Мэтры мировой психологии э. Г. Эйдемиллер И. В. Добряков И. М. Никольская
| Вид материала | Учебное пособие |
- Э. Г. Эйдемиллер в. В. Юстицкий, 4338.05kb.
- Э. Г. Эйдемиллер в. В. Юстицкий, 4331.34kb.
- Книга для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов, 3605.44kb.
- Книга для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов, 3713.47kb.
- 5. Проблема психологической защиты человека…, 272.85kb.
- Доклад моу «Никольская сош», 841.48kb.
- Рецензент: к мед н.,доцент И. В. Добряков факультет психологии, 4050.57kb.
- Моу никольская основная общеобразовательная школа публичный отчет об образовательной, 190.02kb.
- Статья опубликована в рубрике "Мэтры", 111.59kb.
- План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура, 1231.11kb.
111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.
112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.
113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.
114. Когда все благополучно, я меньше всего интересуюсь делами сына (дочери).
115. Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».
116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.
117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства его (ее) сверстников.
118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.
119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.
120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома.
121. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.
122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен.
123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.
124. Нередко думаю, что слишком рано женился (вышла замуж).
125. Все, чему научился мой ребенок к настоящему моменту (в учебе, в работе или в чем-либо другом), он добился только благодаря моей постоянной помощи.
126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).
127. Кончив уроки (или придя домой с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится.
128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
129. Мой сын (дочь) часто болеет.
130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.
1.1. Другие методы психологической диагностики семьи
2.7.1. Гиссенский личностный опросник (ГТ)
Гиссенский личностный опросник (Гиссенский тест — ГТ) разработан группой немецких ученых на базе Гиссенского университета (Beckman D., Brachler E., Richter H. E., 1983). Его основное отличие от других личностных методик заключается в том, что ГТ в значительной степени учитывает социальные установки и реакции. Это делает его пригодным не только для исследования личности, но также для анализа социальных отношений, в особенности межличностных отношений в малых группах. /
Тест дает испытуемому возможность создать психологический автопортрет, в котором он описывает свой внутренний мир и свои взаимоотношения с окружающими. Этот автопортрет базируется на особенностях личности, специфичных для внутренней структуры и психосоциальных связей испытуемого (пункты опросника сформулированы таким образом, чтобы испытуемый в основном характеризовал себя во взаимоотношениях с другими людьми).
Наряду с этим ГТ может быть использован для получения информации о том, каким испытуемый хотел бы видеть себя (идеальное «Я»). Сопоставление реального и идеального «Я» имеет важное значение для психологической диагностики, поскольку степень сходства или различия двух параметров позволяет исследовать такую важную личностную характеристику, как самооценка и, косвенным образом, «индекс невротичности».
Данные самоописания можно также сравнить с независимой характеристикой, которую дает испытуемому другой член семьи, психолог, врач. Такое сопоставление самохарактеристики в значительной степени способствует объективации самооценки испытуемых.
Кроме того, субъект может создать портреты своей матери, отца, супруга и выделить черты, которые эти люди хотели бы видеть у него самого. Это делает ГТ особенно удобным для анализа взаимоотношений между супругами, другими членами семьи, пациентами психотерапевтических групп, в том числе в процессе динамического наблюдения и лечения.
При работе с семьями опросник также может быть использован для изучения стереотипов мужественности и женственности, представлений об образах идеальных супругов, групповых эталонов (идеал матери, отца) и пр.
В России ГТ адаптирован в Психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева (Гиссенский личностный опросник..., 1993).
Опросник включает три варианта одних и тех же 40 биполярных утверждений («Я», «ОН», «ОНА»).
Инструкция к самохарактеристик е: «В этом опроснике речь идет о том, как вы сами себя видите или оцениваете. Пожалуйста, отметьте свое мнение о себе, обведя соответствующую цифру в шкале».
