Задачи: Образовательная: развитие познавательных процессов у обучающихся, формирование знаний, умений, необходимых при написании сочинений в жанре письма. Развивающая
| Вид материала | Документы |
- Задачи: Образовательная: Получение знаний о музыкальном инструменте скрипка, введение, 43.66kb.
- Задачи формирование необходимого уровня речевых умений и способностей развитие коммуникативной, 609.94kb.
- Задачи учебного процесса: Образовательная, воспитательная Образовательная, воспитательная,, 326.46kb.
- 1. цель и задачи дисциплины, 158.69kb.
- Внеклассное мероприятие по математике для классов гуманитарного профиля Подготовили, 222.95kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория автоматического управления» Направление, 32.95kb.
- Задачи: Образовательная: обеспечить формирование представлений учащихся о причинах, 218.25kb.
- Этот большой мир существует независимо от нас, людей, 209.08kb.
- Задачи профиля: усвоение основных понятий в области бухгалтерского учета; приобретение, 65.32kb.
- Рабочая программа по дисциплине опд ф. 04 «Электротехника и электроника» 260901., 219.85kb.
Администрация города Нижнего Новгорода
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 101
с углубленным изучением отдельных предметов
Методическая разработка урока развития речи.
Урок письма.
8 класс
Учитель русского языка
и литературы
Г.И.Егорова
Н.Новгород
2011
Цель: формирование коммуникативных умений в процессе обучения написанию сочинения в жанре письма.
Задачи:
Образовательная: развитие познавательных процессов у обучающихся, формирование знаний, умений, необходимых при написании сочинений в жанре письма.
Развивающая: развитие творческих способностей обучающихся.
Воспитательная: формирование уважительного отношения обучающихся к научным достижениям космонавтики.
Ход урока
1.Организационный этап.
- Ребята, сегодня у нас урок развития речи, посвящен он теме письма. (Приложение. Слайд №1). На данном уроке мы вспомним, что такое письмо, поговорим о видах письма, о структуре писем. В конце урока выполним творческую работу, посвященную написанию писем. (Приложение. Слайд №2).
- Давайте начнем наше учебное занятие. Запишите, пожалуйста, в тетрадях число и тему урока.
2.Лексико-орфографический диктант. (Приложение.Слайд №3)
- Начнем наш урок с лексико-орфографического диктанта. Запишем несколько словосочетаний, объясним орфограммы, выделить их графически.
Писчая бумага, оставлено авиапочтой, эпистолярный жанр, сообщишь индекс, еще не распечатанное письмо, надпись на конверте, электронный адрес, SMS-сообщение, указать адресата, этикет письма, вежливый почтальон, получить аудиописьмо.
- Ребята, скажите, пожалуйста, какие орфограммы нам встретились в данных словосочетаниях? (Написание непроверяемых безударных гласных в корне слова. Слитное раздельное написание –не- с причастиями. –н-нн- в суффиксах прилагательных, причастиях. Правописание сложных прилагательных).
- Как вы думаете, что позволило мне объединить эти словосочетания в одну смысловую группу? (Данные словосочетания объединены единой темой – темой письма, темой почты). (Приложение. Слайд №4).
3. Эвристическая беседа.
- Вы совершенно правы, ребята. Действительно, данные словосочетания относятся к одной смысловой группе, т.к. объединены единой темой, а именно темой почты, темой письма.
- Что же такое письмо? (Разговор одного человека с другим в письменной форме. Письмо – способ общения). (Приложение. Слайд №5).
- Потребность в общении – сложное социально психологическое явление. Скажите, какие средства общения вы знаете? (Домашний и мобильный телефоны, чат, SMS-сообщение электронная почта,web-камера). (Приложение. Слайд №6).
- Безусловно, вы правы. Современный мир диктует свои требования. Когда-то написанное слово правило миром. Сейчас же написание писем стало не модно, не актуально. В современном обществе царят устная речь и общение при помощи электронных средств. И все же сегодня мы поведем речь именно о письмах, о развитии эпистолярного жанра, ведь несмотря ни на что, письма в нашей жизни играют важную роль. (Приложение. Слайд №7). Существует даже Всемирный день почты. Этот праздник отмечается 9 октября. (Приложение. Слайд №8).
4. Работа по теме урока.
а). Виды писем.
- Ребята, слово «письмо» пришло к нам из латинского языка (epistola) и обозначает литературное произведение, написанное в форме письма. (Приложение. Слайд №9).
- Как вы думаете, какие бывают письма? (Письма бывают личные и деловые). (Приложение. Слайд №10).
- В чем, по-вашему, различие между деловыми и личными письмами? (Деловые письма содержат официальную информацию, поэтому написаны они сухим официально-деловым языком. В таких письмах недопустимо использование просторечных, разговорных слов.
Личные письма содержат какую-либо информацию личного характера. Язык личных писем яркий, живой, эмоциональный. В личных посланиях пишущий может использовать изобразительно-выразительные средства языка, допустимо использование разговорных, даже просторечных слов). (Приложение. Слайд №11).
- Молодцы, ребята! Вы правильно заметили, что при написании деловых писем используется официально-деловой стиль языка, а при написании личных писем – разговорный стиль языка. Используя полученную информацию, выполним следующее задание. А так как в этом году 12 апреля вся страна будет отмечать 50-летие со дня первого полета человека в космос, то работать мы сегодня будет не просто с письмами, а с «космическими» письмами. (Приложение. Слайд №12).Итак, перед вами два отрывка из писем. Давайте прочитаем их и определим, к какому виду писем относится каждый из отрывков? Обоснуйте свою точку зрения. Подчеркните конструкции, слова, которые относятся именно к тому или иному типу писем. (Приложение. Слайд №13).
