Задачи и объект психологии 6 Культурно-историческая парадигма 7 Психология как наука и как система житейских знаний: 2 Структура психологии
| Вид материала | Темы рефератов |
- Психология как наука. Объект, предмет психологии, 23.05kb.
- Модуль Социальная психология как наука, 415.34kb.
- Методические основы введение дифференциальная психология как теоретическая наука, 1790.83kb.
- Темы рефератов Раздел 1 Введение в психологию Тема 1 Психология как наука. Предмет, 85.99kb.
- План Педагогическая психология, как наука. Её предмет, задачи и структура. Возникновение, 154.17kb.
- План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура, 1231.11kb.
- Вопросы к курсовому экзамену по общей психологии, 32.17kb.
- Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01 Общая психология,, 401.48kb.
- Название темы и ее содержание, 94.48kb.
- Рабочая программа по общей психологии для студентов ппф № п/п Тема и содержание занятия, 216.28kb.
1 2
Вопросы и темы рефератов для самосточтельного изучения по программе
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
О.П. Горбушина
I семестр
1. Психология как наука.
1.1 Предмет, объект и задачи психологии.
1.1.1 Психология – наука о психике
1.1.2 Особенность психологии как науки
1.1.3 Основные направления психологии
1.1.4 Предмет психологии
1.1.5 Задачи и объект психологии
1.1.6 Культурно-историческая парадигма
1.1.7 Психология как наука и как система житейских знаний:
1.2 Структура психологии.
1.3 Связь психологии с другими науками.
1.4 Развитие представлений о природе психологических явлений.
^ 2. Концепции фило- и онтогенеза психики.
2.1 Филогенез психики
2.2 Онтогенез психики
3. Мозг и психика
3.1 Нервная система – материальная основа психики
3.1.1 Функции нервной системы
3.1.2 Клеточное строение нервной системы.
3.1.3 Рефлекторный принцип работы нервной системы
3.2 Строение отделов мозга и их вклада в психические явления.
3.3 Основы высшей нервной деятельности как физиологической базы для психических явлений
3.3.1 Учение о высшей нервной деятельности
3.3.2 Виды рефлексов
3.4 Функции психики
3.5 Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.
^ 4. Методы психологии.
4.1 Общие методологические подходы отечественной психологии
4.2 Методы психологического исследования
4.2.1 Общий обзор методов психологии
4.2.2 Наблюдение
4.2.3 Эксперимент
4.2.4 Беседа
4.2.5 Тестирование
5. Ощущение.
5.1 Физиологические основы ощущений
5.2 Анализатор – материальная основа ощущений
5.3 Пороги ощущений
5.4 Классификация ощущений
5.5 Свойства ощущений
6. Восприятие.
6.1 Общее представление о восприятии
6.1.1 Восприятие и ощущения
6.1.2 Свойства перцептивных образов
6.2 Виды восприятия
6.3 Свойства и законы восприятия
6.3.1 Свойства восприятия
6.3.2 Эффекты (законы) восприятия
6.4 Иллюзии восприятия
7. Представления
7.1 Понятие о представлении
7.2 Классификация представлений
8. Память.
8.1 Общее представление о памяти
8.2. Классификация видов памяти
8.3 Ассоциация как психологический механизм процессов памяти.
8.4 Физиологические основы памяти
8.5 Условия эффективности произвольного запоминания
8.6 Представление о памяти в различных направлениях психологии
8.7 Аномалии памяти
8.8 Формирование и развитие памяти
8.9 Тренировка памяти
9. Мышление.
9.1 Мышление – как познавательный процесс
9.1.1 Общее представление о мышлении
9.1.2 Качественные характеристики мышления
9.1.3 Мышление и интеллект
9.2 Развитие мышления
9.2.1 Развитие мышления в процессе онтогенеза
9.2.2 Основные виды мышления
9.3 Формы мышления и мыслительные операции
9.3.1 Формы мышления
9.3.2 Мыслительные операции
9.4 Этапы решения мыслительных задач
9.5 Особенности творческого мышления
9.6 Индивидуальные особенности мышления
9.6.1 Индивидуально-личностная детерминация мышления
9.6.2 Нарушение мышления
10. Воображение.
10.1 Общая характеристика воображения и его функции
10.2 Виды воображения
10.3 Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
10.4 Творческое воображение ученых и изобретателей
11. Речь.
11.1 Основные понятия о речи
11.2 Физиологические основы речи
11.3 Развитие речи и ее виды
11.4 Функции и компоненты речи
11.5 Психосемантика
12. Внимание.
12.1 Функции внимания и его разновидности
12.2 Свойства внимания
12.3 Физиологические основы внимания.
12.4 Развитие внимания
12.5 Теории внимания
12.5.1 Основные подходы к пониманию внимания
12.5.2 Исследование внимания в когнитивной психологии
12.6 Нарушение внимания
II семестр
13. Эмоциональная сфера человека.
