Рабочая программа дисциплины Специальные методики воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии для специальности 050704 "Дошкольное образование" 2011 год
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа дисциплины теоретические основы содержания и организации дошкольного, 183.42kb.
- Рабочая программа дисциплины «методика развития детской речи с практикумом по логопедии», 600.24kb.
- Рабочая программа дисциплины Детская литература с практикумом по выразительному чтению, 691.18kb.
- Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
- Рабочая программа дисциплины «Коррекционная ритмика» Специальность, 102.07kb.
- Программа психологической службы школы интерната №9 для детей сирот и детей оставшихся, 113.96kb.
- Методические рекомендации по интегрированному обучению детей с отклонениями в развитии, 260.89kb.
- Рабочая учебная программа для студентов специальности 050704 «Вычислительная техника, 174.22kb.
- Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями, 673.94kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
Департамент общего и профессионального образования Брянской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Клинцовский педагогический колледж»
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
д и с ц и п л и н ы
Специальные методики воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии
для специальности
050704 “Дошкольное образование”
2011 год
ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией педагогики и психологииПредседатель ПЦК _____________Калинина Л.В. | Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050704 “Дошкольное образование” Заместитель директора по УВиНМР ___________________Е.В.Панасюго |
Составители:
Автушенко А.Н., преподаватель ГБОУ СПО КПК
Бычкова Г.С., преподаватель ГБОУ СПО КПК
Лелётко Н.И., преподаватель ГБОУ СПО КПК
Куриленко Н.А., преподаватель ГБОУ СПО КПК
Донцова С.А., преподаватель ГБОУ СПО КПК
Коневникова Л.А., преподаватель ГБОУ СПО КПК
Рецензенты:
Басалыко Е.Н. – заместитель директора ГБОУ Клинцовский специальный (коррекционный) детский дом
I. П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А
Настоящая программа учебной дисциплины «Специальные методики воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии» составлена в соответствии с Государственными требованиями (2002 г.) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050704 «Дошкольное образование» и дидактическими единицами данной дисциплины, представленными в ГОС СПО.
Содержание программы раскрывает общие направления работы с детьми дошкольного возраста, которые имеют отклонения в развитии.
Целью данного курса является подготовка специалиста, владеющего педагогическими технологиями организации коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Задачи курса:
- Получение студентами теоретических знаний о развитии речи детей, ознакомлении их с природой, способами формирования у них элементарных математических представлений, обучения их изобразительной деятельности, их физического развития.
Студенты должны знать:
- Значение родного языка в психическом развитии ребенка;
- Особенности речевого развития детей в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида;
- Цели и задачи речевого развития дошкольников с разным уровнем развития;
- Содержание работы в дошкольных учреждениях разного типа;
- Основные принципы речевой коммуникации;
- Пути предупреждения возникновения лексических, фонетических, грамматических ошибок в речи детей с разным уровнем развития.
- Педагогические условия: формы, общие и специфические методы и приемы организации экологического образования дошкольников с сохранным развитием и с отклонениями в развитии;
- Специфику перспективного и текущего планирования эколого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с сохранным развитием и коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии;
- Особенности организации природных зон в помещениях и на территории дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего вида;
Студенты должны уметь:
- Ориентироваться в основных понятийно-терминологических наименованиях;
- Работать с программными документами;
- Выбирать и использовать различные средства, методы и приемы в работе по развитию и активизации речи детей дошкольного возраста с сохранным развитием и с отклонениями в развитии;
- Выявлять, анализировать и оценивать результаты педагогического воздействия;
- Планировать и осуществлять коррекционно-педагогическую работу с детьми в дошкольных учреждениях разного типа.
