Материалов из опыта работы: «Развитие творческой личности ребёнка дошкольного возраста на основе национальной культуры»
| Вид материала | Документы |
- Задачи ученического самоуправления, 317.38kb.
- «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников через музыкальную деятельность», 43.07kb.
- Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобразительной деятельности, 198.94kb.
- Из опыта работы «развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста, 57.3kb.
- Программа «Сиукэн» Для детей дошкольного возраста 4-6 лет, 2 года обучения, 32.28kb.
- Психологическая готовность к школьному обучению Краткие итоги дошкольного развития, 197.31kb.
- Литература, 695.78kb.
- Методика обучения детей старшего дошкольного возраста измерению объемов сыпучих и жидких, 1266.4kb.
- «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста посредством использования, 448.61kb.
- Образовательная программа «Куделюшка» Развитие у детей дошкольного возраста вокально-хоровых, 428.8kb.
Тема материалов из опыта работы: «Развитие творческой личности ребёнка дошкольного возраста на основе национальной культуры».
Автор опыта: Филиппова Арина Владимировна, воспитатель МДОУ №7 «Аннушка» г. Нарьян-Мара.
За последние годы вырос интерес к национальной культуре, художественным истокам своего края, своего народа. Это нашло отражение в основных положениях «Национальной доктрины образования в России». В период обновления дошкольного образования значительно возрастает роль народной культуры как источника гармонизации деятельности ребёнка, развития его творческого потенциала.
В российской системе дошкольного образования происходят определённые позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Появилась программа дополнительного образования «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханёвой, теоретическую основу которой составили положения Концепции дошкольного воспитания (1989) о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям, а также идеи выдающихся русских философов И.А. Ильина, Д.С. Лихачёва о значении личностной культуры для духовно-нравственного развития человека.
Основной целью патриотического воспитания является восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры, формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие ребёнка.
Стремясь создать условия для развития у детей активного интереса к содержанию национальной культуры, воспитатель ориентируется на принципы, положенные в основу программы:
- окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.
- необходимо широко использовать все виды фольклора: сказки, песенки, пословицы, поговорки;
- большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
Воспитательное значение народного искусства неоднократно подчёркивала в своих работах А.П.Усова. Она утверждала, что использование народного творчества в детском саду никогда не было случайным побуждением или модой, а всегда выступало в тесной связи с педагогическими и художественными задачами дошкольной педагогики. Понятно, что в современных условиях невозможно полностью возродить традиционную культуру. Общество меняется, и значительная часть того, что принадлежало народному быту, утеряно. Но есть целый ряд обычаев, обрядов, которые необходимо знать и передать новому поколению.
Поэтому основная работа педагогов направлена на формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
Изучив литературу по данной проблеме, познакомившись с трудами наших земляков, автор опыта определила ту форму изложения материала, которая была бы понятна и увлекательна маленькому ребёнку.
Возможным способом решения этой проблемы, на наш взгляд, стала организация кружка «Су ,, ляко».
Цель работы кружка: формирование творческой личности дошкольника на основе национальной культуры.
Для достижения поставленной цели были определены задачи.
Обучающие:
- познакомить детей с культурой, бытом ненецкого народа;
- освоение практических навыков по созданию национального образа (тренировочный этап); формирование самостоятельности, инициативы, творческого начала;
- создание новых национально-художественных образов через моделирование, проектирование, экспериментирование.
Воспитывающие:
- воспитать уважение к коренному народу;
- воспитывать у детей уважения к истории, культуре, языку ненецкого народа;
- воспитывать у детей интерес и желание больше узнать о родном крае, о жизни ненецкого народа;
- воспитывать у детей бережное отношение к природе, умение видеть ее красоту, через произведения художественной литературы, искусства.
Развивающие:
- развивать у детей интеллектуальные, познавательные и творческие способности;
- развивать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.
Содержание кружковой работы включает в себя обширный познавательный материал: устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство, подвижные игры, музыкальный репертуар.
В результате систематической и целенаправленной работы мы воспитываем у детей любовь к Родине, желание знать свои корни и традиции, беречь их и приносить пользу людям, родной природе, своему краю.
Кружок комплектуется из числа воспитанников старшей группы №7 МДОУ №7 «Аннушка». Наполняемость кружка - 20 детей.
Занятия с детьми проводятся 1 раз в неделю. Длительность – не более 25 минут.