13.1 Общее представление об эмоциональных процессах
13.2 Функции эмоций
13.3 Классификация эмоциональных процессов
13.4 Детальная классификация разновидностей отдельной эмоции
(на примере страха)
13.5 Теории эмоций
^ 14. Психические состояния
14.1 Понятие о психических состояниях
14.2 Классификация психических состояний
14.3 Характеристика основных психических состояний человека
14.4.Управление психическим состоянием
^ 15. Психологический стресс
15.1 Обще понятие о стрессе
15.2 Психологический стресс
16. Воля
16.1 Понятие о воле и волевом акте.
16.2 Волевые качества личности
^ 17. Мотивационная сфера человека
17.1 Понятие о мотивациях и потребностях
17.2 Классификация потребностей
18 Сознание
18.1 Основные характеристики сознания
18.1.1 Структура сознания человека
18.1.2 Функции сознания человека
18.1.3 Свойства сознания человека
18.1.4 Модели сознания и уровни его ясности
18.2 Филогенез сознания
18.2.1 Формирование сознания в процессе антропогенеза
18.3.2 Культурно-историческая концепция развития психики человека
Л.С. Выгодского
^ 19. Бессознательные механизмы психики
19.1 Понятие о бессознательном
19.2 Разновидности бессознательных явлений у человека
19.3 Концепция трехуровнего строения психики человека Зигмунда Фрейда.
19.4 Психологическая защита.
20. Личность
20.1 Обще понятие о личности
20.1.1 Понятие личности в психологии.
20.1.2 Междисциплинарный подход к личности
20.2 Соотношение между понятиями «личность», «субъект» и «индивид».
20.3 Структура личности
20.3.1 Структура личности по К. Платонову
20.3.2 Направленность личности
20.3.3 Биологическое и социальное в личности человека
20.4. Методы оценки личностных качеств.
20.5 Теории личности
20.6 Номотетическое и идеографическое описание личности
21. Темперамент
22. Характер
22.1. Понятие о характере.
22.2 Классификация черт характера
^ 23. Я-концепция личности
23.1 Общие представления о Я-концепции
23.2 Структура Я-концепции личности и ее роль в жизни личности
23.2.1 Структура Я-концепции
23.2.2 Роль «Я-концепции» в жизни личности:
23.3 Закономерности формирования Я-концепции личности
24. Общение
24.1 Содержание, цели, средства и функции общения
24.2 Виды общения
24.3 Понятие конфликта и его социальная роль
^ 25. Психология активности
25.1 Активность – общее свойство жизни
25.2 Психика как специфическая форма активности.
25.3 Основные виды активности человека
25.4 Психология духовной жизни человека
25.5 Проблема профессионального выгорания
26 Психология деятельности
26.1 Структура деятельности
26.2 Деятельный подход в психологии
26.3 Виды деятельности
26.4 Действие как элемент деятельности
26.5 Регуляция действий и самоконтроль.
27. Способности
27.1 Общее представление о способностях.
27.2 Особенности способностей
27.3 Развитие способностей
27.4 Классификация способностей
27.5 Структура способностей
27.6 Уровни развития и проявления способностей
^ ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
- Абульханова – Славская К.А. Стратегия человеческой жизни. – М.: 1991 – 155 с.
- Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М.: Наука, 2001 – 279 с. (Серия Памятники психологической мысли»)
- Андреева Г.М. Психология социального познания; учеб. пособие для студентов высших учебных заведений – издание второе переработанное дополненное – М.: Аспект Пресс,2000о – 288 с.
- Анцыферова Л.И. личность в динамике: некоторые итоги исследования// Психологический журнал. – 1992 - №5 – с. 12-25
- М.В. Гамезо И.А. Домашенко Атлас по психологии: информ.-методич. Пособие к курсу Психология человека.- М.: Педагогическое общество России, 2003. 276 с.
- Бандура А. Теория социального научения - СПб.: Евразия, 2000 – 320 с.
- Бердяев Н.А. Смысл творчества
- Бердяев Н. А. Философия неравенства – М.: Мысль, 1990 – 501 с
- Бодалева А.А. Восприятие и понимание человека человеком – М., 1982 – 396 с. (?)
- Вундт В. Проблемы психологии народов //Преступная толпа. – М.% Институт психологии РАН, из-во КСП+, 1998, - с. 195-308
- Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Просвещение, 1956. – 411с.
- Выготский Л.С. Избранные психологические исследование. – М.: Просвещение, 1956. – 411 с
- Выготский Л.С. История развития психических функций. – Т.3 – М.; Педагогика, 1983 – 396 с.
- Выготский Л.С. Психология. – М.% Апрель-пресс, 1983. –Т.1 – 406 с.
- Горянина В.А. Психология общения – М.: Academia 2002. – 198 с.
- Келли Дж. Процесс каузальной атрибуции// Современная зарубежная социальная психология: Тексты. – М.: МГУ, 1984 – 364 с.
- Кон И.С. Психология юношеского возраста – М.:Просвещение, 1979. – 161 с.
