Н. Г. Чернышевского методическое пособие Саратов 2003 Методическое пособие

Вид материала

Содержание

Итоговое занятие. Технология сбора информации о подростке и его семье.
1.Причины неуспеваемости
Внешние по отношению к школьнику
Тест на измерение импульсивности

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 18

Социально-психологические технологии – это система процедур, в основе которых лежит воздействие на некоторые стороны психической реальности человека с помощью особых методов.

В данном случае речь идет о методах, используемых в малой социальной группе и через группу.

Группы могут быть естественными (семья, класс, неформальная группа сверстников) и лабораторными, специально организуемыми для коррекционно-развивающих целей (тренинговая, коррекционная группа). С помощью социально-психологических методов чаще всего решаются проблемы, связанные с трудностями общения, социальной адаптации, самосознания (самооценка, уровень притязаний, полоролевая идентификация, ориентация в социальном пространстве).

Использование социально-психологических технологий также предполагает диагностику отношений личности с социумом, выявление особенности социальной ситуации развития ребенка или подростка, развитие и коррекцию прежде всего интериндивидных (направленных на других) свойств личности через ее групповую поддержку, отражение, эмпатию, идентификацию, эффект, присутствие и другие психологические механизмы.

^ Итоговое занятие. Технология сбора информации о подростке и его семье.

Цели: совершенствование методики сбора информации по двум направлениям: семья, подросток; формирования навыка использования некоторых методик, используемых для сбора необходимой информации.

Содержание занятия – анализ схемы

Практическая работа:

Дать полную информацию о подростке и его семье.

Схема сбора информации (подросток, семья)

Подросток

Семья

Возраст. Удовлетворение в семье основных потребностей ребенка. Здоровье и физическое состояние. Отношение к ребенку в семье со стороны родителей (тип позиции, опросник ADOR). Влияние других членов семьи. Кто из родителей является авторитетом? Отношение подростка к родителям, к другим членам семьи. Основной вид деятельности (учится или работает). Уровень развития интеллекта, уровень развития речи, коммуникативные навыки. Успеваемость (диагностируется на основе государственного стандарта), причины неуспеваемости. Уровень развития эмоциональной сферы, отношение к себе. Наличие целей в жизни. Уровень позитивного отношения к миру и приятие других, наличие агрессивности, раздражительности. Нравственные идеалы и моральные убеждения. Уровень развития нравственных качеств. Положительные и отрицательные привычки. Интересы. Проведение свободного времени ( где, с кем, сколько). Любимые занятия. Есть ли друзья? На чем основаны дружеские отношения. Взаимоотношения с противоположным полом. Сексуальная культура. Жил ли подросток вне семьи? Причины ухода из дома.

Желание изменить жизнь. Желание искупить вину. Считает ли себя виновным? Анализирует ли причины? Испытывает ли сострадание к потерпевшим. Желает ли пойти на контакт.

Бытовые условия: материальные, жилищные, гигиенические.

Структура семьи, состав, отношения между родителями, отношение к детям, способ поведения родителей. Общая культура родителей, образование, вид деятельности. Ценностные ориентации членов семьи. Проблемы в воспитании ребенка, воспитательный потенциал семьи (авторитет родителей, виды ложных авторитетов). Негативные факторы семейного воспитания (отвержение, жестокое обращение, безразличие). Наличие неверных установок в воспитании. Аномальные стили воспитания. Индивидуальные особенности членов семьи. Взаимоотношения членов семьи с другими родственниками.

Отношение с социумом. Контроль со стороны родителей за деятельностью и свободным времяпрепровождением ребенка. Знание родителями окружения ребенка. Всегда ли ребенок живет дома. Объяснение родителями причин ухода ребенка из дома. Осознают ли родители ответственность за поведение ребенка? Как объясняют причины правонарушения? Сочувствуют ли жертве? Готовы ли пойти на контакт с потерпевшей стороной? Возможно ли возмещение ущерба?

Приложение

^

1.Причины неуспеваемости

Внутренние по отношению к школьнику

Недостатки в физиологическом развитии	Недостатки психического развития	Проблемы воспитания
Дефекты органов чувств	Слабое развитие интеллекта	Низкий уровень сформированности моральных качеств
Соматическая ослабленность	Слабое развитие воли	Не сформированы обще учебные умения
Особенности высшей нервной деятельности	Слабое развитие эмоциональной сферы	Отрицательное отношение к учителям
Психопатологические отклонения	Отсутствие познавательных мотивов	Проблемы взаимодействия с классным коллективом

Внешние по отношению к школьнику

Недостатки образовательного опыта личности	Недостатки в организации процесса обучения	Отрицательное влияние среды
Пробелы в знаниях и специальных умениях	Неквалифицированный учитель	Неблагополучная семья
Пробелы в навыках учебного труда	Отсутствие учебных пособий	Отрицательное влияние сверстников

Тест на измерение импульсивности

Импульсивность – это черта личности, противостоящая целеустремленности и обуславливающая недостаточный самоконтроль в деятельности, неопределенность жизненных целей, неустойчивость ориентаций и интересов.

К каждому вопросу этой методики дается четырехбальная шкала ответов, из который испытуемый должен выбрать только один, наиболее ему близкий. Номер ответа ( 1, 2, 3, 4,) означает балл, которым он оценивается. Баллы суммируются и интерпретируются так, что чем больше их сумма, тем выше импульсивность.

Blog