План-конспект урока литературы в 9 классе Осень в произведениях русской поэзии, живописи, музыки
| Вид материала | Урок |
- Конспект видеоурока по литературе в 5 классе. «Русская природа в поэзии, музыке и живописи», 120.09kb.
- Сценарий урока литературы Тема: «Несказанное, синее, нежное…», 227.5kb.
- Методическое объединение учителей музыки. 2 декабря 2010 г. Моусош №32 Учитель Кривченко, 269.07kb.
- Урок литературы в 5 классе Тема урока: «В ней есть душа, в ней есть свобода.»(Времена, 49.07kb.
- Конспект открытого урока по музыке на тему «Музыкальный портрет России», 57.63kb.
- Конспект урока литературы в 11 классе "Мастерская построения знаний и творческого письма, 815.03kb.
- Тема урока Вид урока, 363.96kb.
- План-конспект урока литературы, проведенного учителем русского языка и литературы Кучекеевой, 26.16kb.
- Урок литературы в 11 классе План конспект Тема : А. Блок «Стихи о Прекрасной Даме»., 98.13kb.
- Урок литературы и мхк. Тема: Содружество поэзии и живописи: В. В. Маяковский и кубофутуризм, 95.61kb.
План-конспект урока литературы в 9 классе
Осень в произведениях русской поэзии, живописи, музыки.
Не то, что мните вы, природа –
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф.И. Тютчев.
Природа вся полна последней теплоты…
А. Толстой
Цели урока:
1. Обучающие:
- расширить знания учащихся о творчестве поэтов, художников, музыкантов по теме урока;
- закрепить умения определять способы создания образов с помощью художественных выразительных средств;
2. Развивающие:
- развить интерес к искусству - помочь вызвать зрительные образы при чтении стихов, понять настроения, чувства поэтов, художников, музыкантов;
- развить навыки защиты проекта;
3. Воспитательные:
- воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах;
- воспитывать любовь к родной природе.
Форма урока: интегрированный урок с использованием ИКТ.
Оборудование урока: презентация; фотографии и портреты поэтов, художников, композиторов; рисунки учащихся; выставка книг; музыкальные записи П.И.Чайковского «Времена года», Вивальди; тетради; листы взаимооценки (Приложение 1), рефлексия урока (Приложение 2).
Оформление урока: на доске тема урока, эпиграфы; ФИО поэтов и их портреты; на стендах рисунки учащихся; выставка книг по данной теме.
Методические приемы: рассказ учащихся, выразительное чтение стихотворений и их анализ, прослушивание музыкальных произведений, анализ репродукций, устное рисование, разгадывание кроссворда, взаимооценивание.
Опережающие задания:
Весь класс был поделён на 3 группы и занимался творчеством поэтов, художников, композиторов
Каждая группа подготовила:
- краткий рассказ по биографии и творчеству поэта, художника, композитора;
- иллюстрации к стихотворению, музыкальному произведению;
- музыкальное оформление выступления;
- презентации и показ её на уроке;
- выразительное исполнение стихотворения;
- анализ стихотворений по плану:
- Название.
- Тема, основная мысль.
- Художественные выразительные средства.
Ход урока:
- Оргмомент. Мотивационное начало урока.
Слово учителя: (слайд№1)
«Одна из вечных и прекрасных тем мирового искусства – природа. Нет ни одного значительного поэта или художника, душа которого не отозвалась бы на её красоту. Русская литература располагает удивительными образцами пейзажной лирики. Все времена года проёдут перед нами в стихах Пушкина и Есенина, Тютчева и Фета, Бунина, Рыленкова, Пастернака, в рассказах Тургенева и Паустовского, в полотнах Левитана и Поленова, Саврасова и Шишкина, в музыке Чайковского. «В ней – неиссякаемый источник вдохновения для поэтов, художников, композиторов и, может быть, для нас с вами. Нужно вслушаться и всмотреться…»
Чтец: (стихотворение Н. Рыленкова «Всё в тающей дымке»):
Всё в тающей дымке –
Холмы, перелески…
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёра,
И всё ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться.
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.
Слово учителя.
Мы сегодня с вами поговорим об одном времени года – осени.
Осень, осень: “Что в ней хорошего?” - спрашивают обычно. Она кажется многим скучной, тусклой, унылой… Прогулки наши становятся всё короче, надоедливый дождь рано загоняет домой. А если внимательно всмотреться в это время года, то можно прийти к выводу, что осень очень разнообразна.
Прочитайте эпиграфы, как вы понимаете эти слова?
