План открытого урока семинара по литературе в 10-ом классе моу сош №22
| Вид материала | Урок |
- Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта», 133.05kb.
- Конспект урока по литературе в 6 классе (по умк в. Я. Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны,, 88.42kb.
- План-конспект открытого урока моу сош мо «Ладушкинский городской округ», 113.57kb.
- План урока по информатике в 7 классе Тема: «Файл. Файловая система», 223.62kb.
- План конспект урока по литературе 7 класс, 63.96kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- План конспект урока правоведения в 10 классе. Учитель истории и обществознания моу, 47.83kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- План-конспект урока по географии в 10-м классе моу сош, 133.26kb.
- Биюшкиной Лидии Петровны. Тема урок, 56.57kb.
План открытого урока – семинара по литературе
в 10-ом классе
МОУ СОШ №22
села Обильного
Автор:
Садченко Татьяна
Дмитриевна
План открытого урока – семинара по литературе в 10-ом классе
МОУ СОШ №22 села Обильного
Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Вывешены вопросы семинара.
- Один раз в неделю просматривались записи, тезисы, составленные учащимися.
- Подготовлена наглядность:
А. Оформлен плакат: «Переберем одну за другой все подробности обстановки, при которой Раскольникову приходилось обдумывать своё положение и искать выхода из той ловушки, которую расставила ему жизнь; перечислим одно за другим впечатления, которые ложились на его измученную нервную систему; взвесим и оценим все мелкие и мучительные столкновения, которые направляли в известную сторону течение его мыслей, и потом спросим себя, оставалась ли за Раскольниковым свобода выбора и в его ли власти было найти или не прийти к такому дикому абсурду, которым закончилась его глухая и одинокая борьба». (Д.И. Писарев);
Б. Подготовлена выставка книг о Ф.М. Достоевском и его творчестве, которыми пользовались учащиеся в работе над вопросами семинара;
В. Вывешена на стене библиография о Ф.М. Достоевском и его творчестве (см. Бурсов Б.И., Калугин М.Г., Мотольская Д.К. «Методическое руководство к учебнику по литературе для 9 класса», М., «Просвещение», 1980, с. 241);
Г. Плакат – стихотворение Н. Рыленкова «Читая Достоевского»;
Д. Учащимися подготовлены репродукция картины Ярошенко «Студент», фотокадры к/ф Л. Кулиджанова «Преступление и наказание» (киностудия им. Горького, 1969 год);
Е. На стенде оформлены домашнее задание после урока – семинара, высказывания о Достоевском.
4. Проводились групповые и индивидуальные консультации учащихся.
ПРАКТИКУМ (до урока – семинара)
Художественное раскрытие с элементами выборочного чтения;
1 ч.
А. «Проба»;
Б. Жизненные факты, подтверждающие правоту теории Раскольникова, пока еще ясно не высказанной (семейство Мармеладовых, положение матери и сестры, пьяная девочка на бульваре);
В. Первый сон Раскольникова (Миколка забивает лошадь, обнажающий все лучшее, человеческое, что есть в Раскольникове, раскрывающий отвращение его к заданному преступлению и показывающий с другой стороны, всю бессмысленность единичного бунта;
Г. Возвращение домой через Сенную площадь, случайно подслушанный разговор мещанина и его жены с Лизаветой;
Д. Раскольников идет на преступление.
2 ч.
А. Душевное состояние Раскольникова после преступления;
Б. обморок в конторе квартального надзирателя;
В. Раскольников прячет под камень украденное;
Г. Второй сон Раскольникова;
Д. болезнь Раскольникова;
Е. мучительное ощущение, которое испытывает Раскольников, когда Разумищин психологически доказывает, что убил старуху и Лизавету не Миколка, и точнее определяет, как настоящий преступник спустился с 4-го этажа и ушел никем незамеченный;
Ж. первая встреча Раскольникова с Лужиным.
3 ч.
А. Лужин обвиняет Соню в воровстве;
Б. Раскольников раскрывает мотивы подлого поступка Лужина.
4 ч.