91
Инструкция к характеристике другого человека: «В этом опроснике речь идет о том, как вы видите и оцениваете (конкретно указывается, кого). Пожалуйста, отметьте свое впечатление на шкале, обведя соответствующую цифру». Каждое утверждение оценивается по семибалльной шкале. Полученные данные преобразуются в стандартные, на основании которых можно построить соответствующие профили личности.
В ГТ всего шесть шкал, выделенных его создателями на основе факторного анализа. Эти шкалы имеют два полюса.
1. ^ Шкала социального одобрения. Основная тема шкалы — способность взаимодействовать с социальным окружением (например, «У меня впечатление, что мне скорее плохо [скорее хорошо] удается отстаивать свои интересы в жизненной борьбе»).
На нижнем полюсе находятся лица, низко оценивающие свою социальную репутацию, считающие себя непопулярными, непривлекательными, неуважаемыми окружающими, а также полагающие, что они не умеют добиться поставленной цели.
На полюсе высоких значений находятся лица, уверенные в своей положительной социальной репутации, привлекательности, популярности, способности добиваться поставленной цели, уважения и высокой оценки других людей.
2. ^ Шкала доминантности. Основная тема шкалы — психосоциальные защитные формы поведения, где противопоставляется агрессивность, импульсивность, притязания на первенство и терпеливость, покладистость, неспособность к агрессии, склонность к подчинению, зависимость. Например, «Я полагаю, что по сравнению с другими я более покладист (более упрям)».
На полюсе низких значений находятся лица властолюбивые, нетерпеливые, желающие настоять на своем.
На полюсе высоких значений — люди послушные, уступчивые, терпеливые.
3. ^ Шкала контроля. Основная тема — степень выраженности контроля над собой (недостаточный — избыточный контроль). Например, «Я полагаю, что мне очень трудно (очень легко) вести себя непринужденно».
Для нижнего полюса характерны неаккуратность, непостоянство, неумение распоряжаться деньгами, склонность к беззаботному поведению и легкомысленным поступкам.
Для верхнего полюса характерны педантичность, усердие, правдивость до фанатичности, отсутствие склонности к легкомысленному, беззаботному поведению.
4. ^ Шкала преобладающего настроения. Тема шкалы —- связь преобладающего настроения (повышенного или пониженного) с основным направлением развития агрессии личности (вовне или против собственного «Я»). Например, «У меня впечатление, что я довольно редко (довольно часто) обеспокоен своими внутренними проблемами».
На нижнем полюсе находятся лица, редко испытывающие подавленность, не склонные к рефлексии и критическому отношению к себе, не скрывающие раздражения, независимые.
На полюсе высоких значений — лица депрессивные (часто бывающие подавленными, весьма склонные к рефлексии, робкие, зависимые, скрывающие досаду, очень самокритичные).
92
5. ^ Шкала открытости — замкнутости. В этой шкале отражаются фундаментальные свойства социальных контактов и социального поведения, развивающиеся из первичного доверия или недоверия по Э. Эриксону. Например, «Я полагаю, что к другим людям я скорее испытываю полное доверие (у меня скорее очень мало доверия) к другим людям».
На полюсе низких значений находятся лица, характеризующие себя как доверчивых, открытых перед другими людьми, обладающих большой потребностью в любви, откровенных.
На полюсе высоких значений находятся лица, которые считают себя замкнутыми, недоверчивыми, отстраненными от других людей, стремящимися скрывать свою потребность в любви.
6. ^ Шкала социальных способностей. Комплекс качеств, отраженных в шкале, позволяет судить о степени зрелости личности (социальной иотентности). Например, «Я полагаю, что мне скорее легко (скорее трудно) быть долгое время связанным с другим человеком».
На полюсе низких значений находится личность активная, общительная, непринужденная, уверенная в себе, творческая, с богатым воображением, способная к прочным и длительным межличностным отношениям.
На полюсе высоких значений — личность необщительная, со слабой способностью к самоотдаче, бедной фантазией, неспособная к длительным привязанностям.
В целом, содержание шести стандартных шкал, по замыслу авторов ГТ, охватывает те внутриличностные и психосоциальные переменные, которые имеют центральное значение для современной психоаналитической диагностики.
