическая конференция "Развитие творческих, 919.88kb.
• Конкурс профессионального мастерства «Воспитатель года», 239.41kb.
• Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению, 157.97kb.
• «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики», 65.86kb.

Муниципальный профессиональный конкурс «Воспитатель года»


« ВЛИЯНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ»


ОПЫТ РАБОТЫ

воспитателя:

НДОУ «Детский сад № 16»

ОАО «РЖД»

Файчук Эльзы Георгиевны

I квалификационной категории


г. Кемь

2010г.


Перемены последних лет показали несостоятельность «стандартной» личности. Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения.

В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, способной рассуждать, делать выводы, строить замыслы конструкций, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Дошкольный возраст уникален, ибо качество сформированности ребенка программирует его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Требования к выпускнику ДОУ меняются, хотя сегодняшним дошкольникам в любом случае предстоит жить в мире, устроенном иначе, чем прежде.

ТРИЗ-технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всём!». Данная технологии позволяет формировать у детей такие качества мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, стремления к новизне, склонности к творческому воображению.

Сказка - один из самых доступных и понятных дошкольнику жанров литературы. Поэтому именно сказочные сюжеты могут развивать у детей творческие, изобретательские способности.

Цель: Формирование у детей креативного мышления, воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях действительности.

Цель работы определили следующие задачи:

1. Формировать творческое воображение как направление интеллектуального и личностного развития ребенка.
   
2. Создать условия для развития системно-диалектического стиля мышления путем индивидуального сочинения сказочных сюжетов.
   
3. Развивать коммуникативность - умения общаться с взрослыми и сверстниками, обучения детей средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты, строить взаимодействие друг с другом.
   
4. Способствовать развитию у детей чувства уверенности, базирующегося на сознании самоценности при безусловном понимании достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих.
   
5. Воспитывать интерес у ребенка к собственным открытиям.
   

Новизна заключается в том, что использование методов ТРИЗ дает воспитателям и детям инструменты творчества, которые осваивает человек независимо от своего возраста.

Методы ТРИЗ позволяют снять психологические барьеры, «убрать» боязнь перед новым, неизвестным, сформировать у детей представление о жизненных проблемах не как о непреодолимых препятствиях, а как об очередных задачах, требующих решения.


Ожидаемые результаты:

• Дети, подготовятся к алгоритмам решений нестандартных изобретательных задач, раскроется творческий потенциал воспитанников,
  
• Воспитанники смогут строить замыслы и речевые конструкции, использовать в речи художественные достоинства родного языка в самостоятельном сочинении сказок.
  
• У детей будут сформированы навыки социального общения.
  
• Отсутствие психологических барьеров у детей в новых социальных условиях.
  

Длительность работы над опытом составляет 2 года, возрастной диапазон 4 – 7 лет.

Наблюдение за детьми в совместных играх и занятиях, анализ продуктов творческой деятельности (рисунки, рассказы и т.д.) выявили бедность воображения, отсутствие оригинальности, использование стандартного рационального подхода в решении задач, пассивность, неумелость в социальных отношениях.

Необходимыми компонентами творчества являются процессы мышления и воображения, поэтому развитие творческого воображения возможно только при одновременной активности этих процессов. Творческое воображение относится к основным психологическим новообразованиям дошкольного детства. Оно активно формируется при помощи таких видов деятельности характерных для дошкольного возраста, как игра, художественное творчество, восприятие сказок, самостоятельное сочинительство.

В дальнейшем работа с детьми строилась по следующим направлениям:

• Познавательное развитие детей;
  
• Социально - личностное развитие;
  
• Развитие творческого воображения.
  

Педагогическое творчество - непременное условие современного процесса воспитания, центральной фигурой которого стал ребёнок. Он представляет собой неповторимую личность. А значит, требует к себе особых, индивидуальных способов воздействия и форм общения. Таким образом, педагог в настоящее время испытывает необходимость творчески их преобразовывать, а так же сотрудничать со своими воспитанниками

Формы реализации работы по данным направлениям:

• игровые занятия;
  
• самостоятельная игровая деятельность детей;
  
• самостоятельная продуктивная деятельность детей;
  
• праздники, родительские собрания, досуги совместно с детьми (см. приложение № 1).
  