- Кон И.С. Социология личности – М.% Политиздат, 1967 – 206 с.
- Лебон Г. Психология народов и масс – СПб., 1908 – 400 с.
- Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов – 3е издание – М.: Академия, 1998 – 456 с.
- Мухина В.С. Проблемы Генезиса Личности – М., 1985 – 378 с.
- Обухова Л.Ф. детская психология: Теории, факты, проблемы. – М. 1995 – 379 с
- Ольшанский Д.В. Трансформация человеческого сознании (От мегамашины тоталитаризма к демократическому обществу). // Политические исследования. – 1991 * №3 – с. 87-95
- Ортега – и – Гассет Х. Восстание масс // Вопросы философии. – 1989 - №3,4 – с. 117-135
- Пиаже Жан Психология интеллекта // Избранные психологические турды – М., 1994 с127-206
- Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (Проблемы палеопсихологии). – М.: Мысль, 1974 – 436 с.
- Поршнев Б.Ф, Социальная психология и история – М.: Наука, 1966 – 368 с.
- Потебня А.А. Мысль и язык – М.: Лабиринт, 1999 – 268 с.
- Психология и проблемы человекопознания / Под ред. А.А. Бодалева – М.: ИЗ-во «Институт практической психологии», 1996 – 276 с.
- Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. И общая редакция Л.В. Куликова – СПб.: Питер, 2002 – 480 с.
- Рудестам К. Групповая психотерапия – СПб.: ПитерКом, 1998 – 384 с.
- Столин В.В, Самосознание личности – М.: МГУ, 1983-445 с.
- Тойч Ч.К. Духовный интеллект ключ к человеческой эффективности/ Пер. с англ Т.М. Снигиревой, Б.В. Сорина – М.: Т.М. Снигирева, Клуб Друзей Тойча, 2001 – 256 с.
- Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно содержательная характеристика процесса развития личности – М.: Флинта, 1999 – 670 с.
- Фромм Э. Психоанализ и религия; Искусство любить; Иметь или Быть?: пер. с англ – К.: Ника-Центр 1998 – 400 с.
- Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: учебное пособие для студентов вузов – М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 208 с.
- Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис – М., 1995 – 221 с.
- Эриксон Э. Проблемы психологии личности – М., 1982 – 398 с
- Юм Д. Трактат о человеческой природе – М.: Канон, 1995 – 300 с
- Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени – М.: Канон 1994 – 426 с
- Юнг К.Г. Психология бессознательного – М., 1994 – 273 с
- Юнг К.Г. Архетип и символ – М.: Ренессанс, 1991 – 297 с.
- Юнг К.Г. Диагностирую диктаторов. Очерки о современных событиях. Психология нацизма // Одайник В. Психология политики. Политические и социальные идеи К.Г. Юнга – СПб., 1996 – с 46-76
- Юнг К.Г. Психологические типы – Минск: Попурри, 41998 – 652 с.
- Якобсон Р. к вопросу о зрительных и слуховых знаках // Семиотика и искусствометрия – М., 19752 – 263 с.
Интернет-ресурсы
- Библиотека электронных учебных материалов по психологии (ссылка скрыта)
- Глоссарий психолого-педагогических терминов.
(ссылка скрыта).
(ology.ruссылка скрыта).
- Каталог психологической литературы в Интернет.
(ссылка скрыта).
- Каталог психологических тестов.
(www.mozg.ru).
- Комплексное обеспечение психологической практики.
(ссылка скрыта).
- Личность в пространстве своей профессии.
(ссылка скрыта).
- Материалы по психологии (ссылка скрыта)
- Мир психологии.
(ссылка скрыта).
- Психологический словарь.
(ссылка скрыта).
- Психологическая библиотека.
(ссылка скрыта).
- Психология из первых рук. Флогистон. (ссылка скрыта)
- Сборник электронных курсов по психологии.
(ссылка скрыта.)
- Электронная библиотека портала Auditorium.ru.
(ссылка скрыта).
Перечень вопросов студентам для подготовки к экзамену по учебной дисциплине
- Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии.
- Специфика психического отражения: определения психики и сознания. Основные классы психических явлений.
- Развитие представлений о предмете психологии: история и современные тенденции.
- Сознание как предмет психологии. Основные явления и свойства сознания.
- Основные методы психологических исследований.
- Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.
- Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии.
- Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- Проблема объективного метода в психологии.
- Неосознаваемые процессы: их классификация и общая характеристика.
- Явление установки и его исследования.
- Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации.
- Основные понятия и направления психоанализа.
- Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
- Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности.
- Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий личности, индивида, индивидуальности.
- Общее представление о личности и ее развитии.
- Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики.
- Стадии развития психики животных.
- Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных.
- Общее представление о научении. Навык и интеллект. Исследования интеллектуального поведения животных.
- Сравнительный анализ психики животных и человека.
- Основные характеристики трудовой деятельности и их филогенетические предпосылки.
- Основные характеристики сознания.