Осенью восхищались многие писатели, художники, музыканты, и каждый по-своему показал её в своих произведениях. Осень. Разноцветье кленов, стыдливый румянец дрожащих осин, нежная желтизна берез, коралловые слёзы рябин, угрюмая стойкость дубов. Какая она, осень? Что прячется за буйством её красок? Печаль, тоска, смятение или трепетное ожидание чуда преображения, перерождения. Именно об этом мы и будем говорить сегодня на уроке.
Поговорим о мастерах искусства, послушаем стихи, музыку, всмотримся в картины о природе.
В начале урока задание – заполнить лист, записать фамилии мастеров искусства, о которых пойдёт речь на уроке.
В конце урока подведем итоги, какая группа самая внимательная.
Осень в искусстве
| Литература | Живопись | Музыка |
Кроме того, оценивать каждого, в том числе и себя, вы будете сами, для этого вы получаете листы взаимооценки (Приложение 1), которые должны будете заполнять по ходу урока. Вам также предлагаются вопросы для подведения итогов урока (Приложение 2). (слайд №2)
Просмотр видеоролика «Осенние этюды»
«В поэзии издавна осень, зима, весна и лето означают нечто большее, чем обычные времена года. Они обрели устойчивые образы, связанные с пробуждением жизненных сил, настроениями радости и веселья, грусти и печали». (слайд№3).
У каждого времени года есть свои приметы и особенности, и у осени тоже. Давайте вспомним их. У вас на столах лежат листочки с осенними приметами. Вы должны закончить фразы. (выполняют самостоятельно, проверяем с помощью интерактивной доски).(слайд№4)
- 5 сентября.
Коли брусника поспела, то и … (овёс дошёл).
- 14 сентября
Начало бабьего лета. Бабье лето сухое - … (осень мокрая).
- 7 октября
Много желудей на дубе - …. (к тёплой зиме и урожайному году).
- 14 октября.
Покров. Если журавли полятят, то … (будет мороз).
- 22 октября.
Если туман - … (к оттепели).
- 8 ноября
Если в этот день снег, то он …. (до Пасхи пролежит).
Слово учителя.
«Природа изображалась не просто фоном, на котором проходит жизнь и деятельность человека, но частью его души...»
Поэзия – это мир чувств. Поэтом быть очень сложно. Для этого надо уметь и чувствовать особенным образом. Уметь воспринимать окружающий мир как живой, видеть его красоту. Лаконично и образно нарисовать перед нашим взором эту картину. «Пушкин родился под влиянием луны и солнца. Тютчев возник на русской земле под влиянием небесных пространств, разорванных ночной грозой и перекличкой зарниц. Фет рождён под решающим знаком звездного неба», - так писал о своих братьях-стихотворцах Константин Бальмонт.(слайд№5)
Работа с текстами стихотворений. (Восприятие, истолкование).
- Ребята, какие стихи об осени вы знаете?
Слушаем подготовленное выразительное чтение учащимися стихотворений А. С. Пушкина «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтова «Осень», Ф.И. Тютчева «Осенний вечер» (слайды №6-9)
Вопрос:
С какой порой связаны эти стихотворения?
Предполагаемый ответ:
Осень, начало осени, поздняя осень.
Каким чувством пронизаны строки?
Предполагаемый ответ
Грусть, уныние, предчувствие зимы, холодов, бурь.
Небольшая самостоятельная работа. (работы сдают учителю на проверку).(слайд №10)
Слово группам учащихся.
1 группа: (слайды №11-17)
Детские годы Фёдора Ивановича Тютчева прошли в Овстуге – наследственном имении отца в Орловской губернии.
Судьба Фёдора Ивановича была необычайно сложна, профессиональный дипломат, он 21 год прожил за границей. Поэт, по собственному признанию, выражал свои мысли лучше по-французски, чем по-русски, все свои письма и статьи писал только на французском языке. И всю свою жизнь говорил почти исключительно по-французски, но самым сокровенным мыслям мог давать выражение только в русском стихе. Так написаны и все его стихотворения о природе.
Послушаем стихотворения поэта «Есть в осени первоначальной».
Вывод: Тютчев изображает природу не со стороны, не как наблюдатель. Он пытается понять душу природы, услышать её голос. Природа у Тютчева – это живое, разумное существо, «В ней есть душа, В ней есть свобода, В ней есть любовь, В ней есть язык».
Слово учителя: Обратимся к творчеству другого известного поэта – Афанасия Афанасьевича Фета.
Детство Афанасий Афанасьевич Фет провёл в Орловской губернии, ходила за ним крепостная нянька, грамоте учил его крепостной слуга, летом он бегал с деревенскими ребятишками по лесу, ловил чижей, лазил по деревьям, ездил верхом.
