Geum.ru

Начало третьего тысячелетия ознаменовалось процессами глобализации общественной жизни народов мира

Вид материалаРеферат

Содержание


Анализ и оценка результатов урока.
3. Задание №2 « Выразительное чтение»
4.Задание №3 «ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
5.Защита плакатов, сцека – диалог - творческая выдумка, изобретательность, сплоченность по 10 – бальной системе
Итоговые оценки за урок выставляются как среднее арифметическое всех баллов, полученных при выполнении заданий
Работа с таблицей «Этапы творчества И.А.Бунина»
2. Задание №2 «Презентация» оценивается по 5-ти балльной системе
3. Задание №2 « Выразительное чтение»
4.Задание №3 «ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
5.Защита плакатов, сцека – диалог - творческая выдумка, изобретательность, сплоченность по 10 – бальной системе
Как вам предстоит работать
Виды заданий
Правила работы в команде
Памятка: критерии оценок
Подобный материал:
1   2   3



    1. Анализ и оценка результатов урока.

Процедура оценивания результатов осуществляется по следующим критериям:

  1. Задание № 1 «Что мы знаем?» оценивается по следующей градации:

1. Лаконичность, полнота,активность – «ОТЛИЧНО» -5 б.
  1. Сбивчивая речь, меньшая активность – «ХОРОШО» -4 б.
  2. Слабая подготовка, пассивность – «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»-3б.

2. Задание №2 «Презентация» оценивается по 5-ти балльной системе:

« 5 » - Правильность устных ответов , умение работы с текстом , знание терминологии, литературная речь, лаконичность, быстрота реакции, высокий уровень организации , активность, сплоченность, воспитанность учащихся в команде.

« 4 » - Правильность устных ответов,умение работы с текстом, литературная речь, 1- 2 ошибки в терминологии, в речи,,быстрота реакции, средний уровень организации, активность , сплоченность, воспитанность учащихся в команде.

« 3 » - Неточность в устных ответах, слабая работа с текстом, 3-4 ошибки в ответах, неточное отражение информации,слабая сбивчивая речь, низкий уровень организации, слабая активность, разрозненность команды.

« 2 » - Грубые ошибки в устных ответах,засоренная речь,незнание терминологии, низкая активность учащихся, невоспитанность, неорганизоанность, отсутствие сплоченности учащихся в команде.

3. Задание №2 « Выразительное чтение»:

«5» - Чтение наизусть, выразительность, проникновенность, четкость и лаконичность при определении созвучия, художественная речь, активность.

«4» - Чтение с листа, выразительность, лаконичность, художественная речь,активность.

«3» - Чтение с листа, отсутствие выразительности, лаконичности,сбивчивость в ответах, малая активность.

4.Задание №3 «ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ»

«5» - Образное мышление, интересная подача изученного , умелое применение эпизодов из текста и стихотворений.

«4» -Образное мышление, правильная подача изученного.

«3» - статич ная подача материала

Возможные ошибки
  • Неточность в устных ответах
  • Частичное отражение информации
  • Средний уровень организации

Недостаточная активность

5.Защита плакатов, сцека – диалог - творческая выдумка, изобретательность, сплоченность по 10 – бальной системе:

9-10 баллов - «5»; 6-8 баллов - «4»; 3-5 баллов - «3»

Итоговые оценки за урок выставляются как среднее арифметическое всех баллов, полученных при выполнении заданий

Пояснительная записка для учащихся

Цель:

Ваша задача – к концу занятия вы должны:
  • изучить тему «Философия любви в творчестве .И.А.Бунина
  • знать, что такое композиция, сюжет, стиль, повествование, пейзаж, портрет, деталь, символ; стихи проза
  • интегрировать знания по ВИЧ/СПИДу в повседневной жизни

Умения и навыки, которые вы получите:
  • уметь работать с текстом
  • определять его стилевые особенности
  • выразительно читать стихи
  • уметь рассуждать, выделять главное, делать выводы, подводить итоги
  • иметь собственное мнение и отстаивать его

  • от работатывать навык работы с информацией
  • работать самостоятельно, в группе, уважать членов группы и мнение другой группы, преодолевать трудности

Как вам предстоит работать?