- Планировать работу по воспитанию экологически направленной личности;
- Создавать экологически развивающую среду (уголок природы, зимний сад, экологическую тропу, огород, цветник на участке) в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида;
- Осуществлять методическое обеспечение педагогического процесса по экологическому образованию дошкольников с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
II. Т Е М А Т И Ч Е С К И Й П Л А Н
| Наименование разделов и тем. | Максим. учебной нагрузки студен- тов в часах. | Кол-во аудиторных часов при очной форме обучения. | Самостоятельная работа студента. | ||
| | | Всего. | Лабор.ра-боты. | Практические занятия. | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Раздел I. Родной язык в системе дошкольного воспитания. | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Тема 1.1. Методика развития речи как наука и учебный предмет, система работы | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Раздел II. Методика работы по развитию речи детей раннего возраста | 3 | 2 | | 2 | 1 |
| Тема 2.1. Особенности речевого развития детей раннего возраста в дошкольных учреждениях разного типа | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Тема 2.2. Методика проведения занятий в группах 1-го и 2-го года жизни | 1 | 1 | | 1 | |
| Раздел III. Методика словарной работы | 7 | 5 | | 5 | 2 |
| Тема 3.1. Сущность словарной работы в детском саду и ее значение в личностном развитии дошкольников | 1 | 1 | | 1 | |
| Тема 3.2. Формирование словаря в процессе ознакомления с окружающим миром у детей дошкольного возраста с разным уровнем развития | 2 | 2 | | 2 | |
| Тема 3.3. Методика формирования родовых и видовых обобщений, специфика проведения занятий с детьми в дошкольных учреждениях разного типа | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Тема 3.4. Методика загадывания и отгадывания загадок, дидактические игры и упражнения в словарной работе | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Раздел IV. Методика формирования грамматического строя речи | 3 | 2 | | 2 | 1 |
| Тема 4.1. Понятие грамматического строя речи. Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей в дошкольных учреждениях разного типа | 1 | 1 | | 1 | |
| Тема 4.2. Методика работы по формированию грамматической стороны речи у детей в дошкольных учреждениях разного типа. Дидактические игры и упражнения | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Раздел V. Воспитание звуковой культуры речи | 1 | 1 | | 1 | 1 |
| Тема 5.1. Понятие о звуковой культуре речи, особенности усвоения звуковой стороны речи, методика воспитания звуковой культуры речи в дошкольных учреждениях разного типа | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Раздел VI. Методика развития связной речи | 4 | 3 | | 3 | 1 |
| Тема 6.1. Понятие связной речи. Особенности развития связной диалогической речи у детей с разным уровнем развития. Специфика работы | 1 | | | 1 | |
| Тема 6.2. Специфика работы по обучению детей монологической речи в дошкольных учреждениях разного типа. | 3 | | | 2 | 1 |
| Раздел VII. Методика работы с художественной литературой | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Тема 7.1. Роль художественной литературы в формировании личности и развитии речи дошкольников с разным уровнем развития. Методика ознакомления с литературой | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Раздел VIII. Подготовка детей к обучению грамоте | 3 | 2 | | 2 | 1 |
| Тема 8.1. Задачи и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте в дошкольных учреждениях разного типа | 1 | 1 | | 1 | |
| Тема 8.2. Методика ознакомления дошкольников со звуком, словом, предложением | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Раздел IХ. Планирование работы по развитию речи детей в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида | 3 | 2 | | 2 | 1 |
| Тема 9.1. Значение и принципы планирования работы по развитию детской речи | 1 | 1 | | 1 | |
| Тема 9.2. Перспективное и календарное планирование работы по развитию детской речи в дошкольных учреждениях разного типа | 2 | 1 | | 1 | 1 |
| Раздел Х. Особенности организации ознакомления с природой детей с отклонениями в развитии | 11 | 9 | 3 | 6 | 2 |
| Раздел XI. Особенности формирования элементарных математических представлений детей с отклонениями в развитии | 12 | 10 | | 10 | 2 |
| Раздел XII. Особенности организации и обучения изобразительной деятельности детей с отклонениями в развитии | 12 | 10 | | 10 | 2 |
| Раздел XIII. Особенности организации музыкальной деятельности детей с отклонениями в развитии | 9 | 8 | | 8 | 1 |
| Раздел XIV. Особенности физического воспитания детей с отклонениями в развитии | 10 | 8 | | 8 | 2 |
| Раздел XV. Задачи, виды и содержание труда детей с отклонениями в развитии | 10 | 9 | | 9 | 1 |
| Резерв | 1 | 1 | | 1 | |
| Всего | 94 | 74 | 3 | 71 | 20 |
III. С О Д Е Р Ж А Н И Е УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Раздел 1. РОДНОЙ ЯЗЫК В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ
Тема 1. 1. Методика развития речи как наука и учебный предмет
Предмет, задачи методики развития речи. Язык и речь. Речь и мышление. Роль родного языка и речи в развитии ребёнка. Виды, формы и функции речи. Связь методики развития речи с другими науками (психологией, педагогикой, анатомией, физиологией и др.).