C самого раннего детства Фет, как он сам говорил, был «жаден до стихов», везде старался их разыскать, учил наизусть и очень рано стал писать сам.
С 14 лет учился сначала в Петербургском, затем в Московском университетах.
Он неутомимый фантазёр... Его часто видели с ружьём, верхом на коне... Много сил отдавал старому заросшему пруду: чистил его, по берегам сажал деревья, следил за рыбами... Любил помогать крестьянам, строил больницу, всегда интересовался здоровьем крестьянских детей. В имении поэта был настоящий розарий, дом утопал в цветах, кажется, что он не мог жить без красоты.
Он увлекался литературой, театром, продолжал писать стихи на протяжении всей жизни. Он был тонким наблюдателем природы и умел запечатлеть увиденное.
Когда у него набралось много стихов, он показал их Гоголю. Николаю Васильевичу стихи понравились. Он увидел в Фете «таинственное дарование».
Фет был одним из самых музыкальных поэтов. Великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский создал несколько романсов на слова поэта.
Почти половина стихотворений, написанных Фетом, посвящена русской природе – ведь он много лет прожил в деревне, глубоко чувствовал родную природу и очень любил её.
Прослушивание стихотворений поэта.
Вывод. Стихи Фета окружены сиянием. Чехов называл их "пленительными", Салтыков-Щедрин - " самыми искренними, свежими".
Александр Сергеевич Пушкин.
Величайший русский поэт и писатель, родоначальник новой русской литературы, создатель русского литературного языка. Окончил Царскосельский (Александровский) лицей (1817). Был близок к декабристам. В 1820 году под видом служебного перемещения был сослан на юг (Екатеринослав, Кавказ, Крым, Кишинев, Одесса). В 1824 году уволен со службы и выслан в село Михайловское под полицейский надзор до 1826 года. Скончался от раны, полученной на дуэли.
Прослушивание стихотворения поэта «Осень»
Вывод. Стихотворение А.С. Пушкина необычны тем, что передают состояние души поэта, пейзаж и мир поэта сливаются в одно целое.
Иван Алексеевич Бунин.
Прослушивание стихотворения И. Бунина «Листопад»
Сергей Александрович Есенин.
Родился в крестьянской семье, ребенком жил в семье деда. Среди первых впечатлений Есенина духовные стихи, распевавшиеся странствующими слепцами, и бабушкины сказки. С отличием закончив Константиновское четырехклассное училище (1909), он продолжил обучение в Спас-Клепиковской учительской школе (1909-12), из которой вышел "учителем школы грамоты". Летом 1912 Есенин переехал в Москву, некоторое время служил в мясной лавке, где приказчиком работал его отец. После конфликта с отцом ушел из лавки, работал в книгоиздательстве, затем в типографии И. Д. Сытина; в этот период он примкнул к революционно настроенным рабочим и оказался под надзором полиции. В это же время Есенин занимается на историко-философском отделении университета Шанявского (1913-15). С детства слагавший стихи (в основном в подражание А. В. Кольцову, И. С. Никитину, С. Д. Дрожжину), Есенин обретает единомышленников в "Суриковском литературно-музыкальном кружке", членом которого он становится в 1912. Печататься начинает в 1914 в московских детских журналах (дебют стихотворение "Береза").
Весной 1915 Есенин приезжает в Петроград, где знакомится с А. А. Блоком, С. М. Городецким, А. М. Ремизовым, Н. С. Гумилевым
и др., сближается с Н. А. Клюевым, оказавшим на него значительное влияние. Их совместные выступления со стихами и частушками, стилизованными под "крестьянскую", "народную" манеру (Есенин являлся публике златокудрым молодцем в расшитой рубашке и сафьяновых сапожках), имели большой успех. Прослушивание стихотворений «Отговорила роща золотая», «Осень»
Вывод. Стихотворение С.Есенина наполнено «волнующей, трепетной мыслью поэта о печальной неизбежности угасания жизни при вечном, бурном её обновлении, о красоте, кратности и быстротечности жизни человеческой» (Григорьев Н. «Талант С.Есенина).
Выступление II группы. (Слайды №18-23)
Слово учителя.
Есть ли связь между писателями и художниками?
Можно ли проиллюстрировать природу?
Как мы называем картины, на которых изображена природа?
Работа 2-ой группы.
