Введение Курс является вводным в теорию и практику психологической науки. Цель курса формирование у студентов базовых психологических знаний и умений, необходимых для профессионально-личностного развития. Задачами

Вид материала

Подобный материал:

Учебно-методический комплекс для студентов специальности 071401. 65 «Социально-культурная, 467.78kb.
Рабочая программа дисциплины «микробиология» Код дисциплины по учебному плану опд., 486.13kb.
Рабочая программа учебной дисциплины онкология, лучевая терапия, 251.52kb.
Учебная программа теория и методика обучения в избранном виде спорта для студентов, 168.61kb.
Программа курса «введение в политологию», 260.42kb.
Задачи: Образовательная: развитие познавательных процессов у обучающихся, формирование, 194.76kb.
Программа дисциплины Тренинг профессиональной наблюдательности (курс по выбору опд., 176.11kb.
Курс «История и философия науки» является одной из дисциплин кандидатского минимума., 407.06kb.
Учебная программа теория и методика спортивной тренировки для студентов специальности, 131.68kb.
Учебная программа теория и методика спортивной тренировки для студентов специальности, 132.64kb.

1 2

4. Система оценки успеваемости студентов

Оценка степени усвоения учебного материала по учебному курсу реализуется на основе рейтинговой системы. Компетенции, приобретаемые в ходе освоения дисциплины, оцениваются по балльной шкале, максимальный балл по которой составляет 250 баллов. Для допуска к итоговой аттестации студенту необходимо набрать не менее 150 баллов. Общее количество баллов складывается из суммы баллов, полученных студентом по каждой теме за выполнение обязательных видов работ. Перечень учебных работ включает: ответы на семинарах, участие в дискуссии и диалоге, подготовку докладов и рефератов, участие в деловых и ролевых играх и тренингах, выполнение практических заданий, выполнение контрольного теста. За выполнение каждого вида учебной работы начисляется определенное количество баллов в соответствии с качеством и сложностью учебной работы.

Критериями оценки устных видов работ учитывается степень владения темой, знание фактического материала, логичность суждений, умение грамотно аргументировать свой ответ или свою точку зрения. Тема докладов (кроме докладов по темам «Теории личности», «Психологические теории мотивации») формулируются студентами самостоятельно с учетом содержания занятия. Оценивается, в случае доклада, также и соответствие темы доклада содержанию раздела.

Письменные работы (рефераты) оцениваются в зависимости от полноты раскрытия темы, степени проработанности литературных источников, обоснованности выводов. Общий объем реферата должен составлять не менее 10 страниц текста и содержать в списке используемой литературы не менее 8 источников.

В качестве промежуточного контроля в конце каждого раздела студенты выполняют контрольный тест.

За пропуски занятий без уважительных причин, выполнение учебных заданий позднее указанного срока, пассивное поведение на занятиях количество набранных баллов уменьшается.

В случае, если студент не набрал необходимого для допуска к итоговой аттестации количества баллов, он получает дополнительные задания и отчитывается за их выполнение во время собеседования, назначенного преподавателем.

Суммарная рейтинговая оценка степени освоения учебного материала по курсу переводится в традиционную систему. Оценка может быть выставлена студенту автоматически, в случае, если сумма набранных им баллов составляет 180-220 – «хорошо» и 222-250 – «отлично»

Распределение зачетных баллов по видам учебных работ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Формы текущего контроля и их балльная оценка
№ п/п	Наименование разделов и тем	Ответы на семинаре	Подготовка доклада	Участие в дискуссии и диалоге	Участие в деловых и ролевых играх и тре-нинговых упражнениях	Выпол- нение практических заданий	Контрольный тест	Итоговое количество баллов
1	Введение в психологию	–	0-8	0-4	–	0-4	0-4	0-20
1.1	Предмет, методы и задачи психологии. Место психологии в структуре научного знания	–	0-4	0-2	–	0-2		0-6
1.2	Исторические этапы развития психологической науки. Основные направления психологии	–	0-4	0-2	–	0-2		0-6
2	Психика и организм	0-4	0-8	0-4	0-2	0-4	0-4	0-26
2.1	Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психология конституциональных различий	0-4	0-4	0-2	0-2	0-2		0-14
2.2	Психика и мозг. Психика, поведение, деятельность	–	0-4	0-2	–	0-2		0-8
3	Психология познания	0-20	0-28	0-14	0-10	0-24	0-8	0-104
3.1	Структура психики человека. Психические процессы	–	0-4	0-2	–	0-4		0-10
3.2	Познавательные процессы: ощущение и восприятие	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
3.3	Познавательные процессы: внимание, память. Мнемические процессы. Мнемотехники	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
3.4	Мышление. Воображение	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
3.5	Интуиция. Интеллект. Возможности мозга. Речь. Коммуникативная и интеллектуальная функции речи	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
3.6	Феномен и парадоксы сознания. Соотношение сознания и бессознательного	–	0-2	0-2	–	–		0-6
№ п/п	Наименование разделов и тем	Формы текущего контроля и их балльная оценка
№ п/п	Наименование разделов и тем	Ответы на семинаре	Подготовка доклада	Участие в дискуссии и диалоге	Участие в деловых и ролевых играх и тре-нинговых упражнениях	Выпол- нение практических заданий	Контрольный тест	Итоговое количество баллов
3.7	Психическая регуляция поведения и деятельности	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
4	Психология личности	0-16	0-16	0-8	0-8	0-16	0-6	0-70
4.1	Понятие личности. Психология индивидуальных различий.	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
4.2	Способности. Темперамент. Характер.	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
4.3	Потребностно-мотивационная сфера человека. Эмоционально-чувственная сфера человека	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
4.4	Психология творчества	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
5	Психология социального поведения человека	0-4	0-8	0-4	0-2	0-8	0-4	0-30
5.1	Межличностные отношения. Психология общения	0-4	0-4	0-2	0-2	0-4		0-16
5.2	Психология малых групп. Социально-психологический климат. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Психология массовидных явлений		0-4	0-2		0-4		0-10
	ВСЕГО	0-44	0-68	0-34	0-22	0-56	0-26	0-250

5. Содержание дисциплины

1. Введение в психологию.

1.1. Предмет, методы и задачи психологии. Место психологии в структуре научного знания.