Период работы кружка: с октября по май учебного года.
Программа выстроена с учетом возрастных особенностей детей и тесно связана со всем учебно-воспитательным и оздоровительным комплексом занятий в дошкольном учреждении.
Формы контроля: участие в праздниках, развлечениях, выставках, днях национального искусства.
Первое знакомство со своей малой родиной мы начали с составления родословной своей семьи, в чём активно принимали участие родители воспитанников.
В дальнейшем, знакомя детей с городом, в котором они родились и живут, мы дали расшифровку его названия, познакомили с историей возникновения и развития, достопримечательностями и промышленностью города. При знакомстве с микрорайоном мы остановились не только на культурных и промышленных объектах, но и рассмотрели названия улиц, особенно связанных с историей родного края.
С целью воспитания чувства гордости за свою малую родину, за ненецкий народ, рекомендуем педагогам познакомить детей с именами знаменитых земляков, уроженцев родного города, которые внесли определенный вклад в развитие ненецкой культуры, образования, искусства.
Впечатления детства глубоки и сильны, порой неизгладимы. Следовательно, использование народного музыкального искусства для углубления этих впечатлений – вот та важная задача, которую стремятся решить педагоги в процессе воспитания детей дошкольного возраста. Приобщение детей к народному музыкальному искусству поможет привить каждому ребенку любовь к родной земле, родному языку, к культуре своего народа. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Мы с детьми разучивали такие песни, как «Морошка», «Северные пимы», «Вот он северный олень», при этом на занятиях идет прослушивание аудио кассет ненецкого фольклора. Дети также знакомились с колыбельными песнями ненецкого народа. Проводилась постановка танцев.
К одному из самых древних видов художественного творчества принадлежит декоративно-прикладное искусство, в произведениях которого органически сливаются функциональные, конструктивные особенности предметов массового пользования и их эстетические достоинства.
Декоративно-прикладное искусство ненцев - уникальное явление, вобравшее в себя лучшие художественные традиции, его многовековую историю. Оно имеет свой оригинальный художественный стиль и является весьма важным элементом той художественной культуры, которая была выработана ненецким народом на протяжении многих веков и поколений. Все изделия, необходимые для собственного потребления, изготавливались из местных подручных материалов: из шкур оленя, рыбьей кожи и т.д.
Оригинальностью и самобытностью отличается орнамент на одежде ненецкого народа.
В детском саду при знакомстве с орнаментом мы используем бумагу. Чтобы занятия были эффективнее, составление узора лучше связать с украшением вещи. Так дети украшают подол панички для куклы (узор в полосе).
Известная трудность воспроизведения ненецкого орнамента заключается в том, что все основные линии в нем располагаются не в вертикальном и горизонтальном расположении, а как бы по диагонали. Это объясняется тем, что элементы орнамента в стилизованной форме воспроизводят окружающую действительность – чумы, рога, ушки животных. Поэтому рекомендуется рисовать орнамент на тетрадном листе в клетку по диагонали.
Дети знакомятся с таким ненецким орнаментом, как человек, чум, рога оленя, заячьи ушки и т.д. После знакомства проводится закрепление в рисовании орнамента на малице и пимах. Это даёт возможность детям проявить свою фантазию и память.
Народная игрушка - также предмет декоративно-прикладного искусства. Именно посредством народной игрушки дошкольники впервые знакомятся с культурой родного народа. Игрушку активно используют при ознакомлении с историей народа, одеждой и способами ее украшения, с устным народным творчеством и т.д.
Именно поэтому в гости к детям часто приходили такие герои, как умная сова, оленеводы, рыбаки, лесные жители, что наиболее способствовало привлечению внимания детей. Стараясь помочь животным, леча их лекарственными растениями нашей местности, знакомясь вместе с молодым рыбаком, охотником с секретами рыбалки, охоты, дошкольники лучше осваивали новую информацию.
Игра способствует формированию пытливости, любознательности, помогает познакомиться со свойствами и качествами предметов, способствует умственному развитию детей. Дети непосредственно воспринимают игрушку, и это оказывает положительное влияние на сенсорное воспитание и развитие наблюдательности.