Игра «Узнай по описанию»
Жил – был мальчик. Он мечтал стал художником, а на художника учиться ох как долго и дорого. У мальчика не было ни денег, ни родных, которые могли бы ему помочь. Он часто бывал голоден, ходил в рваной и старой одежде и в башмаках с оторвавшейся подошвой, а тёплой одежды и вовсе не имел. Но у него был талант и большое желание добиться своей цели. И он добился, стал великим художником – пейзажистом. О ком идёт речь?. (слайд с портретом Левитана). «С природою одною он жизнью дышал» - так определял Исаак Левитан назначение художника пейзажиста. Он сумел внимательно и вдумчиво слушать природу, дышать с нею в унисон, нежно и трепетно любил её. И природа на полотнах художника – живая. Его живопись называют «школой любви к Родине». Всего 40 лет жизнь отпустила Левитану, но он оставил нам на своих полотнах Волгу, Плёс, Золотую осень.
Выберите картины, принадлежащие перу Левитана. (показ картин).
Работа с картинами Левитана, Поленова, Куинджи
Краткие сведения о Левитане, Поленове, Кунджи.
Просмотр репродукций художников.
Посмотрите на репродукции картин художников.
- Как художники относятся к осени? Обоснуйте свой ответ.
- Какие же основные цвета в пейзажах?
- Каким чувством наполнены картины?
- Какое настроение передают нам авторы?
Работа со слайд-шоу «Образ осени в литературе, живописи и музыке».
Слово учителя.
Как просто и с какой любовью изображали художники маленькие уголки родной земли.
Рассматривая пейзажи, нельзя не думать о поэзии, музыке.
Многие композиторы изображали настроение осени в своих произведениях: Чайковский и Антонио Вивальди в музыкальных циклах “Времена года”, Шопен и другие.
Звучит «Времена года» «Октябрь» П.И. Чайковского.
Чтец: В певучей мелодии Чайковского расставание с уходящим летом, сожаление об увядающей природе.
Октябрь серебристо-ореховый,
Блеск заморозков оловянный.
Осенние сумерки Чехова,
Чайковского и Левитана.
Работа 3-ей группы. (слайд№24-26)
Краткие сведения о Чайковском, Вивальди, Шопене, Паганини, Моцарте.
Прослушивание отрывков из музыкальных произведений.
- Какое настроение вызывает данная музыка (А. Вивальди “Времена года”, Чайковский “Октябрь”)?
Выберите нужное и подчеркните, добавьте своё (карточки лежат у учащихся на столе).
- Звуки: неясные, неузнаваемые, тревожные, таинственные, необычайные.
Музыка: притягивает, завораживает, зовет, нарастает, взрывается, полна неожиданностей, льется легко и свободно, шепчет, рассказывает, бежит, захватывает, уносит с собой.
Настроение: светлая радость, печаль, грусть, тревога, восторг, ожидание.
Оркестр играет: громко, сильно, во всю мощь, торжественно.
Скрипки играют: трепетно, нежно, робко, как будто стесняясь, запели.
- Какие песни об осени вы знаете?
Прослушивание песни группы ДДТ «Осень»
Обобщение по уроку ученика. (Слайд № 27)
Сегодня на уроке мы увидели, с какой любовью, наблюдательностью, мастерством писали русские поэты, художники, какие точные, красочные слова и выражения, краски и звуки использовали. Поэты обладали удивительным даром: рисовать словами так же, как художники рисуют карандашом и кистью, а музыканты – звуками.
Заключительное слово учителя.
Стихи, живопись и музыка нам помогают открывать красоту родного края, призывают охранять всё живое, учат понимать язык природы. Мир искусства - великое чудо. Но откроется оно, как и чудо, не сразу и далеко не всякому, а только человеку умному и доброму, чуткому и внимательному.
Постарайтесь же стать такими!
Рефлексия урока. (слайд №28). Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного опросника (Приложение 2)
Имена каких мастеров искусства сегодня прозвучали? Какая группа оказалась более внимательной? (Проверка таблиц).
Сегодня на уроке мы проследили взаимосвязь музыки, литературы, изобразительного искусства в создании образа осени.
Осень никогда не повторяется – каждый год она приносит нам что-нибудь новое, неведомое, восхищая и радуя людей прекрасным зрелищем. «Есть в светлости осенних вечеров умильная таинственная прелесть…» Прочтите ещё раз эти строки Тютчева… В них не названы ни Русь, ни берёзки, ни раздолье,но в музыке стиха слышится всё.
Тишина распаханных полей.
Угасающая заря.
Тонкий, мерцающий серп молодого месяца
Притихшие белоствольные рощи.
В этом магия поэзии. Вечная красота художественного слова.
Творческое задание.
Мы с вами, конечно, не писатели. Но давайте попытаемся сделать свои открытия. Напишите свои впечатления об осени.
Звучит музыка Вивальди «Осень». Учащиеся пишут творческие работы.