Конспект урока музыки для учащихся 3 класса в рамках конкурса «Учитель года 2007»
| Вид материала | Урок |
- Методическое объединение учителей музыки. 2 декабря 2010 г. Моусош №32 Учитель Кривченко, 269.07kb.
- План-конспект урока литературы в 9 классе Осень в произведениях русской поэзии, живописи,, 249.85kb.
- Конспект урока по обж для учащихся 1 класса. Цели урока, 46.82kb.
- План проведения урока Вступительное слово учителя. Доклады учащихся XI класса, 135.68kb.
- Конспект открытого урока биологии в 7 классе по теме: «класс хрящевые рыбы», 39.29kb.
- Конспект открытого урока по музыке на тему «Музыкальный портрет России», 57.63kb.
- Программа факультативных занятий для учащихся VIII класса общеобразовательных учреждений, 155.68kb.
- Конспект урока по лыжной подготовке «Совершенствование скользящего шага» (для учащихся, 53.02kb.
- Конспект урока музыки в 7 классе по теме: «Музыка Бетховена», 89.65kb.
- Положение о номинационном конкурсе «Лучший учитель основ безопасности жизнедеятельности, 68.87kb.
Котельникова С.Ф.
Конспект урока музыки для учащихся 3 класса
в рамках конкурса «Учитель года 2007».
(Данный урок размещен на школьном сайте WWW.S853.ZOUO.RU)
Тема года: «Музыка моего народа».
Тема урока: «Особенности лирических и плясовых, хороводных и игровых песен».
Цель урока: обобщить знания учащихся о русских народных песнях; выявить жанровые особенности лирических, плясовых, хороводных и игровых песен.
Задачи:
- расширять музыкальный и жизненный кругозор учащихся, формировать основы музыкальной культуры и музыкального вкуса;
- познакомить с творчеством М.И.Глинки на примере песен-романсов «Жаворонок», «Ты, соловушка, умолкни»;
- развивать интонационно-образное мышление и вокально-хоровые навыки;
- развивать музыкальные способности (звуковысотный слух, чувство ритма),
- развивать творческую фантазию и инициативу в процессе песенной и танцевальной импровизации;
- воспитывать нравственно-патриотические чувства на основе приобщения к лучшим образцам песенно-музыкальной культуры родного народа;
- воспитывать положительные качества личности: доброту, чуткость, любовь к родному краю, природе;
- развивать коммуникативные навыки, воспитывать уважение к старшим.
Музыкальный материал:
1) Я.Дубравин, сл.В.Суслова «Добрый день»;
2) Л.Книппер «Полюшко»;
3) песня о Великой Отечественной войне (по выбору учащихся);
4) М.И.Глинка «Жаворонок»;
5) М.И.Глинка «Ты, соловушка, умолкни»;
6) Г.Струве, сл. Н.Соловьёвой «Моя Россия»;
7) Хоровод «А я по лугу».
8) Русская народная песня «Деревенская дорога».
9) Русская народная песня «Коробейники» (исполнение на балалайке).
10) Русская народные песни «Во саду ли в огороде», «Светит месяц» (исполнение на домре).
11) Русская народная песня «Посею лебеду на берегу».
12)Частушки.
13) Русская народная песня «Калинка».
Технические средства:
- музыкальный центр;
- фонограммы романса М.Глинки «Жаворонок», «Хоровод», «Камаринская»;
- русские народные инструменты: баян, гармонь, домра, балалайки, ложки, бубны, трещотка, коробочка, свистульки;
- карточки с изображением гуслей, жалейки, и др. русских народных музыкальных инструментов;
- портрет М.И.Глинки и изображение дома, где он родился;
- иллюстрации картин русских художников (Шишкин «Полдень в окрестностях Москвы», И.Левитан «Владимирка»);
- изображение реактивной установки «Катюша».
- рисунки детей.
Ход урока:
Учитель: Добрый день! Сегодняшний урок мы начнем с песни, которая так и называется «Добрый день». Вспомните, какое настроение у этой песни, о чем в ней поется, с каким чувством ее надо исполнять.