Игра у народов Севера всегда служила практическим задачам – она подготавливала ребенка с раннего возраста к освоению традиционных промыслов. В играх отражается быт, производственная деятельность, национальные традиции. Подвижные игры не требуют специальных помещений и инвентаря. Проводятся на свежем воздухе в естественных условиях с использованием особенностей рельефа местности (кочек, ручейков, кустов, сугробов), природных материалов (веток, шишек, камешков, отпавших рогов оленей, перьев птиц) и привычных предметов быта (нарт, хореев, топоров, арканов).
Успешно используя подвижные игры при организации рациональной двигательной активности детей во время учебного процесса, а также при осуществлении активного отдыха детей, можно развивать физические способности, закалять организм, укреплять здоровье, вырабатывать жизненно важные двигательные навыки и умения, способствовать постоянному поддержанию устойчивого состояния организма по отношению к экстремальным факторам.
Опора на региональный компонент сегодня - это объективная реальность практической деятельности педагогов округа. Эффективность реализации национально-регионального компонента напрямую зависит от наличия соответствующей системы научно-методического обеспечения. Каждый из нас вправе внести свой вклад в разработку рассматриваемой проблемы.
Ведь как сказал великий педагог К.Д.Ушинский: « Нам не мешало бы занять одну черту из западного образования - черту уважения к своему отечеству… Не мешало бы нам занять ее не затем, чтоб быть иностранцами, а лишь затем, чтобы не быть ими посреди своей Родины».
Дети к концу года должны знать:
- название округа, области, поселка;
- название национального костюма;
- называть элементы орнамента;
- знать сказки народов Севера;
- животных Севера;
- лечебные травы нашей местности;
- национальные игры.
Дети к концу года должны уметь:
- составлять полный рассказ о работе в тундре;
- применять практические навыки по созданию национального образа;
-создавать новые национально-художественные образы через моделирование, проектирование.
Приложение 1
Музыкальное развлечение «В гостях у Хозяйки Тундры»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цель:
- вызвать познавательный интерес к истории и культуре родного края;
- закрепить представления детей о труде жителей тундры;
- воспитывать у детей бережное отношение к природе, умение видеть ее красоту, через произведения художественной литературы, искусства;
- вызвать положительный эмоциональный отклик.
Предварительная работа
Работа с родителями: изготовление атрибутов для танца, материал бумага, девочки – клювики, мальчики – рожки;
Работа с детьми: разучивание стихов северных поэтов, песен, драматизация.
Реквизит
Для воспитателя: костюм Хозяйки тундры, костюм Бабы Яги.
Для детей: костюмы белого и черного медведя, куропатки, мышки, вороны, национальные костюмы.
Оформление зала
Экспозиция: тундра, макет чума, северное сияние, ростовая кукла ненец, выставка изделий из меха и кости.
«В гостях у Хозяйки Тундры»
Дети входят в зал под музыку и садятся на стульчики.
Ведущая:
Тундра, тундра, дали бескрайние.
Оленьи упряжки, чум и снега.
Живут в этом крае люди бесстрашные,
Ветра, метели и холода!
- Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в гости к Хозяйке Тундры. Помогут нам доехать звонкий колокольчик, который не дает скучать в пути, а еще быстрый олень!
Появляется Баба-Яга. Начинает бегать около детей.
Баба Яга: Я помешаю вам добраться в гости к Хозяйке Тундры. Ха-ха-ха! Не бывать этому. Злая пурга и трескучий мороз помогут мне в этом. Мы заколдовали вашего оленя и колокольчик. Пока не расколдуете их, не преодолеете все препятствия, не попадете в чум. Посмотрим, какие вы дружные, ловкие, смелые.
- Вот вам первое задание. Расколдуйте колокольчик. Сделайте так, чтобы он зазвенел. Не справитесь, не справитесь! Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!
Ведущая: Не шуми, не шуми, Баба Яга. Я знаю, как надо расколдовать колокольчик. Зазвенит он только тогда, когда мы с вами скажем какой он и для чего нужен в тундре?
Дети называют прилагательные красивый, звонкий, железный.
Баба Яга: Ладно, ладно с первым заданием вы справились, а вот со вторым, я думаю, не справитесь! Для упряжки вам нужен олень, а я его заморозила (показывает картинку с изображением оленя), и поэтому он забыл, как прыгать.
Ведущая: Ребята, давайте поможем нашему оленю – попрыгаем.
Проводится игра «Тройной прыжок». Дети показывают Бабе Яге, как надо прыгать. Детей разбивают на группы, встают в ряд, по команде начинают прыгать отталкиваясь двумя ногами. Победителем является тот, кто прыгнет дальше всех. После игры садятся на свои места.