- Социокультурная регуляция деятельности. Социализация индивида как присвоение общественно-исторического опыта.
- Учение Выготского о высших психических функциях.Понятие высших психических функций. Их строение и развитие.
- Понятие потребности, мотива. Специфика потребностей человека.
- Понятие деятельности в работах А.Н.Леонтьева.Строение индивидуальной деятельности человека.
- Проблема активности и анализ уровней построения движений.
- Уровни построения и принципы регуляции движения (по Бернштейну)
- Определение ощущения и восприятия. Свойства ощущений и образов восприятия. Виды образных явлений. Классификации ощущений и рецепторов.
- Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения. Примеры экспериментальных исследований.
- Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия.
- Психофизика: законы Фехнера и Стивенса. Основные положения теории обнаружения сигналов.
- Типы шкал. Методы измерения ощущений.
- Восприятие пространства и движения. Признаки удаленности и глубины. Теории стабильности воспринимаемого мира. Иллюзии восприятия движения.
- Константность восприятия: виды, процедура измерения, теории.
- Основные результаты исследований восприятия в условиях оптических искажений.
- Исследования восприятия в школе «Новый взгляд»
- Общая характеристика памяти и внимания: их взаимосвязь и значение в жизнедеятельности человека.
- Основные положения и понятия когнитивной психологии. Тенденции развития современной психологии памяти и внимания.
- Память и другие психические процессы. Память и сознание. Память и личность.
- Метафоры памяти. Подходы к изучению памяти.
- Определение памяти. Основные процессы, содержания и связи памяти. Функции и характеристики памяти.
- Основные классы явлений памяти. Аномалии и нарушения памяти.
- Сравнительная характеристика классификаций памяти. Виды, уровни, типы памяти.
- Проблема памяти в ассоцианизме: характеристика подхода, основные положения, понятия и методы исследований.
- Понятие схем. Виды и функции схем.
- Виды научения. Характеристики навыков и умений. Научение и понимание. Кривая научения.
- Проблема развития памяти: различные аспекты постановки и подходы к решению. Метапознание и метапамять.
- Проблема улучшения памяти. Мнемотехники и летотехники: виды и примеры использования. Феноменальная память.
- Память и мотивация: сравнительная характеристика различных подходов (ассоцианизм, психоанализ, гештальтпсихология, конструктивный и деятельностный подходы).
- Когнитивный подход к исследованию памяти. Основные положения, альтернативы, понятия и методы.
- Характеристика контролируемой и автоматической обработки информации: примеры. Эффект Струпа.
- Характеристика систем памяти. Проблема и модель двойственности памяти. Трехкомпонентная теория памяти.
- Подход к исследованию памяти с позиций теории уровней обработки информации: примеры исследований.
- Характеристика видов памяти по Бергсону.
- Виды амнезий. Изменения памяти при корсаковском синдроме. Закон регрессии Рибо.
- Бартлетт о памяти: характеристика подхода, основные методы и результаты исследований.
- Исследование памяти в бихевиоризме и проблема изучения двигательных навыков.
- Построение двигательных навыков по Бернштейну: принципиальные положения, стадии и фазы.
- Социальная сущность и функции памяти. Характеристика видов памяти по Жане.
- Выготский о памяти и ее развитии: роль искусственных средств. Характеристика подхода, методы и результаты исследований Леонтьева.
- Память и деятельность. Зависимость запоминания материала от его места в структуре деятельности (по И.П. Зинченко).
- Понятие мнемической направленности деятельности. Задачи и установки запоминания. Исследования Истоминой и А.А. Смирнова.
- Характеристика сенсорной памяти. Основные методы и результаты ее исследования.
- Характеристика кратковременной памяти. Основные методы и результаты ее исследования.
- Характеристика, структура и виды долговременной памяти.
- Вундт о внимании как состоянии сознания и процессе апперцепции.
- Определение и виды внимания по Титченеру.
- Джеймс о внимании и его механизмах.
- Определение, виды и механизмы внимания по Рибо.
- Определение, виды и механизмы внимания по Ланге.
- Исследование внимания и представления о его развитии с позиций культурно-исторической концепции Выготского.
- Определение внимания и уровни его развития по Добрынину.
- Гальперин о природе внимания и путях его формирования.
- Метафоры сознания (зрительного поля, потока и волны) и их связь с различными представлениями о внимании.
- Явления внимания и невнимания. Виды рассеянности: ошибки внимания и невнимания.
- Классификации видов внимания: анализ оснований и сравнительная характеристика.
- Характеристика функций и свойств внимания. Типы внимания.
- Эффекты и критерии наличия внимания.
- Проблема внимания. Сравнительная характеристика ранних представлений о внимании в различных психологических теориях.
- Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии: характеристика различных подходов и направлений исследования.
- Развитие внимания: постановка проблемы и характеристика различных подходов к ее решению.
- Внимание в свете представлений о структуре и механизмах деятельности.
- Модель Бродбента; экспериментальные факты и комментарии.