Понятие о психологии. Человек как предмет познания. Мозг и психика. Психика и формы ее проявления. Психология как наука о психических явлениях, законах психики и духовной сущности человека. Фундаментальная и прикладная психология. Современные приемы и методы изучения психики. Гипотеза и выборка. Методы психологического исследования: организационные, эмпирические (наблюдение и самонаблюдение; психодиагностические, праксиометрические, биографические методы), приемы обработки данных, интерпретационные методы. Психологические исследования и вопросы этики. Феноменологические исследования. Наблюдение и самонаблюдение. Естественный эксперимент. Полевой эксперимент. Лабораторный метод. Сравнительно-культурные исследования. Экспериментальные методы. Проблема диагностических методов. Психологические тесты и их оценка. Интеллектуальные и личностные тесты. Проективные методы. Методы изучения продуктов деятельности. Соотношение житейской и научной психологии. Психология как продукт и источник знания о человеке в системе наук.

1.2. Исторические этапы развития психологической науки. Основные направления психологии.

История развития психологических идей. Историческое изменение предмета и методов исследования. Донаучный этап развития науки: философские материалистические и идеалистические представления о душе, схоластика средневековья, открытие Декарта Рене, умозрительная психология 17 века, зарождение эмпирической психологии, ассоцианизм Томаса Гоббса, Джона Локка (учение об опыте), Давида Гартли, материалистическое и идеалистическое направления в психологии. Причины выделения психологии в отдельную область знания. Научный этап развития психологии и фундаментальные направления: структурализм, функционализм, бихевиоризм, психоанализ (фрейдизм) и неофрейдизм. Современные направления психологической науки. Психология изучения бессознательных процессов. Гештальтпсихология. Когнитивная психология. Гуманистическая (экзистенциальная) психология. Индивидуальная психология, идеи А. Адлера. Трансперсональная психология, взгляды С. Грофа. Духовная (христианская) психология. Развитие отечественной психологии.

2. Психика и организм.

2.1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психология конституциональных различий.

Проблема возникновения психики. Раздражимость, чувствительность, инстинкты. Три стадии психического развития животных в филогенезе: элементарной сенсорной психики, перцептивной психики, интеллекта (А.Н. Леонтьев, К.Э. Фабри). Высшие психические функции. Закономерности психического развития человека в течение жизни. Исследования пренатальной, возрастной психологии. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев). Концепция периодизации психического развития Д.Б. Эльконина. Классификация развития интеллекта Ж. Пиаже. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского (связь развития произвольности психических функций с социальными факторами). Значение для психической деятельности особенностей организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии, уровень гормональной активности. Конституциональные типологии человеческой психики Э. Кречмера, У. Шелдона.

2.2. Психика и мозг. Психика, поведение, деятельность.

Структурно-функциональная организация нервно-психической деятельности. Нейрон как единица нервной системы. Концепция функциональной системы П.К. Анохина, понятие акцептора – результата действия. Психическая деятельность как процесс управления, понятие о рефлекторном кольце как физиологической основе организации управления движением (Н.А. Бернштейн). Психика как функциональный орган деятельности. Взаимосвязь особенностей строения мозга и функционирования психики. Асимметрия полушарий и специфика психических процессов, принципы функциональной организации мозга (Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия, Н.Н. Трауготт и др.). Локализация психических функций: внимания, восприятия, памяти, эмоций, центров речи, мышления, сознания. Взаимосвязь выраженности асимметрии и умственных способностей человека. Исследование асимметрии полушарий (экспресс-тест «Художник – мыслитель», биологический экспресс-анализ).

3. Психология познания.

3.1. Структура психики человека. Психические процессы.

Особенности восприятия, запоминания и воспроизведения информации. Взаимосвязь психических процессов. Психические явления: психические процессы, психические свойства, психические состояния. Психология высших форм познавательной деятельности. Структура психической жизни по З. Фрейду. Составляющие психики по Ассаджоли. Активность психики человека. Резервы человеческой психики.

3.2. Познавательные процессы: ощущение и восприятие.

Ощущения и восприятие как психические процессы. Сенсорные системы человека. Физиологический механизм ощущений. Основные принципы классификации ощущений. Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Методы измерения чувствительности. Изменение чувствительности в процессе деятельности: адаптация, сенсибилизация. Методы изучения и развития сенсорных систем.

Перцептивная система человека. Физиология восприятия. Классификация процессов восприятия. Основные свойства восприятия: осмысленность, предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, зависимость от апперцепции. Восприятие в структуре деятельности. Виды восприятия. Восприятие пространства и времени. Иллюзии воприятия. Методы изучения и развития восприятия.

3.3. Познавательные процессы: внимание, память. Мнемические процессы. Мнемотехники.

Физиологические основы внимания. Внимание и ориентировочный рефлекс. Функции внимания. Виды внимания. Свойства внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение, переключаемость. Определение внимания У. Джемса. Теория внимания Т. Рибо. Теория установки Д.Н. Узнадзе. Концепция П.Я. Гальперина. Модель узкого места, фильтр Д. Бродбента. Модели внимания. Произвольное внимание и его развитие. Методы изучения и развития внимания. Управление вниманием.

Память как психический процесс. Роль памяти в жизни человека. Анатомо-физиологические основы памяти. Теории памяти. Виды памяти в соответствии с критерием классификации: время хранения информации – мгновения (иконическая), кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая; орган чувств; участие мышления в процессе памяти; использования мнемотехнических средств. Двигательная память. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение (припоминание), узнавание, забывание. Законы памяти. Роль эмоций в процессах памяти. Законы забывания Г. Эббингауза, Б.В. Зейгарник. Мнемотехники: метод локусов, метод ассоциаций, метод «цепь», техники запоминания иностранных слов, техники для запоминания цифровой информации. Правила эффективного запоминания. Методы исследования и развития памяти.

3.4. Мышление. Воображение.

Мышление и познание. Мышление и механизмы мозга. Мышление и предметно-практическая деятельность. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Процессы и операции мышления. Когнитивные карты. Теории развития мышления: Л.С. Выготский, стадии развития понятий у детей; П.Я. Гальперин, теория поэтапного формирования умственных действий. Творческое мышление.

Воображение как познавательный процесс. Отличие воображения от восприятия, образной памяти, творческого мышления. Роль воображения в жизни человека. Законы структурирования образа. Виды воображения: воссоздающее и творческое. Связь воображения и творчества. Природные факторы и социальные условия, влияющие на воображение. Функции воображения: приходиагностическая, психотерапевтическая, планирования, сновидения. Воображение и саморегуляция. Развитие воображения. Формирование и развитие мышления и воображения. Деструктивное влияние СМИ на мышление и воображение.

