Начало третьего тысячелетия ознаменовалось процессами глобализации общественной жизни народов мира
| Вид материала | Реферат |
- Тенденции международной миграции в глобализирующемся мире, 241.51kb.
- Ш. Н. Хазиев Судебная экспертиза и принцип состязательности в уголовном процессе, 69.17kb.
- На наших глазах создаётся Последняя История. Начало третьего тысячелетия есть начало, 203.15kb.
- На наших глазах создаётся Последняя История. Начало третьего тысячелетия есть начало, 205.36kb.
- Е. А. Тюгашев (Новосибирск) Образование и наука на пороге третьего тысячелетия. Тезисы, 13.34kb.
- И. В. Орлова современное гражданское общество: возможность и действительность, 205.35kb.
- Город минск республика Белоруссия город минск – ресурс социально-экономического развития, 102.48kb.
- Online Computer Library Center 6 эк в России 8 программа, 151.85kb.
- Этимология термина «культура», 630.75kb.
- Зарубежный опыт проведения переписей населения, 1486.8kb.
Возможности для интеграции вопросов профилактики ВИЧ:
данное занятие базовых технических умений по специальности проводится в сочетании с такими вопросами профилактики ВИЧ, как :
- стигматизирующие термины и выражения
- ответственное поведение, стили поведения
- развитие самостоятельности, умения преодолевать трудности
- умение общения с людьми
Учебно-методическое обеспечение урока:
Мультимедийное оборудование.
- Кассета «Мой ласковый и нежный зверь»
- Пакет : текст, интервью, ксерокопии иллюстраций
- Карточки -помощники
- Таблицы
- Портреты И.Бунина(1990, -20, -40-х годов)
- Иллюстрации
- Плакаты, маркеры
- Опорный конспект.
- Справочные издания
Ход урока
Организационный момент – 1 минута:
- Проверка присутствующих учащихся по журналу теоретического обучения
Психологическая подготовка учащихся к восприятию темы – 5 минут:
Фрагмент из х/ф «Драма на охоте»,Свадебный вальс(Е.Дога)
- И не забыть мне этой ночи звездной,
- Когда весь мир любил я для одной!
- Пусть я живу мечтою бесполезной,
- Туманной и обманчивой мечтой –
- Ищу я в этом мире сочетанья
- Прекрасного и тайного, как сон.
- Люблю ее за счастие слиянья
- В одной любви с любовью всех времен!
«НОЧЬ», 1901год
Объявление темы: «Философия любви в творчестве И.А.Бунина» Эпиграф урока:
Всякая любовь- великое счастье,
Даже если она не разделена…
И.Бунин
- Определение целей урока совместно с учащимися –2 минуты
- Объяснение учащимся задач урока, критериев оценки, распределение ролей в команде:
Учащиеся работают в 3-х командах по 6-7 человек :
- капитан
- секретарь-консультант
- поэты-критики
- художники-оформители
- справочный отдел(теоретические понятия, терминология)
Деление на команды осуществляется по желанию учащихся.
Каждый учащийся, работая в микрогруппе, играя определенную роль, выполняя различные задания, должен эффективно работать как часть команды. Учащимся рекомендуется делать основные записи по ходу урока .
Свобода выбора действий и решений учащихся допускается на всех этапах занятия. Преподаватель выступает в роли консультанта и контролирует последовательность и правильность выполнения заданий учащимися. В групповом тренинге преподаватель не несет функции руководителя в общепринятом значении этого слова. В групповой деятельности он является полноправным членом группы, несущим функцию фасилитатора, облегчающего включение всех членов группы в процесс самопроявления и самоактуализации.
Задание на повторение материала.
Задание 1- «Что мы знаем?» - 12 минут.
Работа по таблице: Этапы творчества И.А.Бунина
1. 1880-90е годы 2.1900-1920-годы 3.1920-50 годы
( примерные ответы )
Ведущим началом Расширяется тема- Эмиграция, старые
является поэзия, тематика прозы, за- темы преображают-
лирика:,источник вдох- трагиваются соци- ся новым душевным
новения – природа: ально-исторические состоянием писате-
поэма «Листопад», и философские те- ля: «Темные аллеи»,
ранняя поэтизирован- мы: «Чаша жизни», «Жизнь Арсеньева»
ная проза «Танька» «Господин из С-Ф» и др.