- Модель Трейсман; экспериментальные факты и комментарии.
- Модели Дойчей и Нормана; экспериментальные факты и комментарии.
- Модель Канемана; экспериментальные факты и комментарии.
- Критика Найссером моделей селекции и единых ресурсов; внимание как перцептивное действие.
- Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
- Характеристика субъекта мышления.
- Методы изучения мышления.
- Понятия "задача", "проблема" и "проблемная ситуация".
- Творческое мышление: проблема критериев.
- Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.
- Представление о процессе творческого мышления в концепции Я.А.Пономарева.
- Исследования процессуальной стороны мышления в школе С.Л.Рубинштейна.
- Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория П.Я.Гальперина).
- Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах.
- Исследование мышления как деятельности личности.
- Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности.
- Мотивация мыслительной деятельности.
- Мышление и целеобразование.
- Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов.
- Эмоциональная регуляция мышления.
- Мышление и самосознание.
- Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях.
- Типологические подходы к классификации "мыслящих личностей".
- Концепции интеллекта и различные представления о его структуре.
- Интеллект и креативность.
- Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта.
- Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы.
- Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи.
- Условия и факторы, влияющие на успешное решение задачи.
- Классификация видов мышления: критерии и типология.
- Практическое и теоретическое мышление.
- Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление.
- Образное, визуальное и пространственное мышление.
- Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление.
- Речевое мышление. Основные подходы к его исследованиям.
- Интуитивное мышление.
- Язык, речь и мышление.
- Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности.
- Значение слова как единица анализа речевого мышления.
- Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи.
- Изучение образования искусственных понятий.
- Этапы развития значений.
- Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий.
- Психологическая структура значения. Методы исследования.
- Виды и функции речи.
- Внутренняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи.
- Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- Филогенез мышления.
- Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая деятельность и мышление.
- Особенности примитивного мышления.
- Культурно-сопоставительные исследования мышления.
- Онтогенез мышления.
- Теория интеллекта Ж.Пиаже.
- Культурно-историческая теория развития высших психических функций и психология мышления.
- Мышление и общение.
- Мышление в условиях совместной деятельности.
- Изучение мышления человека в диалоге с компьютером.
- Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления.
- Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека.
- Философский и психологический подходы к изучению мышления.
- Личностно-деятельностный подход к изучению мышления.
- Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход.
- Психология мышления и работы в области создания "искусственного интеллекта".
- Ассоцианизм в психологии мышления.
- Вюрцбургская школа.
- Проблематика мышления в психоанализе.
- Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
- Проблема мышления в гештальтпсихологии.
- Проблематика мышления в гуманистических и экзистенциальных теориях.
- Теоретическое и практическое значение работ в области психологии мышления.
- Воображение и его связь с другими психическими процессами.
- Проблема образа и смысла. Функции образов. Виды образных явлений
- Виды воображения и специфика творческого воображения.
- Основные характеристики творческого продукта. Основные подходы к изучению творческого воображения.
- Исследования мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме.
- Проблема мотивации в школе К.Левина.
- Проблема мотивации в глубинной психологии.
- Представления о мотивации в гуманистической психологии. Мотивация самоактуализации.
- Проблема мотивации в психологии деятельности.
- Мотивы и цели деятельности. Функции мотивов. Виды мотивационных образований.
- Мотивы и сознание. Значение и личностный смысл. Пути осознания мотивов.
- Мотивация, эмоции и деятельность. Эмоции как форма субъективного существования мотивации и как внутренний регулятор деятельности.
- Биологические формы мотивации, их развитие в филогенезе.
- Унаследованная биологическая мотивация: инстинктивное удовлетворение потребностей.
- Опредмечивание биологических потребностей. Импринтинг и обусловливание.
- Психологическая интерпретация инстинкта и обусловливания.
- Специфика мотивации человека. Психологические основы воспитания.
- Проблема базовых потребностей человека. Индивидуальные различия базовых потребностей человека.
- Базовые потребности познания, общения, агрессии.
- Базовые потребности в размножении, защищенности.
- Базовая мотивация и высшие потребности человека. Базовые основы эстетической мотивации.
- Основные этапы развития мотивационной сферы человека.
- Мотивационная сфера личности, ее формирование.
- Виды мотивационных образований человека.
- Ситуативное развитие мотивации.
- Факторы, влияющие на побудительную силу мотивов.
- Фрустрация, типы реакций в состоянии фрустрации
- Влияние мотивации на качество деятельности. Законы Иеркса-Додсона.
- Типы конфликтов. Исследования когнитивного диссонанса.
- Динамика уровня притязаний.
- Мотивация достижений.
- Исследования мотивации помощи.
- Исследования мотивации власти.
- Мотивация аффиляции.
- Исследования агрессии. Гипотеза «фрустрации –агрессии».
- Развитие представлений об эмоциях в истории психологии.
- Учение об эмоциях Б.Спинозы.
- Учение об эмоциях В.Вундта.
- Теории эмоций в отечественной психологии.
