Задачи урока: обобщить имеющиеся у учащихся знания и сформировать понятие о биологии как о комплексной науке, обо всех аспектах живого. Ход урока

Вид материала

Урок

Содержание Автотрофные и гетеротрофные организмы Способ получения органических веществ Закрепление материала Группы гетеротрофов Задание на дом Закрепление материала Темновая фаза Задание на дом Оргмомент урока Изучение нового материала Итоги урока Оргмомент урока Закрепление материала Процессы в рибосомах Задание на дом Фазы митоза Итоги урока Оргмомент урока Организменный уровень Методические рекомендации ... Полное содержание

Подобный материал:

• Урок на тему «Имя прилагательное, как часть речи», 29.86kb.
• Урока по теме «типы развития насекомых», 41.83kb.
• Методическая разработка урока на тему: «Физические и химические явления. Химические, 37.3kb.
• Нашего урока «Эл ток в жидкостях. Электролиз», 118.58kb.
• Домашнее задание (2 мин.). Подведение итогов урока (2 мин.). Ход урока, 68.93kb.
• Конспект урока Общие сведения. Класс : 9 Раздел, 145.48kb.
• План урока 1 Организационный момент Вступительное слово учителей биологии и права,, 85.8kb.
• Конспект урока музыки для учащихся 3 класса в рамках конкурса «Учитель года 2007», 120.19kb.
• Задачи урока : Проконтролировать знания учащихся по методам решения сложных логарифмических, 83.18kb.
• Конспект урока по экологии в 11 классе Энергетика будущего, 82.38kb.

Типы питания клетки

Задачи урока: развить понятие о типах питания клетки; сформировать понятие «автотрофные и гетеротрофные организмы»; познакомить учащихся с группами автотрофных и гетеротрофных организмов в зависимости от особенностей питания.

Ход урока

Оргмомент урока

Проверка знаний

1. Этапы энергетического обмена. (Ответ учащегося у доски.)
   
2. Фронтальная беседа по вопросам:
   

1. Каковы конечные , продукты и энергетическая ценность I этапа энергетического обмена?
   
2. Сравните энергетическую ценность II и III этапов диссимиляции, сделайте вывод.
   
3. Какова роль ферментативной системы энергетического обмена в поддержании необходимого количества АТФ в клетке?
   
4. Какое значение имеет ступенчатый характер реакций биологического окисления?
   
5. Аминокислоты — последний энергетический резерв, они подвергаются окислению в самую последнюю очередь. Объясните, с чем это связано.
   

Изучение нового материала

1. Автотрофные и гетеротрофные организмы. (Самостоятельная работа учащихся с текстом § 2.10 с последующим обсуждением и заполнением таблицы.)

Автотрофные и гетеротрофные организмы

Группа организмов в зависимости от типа питания	Способ получения органических веществ	Представители
Автотрофы: фототрофы хемотрофы	Самостоятельно синтезируют органиче­ские вещества из неорганических Для синтеза органических веществ ис­пользуют энергию света Для синтеза органических веществ ис­пользуют химическую энергию	Все зеленые растения, цианобак терии Многие виды бактерий (нитрифицирующие бактерии, серобактерии)
Гетеротрофы	Используют готовые органические вещества	Многие бактерии, грибы, животные

2. Группы гетеротрофных организмов (сапрофиты, паразиты, голозои). (Фронтальная беседа.)

Закрепление материала Заполнение таблицы.

Группы гетеротрофных организмов в зависимости от способа получения органических веществ

Группы гетеротрофов	Особенности питания	Представители
Сапрофиты	Питаются мертвыми органиче­скими остатками	Бактерии и грибы — сапрофиты
Паразиты	Питаются органическими вещест­вами организма-хозяина	Болезнетворные бактерии, грибы-паразиты, гельминты
Голозои	Питание включает три этапа: по­едание, переваривание и всасыва­ние переваренных веществ	В основном многоклеточные животные, имеющие пищевари­тельную систему

Задание на дом

Изучить §2.10 «Типы питания клетки» и §2.12 «Гетеротрофы», ответить на вопросы в конце параграфов.

Итоги урока

Фотосинтез и хемосинтез

Задачи урока: продолжить углубление знаний об автотрофном способе питания; сформировать понятия о световой и темновой фазах фотосинтеза; познакомить учащихся с сущностью процесса хемосинтеза; раскрыть значение хемосинтеза и фотосинтеза в биосфере.

Ход урока

Оргмомент урока

Проверка знаний

1. Характеристика автотрофных и гетеротрофных организмов. (Ответы учащихся у доски.)

2. Фронтальная беседа по вопросам:

1. Есть ли среди растений организмы с гетеротрофным типом питания? Если да, то приведите примеры (растения-паразиты: петров крест, заразиха и др.).
   
2. Известны ли вам организмы со смешенным типом питания? (Эвглена зеленая, росянка, омела белая.)
   
3. Какой процесс называется фотосинтезом?
   
4. В каких клетках протекает фотосинтез?
   

Изучение нового материала

1. Значение фотосинтеза. (Рассказ учителя с элементами беседы.)
   