3.5. Интуиция. Интеллект. Возможности мозга. Речь. Коммуникативная и интеллектуальная функции речи.

Понятие интуиции, и ее роль в жизни и профессиональной деятельности. Особенности интуиции в цивилизованном и «нецивилизованном» мире. Препятствие в понимании интуиции. Пути развития интуиции.

Понятие интеллекта. Мозг и интеллект. Интеллект и наследственность. Типы интеллекта. Кубическая структура интеллекта по Дж. Гилфорду. Теории интеллекта и методы его исследования: Р. Спирмен, коэффициент интеллектуальности – IQ; Р. Амтхауэр, вербальный, счетно-арифметический, пространственный и мнемический факторы интеллекта; Р. Кеттел, личностные факторы; методы изучения интеллекта Д. Векслера, таблицы Дж. Равена (шкала прогрессивных матриц). Факторы развития интеллекта. Что изучают тесты интеллекта. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже. Вербальный фактор интеллекта. Связь активности мозга и интеллекта. Интеллект как форма организации ментального опыта (М.А. Холодная).

Речь и язык. Виды речи и ее роль в жизни человека. Речь как средство общения (коммуникативная функция речи). Речь как инструмент мышления (интеллектуальная функция речи). Соотношение мышления и речи.

3.6. Феномен и парадоксы сознания. Соотношение сознания и бессознательного.

Сознание и познавательные процессы. Структура сознания и его психологические характеристики. Сознание и речь. Сознание и деятельность. Вера как константный феномен сознания. Уровни психики: осознаваемое, подсознательное (неосознаваемое), бессознательное, предсознание, сверхсознание (К.С. Станиславский) или надсознание (П.В. Симонов). Соотношение сознания и бессознательного. Состояния сознания. Уровень бодрствования. Сон и сновидения. Фазы сна. Гипноз. Нарушения сознания. Вероятностное и стереотипное видение мира. Метафорические представления о психологическом времени. Измененные состояния сознания. Медитация как метод. Творческая активность сознания. Творческая деятельность как неосознанная медитация. Сознание как парадокс.

3.7. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Понятие активности, «внешняя» и «внутренняя» психическая активность. Полноценное бодрствование; просоночное состояние: психический тонус – точки зрения физиологии и психологии. Механизмы саморегуляции и их проявления в поведенческих реакциях. Роль бессознательного в регуляции психики.

Общие принципы регуляции состояний. Классификация методов регуляции состояний. Внешние методы регуляции психических состояний и деятельности. Методы саморегуляции. Волевая саморегуляция. Психология организации времени. Фактор времени в регуляции поведения и деятельности. Правила и стратегии тайм-менеджмента. Рациональные способы организации времени. Анализ временных приоритетов и потерь времени. Изучение субъективных временных восприятий.

4. Психология личности.

4.1. Понятие личности. Психология индивидуальных различий.

Феноменология личности в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Основные направления изучения личности в психологии: психодинамическое, социодинамическое, интеракционистическое, гуманистическое. Структура личности. Психологические теории личности: теория черт личности (Г. Оллпорт, Р. Кеттел), психоаналитическая теория (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, Э. Фромм, К. Хорни, Г. Салливан), теория социальных ролей (Э. Берн), гуманистическая теория (А. Маслоу: развитие и самоактуализация; теория К. Роджерса: «организм» и самоотношение). Коллективное бессознательное и архетипы К. Юнга. А. Адлер, самопринятие и комплекс неполноценности. Экстернальные теории. Классический бихевиоризм. Теория социального научения А. Бандуры. Когнитивная теория Дж. Келли. Типологический подход к изучению личности. Соматические теории: Э. Кречмер, У. Шелдон. Понятие об акцентуированной личности, К. Леонгард, А.Е. Личко.

Формирование и развитие личности. Теории формирования и развития личности: биогенетический подход (С. Холл, З. Фрейд и др.), социогенетический подход (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.), психогенетический подход (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.). Устойчивые компоненты личности: способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация. Активность и направленность личности. Ценностные ориентации, интересы, убеждения, установки, склонности и мировоззрение личности. Самосознание личности. Я-концепция. Самооценка и ее роль для становления самосознания личности. Кризисы личности. Методы изучения личности.

4.2. Способности. Темперамент. Характер.

Понятие и виды способностей. Отличие понятий: способности, одаренность, талант, гениальность. Органические основы задатков. Задатки и способности. Высшие способности человека. Функциональный орган (по А.А. Ухтомскому). Способность целеполагания. Исследование и развитие способностей. Оптимальные условия развития способностей.

Понятие о темпераменте. История учения о темпераменте (Гиппократ, Гален, И.П. Павлов, Э. Кречмер, У. Шелдон и др.). Физиологическая основа темперамента. Типологические свойства. Типы темперамента. Сила, уравновешенность, подвижность, динамичность, лабильность нервных процессов. Свойства темперамента, связанные между собой и с качествами характера: сензитивность, реактивность, активность, темп реакций, ригидность, экстраверсия-интроверсия. Проявления темперамента в онтогенезе. Свойства личности, динамику проявления которых определяет темперамент: впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Методы исследования темперамента.

Характер и его структура. Физиологическая основа характера. Проявление генетически обусловленных и приобретенных особенностей личности. Темперамент и характер в структуре личности. Проявление характера в общении и профессиональной деятельности. Типология характеров. Акцентуации характера (К. Леонгард и А. Личко). Типология по Э. Фромму. Формирование характера. Методы исследования характера.

4.3. Потребностно-мотивационная сфера человека. Эмоционально-волевая сфера человека.

Потребность как источник мотивации. Потребности и эмоции. Эмоции как субъективная форма существования мотивации. Биологические основы мотивации. Специфика биологических потребностей человека. Исследование мотивации в основных психологических направлениях: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология. Иерархия потребностей А. Маслоу. Социальная детерминированность и опосредованность интеллектом мотивации человека. Воспитание и условия мотивационного развития. Мотивация и ведущий вид деятельности. Смена ведущей мотивации и возрастные кризисы. Структура мотивационной сферы человека: потребности, мотивы, цели.