Практическое занятие (1 час)
Особенности развития коммуникативных способностей у детей с сохранным развитием и отклонениями в развитии в процессе общения со взрослыми и со сверстниками. Речь воспитателя и требования к ней.
Раздел 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Тема 2.1. Особенности речевого развития детей раннего возраста
в дошкольных учреждениях разного типа
Значение развития речи детей в первые годы жизни. Цели, задачи, содержание, формы и методы воспитания и обучения детей раннего возраста в дошкольных учреждениях разного типа. Методы и приемы развития речи детей раннего возраста. Работа по развитию речи с детьми раннего возраста в повседневной жизни.
Тема 2.2. Методика проведения занятий в группах первого и второго года жизни.
Специфика работы с детьми разного уровня развития
Содержание и методика проведения занятий с детьми раннего возраста в дошкольных учреждениях с разным уровнем развития. Роль дидактических игр в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Практическое занятие (2 часа)
Особенности проведения занятий по развитию речи с детьми раннего возраста в дошкольных учреждениях разного типа с использованием дидактических игр и игрушек.
Раздел 3. МЕТОДИКА СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ
Тема 3.1. Сущность словарной работы в детском саду и её значение
в личностном развитии дошкольников
Сущность словарной работы и её значение в гармоничном становлении личности. Основные направления словарной работы. Особенности развития словаря у дошкольников с сохранным развитием и с отклонениями в развитии. Принципы словарной работы. Задачи, содержание и этапы словарной работы в дошкольных учреждениях разного типа. Методы и приемы словарной работы в группах с сохранным развитием и с отклонениями в развитии. Организация словарной работы в разных видах деятельности.
Практическое занятие (2 часа)
Содержание словарной работы в дошкольных учреждениях разного типа.
Тема 3. 2. Формирование словаря в процессе ознакомления
с окружающим миром у детей дошкольного возраста с разным уровнем развития
Обогащение, закрепление и активизация словаря в процессе познания окружающей действительности. Особенности познавательной сферы детей с отклонениями в развитии. Содержание словарной работы в процессе ознакомления с окружающим миром на разных этапах дошкольного детства. Методы ознакомления с окружающим миром и обогащения словаря детей с разным уровнем развития. Методы закрепления и активизации словаря. Работа над смысловой стороной слова.
Практическое занятие (1 час)
Методика словарной работы на занятиях по ознакомлению с предметами.
Практическое занятие (1 час)
Методика словарной работы в процессе проведения экскурсий.
Тема 3. 3. Методика формирования родовых и видовых обобщений,
специфика проведения занятий с детьми в дошкольных учреждениях разного типа
Особенности и пути развития обобщения у детей с разным уровнем развития. Своеобразие в формировании видовых и родовых понятий у дошкольников с разным уровнем развития. Специфика подбора наглядного материала в работе по освоению обобщающих понятий в дошкольных учреждениях разного типа. Создания условий и особенности проведения занятий по формированию родовых понятий у детей с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Практическое занятие (1 час)
Содержание и методика занятий по формированию видовых и родовых обобщений в дошкольных учреждениях разного типа.
Тема 3. 4. Методика загадывания и отгадывания загадок, дидактические игры и упражнения в словарной работе
Значение загадок в совершенствовании знаний детей об окружающем мире и развитии словаря. Виды загадок (классификация). Типичные ошибки при отгадывании и загадывании загадок детьми с сохранным развитием и отклонениями в развитии. Требование к отбору загадок для работы с детьми в образовательных учреждениях разного типа. Роль дидактических игр и упражнений в обогащении, уточнении и активизации словаря детей. Виды дидактических игр и лексических упражнений.
Раздел 4. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Тема 4. 1. Понятие о грамматическом строе речи.
Особенности усвоения, задачи и содержание формирования
грамматической стороны речи у детей
в дошкольных учреждениях разного типа.
Грамматика как наука о строении языка и его законах. Особенности усвоения грамматического строя русского языка детьми в дошкольных учреждениях общеобразовательного и компенсирующего вида. Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи детей с разным уровнем развития. Типичные грамматические ошибки, причины возникновения и пути их предупреждения у детей-дошкольников с разным уровнем развития.