- Теории эмоций в зарубежной психологии.
- Проблема критерия эмоциональных явлений. Классы и разновидности эмоций.
- Условия возникновения эмоций.
- Эмоции и процессы познания.
- Функции эмоций.
- Динамика эмоций.
- Исследования выражения эмоций.
- Физиологические показатели эмоций, их надежность.
- Проблема стресса.
- Проблема тревоги, два аспекта ее изучения.
- Исследования радости, симпатии и любви.
- Аффекты, их психологическая характеристика.
- Аффективные следы. Проблема детекции лжи.
- Чувства, их психологическая характеристика.
- Проблема произвольных и волевых процессов.
- Проблема воли в психологии. Произвольная и волевая регуляция.
- Основные подходы к изучению воли. Воля и личность.
Перечень тем курсовых работ по учебной дисциплине
- Научные школы в развитии психологии.
- Общие вопросы истории психологии - предмет, методы, концептуальные подходы, деятельность отдельных историков, анализ историко-психологической литературы на примерах отдельных работ.
- Проблемы теории в отечественной психологии конца XIX - начала ХХ века (С.Л. Франк, Н.Я. Грот, Н.О. Лосский, А.И.Введенский, Г.И. Челпанов).
- Вклад В.М.Бехтерева в развитии психологии.
- Значение работ Н.Бернштейна в развитии исследований двигательной активности человека.
- Естественно-научная и культурно-историческая ориентация в истории психологии.
- Возникновение дифференциальной психологии: В.Штерн.
- Творчество российских психологов в контексте взаимодействия национальной и мировой науки (ХIХ-ХХ вв).
- Исторический смысл дискуссий в советской психологии: научный и социально-идеологический контекст.
- Л.С.Выготский и харьковская группа психологов.
- Биографический метод в историко-психологических исследованиях (обзор литературы).
- Биографический метод в историко-психологических исследованиях.
- Автобиография как источник историко-психологических исследований.
- Алексей Николаевич Леонтьев: жизнь, деятельность, научное наследие.
- Метод интервью в историко-психологических исследованиях.
- "Школа Анналов" (М.Блок, Л.Февр и друие) в ее значении для исторической психологии.
- Пути реконструкции "внутреннего мира" исторической личности.
- Кросс-культурное исследование автобиографической памяти у современных русских и представителей традиционной культуры.
- Индивидуальные стили организации автобиографической памяти.
- Автобиографические воспоминания в произведениях искусства.
- Календарные эффекты в автобиографической памяти.
- Проблема манипуляции прошлым. Имплантированные воспоминания.
- Постановка проблемы внимания в истории философии и психологии.
- Проблема исследования сознания в истории психологии.
- Проблема изучения структуры сознания в разных психологических школах.
- Взаимодействие сознания и внимания в деятельности человека.
- Изучение внимания и деятельности человека.
- Современные теории внимания – теоретический обзор.
- Внимание и память – история исследования.
- Представления о внимании в психоанализе.
- Интенсивный аспект внимания. Психоэнергетика и внимание. Проблема усилия.
- Методы исследования внимания.
- Экспериментальные исследования перцептивного внимания.
- Психический темп и внимание.
- Типология внимания. Психодиагностика его свойств.
- Исследование развития внимания.
- Современные модели и теории памяти – теоретический обзор.
- Взаимосвязь функционального состояния человека и память.
- Произведения художественной литературы как предмет психологического исследования (на примере творчества К.Юнга).
- Измененные состояния сознания как предмет исследования в общей психологии.
- Психосемантический подход как метод исследования измененных состояний сознания.
- Проблема воли в истории психологии.
- Психологические механизмы волевой регуляции.
- Диагностика развития волевых качеств.
- Проблема потребностей в психологии.
- Понимание как познавательная и экзистенциальная проблема
- Понимание как проблема психологии мышления
- Половые и гендерные различия в понимании и взаимопонимании
- Сравнительное исследование мотивационной сферы людей с религиозным и нерелигиозным типами сознания
- Психология понимания лжи (обзор теоретических исследований).
- Психологическое исследование самопонимания
- Психологическое исследование самопознания
- Проблема бессознательного в изучении творческой деятельности.
- Проблема сознания и психология творчества.
- Измененные состояния сознания и проблема творческой деятельности.
- Интроспекция как метод индукции ИСС.
- Мистические и религиозные состояния как ИСС: общие и специфические характеристики.
- Влияние опыта и установок на индукцию измененного состояния сознания, его содержание и структуру.
- Вдохновение как измененное состояние сознания: характеристика и специфические особенности.
- Измененные состояния сознания при сенсорной депривации.
- Проблема диагностики состояний, переходных к ИСС.
- Эмоциональная компетентность – направление исследований в психологии.
- Условия эффективной психотерапии, по К. Роджерсу.
- Внешняя и внутренняя мотивация – исследования в истории и современное состояние вопроса.
- Мотивы и мотивация деятельности человека.
- Нейро-лингвистич. программирование: идеи, принципы, методы.
