Литература с. 42

Вид материала

Литература

Подобный материал:

• Класс: 12 Зачёт №2 «Русская литература 1917-1941», 186.43kb.
• Литература 7 класс Зачетная работа№2 Содержание, 40.79kb.
• Литература Форш О. «Одеты  камнем», 38.6kb.
• Литература английского декаданса: истоки, становление, саморефлексия, 636.47kb.
• Тема: «Библейские мотивы в творчестве Б. Пастернака», 211.88kb.
• Литература 11 класс Программы общеобразовательных учреждений. Литература, 331.28kb.
• Учебника. Учитель Кулябина Зинаида Григорьевна. Выступление на Краевой научно-практической, 48.58kb.
• Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
• Английская литература. , 57.37kb.
• Планирование курса литературы 8 класса по программе, 14.4kb.

Заключение

Профессия учителя - самая значительная, она сродни профессии ваятелей прекрасного, создающего шедевры искусства, которые живут в веках и приносят людям радость. Но разница их состоит в том, что глина, стекло, даже драгоценный металл при, неудачах ваятеля можно переплавить для создания новых форм, а учитель соприкасается с человеком, которого он формирует как личность, и царапины, изъяны от неумелых, жёстких или просто равнодушны: прикосновений могут оставить тяжёлый след, устранить и сгладить который возможно лишь ценой больших, трудных и длительных усилий. И обучение истории призвано содействовать формирование активной социальной силы нашей эпохи, осознанию человеком своих функций и возможностей, пониманию относительной независимое индивида от социальных условий и - одновременно - решающего влияния на личность конкретных черт общественного бытия.

Раскрытие роли личности представляет собой путь осознания исторической миссии человека, его места в сегодняшнем и завтрашнем мире. Ученик, изучая историю, должен оценивать себя как личность, которой отведена определённая, пусть небольшая, роль в современной истории. Воспитание чувства личной ответственности перед обществом - важная функция преподавания истории. Это чувство должно быть связано с самоуважением и пониманием своих возможностей. "Человек сам является основой своего материального, как и всякого иного осуществляемого им производства Важно показать на историческом материале, что субъект, заданны обстоятельствами, способен и должен уметь стать над обстоятельствами, возвыситься над ними и изменить их в процессе своей деятельности.

Для успешной работы учителю необходимо верить, верить в доброго человека. Сопереживание и сострадание, если необходимо, тоже нужно на уроке. Надо разрушить стену равнодушия, обратится и к чувствам, побудить школьников пережить радости и горес­ти, боль и отчаяние, довести до понимания того, что именно он, сегодняшний школьник и есть творец истории.

Приложение

Творческие задания для учащихся.

1. Назвать исторических деятелей, к которым относятся эти прозвища.
   
2. Указать, когда и где они жили, какой след оставили в истории.
   
3. Объяснить, почему они получили такие необычные имена.
   

Вы уже изучили большой период истории Руси, знаете о многих русских князьях. Наверняка кто-то из князей вам понравился больше других, кто-то совсем не понравился. Дайте характерис­тику одному из князей Древней Руси, используя памятку.

1. Происхождение князя, факты из его биографии.
   
2. Личные качества князя, степень их соответствия историческим задачам того времени.
   

3. Жизненные принципы и мотивы поведения. Способы и средства достижения своих целей.
   
4. Противоречия в личности князя и его деятельности.
   
5. Ваше отношение к данному историческому деятелю.
   
6. Художественная, научная и научно-популярная литература об этом князе. (Что вы сами прочитали?).
   

Такое задание, в виде домашнего, можно предложить учащимся по истории Отечества в 7 классе.

Ниже приводятся несколько высказываний, посвященных историческим деятелям. О ком идёт речь?

1. "Он тонок в политике, как кончик булавки, остёр, как бритва, и фальшив, как пена морская".
   
2. "Он республиканец на словах и самодержец на деле".
   
3. "..Вышел из общественной среды, которой не знали прежние государственные дельцы... Был лучшим, даровитейшим, отличался широтой кругозора и строгой системностью мышления, не терпел хаоса и сумбура".
   
4. 4 "Ученик и соратник А.З.Суворова, он обладал широким стратегическим мышлением, большим жизненным и военным опытом. Имя этого полководца произвело всеобщее воскресение духа в войсках, от солдата до генерала".
   
5. "Сфинкс, не разгаданный до гроба".
   
6. "Общественные науки казались ему скучными. Наоборот, к точным и естественным наукам он испытывал тяготение, а военно-инженерным делом по-настоящему увлекался".
   
7. Он "хотел бы из России построить казарму, да ещё поставить фельдфебеля к дверям".
   

Отвечая на вопросы, учащиеся узнают что-то новое для себя и могут оценить свои собственные знания по отечественной истории.

Знаешь ли ты исторических деятелей?

1. Какой исторический деятель изображён?
   
2. Укажите даты его жизни или эпоху?
   
3. Расскажите, чем он известен в истории?
   

Знаешь ли ты исторических деятелей?

1. Назовите исторических деятелей.
   
2. Охарактеризуйте их деятельность.
   
3. Сделайте вывод: по какому признаку объединены эти исторические деятели?
   

Знаешь ли ты исторического деятеля?

1. О каком историческом деятеле идёт речь?
   
2. Какова его роль в истории?
   
3. Под каким номером этот исторический деятель?
   
4. Кто автор этих строк?
   

"И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу. Здесь будет город заложен Назло надменному соседу. Природой здесь нам суждено в Европу пробудить окно, Ногою твёрдой стать при море."



Знаешь ли ты исторических деятелей?

1. Какие исторические деятели изображены?
   
2. Расскажите, чем они известны в истории?
   
3. Кому из них принадлежит высказывание: "Из всех моих сражений самое страшное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя достойными одержать победу, а русские
   стяжали право быть непобедимыми."
   

39

Для того, чтобы закрепились в памяти учащихся знания об исторических личностях, можно предложить задания:
1 Время, события, люди.
988 Крещение Руси Владимир 1 Креститель

1147 Упоминание о Москве Юрий Владимирович

Долгорукий

1380 Куликовская битва Дмитрий Донской

Такие задания мчащиеся выполняют дома на альбомных листах, в дальнейшем эти заготовки можно использовать для занятий во внеурочное время, аккуратно разрезав отдельно даты, событий и имена людей, превратив :в пасьянс исторический.

1 С огромным вниманием выполняют учащиеся задания: "Четвёртый лишний"

• Великий князь московский Дмитрий Иванович,
  
• Князь рязанский Олег, (Не принимал участия в битве на Куликовом полё
  
• Воевода князь Дмитрий Боброк,
  
• Князь серпуховский Владимир,
  

2. По какому принципу образованы ряды:

- А.А.Курбский, А.Адашев, Священник Сильвестр (Избранная рада)

- Франц Лефорт, Ф.А.Головин, дьяк П.Возницын ("Великое посольство"