Баба Яга расстраивается, показывает негодование.
Баба Яга: Ой, ребята, что же вы наделали? Как вы могли все мои задания выполнить?
Ведущая: Наши ребята все умеют! И песни петь, и играть, и танцевать.
Баба Яга: Молодцы! Только вы теперь уедете, а я останусь совсем одна- одинёшенька! Что мне делать?
Ведущая: Ребята, давайте пожалеем Бабу Ягу и возьмем ее с собой!
Дети: Давайте возьмем!
Ведущая: Только ты больше не мешай нам!
Баба Яга: Не буду больше проказить, а лучше вас научу новому танцу, который называется «Бабка - Ёжка».
Дети танцуют танец «Бабка - Ёжка».
Ведущая: Ну, ребята, потанцевали, а теперь в путь!
Дети встают друг за другом.Чтецы читают стихотворение, а вся остальная группа встает друг за другом и делает два-три круга.
Эй, беги, беги, олень,
Через тундру веселей!
В заполярный едем край
Едем быстро, едем быстро
Ну-ка, ветер, догоняй!
На последний круг они выходят из зала и заходят в другую дверь. В это время Хозяйка Тундры заходит в чум. Дети подходят к чуму.
Хозяйка Тундры: Здравствуйте, ребята! Я, Хозяйка Тундры, рада видеть вас у себя в гостях! Я расскажу вам о том, как живут люди в тундре, чем занимаются, как отдыхают после трудового дня.
Хозяйка Тундры: Посмотрите вокруг, как красива тундра! Сколько в ней красок. Кто пасётся рядом с чумом?
Дети отвечают и надевают оленьи рога.
- А сейчас ответьте на мой вопрос: «Для чего нужен в тундре олень?»
- Правильно. Олень для человека в тундре многое значит: на нем ездят, питаются его мясом, из шкуры шьют одежду, а из камусов – обувь. Вот какое нужное животное олень.
Первый чтец:
В снежном вихре мчат олени,
По холмистой тундре мчат.
Не бегут мои олени,
А по воздуху летят.
Второй чтец:
Я люблю езду такую,
Только править поспевай.
И пою, пою ликуя:
«Здравствуй, тундра,
милый край!»
Исполняется песня-танец «Оленёнок».
- Тонконогий олененок,
Быстроногий, тонкорогий,
Стан еще твой очень тонок
Для моей большой дороги.
Припев:
Э-хэ-хэй! Хэй-хэй!
Э-хэ-хэй, хэй, хэй! – 2 раза.
- Пусть копыта крепнут быстро
Для стремительного бега,
Полетят зимой со свистом
Над тобой комочки снега.
Припев.
- А пока ты, олененок,
Тонконогий, тонкорогий,
Стан еще твой очень тонок
Для моей большой дороги.
Хозяйка Тундры: В тундре труд женщин и мужчин строго разделен: мужчины пастушат, чинят нарты, упряжь, охотятся. Женщина поддерживает огонь в очаге, готовит еду, шьет и чинит одежду и обувь.
А сейчас послушайте стихотворение
Если хочешь увидеть воочью,
Что творит человеческий труд,
Приезжайте к нам в полдень и ночью,
Поглядите, как ненцы живут…..
Не по сказке, а медленно, трудно,
Волю дав и ветрам, и снегам,
Покоряется хмурая тундра
Человеческим чудо-рукам.
Далее исполняется песня «Северный олень».
- Вот он – северный олень,
Белый, словно снег.
Пусть сугробы до колен,
Лёгок его бег.
Припев: Хэй-хэй, е-хэ-хэй – 2 раза.
- Я сожму в руках хорей,
Только кину взгляд,
Только лихо крикну: « Хэй!» -
Нарты полетят.
Припев. Хэй-хэй, е-хэ-хэй – 2 раза
- Друг мой – северный олень,
Белый, словно снег.
Он в сугробах до колен
Не убавит бег.
Хозяйка Тундры: Дети, а кто из вас знает, что это такое?
Ведущий показывает тучейку.
Дети: это тучейка.
- Правильно, это тучейка, главный атрибут каждой женщины в тундре. В ней она хранит все необходимое для шитья.
А сейчас мы послушаем стихотворение про тучеечку.
Я возьму свою тучейку,
Расписную мехом белым,
Мехом черным расписную
В руки я свои возьму.