Практическое занятие (2 часа)
Анализ содержания программы по формированию грамматического строя речи детей в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида.
Тема 4.2. Методика работы по формированию грамматической
стороны речи у детей в дошкольных учреждениях разного типа Дидактические игры и упражнения по формированию грамматического строя речи в работе с дошкольниками разного уровня развития
Методы и приемы формирования грамматически правильной речи: морфологической, синтаксической, способов словообразования у дошкольников в учреждениях общеобразовательного и компенсирующего вида. Особенности организации работы по грамматическому строю речи на занятиях и в повседневной жизни в дошкольных учреждениях разного типа. Создание условий и методика проведения коррекционной работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии. Взаимосвязь задач по формированию грамматического строя речи с другими задачами воспитания и обучения в дошкольных учреждениях разного типа. Дидактические игры и упражнения по формированию грамматического строя речи в работе с дошкольниками разного уровня развития
Раздел 5. ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ
Тема 5.1. Понятие о звуковой культуре речи. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками, задачи работы в дошкольных учреждениях разного типа
Понятие звуковой культуры речи, её значение и место в системе речевой подготовки дошкольников.
Особенности усвоения звуковой стороны речи, причины речевых нарушений, задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в дошкольных учреждениях разного типа. Методика воспитания звуковой культуры речи в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида
Практическое занятие (1 час)
Сравнительный анализ конспектов занятий по воспитанию звуковой культуры речи в группах с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Раздел 6. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Тема 6.1. Понятие связной речи. Особенности развития связной диалогической речи у детей с разным уровнем развития
Общение как важнейшее условие развития связной речи. Этапы становления связной речи у дошкольников. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи в дошкольных учреждениях разного типа. Требования к диалогическим умениям детей дошкольного возраста в группах с сохранным развитием и с отклонениями в развитии. Взаимосвязь работы по формированию связной речи с развитием словаря, грамматики, звуковой культуры речи.
Тема 6.2. Специфика работы по обучению детей
монологической речи в дошкольных учреждениях разного типа
Приёмы обучения описательной и повествовательной речи детей с сохранным развитием и с отклонениями в развитии. Виды занятий по развитию у детей связной речи: пересказ литературных произведений, рассказывание по игрушкам, картине, из личного и коллективного опыта, творческое рассказывание.
Сущность пересказа. Методика обучения пересказу в дошкольных учреждениях разного типа.
Обучение детей рассказыванию по игрушкам. Приемы обучения описательной речи: образец, игры-драматизации, стихи, потешки и т.д.
Значение картин в обучении детей связной речи. Виды связных высказываний по картине и специфика обучения в группах с разным уровнем развития.
Рассказы из личного и коллективного опыта. Тематика рассказов из опыта. Составление письма.
Методика обучения связным высказыванием типа рассуждений. Создание условий и особенности обучения детей с разным уровнем развития.
Творческие рассказы. Специфика развития творческой деятельности у детей с отклонениями в развитии.
Практическое занятие (6 часов)
Методика обучения рассказыванию по картине дошкольников с разным уровнем развития.
Раздел 7. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
Тема 7. 1. Роль художественной литературы в формировании
личности и развитии речи дошкольников с разным уровнем развития
Значение детской художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста с разным уровнем развития произведений устного народного творчества и литературы. Задачи и содержание ознакомления с художественной литературой детей с сохранным развитием и отклонениями в развитии. Методика ознакомления детей с художественной литературой в дошкольных учреждениях разного типа
Практическое занятие (1 час)
Методика заучивания стихов наизусть в разных возрастных группах
Раздел 8. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Тема 8.1. Задачи и содержание работы по подготовке детей
к обучению грамоте в дошкольных учреждениях разного типа
Основные направления работы по подготовке к обучению грамоте в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида. Задачи и содержание работы с детьми с сохранным развитием и с отклонениями в развитии. Анализ содержания современных программ по подготовке к обучению грамоте в дошкольных учреждений разного типа.