ЭМИГРАЦИЯ
-Как понимаете это слово?
Справочный отдел(ССИС стр.715)
Переход: В какой период творчества написаны рассказы, на примере которых мы будем работать по сегодняшней теме.?
«ГРАММАТИКА ЛЮБВИ», 1915
«ЛЕГКОЕ ДЫХАНИЕ», 1916
«СОЛНЕЧНЫЙ УДАР» 1925
Комментарий ответов каждой группы, дополнения, если этого требует тема урока, секретари-консультанты совместно с преподавателем оценивают ответы, выставляют результаты на экран.
Ввод в изучение новой темы.
Сообщение: 5 мин.
-В коллизии и в самой идее бунинской темы любви выражено общее представление писателя о жизни
(Н.М.Кучеровский «Бунин и его проза» 1980г.)
КОЛЛИЗИЯ
-Как понимаете слово «коллизия» (справочный отдел ССИС,стр.288).
-Как вы можете прокомментировать это высказывание?
-На уроке нам предстоит выполнить следующие задания:
(уч-ся раздаются памятки )
ЗАДАНИЕ 1
Подготовка к аналитической беседе по содержанию рассказов – 5 + 12
Каждая микрогруппа должна:
- распределить обязанности внутри микрогруппы
- изучить и проанализировать свои ответы на предложенный вопрос в течение определенного времени , используя все необходимые инструменты (опорный конспект , учебники, листы бумаги и маркеры)
- обменяться информацией друг с другом
- подготовиться к презентации своего ответа по предложенной опорной схеме:
ГЛАВНЫЕ ГЕРОИ КОМПОЗИЦИЯ
СТИЛЬ
ПОВЕСТВОВАНИЕ = ПЕЙЗАЖ= ПОРТРЕТ= ДЕТАЛЬ= СИМВОЛИКА
Работа с текстами рассказов( по предложенной схеме раскрыть сюжет, композицию и отразить стилевые особенности).
Работа справочного отдела (ЛЭС, стр.164,420,280,272,289,90,378)
КОМПОЗИЦИЯ
СТИЛЬ
ПОВЕСТВОВАНИЕ
ПЕЙЗАЖ
ПОРТРЕТ
ДЕТАЛЬ
СИМВОЛ
Презентация по 4 мин.
Педполагаемые лаконичные ответы:
1.Г.г.Хвощинский,Лушка-верность в любви, кольцевая композиция,рассказ в рассказе-повествование от лица Ивлева,для которого , как и для Бунина, любовь – великая ценность; пейзаж отражает долгие одинокие годы, проведенные в воспоминаниях о любимой Лушке, которая безвременно ушла из жизни , - слякоть, осенний дождь,неуютность,заброшенность усадьбы,портрет – сын Лушки повторил черты матери.Деталь-бусы – камешки голубого цвета , книжка-«Грамматика любви», название которой дало название рассказу,что символично,хотя любить по правилам невозможно ,но сама книжка -как святыня, как символ верности.
2. Г.г. Оля Мещерская – необыкновенная легкость в любви, самой жизни.Кольцевая композиция, философские размышления автора о противоречивости в мире, банальную сцену убийства из ревности автор превратил в загадочную силу притягательности к главной героине,пейзаж печален, отражает чистоту и естественность Оли, к которой мы испытываем сочувствие.Ее глаза сияют, передавая ее непосредственность,деталь – овальная фотография на тяжелом дубовом кресте.Символично название-это и необыкновенно легкое дыхание женственности, и легкость поведения,которое заканчивается для Оли трагедией.
3.Г.г.без имен: он и она; повествование без вступления, как будто яркий, ослепляющий эпизод, душный вечер, душный полдень, нестерпимое солнце - все ,как солнечный удар, даже любовь, таинсвенная, неожиданная, сильная.Портрета героев нет ,но мы видим маленькую сильную руку женщины, слышим ее прелестный смех.Деталь – запах одеколона, шпилька, пустая чашка – все говорит о реальности и о потере, а в названии рассказа – все тот же «солнечный удар» внезапности и боли, и счастья, и мига любви, и драматизма ситуации.