- Самоактуализация и пути ее реализации в работах А. Маслоу.
- Проблема самодетерминации личности.
- Психологические проблемы воли и безволия.
- Типологии характера: мотивационно-эмоциональные аспекты.
- Психологические механизмы потребностей человека.
- Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.
- Роль эмоций на стадии инициации мыслительной деятельности.
- Функционирование эмоций в процессах целеобразования.
- Роль эмоций в процессе реализации мыслительной деятельности.
- Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности.
- Личностные и ситуационные детерминанты мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
- Индивидуальные различия в мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
- Феномен единства аффекта и интеллекта в деятельности человека.
- Исследования интеллекта в психологии – история вопроса.
- Структура интеллекта по Дж.П.Гилфорду – перспективы развития в современных исследованиях.
- Психологические особенности творческой личности.
- Творческое мышление и психологическая защита.
- Исследование мышления при решении "жизненных задач".
- Когнитивный стиль личности и процесс творческого мышления.
- Роль речи в развитии человека.
- Теоретические основы развития культурно-исторческого подхода в психологии.
- Проблема знакового опосредования деятельности и развитие человека.
- Условия формирования семиотической функции человека.
- Этапы развития речи и мышления человека – теоретический обзор.
Перечень тем дипломных работ по учебной дисциплине
- Исследование самосознания человека в период решения переломных жизненных проблем.
- Проблема изучения символической структуры сознания и его воплощения в продуктах деятельности человека.
- Структура музыкального сознания и его экспериментальное исследование.
- Значение работ Н.Бернштейна в развитии исследований двигательной активности человека.
- Специфика применения биографического метода в историко-психологических исследованиях.
- Автобиография как источник историко-психологических исследований при изучении менталитета.
- Метод интервью (фокусированного интервью) и его применение в исследованиях людей в критические периоды жизни.
- Реконструкция "внутреннего мира" участников освободительных движений.
- Кросс-культурное исследование автобиографической памяти у современных русских и представителей традиционной культуры.
- Исследование индивидуальных стилей организации автобиографической памяти.
- Автобиографические воспоминания как метод понимания произведения искусства.
- Изучение внимания людей в период профессиональной адаптации.
- Развитие профессионального внимания как путь повышения эффективности самореализации личности.
- Изучение внимания методами психоанализа.
- Комплексный подход в исследовании характеристик внимания.
- Экспериментальное исследования перцептивного внимания (на примере).
- Изучение взаимосвязи между психическим темпом и вниманием.
- Взаимосвязь функционального состояния человека и память.
- Произведения художественной литературы как предмет психологического исследования (на примере творчества К.Юнга).
- Исследование измененного состояния сознания (на примере).
- Психосемантический подход как метод исследования измененных состояний сознания.
- Изучение психологического механизма волевой регуляции (на примере – указать кого).
- Диагностика развития волевых качеств (на примере).
- Понимание как познавательная и экзистенциальная проблема.
- Исследование понимания в процессе целенаправленного формирования профессионального мышления.
- Половые и гендерные различия в понимании и взаимопонимании
- Сравнительное исследование мотивационной сферы людей с религиозным и нерелигиозным типами сознания
- Исследование психологических механизмов понимания лжи.
- Психологическое исследование самопонимания (на примере).
- Психологическое исследование самопознания (на примере).
- Проблема бессознательного в изучении творческой деятельности (на примере).
- Проблема сознания и психология творчества.
- Измененные состояния сознания и проблема творческой деятельности.
- Исследование характеристик мистических и религиозных состояний как ИСС.
- Типологический подход в исследовании специфики личностных характеристик участников сект.
- Влияние опыта и установок на индукцию измененного состояния сознания, его содержание и структуру.
- Вдохновение как измененное состояние сознания: характеристика и специфические особенности.
- Измененные состояния сознания при сенсорной депривации – экспериментальное исследование.
- Комплексная диагностики состояний, переходных к ИСС.
- Сравнительное исследование эмоциональной компетентности детей, воспитанных в семье и воспитанных в условиях социальной депривации.
- Исследование специфики мотивации студентов, выбирающих специализацию.
- Сравнительный анализ мотивации людей, выбирающих спутника жизни (гендерный аспект).
- Мотивы и мотивация профессиональной деятельности человека.
- Изучение специфической стратегии самопрезентации (гендерный аспект).
- Исследование соотнесения внешних и внутренних факторов, влияющих на проявления воли и безволия.
- Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности студента в условиях решения проблемных профессиональных задач.
- Исследование влияния эмоций на возникновение и протекание мыслительной деятельности.
- Влияние эмоций на процесс целеобразования.
- Исследование влияния эмоций на процесс мыслительной деятельности.
- Исследование внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности (на примере).
- Личностные и ситуационные детерминанты мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
- Индивидуальные различия в мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
- Исследование единства аффекта и интеллекта в деятельности человека на успешность решения творческих задач.
- Исследование условий развития интеллекта студента.