Сукна разные играют
В том орнаменте искусном.
В ней красоты тундры милой
Отражение нашли.
Я встряхну ее легонько,
И услышу звон копытцев,
Понашитых к той тучейке,
С песней звонкою сравню.
А в тучейке моей много
Всевозможных лоскуточков
Из сукна и мех олений,
Что угодно для души.
Я придумаю узоры,
Понашью я их из паниц,
О труде своем любимом
Песню светлую спою!
Хозяйка Тундры: ребята, а какие животные живут в тундре?
Дети называют животных: лиса, волк, песец, медведь.
Появились два медведя и рассказывают детям о себе и показывают сказку
«Черный и белый».
Хозяйка Тундры: Жил-был в тайге Черный Медведь. Всю зиму лапу сосал -спал. Пришла весна, и у Черного Медведя растаяла берлога. Пошел он бродить по лесу. Бродил-бродил, ходил-ходил да и вышел к Баренцеву морю. А Белый Медведь как раз из воды выходит. Увидел он Черного и рассердился, даже шерсть дыбом встала. Кричит:
Первый ребёнок: Эй ты, Черный Медведь, зачем по моей земле ходишь?!
Второй ребёнок: Разве это твоя земля? - удивился Черный. - Ты же на льдине плаваешь, вот и плавай! А земля моя!
Хозяйка Тундры: И стали они бороться. Долго боролись, даже вспотели. Рычат да покряхтывают. Наконец совсем устали.
Первый ребёнок: Уфф!.. - выдохнул Черный Медведь и сел на прибрежный камень.
Второй ребёнок: Офф!.. - откликнулся Белый Медведь и опустился на другой валун.
Хозяйка Тундры: Отдышаться не могут, так измаялись! Наконец Черный Медведь промолвил.
Первый ребёнок: Ты, Белый Медведь, сильнее меня, да я проворнее. И никогда нам не победить друг друга. Видать, мы с тобой братья.
Хозяйка Тундры: Тут подлетела Серая Весенняя Куропатка, села поближе и говорит.
Куропатка: Ай-я-яй! Это называется братья! Я видела, как вы лупили друг дружку! А зря дрались - во-он сколько места!
Хозяйка Тундры: И улетела. Черный и Белый посмотрели — и верно: кругом раздолье! И разошлись они по-хорошему. Так и живут там, кому, где лучше. Белый - на льдине, Черный - в лесу.
Хозяйка Тундры: Молодцы, про животных вы много знаете. А знаете ли вы, какие растения и ягоды есть в нашей тундре?
Дети называют растения, ягоды: голубель, черника, брусника, морошка.
Исполняется песня «Морошка».
1. Есть на севере у нас
Ягода морошка.
Вам понравится она,
Съешьте хоть немножко.
Припев:
Какая это ягода?
А вот какая ягода...
Кислая, кислая,
Кислая- прекислая.
Сладкая, сладкая,
Сладкая-пресладкая.
Кислая! Сладкая!
В общем, кислосладкая!
2.Ничего на всей земле
Нет вкусней морошки.
Мы всегда домой несем
Полные лукошки.
Припев.
3.От пискливых комаров
Не свернем с дорожки.
Хватит мне и всем друзьям
Ягоды морошки.
Припев.
Хозяйка Тундры: В тундре надо быть смелыми, сильными, а главное дружными, без дружбы ни одно дело не пойдет на лад.
Разыгрывается сценка «Кто съел лепёшки?»
Хозяйка Тундры: В тундре три товарища жили: ворона, куропатка и мышка. Захотелось им однажды лепёшек поесть. Мышка спрашивает.
Мышка: Кто за мукой в лавку пойдёт?
Ворона: Я не пойду. У меня горло болит, я сегодня много каркала.
Куропатка: И я не пойду. Я сегодня далеко гулять ходила, ноги промочила.
Мышка: Ну, так я пойду.
Хозяйка Тундры: Пошла мышка в лавку. Принесла муки. Потом спрашивает.
Мышка: Кто тесто месить будет?
Ворона: Я не буду. Не хочу мои чёрные перья белой мукой пачкать.
Куропатка: И я не буду. Не хочу мои острые коготки о тесто тупить.
Мышка: Ну, так я тесто замешу.
Хозяйка Тундры: Взяла она чашку. Налила в неё воды. Насыпала туда муки, немного посолила. Вымесила тесто и положила его на доску. Потом сказала.