2.7.2. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири
Методика создана Т. Лири, Р. Л. Лафорже и Р. Ф. Сучеком в 1954 г. (Соб-чик Л. А., 1990; Практическая психодиагностика..., 2000; Практикум по возрастной..., 2001). Она предназначена для исследования представлений субъекта о себе и своем идеальном «Я», для оценки окружающих, а также для оценки поведения субъекта со стороны окружающих. Например, при исследовании психологической совместимости мужа и жены в ходе сексологического обследования Г. А. Василь-ченко и Ю. А. Решетняк (1972,1990) используют эту методику как способ многоаспектной квантификации межличностных отношений. Каждый обследуемый при заполнении опросника отмечает наличие тех или иных психологических качеств у себя, супруга, своего отца, своей матери, а также отмечает, какими качествами он сам хотел бы обладать и какие хотел бы видеть у своей (своего) жены (мужа). Наконец, выделяются черты, которыми, по его представлению, супруг должен охарактеризовать его самого. Тем самым рассматриваемая методика дает информацию о личностных свойствах испытуемого, его притязаниях, о микросоциальном климате в семье и зонах вероятных конфликтов. Кроме того, можно получить данные о ранних линиях развития и выявить возможные психосоциальные этиологические факторы личностных аномалий (например, наличие властной деспотичной матери и робкого слабовольного отца).
93
Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы, на осях каждого обозначены: по горизонтали враждебность — дружественность, по вертикали доминирование — подчинение. Чем ближе результаты испытуемого к центру круга, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминирует горизонтальная или вертикальная ось. Расстояние от середины окружности до полученных показателей указывает на адаптивность или экстремальность межличностного взаимодействия (вплоть до его патологии).
Круг также можно разделить на 8 (и на 16) секторов для более дифференцированного анализа типов отношения к окружающим с точки зрения межличностных проявлений и реакций, которые вызывает данный способ поведения.
Типы о т н о ш е ни я к о к р у ж а ю щ и м
1. ^ Авторитарный тип. Личность проявляет власть, силу, амбиции. В адаптивной форме («выполняющий») — это компетентное поведение, упорство, настойчивость и авторитет, основанный на способностях человека. В экстремальной форме («автократический») — это диктаторское, деспотическое и педантичное поведение.
2. ^ Эгоцентрический тип. Личность демонстрирует ориентацию на себя, самолюбие, удовлетворенность собой, веру в себя. В адаптивной форме («соревнующийся») — проявляет независимость, веру в свои силы, склонность к соперничеству. В экстремальной форме («эксплуатирующий») — эгоизм, эгоцентризм, возвышение себя над остальными, склонность перекладывать трудности на окружающих.
3. ^ Агрессивный тип. Личность проявляет враждебную агрессивность и строгость в межличностных отношениях. В адаптивной форме («критический») — это могут быть приемлемые проявления жестокости, резкости с учетом ситуации. В экстремальном варианте («агрессивный») — это ригидное, бесчувственное поведение без учета ситуации.
4. ^ Недоверчивый тип. Личность характеризуется подозрительным отношением к социальной среде и дистанцией по отношению к людям. В адаптивной форме («скептический») имеется в виду ириемлемый критически-недоверчивый подход к социальным отношениям. Экстремальная форма («недоверчивый») включает подозрительное поведение, обидчивость, злопамятность, отказ от социальных норм, чувство разочарования, отчуждения.
5. ^ Покорный тип. Личность отличает скромность, слабость и даже самоуничижение. В адаптивной форме («скромный») — проявляется робость, эмоциональная сдержанность, способность подчиняться. В экстремальной форме («самоуничижающийся») — покорность, слабовольность, склонность уступать всем и во всем, осуждать себя, самообвинение, стремление найти опору в ком-то более сильном.
6. ^ Зависимый тип. Личность характеризует чрезмерная конформность, мягкость, требование помощи и советов. В адаптивной форме («доверяющий») проявляется доверчивость, вежливость, склонность к восхищению окружающими, ожидание помощи. В экстремальной форме («послушный») — полная завися-
мость, неуверенность в себе, наличие навязчивых страхов, высокая тревожность, беспомощность, неумение проявить сопротивление.