2. Характеристика световой и темновой фаз фотосинтеза. (Объяснение учителя с использованием таблиц и рисунка 32 учебника.)
   
3. Характеристика хемосинтеза. (Объяснение учителя.)
   

Закрепление материала

Заполнение таблицы. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и последующим обсуждением.)

Световая и темновая фазы фотосинтеза

Характеристика	Световая фаза	Темновая фаза
Протекает в	Хлоропластах	Хлоропластах
Энергия	Захваченные кванты света используются для образования бо­гатых энергией молекул АТФ и фотолиза воды	Используется энергия, запасен­ная во время световой фазы
Образуются	Молекулы АТФ, О2, ионы Н+	Молекулы глюкозы из СО2 и ионов Н+

Задание на дом

Изучить §2.11 «Фотосинтез и хемосинтез», ответить на вопросы в конце параграфа. Заполнить таблицу.

Сравнение фотосинтеза и хемосинтеза

Характеристика	Фотосинтез	Хемосинтез
Протекает в	Клетках, содержащих хлорофилл	Клетках многих видов бактерий
Используется энергия	Света	Окислительно-восстановительных реакций
Образуются	Органические вещества	Органические вещества

Повторить § 1.4 и 1.6.

Итоги урока

Синтез белков в клетке. Генетический код.

Транскрипция

Задачи урока: углубить понятие «ассимиляция» путем изучения реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка; сформировать, знания о генетическом коде, способе передачи информации с ДНК на иРНК, роли тРНК в сборке аминокислот в молекулы белка.

Ход урока

Оргмомент урока

Проверка знаний

1. Характеристика процессов фотосинтеза и хемосинтеза. (Ответы учащихся у доски.)

2. Проверка правильности заполнения таблицы «Сравнение фотосинтеза и хемосинтеза». Фронтальная беседа по вопросам:

1. Какова роль фотосинтеза на нашей планете?
   
2. Какое значение имеет хемосинтез?
   
3. Какой процесс — фотосинтез или хемосинтез — является более эффективным с энергетической точки зрения?
   

4) Почему для высших растений необходимо присутствие в почве хемосинтезирующих бактерий?

Изучение нового материала

1. Значение процесса синтеза белков в клетке. Введение понятия «ген». (Рассказ и объяснение учителя.)

2. Генетический код. (Объяснение учителя с элементами беседы и использованием таблиц и рисунка 33 учебника.)
   
3. Транскрипция. (Объяснение учителя с элементами беседы и использованием таблиц и рисунка 34 учебника.)
   

Закрепление материала

1. Самостоятельная работа учащихся с учебником.

1. Что называется геном?
   
2. Что такое генетический код?
   
3. Как вы понимаете утверждение: «Генетический код универсален для всех живых организмов на нашей планете»?
   
4. Что такое транскрипция? Какое значение имеет этот процесс в биосинтезе белка?
   

2. Фронтальная беседа по вопросам самостоятельной работы.

Задание на дом

Изучить § 2.13 «Синтез белков в клетке» до раздела «Транспортные РНК».


Итоги урока

Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция

Задачи урока: продолжить формирование понятия «биосинтез белка»; показать роль тРНК в процессе синтеза белка; раскрыть механизм матричного синтеза полипептидной цепи.

Ход урока

Оргмомент урока

Проверка знаний

1. Генетический код. Транскрипция. Раскрыть роль и сущность этих процессов. (Ответы учащихся у доски.)
   
2. Фронтальная беседа по вопросам:
   

1. Какое значение имеет биосинтез белка в клетке?
   
2. Откуда берется энергия, необходимая для синтеза белка?
   
3. Что такое рибосомы? Где они расположены? Какую функцию выполняют?
   

Изучение нового материала

1. Роль тРНК в биосинтезе белка. (Объяснение учителя с элементами беседы и использованием таблицы и рисунка 35 учебника.)
   
2. Трансляция. (Объяснение учителя с использованием таблицы и рисунков 36 и 37 учебника.)
   

Закрепление материала

Заполнение таблицы. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и последующим обсуждением.)

Механизм синтеза полипептидной цепи на рибосоме

Молекулы	Роль в биосинтезе	Процессы в рибосомах
Информационная РНК (иРНК)	Является матрицей	Обеспечивает закодированную последовательность мономеров в полипептидной цепи
Транспортная РНК (тРНК)	Обеспечивает перенос аминокислот из цитоплазмы	Доставляет аминокислоты в рибосомы
Белки-ферменты	Катализируют образование химических связей	Катализируют возникновение пептид­ных связей между аминокислотами в процессе образования полипептида
АТФ	Обеспечивает биосинтез энергией	Обеспечивает энергией образование пептидных связей

Задание на дом

Изучить § 2.13 «Синтез белков в клетке» до конца, ответить на вопросы в конце параграфа.


Итоги урока

Деление клетки. Митоз

Задачи урока: развить понятие «размножение»; сформировать понятие о митозе как об универсальном способе, сохраняющем постоянство числа хромосом в клетке.

Ход урока Оргмомент урока

Проверка знаний

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Какое значение имеет синтез белка?
   
2. Где происходит синтез белка?
   