Тема 8.2. Методика ознакомления дошкольников со звуком
и словом. Специфика проведения занятий с детьми, имеющими отклонения в развитии
Звук и слово как самостоятельные единицы речи. Многозначность, линейность, дискретность, протяжённость, номинативная функция слова. Работа над смысловым значением слова. Выделение и установление соответствия между словом - предметом, признаком, действием. Дидактические игры, словарные упражнения, художественная литература в работе по ознакомлению детей со звуком и словом в дошкольных учреждениях разного типа. Ознакомление со словесным составом предложения.
Практическое занятие (2 часа)
Методика ознакомления дошкольников со звуком и словом, специфика проведения занятий с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Раздел 9. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО И КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
Тема 9. 1. Значение и принципы планирования работы по развитию детской речи
Значение планирования работы по развитию речи. Современные образовательные программы и особенности планирования речевых задач в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида. Принципы и виды планирования работы в разных видах детской деятельности.
Практическое занятие (1 час)
Изучение различных подходов в системе планирования по родному языку в дошкольных учреждениях разного типа.
Тема 9. 2. Перспективное и календарное планирование работы по развитию детской речи в дошкольных учреждениях разного типа
Роль перспективных, календарных планов в коррекционно–развивающей работе с детьми в дошкольных учреждениях общеобразовательного и компенсирующего вида. Особенности организации работы по развитию детской речи с родителями детей, посещающих дошкольные учреждения разного типа. Комплексный подход к планированию работы по развитию речи. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы по развитию детской речи.
Практическое занятие (1 час)
Изучение и анализ перспективно-календарных планов работы воспитателя с детьми на занятиях и в повседневной жизни.
Раздел Х. Особенности организации ознакомления с природой детей с отклонениями в развитии
ВВЕДЕНИЕ.
Студент должен
иметь представление:
- О структуре и содержании учебной дисциплины «Методика экологического образования»
знать:
- Сущность эколого-педагогической подготовки и профессиональной готовности к экологическому образованию детей
Подраздел I. Биоэкологические основы методики
Студент должен
иметь представление:
- Об общих законах взаимодействия живых существ друг с другом и окружающей средой.
знать:
- Технологию организации искусственных экосистем
уметь:
- Изучать и отбирать материал в естественнонаучной литературе
Тема 1.1. Особенности приспособления животных к условиям среды
Краткая характеристика наиболее распространенных классов животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Общая характеристика основных экологических групп разных классов животных.
Практическое занятие
Характеристика типичных представителей каждого класса животных (обитатели местного края, уголка природы, домашние животные).
Подраздел II. Теоретические основы экологического образования дошкольников
Студент должен
иметь представление:
- О роли педагога в воспитании средствами природы всесторонне развитой личности, формировании основ экологической культуры в дошкольном возрасте.
знать:
- Цели, задачи, содержание экологического образования дошкольников, принципы эколого-педагогической и коррекционно-развивающей работы в дошкольных учреждениях разного типа
уметь:
- Анализировать действующие программы воспитания и обучения детей в ДОУ общеразвивающего и компенсирующего вида (определять структуру, содержание экологических знаний и др.)
Тема 2.1. Современные экологические образовательные программы
дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов.
Цели, задачи, принципы экологического образования дошкольников.
Формирование начал экологической культуры личности – общие задачи экологического образования детей дошкольного возраста. Принципы эколого-педагогической и коррекционно-развивающей работы в дошкольных учреждениях разного типа. Обзор современных экологических программ.
Практическое занятие (1 час)
Сравнительный анализ типовых программ воспитания и обучения воспитанников дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего вида, авторских программ экологического образования дошкольников.
Подраздел III. Организация эколого-развивающей среды
в дошкольных учреждениях
Студент должен
знать:
- Особенности подбора и размещения комнатных растений, животных, овощных и цветочных культур с учетом реальных условий жизни этих представителей флоры и фауны, специфику ухода за ними.
уметь:
- Подбирать растения и животных для уголка природы, огорода и цветника дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего вида, в соответствии с педагогическими требованиями
Тема 3.1. Уголок природы как важное условие экологического образования детей.
Участок дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов
как база эколого-педагогической работы с детьми.
Значение и особенности организации природных зон в помещениях дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего вида: живые уголки в группах, комната природы, зимний сад и др.