Исполнение песни Я.Дубравина «Добрый день».
^ Учитель: Какое чувство возникло у вас при исполнении этой песни?
Дети: радости, доброты.
Учитель: Конечно, когда человек приветствует вас словами «Доброе утро», здоровается, он желает вам здоровья, счастья, добра.
Вот с таким добрым настроением мы начинаем наш урок, посвященный русской музыке, русской песне. На протяжении этого полугодия мы слушали и исполняли много разной музыки, песен (народных и авторских). Какие это были песни по характеру и по жанру?
Учащиеся: Веселые и грустные; раздольные, рисующие картины природы; лирические и плясовые; хороводные, шуточные; трудовые, солдатские, героические.
Учитель: Главное, что объединяет эти песни - это доброта, широта русской души. Мы поняли и почувствовали, что различные музыкальные образы всегда воплощают какую-то частицу жизни, то или иное жизненное явление, нечто происходящее в человеке, в обществе, или в душе маленького ребенка.
Давайте вспомним эти песни!
И начать я думаю, стоит с песен героического содержания.
Исполнение песни Книппера «Полюшко».
Учитель: Эта песня давно стала поистине народной. О таких песнях, которые живут самостоятельной жизнью замечательно сказал испанский поэт Э.Мачадо.
Учащиеся: Пока не поет их народ
Песня еще не песня.
А когда их поет народ
Сочинитель уже неизвестен
Такая судьба без сомненья
Всем песенникам суждена,
Остаются их сочиненья
Забываются имена.
Учитель: Живучие русские песни, потому что их сочинил сам народ.
Два главных качества, которые отличают народные песни - это красота и правда. В основе прекрасного всегда лежит правда.
Стихотворение «Песня русская» В. Боков.
Учащиеся: Песня русская - это просторы,
По которым всю жизнь мне идти.
Это батюшка Дон у Ростова,
Это матушка Волга в пути
Песня русская - это пастуший
Росный, радостный ранний рожок
Только встань на минуту, послушай,
Заведешься как новый движок.
И пойдешь, полетишь над полями,
Где притихла кормилица-рожь
И подружишься с соловьями
И как иволга запоешь.
^ Учитель: А действительно, сколько песен, посвященных соловьям, скворушкам, и другим пташкам певучим.
Можете назвать их?
Учащиеся: «Скворушка прощается», «Журавушка» и т.д.
Стихотворение И. Олениной «Жаворонок»
Как щедро льются эти звуки
из необъятной вышины
Я к ним протягиваю руки
Ладони музыкой полны.
Замрет на миг и снова льется
Живая звонкая струя.
И солнце ласково смеется,
И дышит ласково земля!
Завидуя самозабвенью
Неутомимого певца.
И у него учусь уменью
И петь и радовать сердца.
М.Глинка «Жаворонок» - слушание
Учащиеся: Понравилась вам песня? Какая она?
Учащиеся: Нежная, звонкая, светлая.
Обратите внимание на музыкальное вступление, изображающее трели.
Попросить ребят выразить музыкальные впечатления в рисунках (дома).
М.Глинка «Ты, соловушка, умолкни» - слушание.
^ Учитель: Какой характер этой песни?
Учащиеся: печальная, грустная и т.д.
Учитель: Необычайно выразительная песня. Соловей – птица звонкая, веселая, а романс Глинки звучит печально. Почему?
Учащиеся: Выражено настроение автора.
Учитель: Да, здесь светлая задумчивая грусть. В музыке нет скорбного, трагического звучания. Как у Пушкина «Печаль моя светла...». Песенность лучше всего передает чувства задушевные, лирические, поэтические, Какие песни такого же характера вы еще знаете?
Учащиеся: «У зори-то у зореньки», «Лучинушка» и др.
Стихотворение В. Татаринов «А песня русская жива»
Учитель: О Родине, о Русской земле сложено немало песен - народных и авторских.