7. ^ Дружелюбный тип. Для личности характерен дружеский стиль общения и стремление находиться рядом с другими людьми. В адаптивной форме («кооперирующий») наблюдается экстравертированное поведение, желание сотрудничать, быть инициативным в достижении целей группы, гибкость в конфликтных ситуациях, стремление быть в согласии с мнением окружающих и следовать условностям и правилам «хорошего тона», стремление помогать, заслужить любовь и уважение. Экстремальная форма («сверхсоглашающийся») представляет человека дружелюбного и любезного со всеми, стремящегося удовлетворить требование «быть хорошим» для всех, без учета ситуации. Он имеет развитые механизмы вытеснения, эмоционально лабилен.
8. ^ Альтруистическая личность. Личность отличает разумность, успешность, деликатность, самостоятельность и сила. Адаптивная форма («ответственный») — это чувство долга, доброта, сострадание, симпатия, забота но отношению к людям, умение подбодрить, утешить, бескорыстие и отзывчивость. В экстремальной форме («сверхнормативный») — характерна гиперответственность, стремление принести в жертву себя и свои интересы, навязчивость в своей помощи, неадекватное принятие на себя ответственности за других.
Методика включает 128 оценочных суждений. Например, «хитрый», «стыдливый», «услужливый», «стремится к успеху», «независимый» и пр. Эти суждения в каждом из восьми типов отношений образуют 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Для иллюстрации приведем суждения, относящиеся к восьмому типу — «альтруистическому»: «деликатный», «ободряющий», «отзывчивый к призывам о помощи», «бескорыстный», «добрый, вселяющий уверенность», «нежный и мягкосердечный», «любит заботиться о других», «прощает все», «переполнен чрезмерным сочувствием», «великодушен и терпим к недостаткам», «стремится помочь каждому», «слишком снисходителен к окружающим», «старается утешить каждого», «заботится о других в ущерб себе».
Методика построена так, что суждения, направленные на выявление определенного типа отношения, расположены не подряд, а особым образом. Они группируются по четыре и повторяются через равное количество определений.
Для проведения исследований необходима тестовая тетрадь и специальный бланк для записи ответов. Бланк представляет собой таблицу, состоящую из четырех строк по 32 номера в каждой. В подобной таблице ответы по факторам оказываются сгруппированы в микроматрицу, что облегчает подсчет суммы баллов. При обработке учитывается количество отношений каждого типа.
2.7.3. Измерение родительских установок и реакций (опросник PARI)
Описанный нами выше опросник АС В предназначен, в первую очередь, для выявления нарушения воспитания конкретного ребенка и для определения причин этих нарушений. С помощью методики PARI (parental attitude research instrument)
95
изучают наиболее общие особенности воспитания (Schaefer E. S., 1959; Практическая психодиагностика..., 2000; Практикум по возрастной..., 2001). Опросник не связан с установками на воспитание конкретного ребенка: родители выражают свое мнение, касающееся воспитания детей вообще. При этом PARI затрагивает не только сферу взаимоотношений родителей с ребенком, но также отражает позицию родителей в межсупружеских отношениях.
Опросник включает 115 утверждений, которые объединяются в 23 шкалы (по пять утверждений в каждой). Из них 8 шкал касаются отношения к семейной роли, а 15 — родительско-детских отношений. Утверждения в опроснике расположены так, что они повторяются в шкале через каждые 23 пункта.
Шкалы отношения к семейной роли
/ ^ Ограничение матери ролью хозяйки дома (например, «Для хорошей матери дом — это самое главное»).
•/ «Жертвенность родителей» (например, «Дети должны знать, что родители ради них вынуждены отказываться от многого»).
■/ Супружескиеконфликты (например, «Люди, которые думают, что могут прожить в браке, не ссорясь, не знают жизни»).
^ У Сверхавторитет родителей (например, «Большинству родителей следовало бы воспитывать в детях умение прислушиваться и принимать мнение старших»).
