Доклад по теме: «Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в общеобразовательном пространстве»
| Вид материала | Доклад |
- «Внеурочная деятельность как средство реализации фгос», 3796.38kb.
- Итоги IV общероссийской научно-практической конференции с международным участием «Исследовательская, 984.42kb.
- «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности, 517.08kb.
- Моу сош №2 п. Спирово. «Исследовательская деятельность учащихся по теме «Великая Отечественная, 54.5kb.
- Исследовательская деятельность учащихся гимназии, 119.34kb.
- Доклад по теме самообразования: «Обучение аудированию как средство развития коммуникативной, 100.36kb.
- Что такое исследовательская деятельность учащихся?, 255.7kb.
- Олученных оргкомитетом III общероссийской научно-практической конференции с международным, 469.12kb.
- Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство, 118.93kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
Доклад
по теме:
«Исследовательская деятельность
учащихся как средство реализации
личности в общеобразовательном
пространстве».
Долговой
Ирины Анатольевны
учителя
начальных классов
МОУ «СОШ №10»
с. Птичьего
МО начальных классов
10 января 2008 – 2009 уч. год
В эпоху, когда личность стоит на первом месте как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для ее реализации. Ученые и методисты отмечают, что в последнее время наблюдается тенденция к потере интереса со стороны учеников к школьному образованию. Педагоги испытывают большие сложности в активизации внимания школьников к обучению. До сих пор учителя находятся в постоянном поиске новых методов, приемов и форм организации обучения, потому что многие проблемы в рамках классно-урочной системы не решаются.
Вместе с тем современные социальные условия, изменившие цели обучения, требуют от педагогов реализации идеи индивидуального подхода в условиях массовости образования. Именно поэтому поиски и достижения специалистов способствуют открытию новых идей. Не столь новой, но востребованной в обучении является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимся знаний. Данная форма распространена в основном в старших классах, но, по нашему мнению, целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс и с начальной школы. Еще одной особенностью организации исследовательской деятельности в начальном звене школы является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования будет иным. Целью организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них познавательной активности. Цель может быть достигнута, если будут решены следующие задачи: развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи; умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений; формирование наблюдательности и внимания, умений работы с художественными и научными текстами.
Самым начальным этапом работы учащихся является выбор темы, далее с помощью учителя ребенок ставит цель – чего он должен добиться в процессе своей исследовательской деятельности. Следующий этап – подбор материала по своей теме, который происходит не без помощи учителя. Потом ученик изучает собранный материал, обобщает и систематизирует, далее оформляет его. И заключительным этапом работы является защита. Формы реализации работ могут быть разнообразными: реферат, публикация, веб-сайт. Защита работы может происходить в виде конференции, презентации, доклада и др.
В процессе исследовательской деятельности учащиеся используют следующие методы и приемы работы:
- изучение теоретических источников;
- наблюдение;
- поисковый эксперимент;
- описательный;
- анкетирование;
- интервьюирование.
Необходимо отметить широкий набор предметов: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, детская риторика, экология. В исследовательской деятельности возможно установление межпредметных связей: литературное чтение и русский язык, окружающий мир и экология; литературное чтение и окружающий мир и т.д. это вызывает наибольший интерес со стороны учеников, так как в одной работе они могут соединить разные, как им казалось, не связанные между собой предметы.
Тематика работ также разнообразна: «Имена собственные в вывесках города Красноярска» (русский язык); «Троекратные повороты в народных и авторских сказках» (литературное чтение); «Мы в ответе за тех, кого приручили» (окружающий мир); «Речь школьников», «Как мы говорим» (детская риторика); «По заповедным тропинкам», «Они могут исчезнуть» (экология); «Слова с зимней тематикой в стихотворении И.С. Никитина «Встреча зимы» (русский язык и литература); «Особенности характера животных в русских народных сказках» (литературное чтение и окружающий мир); «Природные явления в стихотворениях А.А. Фета» (окружающий мир и литературное чтение) и т.д. Дети порой сами придумывают столь оригинальные и интересные темы, что учителю остается только правильно их сформулировать.
Педагог играет немаловажную роль в выполнение исследовательской деятельности учащихся: контролирует, направляет, помогает. Оценка деятельности происходит в несколько этапов: оцениваются подготовительный, аналитический, обобщающий и заключительный (защита) этапы деятельности учащихся.
В приобщении детей к исследовательской деятельности мы нацелены не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребенка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.
Используемая литература:
Журнал «Начальная школа» №2 2007г.
Статья Е.В. Смолкиной, учителя начальных классов, школы №58,
г. Красноярска.