Дети называют песни и читают стихи о родине (домашняя заготовка).
В.Татаринов «Слово родина - первое».
Есть у каждого времени песни свои.
О дорогах, о доме, о верной любви...
Только одна песня, всех песен главней.
Слово Родина - самое первое в ней.
^ Учитель: Слово Родина, Красота Природа, часто соединены с такими словами, как Мать, Матушка, Мама, потому что самое дорого, что есть у человека связанно с мамой. Может поэтому в одной из самых любимых песни о Родине «Моя Россия» такие слова «До чего ж на маму ты мою похожа». Россия, родина - для каждого своя. Это мы видим из ваших рисунков. Это и ромашковый луг, и березка, и крыльцо родной школы, и первая учительница.
Г.Струве «Моя Россия» - исполнение.
Л.Татьяничева «Как много песен у любви».
Как много песен
У Любви!
Есть песни у надежды
И отваги,
У радости, -
Их только позови! -
У мужества,
Высокого, как флаги
Есть песни горя
Лад у них особый
Все чувства можно
Песнями излить
А вот у подлости и злобы
Нет песен и не может быть!
Учитель: И так как песни отражают разные стороны жизни, то и музыка очень разная, разные песни. Трудился человек и пел трудовые песни(примеры ребят). Но любил народ и повеселиться, поэтому много задорных, игровых, шуточных, хороводных песен. Девочки подготовили хоровод.
Группа девочек в сарафанах исполняет хоровод предваряя его стихами.
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на луну.
Вспомним старые обычаи
Вспомним нашу старину.
^ Учитель: Скажите, а где в старину исполнялись хороводы и где чаще всего рождались народные песни?
Учащиеся: В деревнях.
Народная песня «Деревенская дорога» - исполнение.
Учитель: Часто в старину песни исполнялись без музыкального сопровождения, и в сопровождении русских народных музыкальных инструментов. Что это за инструменты?
Учащиеся: Гармонь, балалайка, домра и др.
Показываются карточки с изображением музыкальных инструментах.
Читаются стихи о гармони, балалайке, жалейке.
Русские народные песен в исполнении школьников на народных музыкальных инструментах:
- Русская народная песня «Коробейники» - исполнение ребенком на балалайке.
- «Во саду ли в огороде» - исполнение ребенком на домре.
- «Светит месяц» - исполнение на домре педагогом.
Учитель: Я думаю, будет не справедливо, если говоря о русской музыке, о русской песне, мы не вспомним песенку - коротышку, с простой мелодией, но острыми словами, которая никогда не бывает грустной. Ее пели в деревнях на самые злободневные темы.
Частушки на тему школьной жизни исполняются ребятами под баян.
^ Учитель: А какие вы знаете плясовые, игровые песни?
Учащиеся: «А я по лугу», «Ой, сад во дворе» и др.
«Посею лебеду на берегу» - исполнение с движением.
Учитель: И уж если говорить о плясовых, то нельзя сегодня не вспомнить знаменитую, известную на весь мир песню-пляску «Калинку». Она стала настоящей визитной карточкой нашей страны во всем мире. Какая она по характеру?
Учащиеся: Веселая, плясовая, распевная.
^ Учитель: почему эту песню можно назвать песенным символом русского народа? К какому жанру можно ее отнести?
Учащиеся: В этой песне и широта русской души, и молодецкая удаль - все, что так характерно для любого русского человека, для целого народа.
Исполнение русской народной песни «Калинки» - танцевальная импровизация, игра на ложках, бубнах, трещотке, треугольнике.
Учитель: Я думаю, что вы почувствовали неповторимость русской народной песни, по-настоящему полюбили ее. Наш разговор о русских песнях не заканчивается, ведь народная песня живет рядом с нами и будет жить, пока жив русский народ. Пусть народная песня сопровождает и вас всю жизнь и дарит свою красоту, наполняет гордостью за нашу великую Родину Россию.
Самоанализ урока.