Своеобразие методики организации наблюдений и труда на участке ДОУ дошкольников с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Практическое занятие (1 час)
Определение содержания работы по организации наблюдений (труда или игр) в разных видах агроценозов с детьми с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Самостоятельная работа
Составление паспортов на комнатные растения с целью изучения их потребностей в свете, влаге, питательной почве.
Подраздел IV. Методы экологического образования воспитанников
дошкольных образовательных учреждений общеразвивающего
и компенсирующего видов.
Студент должен
знать:
- Классификацию и характеристику методов экологического образования детей дошкольного возраста, необходимость комплексного их использования.
уметь:
- Выявлять связь наблюдений труда, экспериментирования с другими видами деятельности дошкольников с сохранным развитием и с отклонениями в развитии (на основе изучения календарного плана работы воспитателя).
Тема 4.1. Классификация методов экологического образования детей.
Наблюдение – ведущий метод формирования у дошкольников
элементарных естественнонаучных представлений.
Общая характеристика методов экологического образования. Необходимость их комплексного исследования. Значение, структура, содержание, виды наблюдений.
Практическое занятие (1 час)
Составление и анализ планов наблюдений за живыми объектами для детей с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Самостоятельная работа
Предметно-схематические, графические модели, методика их исследования в работе с детьми.
Самостоятельная работа
Разработка и изготовление дидактических игр для детей с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Подраздел V. Формы экологического образования воспитанников дошкольных
образовательных учреждений общеразвивающего
и компенсирующего видов
Студент должен
иметь представление:
- О роли природных занятий, экскурсий и прогулок в экологическом образовании детей дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов.
знать:
- Формы коррекционно-развивающей работы с детьми с отклонениями в развитии
уметь:
- Определять содержание эколого-педагогической работы в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего видов.
Тема 5.1. Природоведческое занятие как основная форма организации
обучения дошкольников с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Прогулки и экскурсии в природу.
Значение занятий, типы занятий по их месту в процессе познания ребенком природы. Роль экскурсий, целевых и повседневных прогулок в развитии ребенка.
Практическое занятие (1 час)
Сравнительный анализ конспектов занятий одного вида для детей с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Подраздел VI. Методика природоведческой работы с детьми
с сохранным развитием и с отклонениями в развитии
Студент должен
знать:
- Методику руководства наблюдениями дошкольников за состоянием погоды, растений, животных, трудом людей в разное время года.
уметь:
- Оформлять образцы календарей природы и погоды
Тема 6.1. Ознакомление с сезонными явлениями в природе детей
с сохранным развитием и с отклонениями в развитии
Своеобразие методики ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы в разное время года.
Методика использования календарей погоды и природы в работе с воспитанниками дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов.
Практическое занятие (1 час)
Аналитическая оценка образцов календарей природы и погоды для воспитанников дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов.
Подраздел VII. Планирование работы по экологическому образованию в
дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего видов
Студент должен
знать:
- Специфику планирования эколого-педагогического процесса в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего видов.
уметь:
- Осуществлять планирование работы по экологическому образованию
Тема 7.1. Перспективное и календарное планирование экологической работы с
детьми дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов.
Роль перспективного и календарного планирования, основные требования к планированию эколого-педагогической деятельности воспитателя в дошкольных учреждениях общеразвивающего вида в разных возрастных группах.
Практическое занятие (1 час)
Изучение перспективных и календарных планов работы с детьми на занятиях и в повседневной жизни
Раздел XI. Особенности формирования элементарных математических представлений детей с отклонениями в развитии
Студент должен:
Знать:
- особенности методики работы по формированию представлений о количестве, величине, форме, пространстве, времени у детей с задержкой психического развития, детей с отклонением в развитии.
Уметь:
- подбирать, разрабатывать и проводить дидактические игры с математическим содержанием для детей с отклонениями в развитии;
- подбирать, изготавливать и использовать наглядный материал по математическому развитию дошкольников с проблемами в развитии.
Особенности математического развития детей с отклонениями в развитии.
Роль математических представлений в коррекции, развитии и социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.
Значение, задачи и содержание математического развития детей в дошкольных учреждениях компенсирующего вида.
Методика работы воспитателя по математическому развитию детей с отклонениями в развитии дошкольников.
Организация и проведение дидактических игр, игровых упражнений, формирующих математические представления, использование досуга, бытовых практических ситуаций, режимных моментов для математического развития детей с проблемами в развитии.