Мотивационная сфера личности. Виды мотивов. Мотивы и цели деятельности. Проблема смыслообразования. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Установки и ситуативные факторы мотивации. Каузальная атрибуция. Фрустрация. Когнитивный диссонанс. Локус контроля. Уровень мотивации. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация в разных видах деятельности: игре, учении, труде, общении. Искажения в мотивационной сфере. Мотивы достижения, аффилиации, помощи, власти, агрессии. Цели личности и уровень притязаний. Изучение мотивации.

Человеческие эмоции и особенности их проявления. Эмоциональный интеллект. Эмоции и регуляция поведения и деятельности. Функции эмоций: оценка, мотивация, активация, следообразование, защита, эвристическая функция. Классификация эмоций.

Эмоциональный стресс и психосоматические заболевания. Теория стресса Г. Селье. Профилактика профессиональной усталости. Методы предупреждения и снятия стресса.

Воля и волевые действия. Функции воли: регулирующая, активизирующая, сдерживающая. Внимание и воля. Исследование воли как психического феномена. Практическое применение.

4.4. Психология творчества.

Психологические основы творчества. Творческая сущность человека. Спонтанное проявление творчества. Творчество как деятельность, процесс и продукт. Креативность как личностная способность к творчеству. Природа индивидуальных различий в творческих способностях и креативности. Задатки и их роль в формировании творческих способностей. Регуляторный блок: эмоции и чувства. Волевая саморегуляция. Познавательные процессы в творческой деятельности. Условия развития творческих способностей. Фазы развития творческих умений. Методы включения творческих решений в конкретные виды практических заданий. Творчество и преодоление стереотипов. Роль интуиции в творчестве.

5. Психология социального поведения человека.

5.1. Межличностные отношения. Психология общения.

Общение как социально-психологическая проблема. Определение общения. Общение как преобразующее взаимодействие. Личностная обратная связь как необходимое условие для взаимодействия.

Психические процессы, регулирующие ход процесса общения: рефлексия, идентификация, эмпатия, установки, убеждения и др. Функции общения. Виды общения. Структура общения: перцепция, коммуникация, интеракция. Аттракция. Перцептивная сторона общения: механизмы межличностного восприятия, имидж, особенности невербального общения. Коммуникативная сторона общения: особенности вербального общения. Интерактивная сторона общения: позиции и стили общения, психология и анатомия конфликта, виды психологического влияния. Общение как инструмент профессиональной деятельности.

5.2. Психология малых групп. Социально-психологический климат. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Понятие малой социальной группы. Виды групп: референтные, Индифферентные, формальные, неформальные, случайные, стационарные, естественные, искусственные, группы низкого и высокого уровня развития. Эмоциональная структура малой группы. Формальные и неформальные статусы членов группы, ролевая структура малой группы. Структура психологической власти в малой группе. Психологическая совместимость в группе. Лидерство. Социально-психологический климат: признаки проявления, факторы. Динамика группового развития. Сплоченность. Механизмы групповой динамики. Социометрические методы исследования малой группы.

Поведение человека в группе. Феномены: конформизм, фрустрация, агрессия, каузальная атрибуция, стереотипизация, альтруизм.

Основная литература

Абрамова, Г. С. Общая психология : учебное пособие для вузов / Г. С. Абрамова. – Москва : Академический проект, 2002. – 484 с.
Битянова, М. Р. Социальная психология : учебное пособие / М. Р. Битянова. – Санкт-Петербург : Питер, 2008.
Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : Азбука, 2000.
Вилсон, Г. Язык жестов / Г. Вилсон, К. Макклафлин. – Санкт-Петербург : Питер, 2001. – 213 с.
Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. – Москва : Книжный дом Университет, 2000. – 336 с.
Гальперин, П. Я. История психологии : ХХ в. : хрестоматия для высшей школы / П. Я. Гальперин, А. Н. Ждан. – Москва : Академический проект, 2002. – 829 с.
Григорович, Л. А. Педагогика и психология : учебное пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – Москва : Гардарики, 2005. – 475 с.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию : Курс лекций: учебное пособие / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва : ЧеРо: Юрайт, 2002. – 332 с.
Гуревич, П. С. Психология и педагогика : учебник / П. С. Гуревич; редактор В. Г. Коржилина. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 318 с.
Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества : учебное пособие / Л. Б. Ермолаева-Томина. – 2-изд. – Москва : Культура : Академический проект, 2005. – 302 с.
Кремчер, Э. Строение тела и характер перевод с немецкого языка ; Э. Кремчер. – Москва : Апрель-Пресс; Москва : Эксмо-Пресс, 2001. – 330 с.
Кривцун, О. А. Психология искусства / О. А. Кривцун. – Москва : Лит. ин-т им. А. Горького, 2000. – 203 с.
Маклаков, А. Г. Общая психология : учебное пособие для студентов вузов / А. Г. Маклаков. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 582 с.
Немов, Р. С. Психология : учебник для студентов вузов : В 3 кн. – Москва : Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2003.
Немов, Р. С. Психология : словарь-справочник : В 2 ч. / Р. С. Немов. – Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 302 с.
Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности : учебное пособие для студентов вузов / Н. И. Непомнящая. – Москва : Владос, 2001. – 182 с.
Новейший психологический словарь : слов. / ред. В. Б. Шапарь. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. – 806 с.
Петровский, А. В. Психология : учебник для студентов вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – 9-е изд. – Москва: Академия, 2009. – 500 с.
Психология : учебник / В. М. Аллахвердов, С. И. Богданова, отв. ред. А. А. Крылов. – Москва : ТК Велби : Проспект, 2005.
Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах : учебное пособие для студентов вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. – 574 с.
Кузин, В. С. Психология живописи : учебное пособие / В. С. Кузин. – изд. 4-е, испр. – Москва : ОНИКС 21 век, 2005. – 303 с.
Психология музыкальной деятельности : теория и практика: учебное пособие / под. ред. Г. М. Цыпина; авт. Э. Б. Абдуллин и др. – Москва : Академия, 2003. – 366 с.
Творчество в искусстве – искусство творчества / ред. Л. Дорфман. – Москва : Наука : Смысл, 2000. – 548 с.
Хьелл, Л. Теория личности : Осн. положения, исслед. и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 666 с.
Эриксон, Э. Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон. – Санкт-Петербург : Речь, 2000. – 412 с.
Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг; пер. с нем. С. Лорие, перераб. и доп. В. В. Зеленским ; под общ. ред. В. В. Зеленского. – Санкт-Петербург : Азбука, 2001. – 732 с.

