Первый конкурс «с триз по жизни» «… Аесли с триз ты по жизни шагаешь, То никогда и нигде не пропадешь!»

Вид материала

Конкурс

Содержание Приложение 4Направление «ТРИЗ в литературе» Приложение 5Направление «Развитие творческого воображения (РТВ)» Задания направления

Подобный материал:

• «… а если с триз ты по жизни шагаешь, То никогда и нигде не пропадешь!» Направление, 139.26kb.
• Российская ассоциация триз конкурс "триз 2012" Международная ассоциация триз российская, 75.63kb.
• Валентину Борисовну Крячко, Михаила Наумовича Шустермана за консультационную работу, 192.94kb.
• Предмета «История и культура Санкт-Петербурга», 264.32kb.
• Состоится ежегодная научно-практическая конференция "три поколения триз", посвященная, 58.46kb.
• Г. Альтшуллер, И. Верткин, 23111.75kb.
• Тезисы презентации технологии триз на городском мастер-классе «Использование технологии, 52.81kb.
• Е. В. Резчикова Ключевые слова: методология триз, инновационное образование, триз-учебники, 72.84kb.
• Пилотный триз-проект в Республике Корея: Опыт и перспективы триз-консультирования корейских, 88.03kb.
• Какие элементы триз следует включать в пропедевтический курс информатики?, 84.26kb.

Первый конкурс

«С ТРИЗ по жизни»


«… А если с ТРИЗ ты по жизни шагаешь,

То никогда и нигде не пропадешь!»


Приложение 2
Направление «ТРИЗ в исследовательской деятельности»


Содержание конкурсной работы в данном направлении:

Рекомендуемый план работы:

• Тема исследовательской работы
  
• Аннотация (не более 3 строк о главном - что и зачем исследовано в работе)
  
• Цель работы
  
• Способы достижения цели – в частности, конкретные инструменты ТРИЗ, с помощью которых получены соответствующие результаты работы (краткое перечисление)
  
• Основная часть:
  
  • История (развития, появления, изучения) рассматриваемого объекта исследования
    
  • Характеристика объекта исследования (свойства, функции, имеющиеся ресурсы, особенности подсистем, имеющиеся недостатки и др.)
    
  • Типичные варианты использования или особенности существования объекта исследования
    
  • Изучение, усовершенствование объекта исследования с помощью инструментария ТРИЗ
    
  • Прогнозирование изменений, развития объекта исследования с помощью инструментария ТРИЗ
    
  • Предложения и прогнозы новых вариантов использования или других вариантов существования объекта исследования, сделанные с помощью инструментария ТРИЗ
    
• Выводы
  
• Возможные приложения:
  
  • Схемы, рисунки, чертежи объекта исследования
    
  • Фотографии объекта исследования
    
  • Сам объект исследования (усовершенствованный) в натуральном виде и др.
    

Примечание: при использовании текстов из литературы, справочников, Интернета наличие ссылок на первоисточники обязательно.


Возможные направления исследования:

• История, краеведение (история, география, краеведение)
  
• Отношения между людьми в обществе и в быту (социология, психология, обществознание, ОБЖ)
  
• Природа, окружающий мир (биология, зоология, экология, природоведение)
  
• Точные науки (математика, химия, физика)
  
• Техника (технология, кружки дополнительного образования, ОБЖ, ремёсла, история создания и/или развития объектов или отраслей техники)
  
• Гуманитарные науки (искусства, литературные жанры, иностранные языки)
  
• Воспитание личности (нравственности, этикета, вкуса, характера)
  
• Необъяснимые явления природы, мифы, легенды
  
• Другие направления (по выбору конкурсанта)
  

Общий объем конкурсной работы не должен превышать 20 страниц.


Примечание:

• Работа должна содержать сам материал исследования, а не описание работы конкурсанта его педагогом
  
• В работе обязательно должны быть использованы инструменты ТРИЗ.
  

Приложение 3
Направление «ТРИЗ в быту»


Задания направления

«ТРИЗ в быту»


Задание 1.