Проигрывание фрагментов дидактических игр по развитию представлений о количестве, форме, величине предметов, по ориентировке в пространстве и времени для математического развития воспитанников дошкольных учреждений компенсирующего вида.
Тема 3.1 Особенности математического развития детей с отклонениями в развитии.
Практическое занятие - Роль математических представлений в коррекции, развитии и социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.
Тема 3.2 Значение, задачи.
Практическое занятие - Содержание математического развития детей в дошкольных учреждениях компенсирующего вида
Тема 3.3
Практическое занятие - Методика работы воспитателя по математическому развитию детей с отклонениями в развитии дошкольников
Тема 3.4
Практические занятия - Организация и проведение дидактических игр, игровых упражнений, формирующих математические представления, использование досуга, бытовых, практических ситуаций, режимных моментов для математического развития детей с проблемами в развитии.
Тема 3.5.
Практические занятия:
Проигрывание фрагментов дидактических игр:
по развитию представлений о количестве,
по развитию представлений о форме,
по развитию представлений величине предметов,
по ориентировке в пространстве и времени,
для математического развития воспитанников дошкольных учреждений компенсирующего вида.
Самостоятельная работа:
- Анализ содержания работы по математическому развитию на основе программ воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии
- Разработка и изготовление дидактического оборудования для проведения игр и занятий
Раздел XII. Особенности организации и обучения изобразительной деятельности детей с отклонениями в развитии
Тема 1. Введение.
Студент должен знать:
- Педагогические основы изобразительной деятельности;
- Познавательные и воспитательные функции изобразительного искусства.
Цели и задачи данного раздела работы. Предметные требования. Познавательные и воспитательные функции изобразительного искусства. Значение изоискусства в преодолении недостатков развития двигательной и эмоционально-эстетической сфер личности.
Тема 2. Развитие изобразительного творчества детей вне занятий.
Студент должен знать:
- Особенности изотворчества дошкольников, имеющих отклонения в развитии;
- Условия организации художественно-творческой деятельности дошкольников, имеющих отклонения в развитии.
Особенности изотворчества дошкольников, имеющих отклонения в развитии. Этапы и уровни творческой деятельности детей (диагностика и выравнивание, ориентация и обучение, закрепление и контроль). Условия эффективной организации художественно-творческой деятельности детей, имеющих отклонения в развитии. Создание художественно-эстетической развивающей среды.
Тема 3. Содержание и формы организации самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников, имеющих отклонения в развитии.
Студент должен знать:
- Содержание и формы организации самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников, имеющих отклонения в развитии;
- Особенности организации кружковой деятельности.
Содержание и формы организации самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников, имеющих отклонения в развитии. Особенности организации кружковой деятельности.
Тема 4. Методика организации кружка, факультатива.
Студент должен:
Знать:
- Особенности организации кружка в образовательных коррекционных учреждениях;
- Методику руководства коллективными и индивидуальными работами дошкольников
Уметь:
- организовывать занятия кружка;
- руководить коллективными и индивидуальными работами;
- изготавливать демонстрационно-иллюстративный материал.
Методика организации работы кружка. Учебно-материальное обеспечение работы кружка. Оценка и анализ работы кружка. Руководство коллективными и индивидуальными работами дошкольников.
Практическое занятие (5 часов)
Разработка тематики и содержания коллективных работ. Изготовление демонстрационно-иллюстративного материала.
Тема 5. Планирование работы по изобразительной деятельности. Структура программы и особенности планирования занятий по художественно-творческой деятельности.
Студент должен:
Знать:
- структуру рабочей программы кружка;
- особенности планирования занятий по художественной творческой деятельности.
Уметь:
- планировать занятия с дошкольниками по художественно-творческой деятельности.
Рабочая программа кружка. Структура программы. Особенности планирования занятий по художественно-творческой деятельности.
Практическое занятие (5 часов)
Планирование фрагментов занятий, изготовление демонстративно-иллюстративного материала.
Тема 6. Особенности планирования коррекционной работы по изодеятельности.
Студент должен:
Знать:
- особенности планирования индивидуальной коррекционной работы;
Уметь:
- планировать индивидуальную коррекционную работу с дошкольниками.