Дополнительная литература

Абрамова, Г. С. Алгоритмы работы психолога со взрослыми / Г. С. Абрамова. – Москва : Академический проект : Гаудеамус, 2003.
Абрамова, Г. С. Возрастная психология : учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Академический проект, 2001. – 699 с.
Айсмонтас, Б. Б. Общая психология. Тесты. / Б. Б. Айсмонтас. – Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
Аллахвердов, В. М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психология, Т. 1.) / В. М. Аллахвердов. – Санкт-Петербург : «Издательство ДНК», 2000.
Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия : Теоретические подходы : учебное пособие для студентов вузов / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. – Москва : Аспект Пресс, 2001. – 277 с.
Андреева, Г. А. Социальная психология : учебное для вузов / Г. А. Андреева. – Москва : Аспект Пресс, 2000.
Болотова, А. К. Психология организации времени: учебное пособие для студентов вузов / А. К. Болотов. – Москва : Аспект Пресс, 2006.
Болотова, А. К. Прикладная психология / А. К. Болотов, И. В. Макарова. – Москва : Мир, 2002.
Бороздина, Г. В. Психология делового общения : учебник / Г. В. Бороздина. – 2-е изд. – Москва : Инфра-М, 2009. – 295 с.
Вагин, И. О. Психология жизни и смерти: научно-популярная литература / И. О. Вагин ; ред. В. Усманов. – Санкт-Петербург : Питер, 2001. – 155 с.
Грабе, М. Синдром выгорания – болезнь нашего времени. Почему люди выгорают и что можно предпринять / М. Грабе. – Санкт-Петербург : Речь, 2008.
Гроф, С. Путешествие в поисках себя : Измерения сознания, новые перспективы в психотерапии и исследовании внутреннего мира / С. Гроф. – Москва : Ин-т трансперсональной психологии, 2001. – 204 с.
Дикманн, Х. Методы в аналитической психологии / Х. Дикманн. – Москва : Ин-т аналитической психологии, 2001.
Дранков, В. Л. Природа художественного таланта / В. Л. Дранков. – Санкт-Петербург, 2001.
Емельянов, С. М. Практикум по конфликтологии / С. М. Емельянов. – Санкт-Петербург : Питер, 2008.
Зимбардо, Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Лайпе. – Санкт-Петербург : Питер, 2000.
Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Москва : Логос, 2000.
Игумнов, С. А. Управление стрессом : современные психологические и медикаментозные подходы: учеб пособие / С. А. Игумнов. – Санкт-Петербург : Речь, 2007. – 112 с.
Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – Москва, 2000.
Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2005.
Истратова, О. Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов : сборник / О. Н. Истратова, Т. В. Экскакусто. – 4-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 375 с.
Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги. – Екатеринбург : Литур, 2001. – 349 с.
Ковальчук, А. С. Основы имиджелогии и делового общения : учебное пособие для студентов вузов / А. С. Ковальчук. – 4-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. – 256 с.
Козлов, В. В. Управление конфликтом / В. В. Козлов. – Москва : Эксмо, 2006.
Козлов, Н. И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день / Н. И. Козлов. – Москва : Новая школа, 1993. – 318 с.
Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 922 с.
Маслоу, А. Г. Мотивация и личность: науч. издание / А. Г. Маслоу; пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. – 3-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 352 с.
Мах, Э. Анализ ощущений и отношение физического к психическому; пер. с нем. : науч. издание / Э. Мах. – Москва : Территория будущего, 2005. – 300 с.
Митева, И. Ю. Курс управления стрессом / И. Ю. Митева. – Москва : ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону : «МарТ», 2004.
Михайлова, Е. В. Обучение самопрезентации : учебное пособие / Е. В. Михайлова; рец. Ю. М. Жуков; Гос ун-т – Высш. шк. экономики. – Москва : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2006. – 167 с.
Немов, Р. С. Социальная психология: краткий курс / Р. С. Немов, И. Р. Алтунина. – Санкт-Петербург : Питер, 2009.
Общая психология : Курс лекций : учебник для вузов / сост. Е. И. Рогов. – Москва : ВЛАДОС, 2002. – 444 с.
Ольшанский, Д. В. Новая педагогическая психология / Д. В. Ольшанский. – Москва : Академический проект, 2002. – 526 с.
Пайнс, А. Практикум по социальной психологии / А. Пайнс. – Санкт-Петербург : Питер, 2000.
Панкратов, В. Н. Искусство управлять собой : практ. руководство / В. Н. Панкратов. – Москва : Ин-т психотерапии, 2001. – 246 с.
Панкратов, В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация : практ. руководство / В. Н. Панкратов. – Москва : Ин-т психотерапии, 2001. – 198 с.
Першина, А. А. Возрастная психология : учебное пособие для студентов вузов / А. А. Першина. – Москва : Альма Матер, 2005.
Психология музыкальной деятельности : теория и практика : учебное пособие / под. ред. Г. М. Цыпина; авт. Э. Б. Абдуллин и др. – Москва : Академия, 2003. – 366 с.
Психология художественного творчества : хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. – Минск: Харвест, 2000. – 283 с.
Рабочая книга практического психолога : Технология эффективной профессиональной деятельности / под ред. Э. О. Шиманской, А. Я. Истогиной, Г. Н. Калашникова. – Москва : Издательский дом «Красная площадь», 2003.
Романов, К. М. Практикум по общей психологии : учебное пособие / К. М. Романов, Ж. Г. Гаранина; под ред. К. М. Романов. – Москва : Московский психолого-социальный институт : НПО "МОДЭК", 2002. – 318 с.
Рыбалка, С. В. Язык мимики и жестов / С. В. Рыбалка. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.
Психологический словарь : словарь / авт.-сост. : В. Н. Копорулина и др.; под общ. ред. Ю. Л. Неймера. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. – 639 с.
Психология и психоанализ рекламы : личностно-ориентированный подход : учебное пособие / ред. Д. Я. Райгородский. – Самара : Издательский Дом БАХРАХ-М, 2001.
Столяренко, Л. Д. Основы психологии : практикум для студентов вузов / Л. Д. Столяренко. – 2-е изд., доп.и перераб. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2001. – 703 с.
Стайн, Д. М. Язык интеллекта : руководство / Д. М. Стайн; пер. с англ. Д. Воронин. – Москва : Эксмо, 2006. – 352 с.
Степанов, С. С. Язык внешности : научно-популярная литература / С. С. Степанов. – Москва : Эксмо, 2006. – 416 с.
Херманн, Д. Язык памяти : методический материал / Д. Херманн, М. Грюнберг. – Москва : Эксмо, 2006. – 256 с.
Хренов, Н. А. Социальная психология искусства : переходная эпоха : монография / Н. А. Хренов. – Москва : Альфа-М, 2005. – 622 с.
Шаграева, О. А. Детская психология : теоретический и практический курс : учебное пособие для студентов вузов / О. А. Шаграева. – Москва : ВЛАДОС, 2001. – 366 с.
Шульц, Л. Язык интуиции : научно-популярная литература / Л. Шульц. – Москва : Эксмо, 2006. – 448 с.
Эйзенштейн, С. Психологические вопросы искусства : учебное пособие для студентов вузов / С. Эйзенштейн ; ред. Е. Я. Басин. – Москва : Смысл, 2002. – 335 с.