- Диагностика и исследование структурных элементов интеллекта как способ активизации интеллектуальной деятельности личности.
- Изучение соотношения конвергентного и дивергентного мышления представителей «творческих» и «нетворческих» профессий.
- исследование психологические характеристик творческой личности.
- Творческое мышление и психологическая защита.
- Исследование мышления при решении "жизненных задач".
- Влияние когнитивнного стиля личности на процесс творческого мышления.
- Исследование влияния целенаправленного развития речи на развитие мышления (на примере).
- Проблема знакового опосредования и понимания как вопрос возможности культурного взаимодействия.
- Условия формирования семиотической функции человека.
- Изучение факторов, влияющих на формирование образа мира человека.
^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ
Курсовая и дипломная (выпускная квалификационная) работа являются самостоятельным научным исследованием и должны отвечать всем правилам подготовки и составления научного текста. Текст является открытым посланием научному сообществу, его цель - сделать результаты исследования известными научному сообществу и получить критику, одобрение или признание.
Работа начинается с формулировки темы исследования. Процесс формулировки темы исследования происходит после проведения теоретического анализа и научной рефлексии.
Удачный исход любого исследования в огромной мере зависит от правильной постановки и обоснования проблемы самого исследования. Решение проблемы всегда знаменует собой появление в науке чего-то нового, до того неизвестного.
Проблема выражает противоречие, создавшееся в науке и в соответствующей сфере практической деятельности. ^ Развитие научного познания совершается через преодоление противоречий. Развитие научного знания происходит в постоянной борьбе противоположных тенденций: стремление сохранить старые воззрения, найти им новые, оригинальные подтверждения, с другой стороны найти повое, неизвестное пока теоретическое положение, практический результат.
^ Истинность проблемы. Истинность научной проблемы определяется в литературе следующим образом:
1. истинно ли заключение исследователя, что обнаруженное неизвестное действительно является неизвестным;
2. истинно ли предположение исследователя о том, что в неизученной сфере действует неизвестный науке закон;
3. истинно ли понимание исследователем того, что именно нужно исследовать, исходя из нужд практики и науки.
^ Ведущая идея.
Если проблема поставлена обоснованно, то в ней уже намечено и главное направление исследования. Путь решения проблемы выражается ведущей идеей проблемы и ее исследования. Значение этой категории логики научного исследования исключительно велико. Ведущая идея - доминанта исследовательского процесса. Но здесь исследователя подстерегает опасность одностороннего подхода к фактам. Нельзя оставлять вне поля зрения явления и процессы, противоречащие выдвинутой идее. В правильном поведении исследователя едва ли не главный вопрос - ключ к достоверным результатам исследования, т.е. к адекватному отражению действительности и ее закономерностей.
Ведущая идея и общее направление исследования - очень важные координаты исследования, определяющие его индивидуальность.
Здесь уместно сказать, что в развитии науки исключительно важная роль принадлежит фундаментальным и принципиально важным идеям. Идеи называют золотым фондом науки. Каждая ступень развития цивилизации диктует принципиально новый подход в решении важных вопросов теории и практики психологии.
^ Выбор проблемы.
Проблемы исследования своим исходным началом могут иметь:
- непосредственные потребности практики;
- запросы общества, социальный закон, продиктованный меняющейся действительностью, перспективы развития социума;
- внутреннюю логику развития психологии как науки.
Тема исследования должна полностью отвечать проблематике психологии. Формулировка темы не допускает расплывчатости, литературной формулировки, лапидарности, краткости формулировки. Формулировка темы должна заключать проблему исследования и ведущее направление исследования.
После формулировки темы исследования готовится план исследования (содержание исследования). Содержание отражает структуру работы с указанием страниц глав и параграфов исследования. Название глав и параграфов отвечают задачам исследования, которые указываются во введении.
^ Структура курсовой (выпускной квалификационной) работы:
Титульный лист заполняется по стандарту РосНОУ.
Содержание (структура работы с указанием страниц глав и подглав).
Введение. Включает следующие пункты:
- актуальность исследования (краткое изложение современного состояния изучаемой проблемы);
- проблема исследования (определение ракурса исследования, дефицит сведений, потребность в устранении дефицита);
- объект исследования (фрагмент мира, существующего независимо от исследователя и попадающего в зону исследования);
- предмет исследования (свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемых в определенных условиях);
- цель исследования (конечный результат исследования);
- задачи исследования (определение путей и средств для достижения цели исследования);
- методологическая основа исследования (обозначает теоретическую позицию данной работы);
- методы исследования, использованные при выполнении работы;
- гипотеза исследования;
- положения, выносимые на защиту;
- научная новизна исследования (если есть);
- теоретическое значение работы;
- практическое значение работы;
- апробация материалов исследования;
- внедрение результатов исследования (если есть);
- структура и объем работы.
Введение является кратким теоретическим изложением направления исследования, определение концепции все работы. Введение имеет очень большое значение и составляется при непосредственном контроле руководителя.