В качестве основных методов и приемов используются:

• проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - экспериментирования с предметами и материалами;
  
• моделирование сказочных сюжетов;
  
• творческие задания;
  
• пластические игры и упражнения;
  
• элементы драматизации.
  

Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, формированию креативности как качества личности у дошкольников; учит действиям, с помощью которых осуществляется творчество, и основывается на следующих принципах:

Принципы работы с детьми: Этапы работы


1. создание климата взаимного I этап: учить приемам эмпатии,

доверия, психологической бе - взаимного сотрудничества.

зопасности.


2. создание атмосферы благо - II этап: учить детей решать твор-

приятствующей появлению ческие задачи.

новых идей.

III этап: решать сказочные задачи

3. наличие положительной мо - составлять новые сказки.

тивации. Принуждение – враг

творчества.


4. восхищение каждой новой IV этап: находить выход из любой

идеей. сложной ситуации.


Структура занятий с использованием методов ТРИЗ состоит из различных заданий, формирующий нужный уровень проявления интеллектуальной работоспособности и познавательной активности. Занятия, сохраняя смысловую реальность, помогают делать открытия, преодолевать трудности, не замечая этого. Дети на занятиях одновременно играют и учатся, ставятся в позицию активного познающего. Проблемные вопросы, спорные ситуации и другие способы активизируют внимание, мышление, воображение детей.

На начальном этапе работы с детьми младшей группы использовались этюды воображения: «Я – цветок», «Я – облачко», «Я – ветерок», «Я – зверёк: мишка, зайка, лисичка». Со временем задания усложнялись, включались приёмы эмпатии при обыгрывании сценок детьми. Например, история про старый шкаф, где ребёнок должен вжиться в образ шкафа и изобразить его.

Занятия с применением методов ТРИЗ являются эффективным средством развития активного творческого мышления у детей дошкольного возраста, оказывают значимое влияние на развитие других психических процессов и личности в целом. Развитие творческого мышления влияет на расширение индивидуального опыта ребёнка и организацию детской деятельности. Сказка - уникальный инструмент для моделирования нестандартных проблемных ситуаций. Использование образов народной сказки с привлечением методов ТРИЗ позволяют закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности, формировать навыки снятия психологических барьеров.

Система работы способствует более лёгкой адаптации ребёнка к школе, быстрому включению его в структуру учебной деятельности, детей отличают активность, самостоятельность, любознательность и общительность. Беседуя с родителями и учителями начальных классов, мы радуемся успехам своих питомцев.

Результаты проделанной работы позволяют сделать следующие выводы:

1. Выпускники готовы к решениям нестандартных изобретательных задач, проявляют

творческий потенциал.

2. Дети начинают более логично и последовательно излагать свои мысли, более глубоко

понимать значения слов, используют в речи художественные достоинства родного языка.

3. Использование данных приемов позволяет поэтапно подвести ребенка к индивидуальному,

творческому сочинению сказок.

4. В данном подходе оправдала себя предусмотренная взаимосвязь фронтальных, подгрупповых

и индивидуальных форм организации работы детей и родителей.


Перспектива работы

1. Продолжать работу по использованию методов ТРИЗ для развития творческого воображения и креативного мышления.
   
2. Создание оптимальных условий для удовлетворения потребностей ребёнка в познавательном, интеллектуальном, духовно-нравственном развитии.
   
3. Создание совместно с семьёй единого пространства развития ребёнка.
   

Девизом работы стали слова Герберта Спенсера: «Познание детьми окружающего мира должно происходить не только путём сообщения им какого-то материала, но и посредством поисковой творческой деятельности. Надо побуждать детей на основе имеющихся представлений делать «открытия». Дети должны быть доведены до самостоятельного исследования и до собственных выводов. Им надо как можно менее объяснять и как можно более наводить на собственные «открытия».

Данный опыт работы позволил мобилизовать всех участников образовательного процесса на творческое взаимодействие и стать интерактивными участниками родителей, детей, педагогов. Применение технологии ТРИЗ, отбор содержания, методов работы с родителями и детьми поддерживает искру творчества и фантазии в ребенке, и тогда его воображение может принести чудесные плоды в более старшем возрасте.


Список литературы. (см. приложение № 2)