Мышка: Кто будет лепёшки печь?
Ворона: Я не буду. У меня от огня глаза станут красными, как у куропатки.
Куропатка: И я не буду. Мои белые перышки станут от копоти чёрными, как у ворона.
Мышка: Ну, так я сама испеку лепёшки.
Хозяйка Тундры: Развела она огонь. Испекла лепёшки.
Мышка: А кто будет лепёшки есть?
Ворона: Я буду.
Куропатка: И я буду.
Вышка: Нет уж. Когда я работала, вы только смотрели. Теперь смотрите, как я есть буду! И съела все лепёшки.
Хозяйка Тундры: А теперь приглашаем вас поиграть в игру «У оленя дом большой».
У оленя дом большой, он глядит в свое окошко,
Заяц по лесу бежит, в дверь к нему стучит.
Тук, тук дверь открой, там, в лесу, охотник злой,
Заяц, заяц, забегай, лапу мне подай.
Каждый раз игроки убыстряют темп.
Исполняется танец « Пуночек».
Хозяйка Тундры: Молодцы ребята, что пришли ко мне в гости, поиграли, попели, стихи почитали, приходите ещё ко мне в гости.
Хозяйка Тундры вручает детям подарки.
Дети под музыку уходят в группу.
Приложение 2
Занятие по математике на ориентировку в пространстве
«Как дети помогли оленёнку попасть домой»
(для детей подготовительной группы)
Цель:
- закрепить умения дошкольников ориентировке в пространстве и на листе бумаги.
Задачи:
- закрепить понятия «внутри», «снаружи», «спереди», «сзади», «слева», «справа», «посередине»;
- закрепить порядковый счёт в пределах десяти;
- воспитать у детей интерес и желание больше узнать о родном крае, о жизни ненецкого народа через использование на занятии ненецких загадок.
Пособия
Для воспитателя: карточки с заданием; игрушки.
Для детей: карандаш простой, желтого, красного цвета,
Ход занятия:
В начале занятия дети становятся в круг.
Воспитатель: сегодня к нам в гости пришел маленький оленёнок, он потерялся. Оленёнок просит нас помочь ему найти своих родителей и попасть домой. Как вы думаете, где он живет? (В тундре.) Нам придется преодолеть много трудностей на своем пути. Как вы думаете, какие трудности могут возникнуть в тундре у животных? (Холодно, трудно найти пищу, может повстречать волка.) Но мы вместе и должны справиться со всеми заданиями.
Первое задание.
Воспитатель раздает детям листы с заданием, на листах изображены грибы и ягоды.
В корзине находится три гриба и три ягоды, а снаружи три гриба и веточка ягод.
Воспитатель: наш олененок очень любит есть ягоды и грибы. У нас с вами есть корзинка с дарами природы. Как вы думаете, какие ягоды здесь изображены? (Морошка, черника, брусника.)
Мы должны раскрасить ягоды и грибы внутри корзины в жёлтый цвет, а то, что находится снаружи, - красным цветом.
В тундре ягоды и грибы не такого цвета, как мы нарисовали. А кто мне поможет, какого цвета морошка, черника, брусника?
Называемые цвета ягод иллюстрируются фотографиями.
Молодцы! С первым заданием мы справились.
Второе задание. Игра «Что изменилось?»
Воспитатель: на пути нашему олененку повстречались звери и птицы, которые живут в тундре. Какие звери ему встретились, мы узнаем, отгадав загадки про них.
Воспитатель выставляет предметы по мере отгадывания загадок.
Он и сильный, он и быстрый,
У него рога ветвисты;
Среди тундровых болот
Он лишайник, ягель рвет. (Олень.)
- Когти остры, глаза зорки,
Слух у неё отменный,
Если мышь услышит в норке,
Схватит непременно. (Сова.)
- Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Бурый медведь.)
- Этот зверь - пловец прекрасный.
Вместо лап у зверя ласты.
В море плавает весь день,
Угадайте, кто … (Тюлень.)
- Когда голодный, воет. (Волк.)
- Плывет, словно последняя нарта аргиша. (Лиса.)
- Зимой белый, летом серый. (Заяц.)
- Щиплет травку на лугах,
На зеленых берегах,
Мы гогочем: «Га, га, га,
как красивы берега».
Осенью, собравшись в стаи,
В теплый край мы улетаем. (Гуси.)