5. Темы практических занятий

Семинар 1. Введение в психологию. Психология конституциональных различий.

Коммуникативная игра. Обсуждение особенностей научного психологического и житейского психологического опыта студентов.

Сравнение научной и житейской психологии. Специфика научно-психологического знания. Естественный и гуманитарный статус психологии. Выделение областей и понятий психологии, наиболее тесно связанных с будущей профессиональной деятельностью студентов.

Практикум. Анализ конституциональных типологий человеческой психики по Э. Кречмеру, У. Шелдону (на основе таблицы). Задания для работы в подгруппах:

В языковом обиходе существует сочетание «комплекс Наполеона», фиксирующее наличие особых характерологических качеств у мужчин маленького роста. Каково, по-вашему мнению, может быть научно-психологическое объяснение этого явления?

2. Как вы относитесь к типологии Эрнеста Кречмера? Можно ли ее дополнить? Каковы ваши соображения?

3. Каким образом наркотики влияют на психику? В чем сущность наркомании? Можно ли сказать, что пьяница чем-то отличается от алкоголика?

4. Куда бы вы поместили в типологии У. Шелдона такие исторические фигуры как А.С. Пушкин, Петр I, Ф.М. Достоевский? К какому типу Вы отнесете себя? Есть ли яркие представители определенного типа в Вашей группе? среди родственников?

5. Отнесите к каждому из 3-х типов по 5 известных вам исторических фигур (писатели, политики, художники, музыканты и др.) и обоснуйте свое решение.

Семинар 2. Познавательные процессы: ощущение и восприятие.

Работа в парах. Упражнения на измерение порога ощущения (обонятельного, осязательного, тактильного).

Свойства восприятия. Изучение влияния визуализации на реакцию. Исследование свойств восприятия. Упражнение «Точка». Стимульный материал: «Кресты», гравюры Корнелиуса Эсхера, анаглифы (стереоскопические картинки).

Значение сенсорной чувствительности человека в его жизни и профессиональной деятельности. Методы развития сенсорики.

Семинар 3. Познавательные процессы: Внимание и память.

Виды внимания. Развитие внимания. Исследование свойств внимания: концентрация, переключаемость (таблицы Шульте-Платонова), объем. Особенности «периферического» внимания.

Виды памяти. Факторы забывания. Освоение мнемотехнических приемов. Исследование памяти (запоминание логически несвязанных слов) до и после изучения мнемотехник. Запоминание с применением мнемотехник.

Семинар 4. Мышление и воображение.

Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Виды мышления. Структура мыслительного процесса. Методы развития мышления. Тест «Способность решать творческие задачи». Упражнения и задачи на развитие мышления.

Функции воображения. Виды воображения. Исследование мышления и воображения: игра «Как ты будешь это делать». Решение развивающих задач.

Искусство, творчество, воображение, мышление.

Семинар 5. Интуиция. Интеллект.

Исследование интеллекта («Краткий ориентировочный тест» В.Н. Бузин). Упражнения на исследование и развитие интуиции.

Семинар 6. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Групповое обсуждение опыта студентов по теме занятия. Методы саморегуляции – теория и практика (в случае возможности обеспечения специальных условий для тренинга).

Семинар 7. Понятие личности.

Обсуждение вопросов: Что такое личность? Как можно замерить личностность? Изучение «Я-концепции». Письменный ответ на вопрос: «Кто Я?». Тестирование студентов: выявление направленности личности (ведущие тенденции; направленность на себя, общение или дело). Обсуждение результатов. Тестирование на выявление ведущего состояния социальной установки – «родитель», «дитя», «взрослый» (по Э. Берну).

Темы докладов (на выбор):

Психодинамическая теория личности (З.Фрейд).
Индивидуальная теория личности (А.Адлер).
Аналитическая теория личности (Г.Юнг).
Эго-теория личности (Э.Эриксон).
Гуманистическая теория личности (Э.Фромм).
Социокультурная теория личности (К.Хорни).
Диспозициональная теория личности (Г.Олпорт).
Структурная теория личности (Р.Кеттел).
Теория типов личности (Г.Айзенк).
Бихевиоральная теория личности (Б.Ф.Скиннер)
Социально-когнитивная теория личности (А.Бандура).
Когнитивная теория личности (Дж.Келли).
Гуманистическая теория личности (А.Маслоу).
Феноменологическая теория личности (К.Роджерс).

Семинар 8. Темпераментные свойства личности.

Актуализация знаний. Исследование темперамента (методика Айзенка или экспресс-тест). Обсуждение результатов. Тестирование акцентуаций характера (методика Леонгарда-Шмишека).

Семинар 9. Потребности, мотивация, эмоции, воля.

Потребность как предмет удовлетворения нужды, как отсутствие блага, как необходимость, как состояние. Характеристики потребностей: модальность, сила, острота, длительность. Потребности организма и потребности личности. Классификация потребностей.

Характеристики мотива: динамические (энергетические) и содержательные. Сила, устойчивость, полнота осознания структуры мотива, уверенность в правильности выбора и принятого решения, направленность мотива (индивидуальную или коллективную), ориентированность на внешние (внутренние) факторы при объяснении своего поведения; направленность факторов на удовлетворение потребностей (биологических или социальных), связь факторов с какой-либо деятельностью.