(можно привести эпизоды из текста)
Оценка (каждая команда выставляет себе оценку по 5-ти бальной ситеме), преподаватель отмечает образную литературную речь(дополнительный балл) – 2 мин.
ФИЗПАУЗА 1 – 2 мин.
ЗАДАНИЕ 2
Поэтическая страница 5 +6
Созвучие содержания прочитанных рассказов с лирическими стихотворениями Бунина
«Песня» - 1903, «Эпитафия» - 1902, «Одиночество» -1903
Микрогруппы внимательно слушают, дают свои комментарии и оценивают своих соперников по критериям выразительности чтения поэтических строк, объяснения: в чем созвучие рассказов и поэтических строк , справочный отдел : ЛЭС, стр. 423, 306 СТИХИ
ПРОЗА
Предполагаемые лаконичные ответы:
1.Созвучие в трагической гибели Лушки, вечные темы любви и смерти,романтичности и трагедии, верности чувству.
2.Созвучие в незащищенности Оли Мещерской – коллизия любви: весна, смерть, счастье. Небеса , как легкое дыхание.
3.Созвучие в одиночестве, вечные темы любви и разлуки, нестерпимая боль утраты усугубляется в рассказе – жарой, а в стиотворении – ненастьем.
Баллы выставляются в оценочный лист, отражаемый на экране . Преподаватель производит комментарии о презентациях: правильном выразительном и ярком чтении(дополнительный балл) – 1 мин.
ФИЗПАУЗА - 1 – 2 мин.
Задание 3
Живописный фон графики и акварели художников В.Покатова, О.Верейского 5 + 3
1. Заросший сад, Дама в черном Человек, грустный
угрюмый дом- у могилы с дубо взгляд которого уст-
приют одинокой вым крестом, ремлен в пустоту,
души. Хмурый день. портрет на стене.
Каждая группа выбирает иллюстрацию к рассказу, презентуют ответ, опираясь на знания , полученные при изучении новой темы (Описывают картину, дают собственную оценку о прочитанном, используя эпизоды рассказов и стихотворений Бунина, а также высказывания исследователей творчества И.А.Бунина из карточек- помощников. Секретари-консультанты выставляют баллы в оценочный лист и на экран.
Преподаватель дополняет комментарии о презентациях(дополнительный балл за художественную ,образную речь, интересное изложение изученного материала,собственное мнение).
ВЫВОД с переходом на базовую информацию по ВИЧ\СПИДу(тема : Ответственное поведение ) 3 + 10 + 6
ЗАДАНИЕ № 4
Справочный отдел: Объясните значение терминов - 3 мин.
ВИЧ
СПИД
АГРЕССИЯ
СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ
-Определите основную философскую линию рассказов (предполагаемые ответы), художники работают над плакатами в жанре «Но»
«Грамматика любви» «Легкое дыхание» «Солнечный удар»
Любовь – великая Легкость в любви Любовь драматична, ценность и потреб - не прощается может «ослепить»
ность
-Какое отношение вы испытываете к героям прочитанных рассказов?
-Какой стиль поведения присущ героям, если мы определим ответственность поведения,как
УВЕРЕННОЕ НЕУВЕРЕННОЕ АГРЕССИВНОЕ
- Найдите соответствующие категории слов к названным стилям поведения:
УВАЖЕНИЕ ПОДЧИНЕНИЕ УГРОЗА и т. д.
(карточки – помощники)
Защита плакатов в жанре «НО..» - 10мин.
Время любить, но… не терять голову!
Люби, встречайся, но …не забывай о последствиях! и т.д.
вывод :Каждый человек рискует заразиться СПИДом, если практикует опасное поведение. Но каждый человек может избежать заражения и защитить себя от опасного заболевания, если следует правилам безопасного поведения.
Сценка: Как противостоять уговорам … 6 мин.
Предполагаемый диалог:
1. -Почему нет? Все делают это? Чем мы хуже?
-Я не готова! Мне надо подумать!
2. -Мы ведь решили пожениться, почему бы сейчас не попробовать?
-Спасибо, нет! Поговорим об этом позже.
3. -Если ты не согласна, я найду другую!
-Давай подумаем вместе, так ли это важно при настоящих отношениях?
Выставляются соответствующие баллы - 1мин.