9. Этот зверь похож на глыбу,
Ловко лапой ловит рыбу. (Белый медвед.ь)
- Не боится холодов,
Плавает в морях средь льдов. (Морж.)
Воспитатель: сколько всего животных встретил олененок? Кто стоит первым? Вторым? Кто стоит слева? Справа? Кто стоит между? Кто стоит после? Перед?
Наш олененок хочет с вами поиграть в игру «Что изменилось?» Запомните животных в такой последовательности, как они расположены. Вы будете закрывать глаза, а олененок будет менять их местоположение. Воспитатель меняет местоположение предметов и задает вопрос: что изменилось?
А теперь наш олененок предлагает выйти из-за столов и провести физминутку.
Физминутка-игра « У оленя дом большой» (песня с движениями).
У оленя дом большой, он глядит в свое окошко,
Заяц по лесу бежит, в дверь к нему стучит.
Тук-тук, дверь открой, там, в лесу, охотник злой,
Заяц, заяц забегай, лапу мне подай.
Третье задание. «Зааркань оленя».
Воспитатель: вот на пути нам повстречалось чьё-то стойбище. Сейчас я спрошу у нашего оленёнка, есть ли среди них его мама. Олененок говорит, что нет. Давайте посмотрим на наши листочки, что тут изображено?
Воспитатель раздает детям листы с заданием, на листах изображены три оленя и три оленевода.
Вам надо найти, какой из оленеводов (первый второй или третий) поймал оленя под номером один, под номером два, под номером три.
С третьим заданием мы справились, но маму у олененочка не нашли. Что же мы должны делать дальше?
Четвертое задание. Рисование по клеточкам под диктовку.
Воспитатель: давайте встанем и подойдем к столу. Что же вы тут видите? (листочки в клеточку.) Это наше следующее задание. Берём листочки, садимся за столы. Берём простой карандаш в руки. И слушаем меня внимательно.
От точки две клеточки вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, две клеточки вверх, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, одну клеточку вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, одну клеточку вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, две клеточки вниз, четыре клеточки влево, одну клеточку вниз, одну клеточку влево, три клеточки вниз, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, семь клеточек вправо, три клеточки вниз, одну клеточку влево, две клеточки вверх, одну клеточку влево, шесть клеточек вниз, одну клеточку влево, две клеточки вверх, одну клеточку влево, две клеточки вверх, три клеточки влево, две клеточки вниз, одну клеточку влево, две клеточки вниз, одну клеточку влево, пять клеточек вверх, одну клеточку влево, четыре клеточки вверх, одну клеточку влево, две клеточки вверх.
Посмотрите что же у нас получилось? (Олень). Он ее узнал, оказывается, это его мама. И в благодарность они хотят вам подарить маленький подарок. Это картинка, на которой изображены друзья оленёнка.
Дети встают в кружок, подводится итог. Благодарим всех!
Итог занятия. Вопросы.
Чем мы с вами сегодня занимались на занятии?
Кто к нам приходил к нам в гости?
Как мы помогли ему попасть домой?
Приложение 3
Занятие по математике
«Как дети помогли ненецкому мальчику Савако попасть домой»
(для детей старшей группы)
Цель:
- закрепить умение детей ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
- закрепить понятия «спереди», «сзади», «слева», «справа», «посередине»;
- закрепить счёт в пределах девяти;
- воспитать у детей интерес и желание больше узнать о родном крае, о жизни ненецкого народа через использование на занятии ненецкого орнамента.
Предварительная работа.
Работа с детьми: знакомство с ненецким орнаментом на занятии.
Пособия.
Для воспитателя: карточки с заданием; игрушки: рыбка, человек в малице, нарты, сова, куропатка, чум, собака, лиса, волк.
Для детей: карандаш простой.
Ход занятия.
Воспитатель: сегодня к нам в гости пришел мальчик Савако, он потерялся и просит нас помочь ему попасть домой. Как вы думаете, где он живет? (В тундре.)
Нам придётся преодолеть много трудностей на своем пути. Но мы вместе и должны справиться со всеми заданиями.
Первое задание. Игра «Которого по счету не стало?»
В ряд стоят игрушки: рыбка, человечек в малице, нарты, сова, куропатка, чум, собачка, лиса, волк.
Воспитатель: запомните предметы в такой последовательности, как они расположены. Вы будете закрывать глаза, а я буду менять их местоположение. А что это за предметы, мы узнаем с помощью загадок.