1. В классе 22 учащихся. Дети разные по своей мотивации и уровню развития: 5 человек – высокий уровень, 4 человека - низкий уровень, у остальных учащихся – средний уровень развития общих и музыкальных способностей. В классе есть два гиперактивных ребёнка, которые требуют постоянного внимания со стороны педагога. Всё это учитывалось при планировании структуры урока и отразилось в чередовании видов деятельности.
2. Тема урока «Особенности лирических и плясовых, хороводных и игровых песен» соответствует теме года «Музыка русского народа». Русская народная музыка нравится детям, особых трудностей в её понимании нет. Неточности, возникающие при интонировании, могут быть обусловлены недостаточной певческой практикой учащихся, а также современной музыкальной средой, окружающей ребёнка, которая насыщена в основном образцами песенной поп-культуры.
3. Тип урока - обобщающий. Его цель: обобщить знания учащихся о музыке русского народа, о русских народных песнях, проверить степень усвоения полученных знаний. На уроке решались задачи расширения музыкального и жизненного кругозора учащихся, формирования основ музыкальной культуры и музыкального вкуса через знакомство с вокальным творчеством М.И.Глинки («Жаворонок», «Ты, соловушко, умолкни»). Кроме этого на уроке ставились задачи развития вокально-хоровых навыков и музыкальных способностей (звуковысотного слуха - работа над чистотой интонации при пении; чувства ритма - игра на музыкальных инструментах), а также задачи развития творческих способностей в процессе певческой и танцевальной импровизации. На уроке решались задачи воспитания нравственно-патриотических чувств на основе приобщения к лучшим образцам песенно-музыкальной культуры родного народа, а также задачи воспитания положительных качеств личности: доброты, чуткости, любви к родному краю, к своей Родине России, природе, уважение к её истории, задачи формирования коммуникативных навыков. Тема урока очень важна с точки зрения обогащения представлений детей о богатстве и разнообразии русских народных песен, об их значении в жизни народа, в музыкальной культуре, в их собственной жизни.
4. Главный этап урока - это исполнение песни Г.Струве «Моя Россия», которая стала эмоциональной кульминацией всего разговора о русской песне, её особенностях, в которых раскрывается жизнь народа, душа любого русского человека.
5. Тема Родины как бы объединила всё разнообразие песен, которые знают дети, и которые прозвучали на уроке: народные и композиторские, песни старые и новые, песни весёлые, игровые и песни о тяжёлых испытаниях. Своеобразным смысловым итогом разговора о песнях стало стихотворение Л.Татьяничевой.
6. Цели и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Учащиеся закрепили свои знания о русской народной песне, расширили свои знания о творчестве М.И.Глинки, познакомились с традициями исполнения некоторых жанров народных песен, композиторскими песнями в народном духе. Этот опыт пригодится учащимся во II полугодии, когда будет вестись разговор о фольклоре, об истоках русского классического романса, а также об обработках народных песен. На этом уроке был заложен фундамент для понимания этого материала.
7. Урок был выстроен с учётом уровня подготовки и развития учащихся. Некоторые трудности возникали у мальчиков в процессе исполнения песен.
8. На уроке были использованы общедидактические методы: словесный (беседа, декламация), наглядно-слуховой (слушание вокальных и инструментальных произведений); наглядно-зрительный (портрет М.И.Глинки, иллюстрации картин, рисунки детей; практический (исполнение песен, игра на русских народных инструментах, участие в исполнении игровых песен «Посею лебеду на берегу», «Калинка», танцевальная импровизация и др.); метод сравнения (сравнении двух произведений М.И.Глинки ); метод «забегания» вперёд и возвращения к «пройденному» на новом уровне ( в разговоре о песне «Полюшко», о русских народных песнях и др.) ; метод эмоциональной драматургии (в уроке была эмоциональная и смысловая кульминация); метод музыкального обобщения; метод размышления о музыке. Урок был эмоционально насыщенным, дети были активны, эмоционально отзывчивы, мотивация к деятельности сохранялась на всём протяжении урока. Поставленные цели были выполнены.