Вам необходимо:

1. Разделиться на 3 команды по 5-6-7 человек в каждой. Деление на команды осуществляется по желанию .

Каждый учащийся, работая в команде, играя определенную роль, выполняя различные задания, должен эффективно работать как часть команды.
  1. Распределить роли внутри микрогруппы:
  2. капитан
  3. секретарь-консультант
  4. поэты-критики
  5. художники-оформители
  6. справочный отдел(теоретические понятия, терминология)
  7. Согласовать последовательность и методы работы .
  8. Принимать активное участие в выполнении заданий:

Задание на повторение материала.

Домашнее задание - «Что мы знаем?» - 5 минут.

Работа с таблицей «Этапы творчества И.А.Бунина»

Изучение новой темы

Задание 1. Работа с текстом - 9 минут

определить главных героев, композицию, стиль:

повествование, пейзаж, портрет, деталь, символ

Задание 2. Выразительное чтение стихотворений и их созвучие с содержанием рассказов Бунина о любви – 7 минут

Задание 3.Описание иллюстраций к произведениям, созвучие в настроении художника и писателя, использовать высказывания критиковтворчества Бунина (карточки – помощники )

Задание 4. Базовая информация по ВИЧ\СПИДу:

Стили поведения

Защита плакатов

Сценка-диалог

Каждая микрогруппа должна:
  • распределить обязанности внутри микрогруппы
  • изучить и проанализировать свои ответы на предложенный вопрос в течение определенного времени , используя все необходимые инструменты (опорный конспект , учебники, листы бумаги и маркеры)
  • обменяться информацией друг с другом
  • подготовиться к презентации своего ответа
  • уметь правильно и лаконично излагать мысли, слушать и слышать товарищей , уважать другое мнение

Возможные ошибки
  • Неточность в устных и письменных ответах
  • Частичное отображение информации

Критерии оценочных баллов прилагаются

Литература

Учебно-методическая и справочная литература:

1.Под редакцией Журавлева В.П. Русская литература ХХ века,уч д для 11 класса общеобр. учреждений, М-1977год

2.Под редакцией Ю.И.Лыссого Русская литература ХХ века, Практикум для общеобразовательных учреждений, М-1998год

3.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе, 11 класс, 1 полугодие, М-2005год

4. Богданова О.Ю. Бунин в школе, книга для учителя, м-2003год

5.Муромцева-Бунина В.Н. Жизнь Бунина. Беседы с памятью, М-1989год

6.Под общей редакцией Кожевникова В.М.,Николаева П.А. Литературный энциклопедический словарь, М- 1987год /ЛЭС

7.Современный словарь иностранных слов, С-Петербург-1994год

7. Бунин И.А. Избранное, М-1980год

8.Базовая информация по ВИЧ/СПИДу

Организационная форма:

Группа учащихся делится на 3 команды по 5-7 человек

Преподаватель выступает в роли консультанта-фасилитатора


Каждая микрогруппа должна:
  • распределить обязанности внутри микрогруппы
  • изучить и проанализировать свои ответы на предложенный вопрос в течение определенного времени , используя все необходимые инструменты (опорный конспект , учебники, листы бумаги и маркеры)
  • обменяться информацией друг с другом
  • подготовиться к презентации своего ответа
  • уметь правильно и лаконично излагать мысли, слушать и слышать товарищей , уважать другое мнение

Возможные ошибки
  • Неточность в устных и письменных ответах
  • Частичное отображение информации


Как вам предстоит работать?

Вам необходимо:

1. Разделиться на 3 команды по 5-6-7 человек в каждой. Деление на команды осуществляется по желанию .