- Крылья есть, а не летаю, ноги есть, а не хожу, в небо смотрю, звезд не считаю, от людей убегаю. (Рыба.)
- В одно отверстие войдет, в три выйдет. (Человек в малице.)
- Олени от них убегают, а они не отстают. (Нарты.)
- Днём спит, а ночью летает. (Сова.)
- Летом серая, зимой белая. (Куропатка.)
- Великан пуп носит. (Чум.)
- Когда на улицу выходит - четыре ноги становятся, когда в чуме бывает – шерстяная кочка. (Собака.)
- Плывет, словно последняя нарта аргиша. (Лиса.)
- Когда голодный, воет. (Волк.)
Воспитатель выставляет предметы по мере отгадывания загадок.
Вопросы: сколько всего животных встретил олененок? Кто стоит первым? Вторым? Кто стоит слева? Справа? Кто стоит между? Кто стоит после? Перед?
Воспитатель меняет местоположение предметов и задает вопрос: что изменилось?
Физминутка:
Мы во двор идем гулять. Шагают на месте
Можно птичек посчитать.
Слева на качели Поворачиваются налево, приседают
Две вороны сели.
Посередине на дорожке Поворачиваются в исходное положение
Воробьишко ищет крошки.
Справа – стайка голубей. Поворачиваются направо, высыпая зернышки
Покормите их скорей.
Второе задание. «Помощники в рыбалке».
Воспитатель раздает детям листы с заданеям, на листах изображены рыбы, плывущие в разном направлении: три рыбы плывут в правую сторону и две - в левую.
Воспитатель: а сейчас мы с вами отправимся на рыбалку. Ловить мы будем ту рыбу, которая плывет в правую сторону. Из кружочка мы закидываем леску на ту рыбку, которая плывет вправо.
Третье задание. Рисование под диктовку.
Воспитатель: это последнее испытание. Чтобы мальчик попал к себе домой, нам нужно нарисовать то место, где он живет. Но рисовать мы будем с помощью знакомого нам орнамента (чума, человека и заячьи ушки.)
В левом нижнем углу растёт ёлочка (Рисуем.)
В правом верхнем углу плывет одинокая серая тучка (Рисуем.)
В левом верхнем углу светит яркое солнышко (Рисуем.)
В правом нижнем углу стоит семья оленеводов (Рисуем человечков.)
Посередине стоит чум (Рисуем.) Справа от ёлочки стоит пенёк. Слева от чума сидит зайчик (Рисуем заячьи ушки.)
Молодцы! Как вы думаете, что за место мы нарисовали? (Тундру.)
Вот мы с вами и помогли Савако добраться до своего дома.
Итог занятия. Вопросы.
Чем мы с вами сегодня занимались на занятии?
Как звали мальчика, который приходил к нам в гости?
Как мы помогли ему попасть домой?
Приложение 4
Знакомство с ненецкими орнаментами
Цель:
- познакомить детей с ненецкими орнаментами;
- учить рисовать их;
- воспитывать чувство красоты, гордости за национальную одежду;
- развивать аккуратность, наблюдательность, внимательность.
Предварительная работа.
Работа с детьми: знакомство с ненецким орнаментом на занятии.
Пособие.
Для воспитателя: карточки с орнаментом.
Для детей: карандаш простой.
Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня на занятии мы поговорим об орнаменте. Узнаем о том, что рассказывает нам орнамент, научимся рисовать орнамент.
Ребята, что же такое орнамент? Орнамент - это узор для украшения одежды. А знакомиться с ним мы будем по средствам сказки, которую придумаем сами.
Однажды давным-давно пришел человек жить в тундру. Воспитатель рисует изображение человека.
Это человек. А разве он может жить в тундре один?
Нет. Ему обязательно нужна семья. Рисуем рядом с человеком его семью.
А
где же им жить в тундре? Надо построить жилище. И построил человек чум. Воспитатель изображает на доске чум.
Человеку надо кормить семью, и он пошел охотиться на зайца.
Рисуем человечка и зайчика. Но этот элемент правильно называется заячьи ушки. Человек охотится каждый день, принося дамой зайчика, рисуем узор сначала человечка, а потом зайчика.
Молодцы. Хорошо сегодня потрудились. Давайте еще раз вспомним, с какими элементами орнамента мы познакомились?
Человек, чум, заячьи ушки.
Приложение 5
Наглядные и раздаточные материалы