Посмотрите внимательно, что у вас делается на столе (рабочем месте, в секретере). Какой порядок! Как вы работаете?! И ведь так – изо дня в день. И ничего не помогает. А надо что-то делать. Но вы же ещё не пробовали применить ТРИЗ!

Так за кем же дело стало? Только за вами. Попробуйте! Усовершенствуйте свое рабочее место, повысьте его функциональность и свою работоспособность!


Задание 2.

Сколько раз многие из нас оказывались в такой ситуации: долго добирались, наконец добрались, хвать (глядь), а самое нужное – забыли! В этом случае можно:

1 – плакать;

2 – ругаться;

3 – спать;

4 – возвращаться;

5 – плакать на «бис»;

6 – вспомнить про ТРИЗ

(выберите наиболее эффективное).

Вспомните и опишите подобный случай из своей жизни. А если вы тогда вели себя не самым эффективным образом, попробуйте теперь «помахать кулаками после драки». Поверьте, это очень полезное занятие!


Задание 3.

Опишите ситуацию, в которой Вам (или Вашим знакомым) «посчастливилось» столкнуться с какой-либо житейской проблемой. Расскажите, какой Вы нашли выход из сложившейся ситуации, и какие еще выходы были возможны, если «выходить ТРИЗовскими тропами».


Приложение 4
Направление «ТРИЗ в литературе»


Задания направления

«ТРИЗ в литературе»


Задание 1.

Перечитайте (или прочитайте) любое из перечисленных ниже произведений. Подумайте, была ли у героя произведения другая возможность решить свою проблему. Сформулируйте противоречие, которое пробует разрешить герой. Предложите другие возможные идеи решения этого противоречия. Опишите кратко возможность нового сюжета (концовки) выбранного вами произведения.

Произведение:

• Г.Андерсен «Принцесса на горошине»;
  
• В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
  
• А. Куприн «Куст сирени»;
  
• А. Куприн «Гранатовый браслет»;
  

Задание 2.

Во многих литературных произведениях герои постоянно сталкиваются с разными проблемами, решают жизненно важные задачи. Выберите любое из перечисленных ниже произведений, перечитайте (прочитайте) его и сформулируйте из этого произведения не менее 5 задач. Одну из пяти задач постарайтесь решить своим способом (отличным от того, как она решена героями).

Произведения:

• К. Булычев «Тайна третьей планеты»;
  
• Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»;
  
• Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»;
  
• Э. Войнич «Овод»
  

Задание 3.

Напишите свое произведение (в жанре рассказа, сказки, стихотворения, былины и др.), в котором будут описаны проблемы (проблема), с которыми столкнулся ваш герой, и показаны способы решения этих проблем с помощью методов и приемов ТРИЗ (вепольного анализа, причинно-следственного анализа, ресурсного подхода, приёмов разрешения противоречий и пр.).


Примечание:

• По желанию конкурсант может выполнить и отправить на конкурс все три задания данного направления. В этом случае в конкурсе будет участвовать задание, выполненное, по мнению жюри, лучше других, а остальные задания будут рассматриваться как дополнительные.
  
• В качестве дополнительной части конкурсант может прислать задание 1 и 2, выполненное по самостоятельно подобранному литературному произведению.
  
• Лучшие дополнительные задания могут премироваться специальными дипломами.
  

Приложение 5
Направление «Развитие творческого воображения (РТВ)»


Задания направления

«Развитие творческого воображения»


Задание 1.

Прочитайте начало рассказа. Подумайте, какие приёмы фантазирования в нём использованы. Продолжите рассказ, используя любые приёмы фантазирования¹.

«Пещера, в которой очутились Амид и Ашатан, была светлая и теплая. Амид осмотрелась. Вниз вёл узкий ход. Ашатан стал ощупывать стену. Но она не ощупывалась, а ускользала от прикосновений. От неожиданности Ашатан по привычке уронил топор, и он, плавно вращаясь, медленно упал на стену. Вдруг Амид вскрикнула и прижалась к Ашатану. Ей показалось, что они здесь не одни: от стены шел глухой ропот. Они явственно услышали его. А затем и увидели…»


Задание 2.

Используя «Метод золотой рыбки», постарайтесь объяснить любое из перечисленных ниже таинственных (сказочных) явлений. Выявите фантастический остаток. Предложите несколько объясняющих его вариантов. Обоснуйте их.