Исследование потребностной сферы студентов посредством работы с методикой «Диагностика степени удовлетворенности основных потребностей». Разработка понятийного синквейна по теме семинара. Тест «Ценностные ориентации».

Семинар 10. Психология творчества.

Актуализация знаний и личного опыта. Составление таблицы «Достоинства и проблемы моей творческой деятельности». Анализ результатов с точки зрения критерия оценки (ведущая установка самооценки), проблем как точек роста. Способы самовыражения. Понятие творческого ресурса личности. Творчество и преодоление стереотипов (ограничителей).

Семинар 11. Психология общения.

Исследование невербальных феноменов общения. Просмотр фрагментов научного фильма «Животное по имени Человек».

Фильтры восприятия. Техники стереотипизации сознания, управление массовым и индивидуальным сознанием: формирование потребности, вовлечения в сообщества (например, религиозные и коммерческие секты) и др. Активизация критического мышления: просмотр и анализ видематериала сетевой американской компании «Мери Кей».

Исследование стереотипов восприятия: упражнения (решение ситуационных и геометрических задач, анализ фотографий и др.). Исследование эмпатических способностей (тест В.В. Бойко). Упражнения на расширение репертуаров взаимодействия. Язык политических телодвижений (что говорят политики на самом деле).

6. Задания для самостоятельной работы

Тема 1.1. Предмет, методы и задачи психологии. Место психологии в структуре научного знания.

Задание 1. Составьте таблицу «Методы психологии». Наименование граф разработайте самостоятельно.

Задание 2. Составьте таблицу, раскрывающую сравнительные характеристики житейской и научной психологии.

Тема 1.2. Исторические этапы развития психологической науки. Основные направления психологии.

Задание 3. Используя лекционный материал и самостоятельно изучив учебную литературу составьте таблицу в соответствии с графами: 1) историческое время (века, годы); 2) направление психологии; 3) фамилия, имя, отчество ученого (или ученых); 4) направления исследований (идеи, открытия, главные достижения, наименование труда). Таблица должна быть сформирована из двух разделов: донаучный этап развития психологии и научный этап.

Тема 2.1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психология конституциональных различий.

Задание 4. Составьте таблицы, отражающие основные этапы развития психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Наименования граф разработайте самостоятельно.

Задание 5. Составьте таблицу, в которой систематизированы основные периодизации психического развития человека (по возрастному соответствию).

Задание 6. В соответствии с конституциональными типологиями человеческой психики Э. Кречмера и У. Шелдона охарактеризуйте свои особенности. К какому типу Вы отнесете такие исторические фигуры как А.С. Пушкина, Петр I, Ф.М. Достоевский? Приведите примеры яркого проявления определенного типа из числа известных Вам исторических фигур прошлого и современности; литературных героев.

Тема 2.2. Психика и мозг. Психика, поведение, деятельность.

Задание 7. Составьте схему, отображающую особенности проявления функциональной асимметрии полушарий головного мозга в функционировании восприятия, мышления, памяти, сенсорных процессах; в поведении и проявлении способностей; используемых человеком методов познания действительности, планирования деятельности; характерного эмоционального состояния и др.

Задание 8. Разработайте вопросник к теме (10-15 вопросов).

Тема 3.1. Структура психики человека. Психические процессы.

Задание 9. Составьте структурную схему психики человека. Продумайте и отразите в схеме понятие резерва психики человека.

Тема 3.2. Познавательные процессы: ощущение и восприятие.

Задание 10. Разработайте схематичное изображение физиологических механизмов ощущений и функционирования восприятия в соответствии с классификациями.

Задание 11. В табличной форме систематизируйте свойства ощущений.

Задание 12. В табличной форме систематизируйте свойства восприятия; виды восприятия.

Тема 3.3. Познавательные процессы: внимание, память. Мнемические процессы. Мнемотехники.

Задание 13. Составьте опросник к теме.

Задание 14. Составьте сборник упражнений для студентов на развитие внимания и памяти.

Задание 15. Разработайте опорные сигналы для запоминания учебного материала по ранее изученным темам.

Тема 3.4. Мышление. Воображение.

Задание 16. Систематизируйте в табличной форме изученные Вами (на лекциях и самостоятельно) теории развития мышления. Наименование граф таблицы разработайте самостоятельно.

Задание 17. Придумайте упражнения и игры, развивающие воображение (не менее 5-ти для каждой возрастной группы): для детей 5 лет, для детей 12 лет, для сокурсников, для педагогов.

Тема 3.5. Интуиция. Интеллект. Возможности мозга. Речь. Коммуникативная и интеллектуальная функции речи.

Задание 18. Разработайте таблицу, отражающую основные теории интеллекта. Наименование граф составьте самостоятельно.

Задание 19. Составьте таблицу, раскрывающую характеристики типов интеллекта. Наименование граф продумайте самостоятельно.

Тема 3.6. Феномен и парадоксы сознания. Соотношение сознания и бессознательного.

Задание 20. Составьте кроссворд по изученным темам раздела «Психология познания», включая данную тему.

Тема 3.7. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Задание 21. Разработайте программу развития своих навыков психической саморегуляции, включающую обозначение цели, практической значимости умения в жизни и профессиональной деятельности, методов и способов овладения ими.

Тема 4.1. Понятие личности. Психология индивидуальных различий.

Задание 22. Составьте конспект «Теории личности». К каждой теории подберите пример из своей жизни (в описании своих знакомых, родных, друзей) или из произведений художественного творчества (герои литературных произведений, кинофильмов).

Задание 23. Составьте описание своей личности исходя из одной из теорий или из общепринятой схемы (включающей компоненты: способности, темперамент, характер, воля, потребности, мотивация).

Задание 24. Исследуйте свое «отраженное Я» в восприятии Вас окружающими с помощью изучения их мнения методикой «Личностный дифференциал». Сравните с результатом Вашего самоописания (при работе с методикой по методу самооценки).

Тема 4.2. Способности. Темперамент. Характер.

Задание 25. Дополните описание своей личности в отношении Ваших способностей, темперамента, характерологических особенностей (используя результаты самоисследований на учебных занятиях и самостоятельного изучения своих особенностей).

Задание 26. С помощью опросника Г. Айзенка выявите типы темперамента Ваших родных, друзей, сокурсников.