Каждый учащийся, работая в команде, играя определенную роль, выполняя различные задания, должен эффективно работать как часть команды.
  1. Распределить роли внутри микрогруппы:
  2. капитан
  3. секретарь-консультант
  4. поэты-критики
  5. художники-оформители
  6. справочный отдел(теоретические понятия, терминология)
  7. Согласовать последовательность и методы работы .
  8. Принимать активное участие в выполнении заданий:

Пояснительная записка для учащихся

Цель:

Ваша задача – к концу занятия вы должны:
  • изучить тему «Философия любви в творчестве .И.А.Бунина
  • знать, что такое композиция, сюжет, стиль, повествование, пейзаж, портрет, деталь, символ; стихи проза
  • интегрировать знания по ВИЧ/СПИДу в повседневной жизни

Умения и навыки, которые вы получите:
  • уметь работать с текстом
  • определять его стилевые особенности
  • выразительно читать стихи
  • уметь рассуждать, выделять главное, делать выводы, подводить итоги
  • иметь собственное мнение и отстаивать его

  • от работатывать навык работы с информацией
  • работать самостоятельно, в группе, уважать членов группы и мнение другой группы, преодолевать трудности

Анализ и оценка результатов урока.

Процедура оценивания результатов осуществляется по следующим критериям:
  1. Задание № 1 «Что мы знаем?» оценивается по следующей градации:

1. Лаконичность, полнота,активность – «ОТЛИЧНО» -5 б.
  1. Сбивчивая речь, меньшая активность – «ХОРОШО» -4 б.
  2. Слабая подготовка, пассивность – «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»-3б.

2. Задание №2 «Презентация» оценивается по 5-ти балльной системе:

« 5 » - Правильность устных ответов , умение работы с текстом , знание терминологии, литературная речь, лаконичность, быстрота реакции, высокий уровень организации , активность, сплоченность, воспитанность учащихся в команде.

« 4 » - Правильность устных ответов,умение работы с текстом, литературная речь, 1- 2 ошибки в терминологии, в речи,,быстрота реакции, средний уровень организации, активность , сплоченность, воспитанность учащихся в команде.

« 3 » - Неточность в устных ответах, слабая работа с текстом, 3-4 ошибки в ответах, неточное отражение информации,слабая сбивчивая речь, низкий уровень организации, слабая активность, разрозненность команды.

« 2 » - Грубые ошибки в устных ответах,засоренная речь,незнание терминологии, низкая активность учащихся, невоспитанность, неорганизоанность, отсутствие сплоченности учащихся в команде.

3. Задание №2 « Выразительное чтение»:

«5» - Чтение наизусть, выразительность, проникновенность, четкость и лаконичность при определении созвучия, художественная речь, активность.

«4» - Чтение с листа, выразительность, лаконичность, художественная речь,активность.

«3» - Чтение с листа, отсутствие выразительности, лаконичности,сбивчивость в ответах, малая активность.

4.Задание №3 «ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ»

«5» - Образное мышление, интересная подача изученного , умелое применение эпизодов из текста и стихотворений.

«4» -Образное мышление, правильная подача изученного.

«3» - статич ная подача материала

Возможные ошибки
  • Неточность в устных ответах
  • Частичное отражение информации
  • Средний уровень организации

Недостаточная активность

5.Защита плакатов, сцека – диалог - творческая выдумка, изобретательность, сплоченность по 10 – бальной системе:

9-10 баллов - «5»; 6-8 баллов - «4»; 3-5 баллов - «3»

Итоговые оценки за урок выставляются как среднее арифметическое всех баллов, полученных при выполнении заданий
  • Определение целей урока совместно с учащимися –2 минуты
  • Объяснение учащимся задач урока, критериев оценки, распределение ролей в команде:

Учащиеся работают в 3-х командах по 6-7 человек :
  • капитан
  • секретарь-консультант
  • поэты-критики
  • художники-оформители
  • справочный отдел(теоретические понятия, терминология)

Деление на команды осуществляется по желанию учащихся.

Каждый учащийся, работая в микрогруппе, играя определенную роль, выполняя различные задания, должен эффективно работать как часть команды. Учащимся рекомендуется делать основные записи по ходу урока .