А. Душевное состояние Раскольникова после похорон Катерины Ивановны;
Б. Разумихин сообщает Раскольникову, что настоящий «преступник» отыскался;
В. Внутренний монолог Раскольникова с Свидрыгайловым в трактире;
Д. сцена объяснения Свидригайлова с Дуней;
Е. самоубийства Свидригайлова;
Ж. последнее свидание Раскольникова с матерью и сестрой.
2. ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ ГЛАВ И ЭПИЗОДОВ
А. Глава 7;
Б. внутренние монологи Раскольникова после объяснения с Соней и монолог после объяснения с сестрой;
В. Эпизод, когда Раскольников в полицейской конторе признается в убийстве.
3. ЧТЕНИЕ И ПЕРЕСКАЗ СЦЕН, В КОТОРЫХ РАСКОЛЬНИКОВ ПРИЗНАЕТСЯ СОНЕ В УБИЙСТВЕ
А. Внутренний монолог Раскольникова по дороге к Соне;
Б. Раскольников вышел из своей каморки, и стал свидетелем уличной сцены Катерины Ивановны с детьми.
- ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
А. Исповедь Мармеладова;
Б. встреча Раскольникова с мещанином и его монолог «Тварь ли я дрожащая…»
5. ПРОСМОТР КИНОФРАГМЕНТОВ
А. Смерть Мармеладова;
Б. у Порфирия Петровича;
В. «Я всему страданию человеческому поклонился»;
Г. «Мучить себя не позволю…»
Д. Неожиданное признание.
5 ч.
7. Телеурок 24 января 1985 г.
8. Собеседование.
УРОК – СЕМИНАР
Вступительное слово учителя.
А. Итоги подготовительной работы;
Б. задачи и цели, ход семинара.
2. Выступления учащихся.
А. Проблематика. Авторская позиция;
Б. Петербург Достоевского, утверждающий идею Раскольникова о праве сильной личности на преступление:
а) Образ «желтого» Петербурга; жизнь петербургской бедноты (петербургские распивочные, пьяная девочка на бульваре, которую преследует «жирный франт», нищета студента Раскольникова);
Старуха – ростовщица, «высасывающая кровь из людей», как символ этого страшного мира;
б) семейство Мармеладовых;
в) полунищенское положение родных Раскольникова;
г) дети в романе;
д) идея Раскольникова как протест против всего мира.
3. Раскольников.
А. Идея Раскольникова о праве сильной личности на преступление в системе авторских сопровождений (связь теории Раскольникова с идейными течениями 60-х годов):
а) суть теории Раскольникова;
б) как Достоевский раскрывает ложность теории Раскольникова.
Б. Наказание Раскольникову за преступление; крушение идеи Раскольникова:
а) внутренняя борьба после убийства;
б) наказание;
в) воскрешение.
4. ПРОБЛЕМА ОТВЕТСТВЕННОСТИ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА ЗА СУДЬБЫ МИРА.
1. Связь с современной советской литературой, искусством:
А) «Сотников» В. Быкова;
Б) «Живи и помни» В. Распутина;
В) «Берегись автомобиля».
2. Как мы понимаем эту проблему.
А) подготовка к трудовой жизни, служба в армии;
Б) активная жизненная позиция;
В) мы в ответе за жизнь на планете.
3. Чтение наизусть стихотворения Н. Рыленкова «Читая Достоевского».
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
1. Подведение итогов, выставление оценок.
2. Постановка целей обзорно – повторительной лекции на следующем уроке, знакомство с ее планом:
а) противоречия русской жизни второй половины XIX века, оказавшие влияние на мировоззрение Достоевского;
б) противоречия в мировоззрении Достоевского, определившие некоторые особенности его творческого метода; его отношение к революционному преобразованию жизни;
в) художественное своеобразие романа «Преступление и наказание»;
г) сила воздействия произведений Достоевского на читателя.
4. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1. Опровергнуть, опираясь на текст романа «Преступление и наказание», утверждение современных врагов прогресса (см. стенд).
Современные враги прогресса утверждают, что Достоевский видел в человеке лишь злое начало, обнажая лишь мрачное подполье человеческой души, отрицал возможность духовных связей между людьми и показывал безнадежное одиночество человека в мире.
2.Продумайте ответы на письмо читателя («Учительская газета» за 17 января 1985 года): «Нужно убрать литературу XIX века из школьной программы».
Учитель Садченко Т.Д.