Тема 4.3. Потребностно-мотивационная сфера человека. Эмоционально-волевая сфера человека.

Задание 27. Дополните самоописание в отношении структуры Ваших потребностей, ведущих мотивов на основе результатов самоисследований в процессе психологических практикумов на учебных занятиях.

Задание 28. С помощью методики исследования степени удовлетворенности основных потребностей выявите актуальные мотивы Ваших родных, друзей, знакомых, сокурсников.

Задание 29. Напишите реферат по подразделу «Психологические теории мотивации». Темы для рефератов:

Мотивация как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих поведение (К. Мадсон, Ж. Годфруа).
Мотивация как совокупность мотивов (К.К. Платонов).
Мотивация как процесс психической регуляции конкретной деятельности (Магомет-Эминов М.Ш.).
Мотивация как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности (И.А. Джидарьян).
Мотивация как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (В.К. Вилюнас).
Мотивация как потребности, влечения, побуждения и склонности (Х. Хекхаузен).
Мотивация как установка (А. Маслоу).
Мотивация как желания, хотения, привычки и чувство долга (П.А. Рудик).
Мотивация как устойчивые свойства (личностные диспозиции) (М. Мадсен, Х. Мюррей, Дж. Аткинсон).
Мотивация как состояние (Е.Р. Хилгард, Дж. Гилфорд, Р.А. Пилоян).
Мотивация как формулировка (К. Обуховский, В.Н. Мясищев, И.В. Имедадзе).

Задание 30. Составьте «Модель эффективного специалиста» по Вашей специальности. Какие личностные особенности необходимы человеку, чтобы быть успешным в профессиональной деятельности?

Тема 4.4. Психология творчества.

Задание 31. Разработайте опросник по теме.

Задание 32. Разработайте кроссворд по теме.

Задание 33. Составьте сборник упражнений и игр (5-10) на развитие творческих способностей для студентов Вашего курса.

Тема 5.1. Межличностные отношения. Психология общения.

Задание 34. Составьте описание имиджа Ваших родных, друзей.

Задание 35. Дополните Ваше самоописание характеристикой Вашего имиджа, Ваших коммуникативных способностей.

Задание 36. Напишите реферат на самостоятельно сформулированную тему из подраздела «Психология общения».

Тема 5.2. Психология малых групп. Социально-психологический климат. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Задание 37. Изучите социально-психологический климат Вашей учебной группы (или другой группы) при помощи опросника.

Задание 38. Исследуйте структуру Вашей учебной группы (или другой группы). Составьте социально-психологический портрет Вашей группы (или другой группы).

7. Экзаменационные вопросы

Предмет и задачи психологии. Место психологии в системе научного знания.
Этапы развития психологического знания.
Основные психологические концепции.
Методы, используемые в психологических исследованиях.
Развитие психики. Психология конституциональных различий.
Структура психики человека. Психические процессы. Роль психических процессов в жизни и профессиональной деятельности.
Психика и мозг. Физиологические основы психической жизни.
Ощущения, виды ощущений и их характеристика.
Восприятие, его свойства и виды.
Внимание, его роль в деятельности человека. Методы развития внимания. Роль внимания в профессиональной деятельности и в жизни.
Память, основные процессы. Виды памяти. Приемы запоминания. Роль памяти в жизни человека.
Воображение, его роль в психической деятельности человека. Функции воображения. Отличие воображения от восприятия, образной памяти, творческого мышления.
Психология мышления. Виды мышления.
Развитие мышления. Возрастная периодизация развития мышления. Мышление и речь.
Интеллект и способы его исследования. Виды интеллекта. Теории интеллекта.
Интуиция: понятие, роль в психической деятельности, связь с творческой деятельностью. Методы исследования и развития интуиции. Профессиональная интуиция.
Феномен и парадоксы сознания. Соотношение сознательного и бессознательного.
Психическая регуляция поведения и деятельности. Понятие активности. Методы саморегуляции. Волевая саморегуляция. Управление временем.
Понятие личности. Психология индивидуальных различий. Теории личности.
Развитие личности в онтогенезе, этапы ее формирования.
Способности. Задатки и способности. Развитие способностей.
Темперамент: понятие, свойства, роль в поведении и профессиональной деятельности, методы изучения темперамента.
Характер. Типы характера. Понятие акцентуации характера.
Эмоции и чувства. Стресс. Фрустрация. Управление состоянием.
Психология воли. Волевая регуляция поведения.
Потребности и мотивы.
Теории мотивации.
Цели и ценностные ориентации личности. Способности целеполагания.
Общее и индивидуальное в психике людей. Структура личности.
Психология творчества.
Психология общения. Понятие общения. Виды и функции общения. Аттракция.
Перцептивная функция общения.
Коммуникативная функция общения.
Интерактивная функция общения.
Психология малой группы. Ролевая структура малой группы. Лидерство. Власть влияния.
Социально-психологический климат. Сплоченность. Механизмы групповой динамики. Социометрические методы исследования малой группы.
Поведение человека в группе. Феномены: конформизм, фрустрация, агрессия, каузальная атрибуция, стереотипизация, альтруизм.

8. Используемые в процессе преподавания дисциплины

мультимедийные технические средства обучения

Обозначенные ниже средства обучения могут быть использованы в процессе преподавания при условии соответствующего технического обеспечения образовательного процесса.

Мультимедийные лекции:

Предмет, методы и задачи психологии. Место психологии в структуре научного знания.

Исторические этапы развития психологической науки.

Основные направления психологии.

Психика и мозг.

Структура психики человека. Психические процессы.

Познавательные процессы: ощущение и восприятие.

Познавательные процессы: внимание, память. Мнемические процессы.

Мышление. Воображение.

Интеллект.

Психическая регуляция поведения и деятельности. Стрессменеджмент.

Стимульный материал для исследования и развития мышления, внимания, воображения.

Видеолекции:

Величко Л. П. Деструктивное влияние СМИ.

Видеофрагменты и видеофильмы:

Подбор фрагментов из художественных фильмов по теме «Психология общения».

Видеофрагмент учебно-мотивационного документального фильма для консультантов компании «Мери Кей».

Научно-документальный фильм «Животное по имени Человек».

Документальный фильм «Барака».

Популярный документальный фильм «Секрет».

Научно-популярный документальный фильм «Вода» (1, 2 часть).

Видеоколлажи «Красота», «Разговор с богом».

Blog