• По просьбе Ильи Муромца пленённый Соловей-разбойник свистнул… и с церквей маковки попадали.
  
• В СМИ время от времени появляются сообщения о массовой гибели животных одного вида (китов, дельфинов, грачей). Достоверные причины этих трагедий установить не удаётся.
  
• Как рассказывали американские астронавты, им неоднократно приходилось встречаться с неопознанными летающими объектами: «НЛО контролировал астронавтов на Луне» [a.com/news/news.asp-nid-19464-catid-5]; «28 американских астронавтов (из четырнадцати космических экипажей) наблюдали вблизи своих кораблей НЛО» [kulichki.ru/text3/796.htm]; в книге Ф.Штеклинга "Мы обнаружили чужие базы на Луне" помещен целый ряд фотографий неизвестных объектов круглой, яйцевидной и цилиндрической формы над поверхностью Луны, которые были сделаны экипажами космических кораблей "Аполлон-11", "Аполлон-12" и "Аполлон-13" и официально числятся в каталоге НАСА [ri.ru/elib/kolch000/00000050.htm]. В то же время «Российские космонавты никого в космосе не видели… Рекордсмен мира по длительности пребывания в космосе россиянин Сергей Крикалев, который слетал на орбиту шесть раз и провел там более 803 суток, считает безосновательными утверждения о контакте людей с инопланетянами: "Мне не приходилось сталкиваться ни с чем подобным, и ни от одного астронавта NASA я не слышал о встречах с инопланетными существами"» [u.com/world/24jul2008/nlo.php]².
  
• Таинственное явление на усмотрение конкурсанта.
  

Алгоритм работы по «Методу золотой рыбки»:

1. Выделить описание таинственного явления, загадочной ситуации.
   
2. Последовательно исключить из описания все реальные составляющие (то, что реально могло произойти).
   
3. Записать «фантастический» остаток и попытаться объяснить его с реальной точки зрения (логически).
   
4. Если это не удаётся, переформулировать «фантастический» остаток как задачу и попытаться решить её методами ТРИЗ.
   

Задание 3.

Очень часто с приближением праздника мы сталкиваемся с проблемой подарка. Независимо от того, Новый год это или День рождения, встает вопрос, что подарить любимым и близким людям. Всем нам хочется, чтобы подарок был нужным и напоминал о том, кто его подарил. Какой необычный подарок, сделанный с использованием методов и приёмов РТВ, могли бы предложить Вы?

Примечание:

При выполнении этого задания постарайтесь применить разные методы и приёмы РТВ.


Приложение 6
Направление «Уроки и методики преподавания ТРИЗ и РТВ»


Задания направления

«Уроки и методики преподавания ТРИЗ и РТВ»


Задание 1.

Составьте занятие или урок (серию уроков) по курсу ТРИЗ-РТВ-ТРТМ или урок по конкретному предмету с использованием инструментов ТРИЗ.

Примечание:

Дополнительно к уроку можно прислать творческие работы детей, выполненные на этом уроке, или их фотографии.


Задание 2.

Составьте картотеку заданий (игр, упражнений, задач) по любой из тем курса ТРИЗ для любого возраста учащихся.

Возможные варианты тематики картотек:

• Задачи и упражнения на приемы фантазирования
  
• Задания для конкретных методов РТВ
  
• Задачи, решаемые с помощью использования ресурсов
  
• Упражнения на выстраивание причинно-следственных цепей
  
• Задачи на применение веполей
  
• Упражнения на использование ТРИЗ в разные времена года (с привязкой к природным явлениям и ресурсам)
  
• И др.
  

Задание 3.

Составьте описание Вашей авторской методики преподавания любой темы ТРИЗ (студентам, школьникам, дошкольникам), включающее подробное описание последовательности подачи материала.

Примечание:

Дополнительно к методике можно прислать наглядное сопровождение и творческие работы, выполненные по представленной методике.


Задания данного направления могут выполнять не только педагоги, но и студенты или старшеклассники, изучившие ТРИЗ и готовые преподавать его учащимся младшего возраста.