1). Милостивый государь!
VII отдел императорского Русского технического общества в заседании своем от 23 октября, подробно рассмотрев представленный Вами через профессора Менделеева проект построения металлического аэростата, способного менять свой объем, постановил, что проект этот не может иметь большого практического значения, посему просьбу Вашу о субсидии на постройку модели отклонить.
Вместе с сим постановлено препроводить Вам доклад по VII отделу о Вашем проекте. В Европе и Америке было сделано несколько попыток строить металлические аэростаты, не приведших ни к каким результатам...».
Декабрь 1890г. делопроизводитель В.А.Семковский
2). Дорогой Александр Григорьевич!
Спешу поделиться с тобой своими мыслями.
Моя вера в великое будущее металлических управляемых аэростатов все увеличивается и теперь достигла высокой степени. Что мне делать и как убедить людей, что „овчинка выделки стоит“? О своих выгодах я не забочусь, лишь бы дело поставить на истинную дорогу.
Твой К.Циолковский
(Приложение. Слайд №14).
- Хорошо, ребята. Молодцы! Действительно, первый отрывок представляет собой деловое письмо. Оно было написано в начале декабря 1890г. делопроизводителем VII отдела В. А. Семковским и адресовано Константину Эдуардовичу Циолковскому.
- Скажите, пожалуйста, знакома ли вам данная фамилия? (Русский учёный-самоучка, исследователь аэродинамических приборов, конструктор воздухоплавательных аппаратов, основоположник современной космонавтики. Обосновал вывод уравнения реактивного движения, пришёл к выводу о необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет). ( Приложение. Слайд №15).
- Я рада, что вы так много знаете о К.Э.Циолковском. (Приложение. Слайд №15).
- Второе письмо является личным письмом. Оно адресовано в Москву, профессору Александру Григорьевичу Столетову, которого К.Э.Циолковский считал не только своим учителем, но и близким другом.
б). Структура писем.
-Теперь давайте поговорим о структуре писем.
- Назовите мне, пожалуйста, элементы композиции писем.
- Молодцы! Конечно, любое письмо должно содержать обязательные элементы композиции, такие как: обращение, текст письма, заключительные формулы вежливости, подпись отправителя, дата. (Приложение. Слайд №16).
- Давайте рассмотрим композицию письма первого российского космонавта Ю.А.Гагарина. ( Приложение. Слайд № 17). Перед полётом в космос Ю. Гагарин составил прощальное письмо — на случай, если погибнет. Это письмо вручили его жене, после гибели космонавта под Киржачем. (Приложение. Слайд №18-19). Я предлагаю вам прочитать это письмо и выполнить следующее задание: выписать в тетрадь все элементы композиции письма. Постарайтесь представить себе, какие чувства испытывал Ю.А.Гагарин перед своим полетом, как смог передать свои чувства к жене и дочерям.
Здравствуйте, мои милые, горячо любимые Валечка, Леночка и Галочка!
Решил вот вам написать несколько строк, чтобы поделиться с вами и разделить вместе ту радость и счастье, которые мне выпали сегодня. Сегодня правительственная комиссия решила послать меня в космос первым.
Знаешь, дорогая Валюша, как я рад, хочу, чтобы и вы были рады вместе со мной. Простому человеку доверили такую большую государственную задачу проложить первую дорогу в космос! Можно ли мечтать о большем? Ведь это — история, это — новая эра! Через день я должен стартовать. Вы в это время будете заниматься своими делами. Очень большая задача легла на мои плечи. Хотелось бы перед этим немного побыть с вами, поговорить с тобой. Но, увы, вы далеко. Тем не менее я всегда чувствую вас рядом с собой. До свидания, мои любимые!
- Теперь давайте проверим, что у вас получилось. (Приложение. Слайды №20-22).
- Молодцы, ребята! Вы справились с предложенным заданием, нашли все элементы композиции письма Ю.Гагарина. Мы можем с уверенностью сказать, что, несмотря на волнение, которое испытывал космонавт перед полетом, при написании письма он соблюдал правила его написания.
в). Творческая работа.
- Теперь я предлагаю вам выполнить небольшую творческую работу и написать письмо на космическую орбиту. (Приложение. Слайд №23).
-Давайте посмотрим, что у вас получилось Кто желает прочесть свое сочинение «Письмо на космическую орбиту».
5.Итог урока.
- Вот и закончилось наше занятие. Пора подводить итоги. Сегодня на уроке мы говорили о развитии эпистолярного жанра, о письме, вспомнили виды писем, их структуру, написали свои письма на космическую орбиту. Конечно же, век электроники дал человечеству новые средства общения, однако не стоит забывать и о письмах. И в этом мы убедились на сегодня на уроке. А закончить урок я хочу словами Н Кузовлева «Прошу тебя, пиши мне письма! В наш громкий век им нет цены…»
У нас была нацеленность на выполнение работы. Не просто зафиксироваться, что «Ура, мы первые! Первая женщина вышла в космос!» - это само собой. Это шло на втором плане, важнее было тестирование прибора. Мы попеременно находились за бортом станции три с четвертью часа. Это около двух витков "свет - тень". В "тени" не работали, прибор требовал максимальной точности. В принципе, скафандр позволял провести в открытом космосе до шести часов. Савицкая.