Свобода выбора действий и решений учащихся допускается на всех этапах занятия. Преподаватель выступает в роли консультанта и контролирует последовательность и правильность выполнения заданий учащимися. В групповом тренинге преподаватель не несет функции руководителя в общепринятом значении этого слова. В групповой деятельности он является полноправным членом группы, несущим функцию фасилитатора, облегчающего включение всех членов группы в процесс самопроявления и самоактуализации.


КАК ВАМ ПРЕДСТОИТ РАБОТАТЬ


Содержание и организация взаимодействия преподавателя и учащихся.


№ задания и время выполнения (мин)
Основные этапы занятия


Виды заданий
Деятельность учащихся
Совместная деятель-ность преп-ля и уч-ся
Деятельность преподавателя

Индивидуальная
Групповая
Межгрупповая
Фасилитация
Инструктаж
Контроль

1.-8
Организационный момент - 1минута.

Объявление темы и обсуждение целей урока – 3 минуты, психол. подг.









Х

Х






X

2.-12
Этап проверки
– «Что мы знаем?», - минут.(домашнее задание)

.




Х












Х

3.- 22


4.-11
Этап изучения нового материала
Задание 1

(работа с текстом)

физпауза 1-2мин

Задание2 – «Презентация выразительности речи»

Физпауза 1-2 мин.





Х


Х








Х


Х


Х



5.-8


6.-20
Этап закрепления
Задание 3 - «Образное мышление».


Задание 4 -Иинтегрирование по ВИЧ/ СПИДу : Стили поведения, оценка собственного риска






Х


Х


Х



Х


Х






7.-5


8.-1

90мин.
Подведение итогов урока, выставление оценок – 3 минуты.

Объявление домашнего задания



Х


X


Х





Х
Х



Стабильность Профессия

Этнос Договор

Концепция Тефтели

Приоритет Свекла

Диаспора Салат

Ономастика Картофель Транслитерация Капуста

Закон Морковь

Республика Менеджмент

Дискуссия Маркетинг

Эссе Торты

Имя существительное Творог

Кто?

Что?

Предмет

География

Чувства

Явления природы

Времена года

Сообщества людей

Названия планет

Слово Словосочетание

ПРАВИЛА РАБОТЫ В КОМАНДЕ

Учащиеся работают в 4-х командах по 4,5 человек :
  • капитан
  • уч-ся, осуществляющий записи
  • уч-ся, осуществляющий презентацию
  • художник-оформитель
  • справочный отдел( эту роль берет на себя преподаватель)

Деление на команды осуществляется по желанию учащихся.

Каждый учащийся, работая в микрогруппе, играя определенную роль, выполняя различные задания, должен эффективно работать как часть команды. Учащимся рекомендуется делать основные записи по ходу урока .

Свобода выбора действий и решений учащихся допускается на всех этапах занятия. Преподаватель выступает в роли консультанта и контролирует последовательность и правильность выполнения заданий учащимися. В групповом тренинге преподаватель не несет функции руководителя в общепринятом значении этого слова. В групповой деятельности он является полноправным членом группы, несущим функцию фасилитатора, облегчающего включение всех членов группы в процесс самопроявления и самоактуализации


ПАМЯТКА: КРИТЕРИИ ОЦЕНОК


«5» - полные ответы по приведенным 5 пословицам и поговоркам,

как они их понимают, чем отличается пословица от поговорки,

яркое высказывание о языке знаменитого человеква: философа, ученого, писателя, поэта и т.д.

«4» - меньше пословиц и поговорок ( 4 ), как они их понимают, чем отличается пословица от поговорки,

яркое высказывание о языке знаменитого человеква: философа, ученого, писателя, поэта и т.д.,

не совсем четкая речь

«3» - меньше пословиц и поговорок ( 3,2 ), как они их понимают, высказывание о языке знаменитого человеква: философа, ученого, писателя, поэта и т.д., нечеткая речь