Фрагмент из художественной ленты «Мой ласковый и нежный зверь» - окончание «Свадебного вальса»… - 2 мин.
-Какие качества в человеке вы считаете самыми ценными?(каждый учащийся говорит одно слово: доброту, искренность…)
ИТОГ : 3 минуты
Преподаватель отмечает активность учащихся, их подготовку к уроку, совместно с учащимися обсуждает итоговые баллы .
-ЧЕМУ Н-АУЧИЛИСЬ НА ДАННОМ УРОКЕ, ЧТО УЗНАЛИ ?
-Достигли поставленной цели?
-Над чем еще предстоит работать?
Объявление домашнего задания – 1минута(записано на доске, в индивидуальных листах с тестами по творчеству И. Бунина)
1).Прочитать рассказы И.А.Бунина из сборника «Темные аллеи»,
2).По желанию написать сочинение на тему : Любовь в творчестве И.Бунина и А.Куприна ( использовать доп. материал по творчеству А.Куприна: рассказы «Олеся», «Гранатовый браслет» , « Суламифь»)
3 ). Тест по жизни и творчеству И.А.Бунина:
1. Бунин родился а) в Нижнем Новгороде;
б) в Киеве;
в) в Воронеже;
г) в Таганроге.
2.В 1920 году Бунин эмигрирует за границу и до своей смерти живет
а) в Германии;
б) на Цейлоне;
в) во Франции;
г) в Италии.
3.Годы жизни Ивана Алексеевича Бунина:
а) 1870 – 1954;
б) 1870 – 1953;
в) 1871 – 1957;
г) 1875 – 1953.
4.Бунин дебютировал как
а) поэт;
б) критик;
в) прозаик;
г) драматург.
5.В 1903 году Академия наук присудила .Бунину Пушкинскую премию за
а) «Листопад» и «Песнь о Гайавате»;
б) « Грамматика любви»;
в) «Легкое дыхание»;
г) «Солнечный удар».
6. И.А.Бунин первым среди русских писателей был удостоен Нобелевской премии «за строгий артистический талант, с которым он воссоздал в литературной прозе типично русский характер» в
а)1903году;
б) 1933году;
в) 1930 году;
г) 1943году.
7. За границей Бунин напишет уникальную в русской литературе книгу из 38 новелл о любви (сборник)
а) «Митина любовь»;
б) «Храм солнца»;
в) «Темные аллеи»;
г) «Грамматика любви».
8. «Господин из Сан-Франциско» - рассказ предостережение, место смерти главного героя -
а) Ницца;
б) Неаполь;
в) Капри;
г) Афины.
9.Среди используемых Буниным художественных приемов найдите ОКСЮМОРОН:
а)смирившиеся волны;
б)тяжкие завывания сирены;
в)мучиться своей блаженной мукой;
г)грешно - скромная девушка.
Уч - ся дается анкета для оценки собственного риска заражения ВИЧ и ИППП.
Содержание и организация взаимодействия преподавателя и учащихся.
| № задания и время выполнения (мин) | Основные этапы занятия | Виды заданий | Деятельность учащихся | Совместная деятель-ность преп-ля и уч-ся | Деятельность преподавателя | ||||
| Индивидуальная | Групповая | Межгрупповая | Фасилитация | Инструктаж | Контроль | ||||
| 1.-8 | Организационный момент - 1минута. Объявление темы и обсуждение целей урока – 3 минуты, психол. подг. | | | | Х Х | | | X | |
| 2.-12 | Этап проверки | – «Что мы знаем?», - минут.(домашнее задание) . | | Х | | | | | Х |
| 3.- 22 4.-11 | Этап изучения нового материала | Задание 1 (работа с текстом) физпауза 1-2мин Задание2 – «Презентация выразительности речи» Физпауза 1-2 мин. | | Х Х | | | Х Х | Х | |
| 5.-8 6.-20 | Этап закрепления | Задание 3 - «Образное мышление». Задание 4 -Иинтегрирование по ВИЧ/ СПИДу : Стили поведения, оценка собственного риска | | Х Х | Х | | Х Х | | |
| 7.-5 8.-1 90мин. | Подведение итогов урока, выставление оценок – 3 минуты. Объявление домашнего задания | Х | | X | Х | | Х | Х | |