S «Мученичество» родителей (например, «Женщина, отдающая ребенку все свое время, испытывает такое чувство, словно у нее подрезали крылья»).
■/ Невнимательность мужа к жене (например, «Если мать не справляется с ребенком, то это потому, что отец не помогает ей по дому»).
^ S Доминирование матери (например, «Для детей и мужа лучше, когда мать в состоянии сама справиться с трудностями»).
•S Необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка (например, «Умная женщина сделает все возможное, чтобы кто-нибудь был с ней рядом до и после рождения ребенка»).
Шкалы о т н о ш е п и я родителей к р е б е н К у
■^ S Предоставление ребенку возможности высказаться (например, «Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему должно быть позволено ее высказать»).
^ S Обереганиеребенка от трудностей (например, «Матери следует сделать все, что бы оградить ребенка от разочарований»).
S Подавление воли ребенка (например, «Умные родители рано дадут понять ребенку, кто в доме принимает решения»).
•^ S Страхпричинитъребенку вред (например, «Все молодые матери боятся быть неловкими при уходе за ребенком»).
V Строгость родителей (например, «Со временем дети будут благодарны за строгое воспитание»).
■^ S Раздражительность родителей (например, «Дети раздражают любую женщину, если она вынуждена быть с ними целый день»).
•/ Зависимость ребенка от матери (например, «Гораздо лучше для ребенка, если он никогда не усомнится в правоте матери»).
96
■/ Подавление агрессивности ребенка (например, «Нельзя оправдать ребенка, который бьет другого»).
■/ Равенство родителей и ребенка (например, «Родителям следует заслужить уважение детей своими поступками»).
^ У Поощрение активности ребенка (например, «Дети, которые не прилагают усилий для достижения успеха, позже поймут, как много они упустили»).
V Избегание общения с ребенком (например, «Родители сразу должны сделать так, чтобы дети не докучали им своими проблемами»).
-/ Подавлениесексуалъностиребенка (например, «Маленькому ребенку не следует слышать разговоры о сексе»).
■/ Чрезмерное вмешательство в мир ребенка (например, «Тревожные родители пытаются узнать все, о чем думает их ребенок»).
/ ^ Товарищеские отношения между родителями и детьми (например, «Если смеяться детским шуткам и шутить с детьми, это многое облегчает в семье»).
S Ускорение развития ребенка (например, «Ребенка следует как можно раньше отлучать от груди и от бутылочки»).
С помощью процедуры факторного анализа выявлены связи между шкалами опросника и определены три основных фактора воспитания (Практикум по возрастной..., 2001).
Фактор 1. Гиперопека— о т с у т с т в и е род и т е л ь с к о й one к и
Фактор объединяет шесть шкал, характеризующих опекающий способ воздействия родителей на ребенка (перечислены в порядке убывания веса фактора):
— оберегание ребенка от трудностей;
— зависимость ребенка от матери;
— сверхавторитет родителей;
— подавление агрессивности ребенка;
— подавление сексуальности ребенка;
— чрезмерное вмешательство в мир ребенка.
Выраженность фактора указывает на то, что родители стремятся знать все о ребенке, ограждать его от жизненных сложностей и забот, которые могут его утомить. Родители стремятся ограничить постороннее влияние на ребенка и приучают его к тому, что их мудрость — это высшая мудрость. С опекой связано также подавление сексуальности и агрессивности ребенка. Подчеркиваемые родителями недостаточная зрелость, мягкость и послушание ребенка ставят его в зависимость от взрослого.
Противоположный полюс фактора свидетельствует об отказе родителей от опеки над ребенком. Между родителями и ребенком существует большая межличностная дистанция, они отрицают значение собственного влияния на ребенка.
Фактор 2. Отсутствие демократичности в отношениях с ребенком— демократичность
Фактор объединяет четыре шкалы:
— предоставление ребенку возможности высказаться;
— равенство родителей и ребенка;
— поощрение активности ребенка;
— товарищеские отношения между родителями и детьми.