3. Какую роль играют ферменты в синтезе белка?
   
4. Что означает матричная функция ДНК?
   
5. Что такое трансляция?
   
6. Что такое полисома?
   
7. В чем заключается биологический смысл избыточности генетического кода?
   

Изучение нового материала

1. Характеристика размножения как важнейшего свойства живых организмов. (Рассказ учителя с элементами беседы.)
   
2. Митоз. Биологический смысл митоза. (Объяснение учителя.)
   
3. Фазы митоза.
   

а) Характеристика интерфазы. Редупликация. (Объяснение учителя с элементами беседы и использованием таблицы или рисунка 38.)

б) Характеристика профазы, метафазы, анафазы и телофазы, (Объяснение учителя с использованием таблицы и рисунков 39 и 40 учебника.)

Закрепление материала

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Что такое жизненный цикл клетки?
   
2. Что такое редупликация ДНК? В какой фазе митоза она происходит?
   
3. В чем заключается биологический смысл митоза?
   

Задание на дом

Изучить § 2.14 «Деление клетки. Митоз», ответить на вопросы в конце параграфа. Работая с учебником, заполнить таблицу.

Фазы митоза

Фазы митоза	Какие процессы происходят
Профаза	Хромосомы спирализуются, ядерная оболочка разрушается, центриоли расходятся к полюсам клетки, начинает формироваться веретено деления
Метафаза	Хромосомы располагаются в экваториальной плоскости клетки, нити веретена деления, идущие от центриолей, прикрепляются к каждой хромосоме в области центромеры
Анафаза	Нити веретена деления сокращаются. Хроматиды отделяются друг от друга и расходятся к полюсам
Телофаза	Хромосомы у полюсов деспирализуются, формируется ядерная оболочка, происходит деление цитоплазмы. Две одинаковые клетки отделяются друг от друга

Подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.


Итоги урока

Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о клеточном уровне организации живой природы.

Ход урока

Оргмомент урока

Опрос учащихся у доски по вопросам:

1) Раскрыть основные положения клеточной те­ории.

2) Сравнительная характеристика автотрофных и гетеротрофных организмов.

3. Метаболизм в клетке: энергетический и пластический обмены.
   
4. Генетический код и биосинтез белка.
   
5. Характеристика митоза и его биологического смысла.
   

Обсуждение в ходе фронтальной беседы следующих проблем:

1. Докажите, что клетка является структурной и функциональной единицей, а также единицей развития всех живых организмов, обитающих на нашей планете.
   
2. Докажите или опровергните утверждение: «Внеклетки жизни нет».
   
3. Покажите на конкретных примерах взаимосвязь строения органоидов с выполняемыми ими функциями.
   
4. Клетки всех организмов сходны по строению и химическому составу. Генетический код един для всех живущих на Земле существ. Какой вывод можно сделать на основании этих положений?
   

Задание на дом

Проработать текст «Краткое содержание главы».


Итоги урока

ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ (14 ч)

Цели темы: сформировать у учащихся представление об организме как целом, со свойственными ему механизмами согласованного функционирования органов в процессе жизнедеятельности; познакомить с основными законами наследственности.

Планирование темы

Урок 1. Размножение организмов. Оплодотворение.

Урок 2. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Урок 3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Урок 4. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Урок 5. Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

Урок 6. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Урок 7. Дигибридное скрещивание.

Урок 8. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

Урок 9. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Урок 10. Модификационная изменчивость.

Урок 11. Мутационная изменчивость.

Урок 12. Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.

Урок 13. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Урок 14. Контрольно-обобщающий по теме «Организменный уровень организации живого».

Методические рекомендации

При изучении данной темы учащиеся должны хорошо усвоить, что любой организм представляет собой сложную самостоятельную саморегулирующуюся живую систему.

Учащиеся уже знакомы с различными видами размножения живых организмов, поэтому при развитии данного понятия целесообразно применять метод беседы.

Генетические понятия, наоборот, для учащихся являются новыми, и эффективность их усвоения во многом будет зависеть от четкости объяснения учителя. Для закрепления и практикования генетических знаний целесообразно широко применять решение ге­нетических задач. Это поможет учащимся осознать практическую значимость учебного материала и повысить интерес к его изучению.

Размножение организмов. Оплодотворение

Задачи урока: развить понятие о формах и видах размножения; показать их биологическую роль; подчеркнуть наследственную однородность потомства при бесполом и вегетативном размножении.

Ход урока

Оргмомент урока

Актуализация знаний

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Что такое размножение?
   
2. Какие две формы размножения вам известны?
   
3. Приведите примеры бесполого размножения.
   

Изучение нового материала

1. Бесполое размножение. Виды бесполого размножения. Биологическая роль бесполого размножения. (Беседа с использованием таблиц и рисунков 41—43 учебника.)
   
2. Половое размножение. Виды полового размножения. Биологическая роль полового размножения. (Объяснение учителя с элементами беседы.)
   
3. Строение сперматозоида и яйцеклетки. (Объяснение учителя с использованием рисунков 44 и 45 учебника.)
   

Закрепление материала

В процессе фронтальной беседы и работы с учебником составляется схема.