Особенности планирования коррекционной работы по изодеятельности. Составление планов индивидуальных коррекционных занятий.
Практическое занятие:
Особенности планирования коррекционной работы по изодеятельности. Составление планов индивидуальных коррекционных занятий.
Самостоятельная работа:
- Анализ современных образовательных программ для ДОУ компенсирующего вида
- Планирование различных форм коррекционной работы вне занятий
- Изготовление дидактических игр
Раздел XIII. Особенности организации музыкальной деятельности детей с отклонениями в развитии
Студенты должны знать:
- роль и значение различных видов музыкальной деятельности в осуществлении коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Студенты должны уметь:
- Определять общие и конкретные задачи коррекционного воздействия средствами музыки;
- Планировать систему коррекционных воздействий средствами музыки с учетом характера дефекта;
- Создавать условия для музыкального воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии и осуществлять взаимодействие с родителями.
Тема 1. Музыкальное развитие детей в ДОУ - составная часть музыкально - эстетического воспитания.
Тема 2. Восприятие - слушание музыки - способ развития детей эмоциональной отзывчивости, развитие интереса к ней.
Тема 3. Пение - один из основных видов музыкально - исполнительской деятельности детей с отклонениями в развитии речи и нарушение интеллекта.
Тема 4. Музыкально - ритмические движения. Роль воспитателя в формировании музыкально - двигательных навыков у детей с отклонениями в развитии речи и нарушении интеллекта.
Тема 5. Особенности организации музыкально - игровой деятельности детей с отклонениями в развитии речи и нарушении интеллекта.
Тема 6. Роль воспитателя в организации, методике проведения музыкальных занятий с детьми, имеющими отклонения в развитии речи и нарушении интеллекта.
Тема 7. Различные формы проведения праздников и развлечений с детьми ДОУ.
Тема 8. Использование музыки в повседневной жизни детей с отклонениями в развитии речи и нарушении интеллекта. Особенности организации и руководства.
Практические занятия:
Практическое занятие №1
Анализ музыкальных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическое занятие №2
Составление беседы о музыкальном произведении для слушания с детьми с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Практическое занятие №3
Особенности разучивания песни с детьми с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.
Практическое занятие №4
Составление развернутого плана - конспекта разучивания музыкально-ритмических движений с детьми, имеющими отклонения в развитии речи и нарушения интеллекта.
Практическое занятие №5
Составление конспектов проведения музыкально - дидактических игр с детьми с отклонениями в развитии речи и нарушении интеллекта.
Практическое занятие №6
Составление конспектов музыкальных занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Практическое занятие №7
Просмотр праздничных утренников и анализ их содержания.
Практическое занятие №8
Составление плана организации музыкальной деятельности детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями интеллекта в повседневной жизни (на 1 неделю).
Самостоятельная работа:
- Подбор наглядного материала к проведению музыкальной деятельности в повседневной жизни детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями интеллекта
- Подготовка игрового материала для организации музыкальной игровой деятельности детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями интеллекта
Раздел XIV. Особенности физического воспитания детей с отклонениями в развитии
Студенты должны знать:
- роль и значение различных видов физкультурной деятельности в осуществлении коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Студенты должны уметь:
- Определять общие и конкретные задачи коррекционного воздействия с помощь. Физических упражнений;
- Планировать систему коррекционных воздействий средствами физической культуры с учетом характера дефекта;
- Создавать условия для физического воспитания и развития детей с отклонениями в развитии и осуществлять взаимодействие с родителями.
Тема 1. Развитие двигательного анализатора - основа физкультурно - спортивной деятельности.
Особенности развития двигательного анализатора у умственно отсталых детей. Функциональное состояние высших отделов центральной нервной системы и нервно - мышечного аппарата при физическом напряжении, состояние сердечно - сосудистой системы, аппарата внешнего дыхания, терморегуляция.
Тема 2. Гигиенические знания, умения и навыки дошкольников.
Режим дня. Утренняя гимнастика. Закаливание. Формирование правильной осанки и профилактика плоскостопия. Лечебная физическая культура. Профилактика травматизма во время занятий физкультурой.
Практические занятия:
Особенности развития двигательного анализатора у умственно отсталых детей.
Режим дня
Утренняя гимнастика
Закаливание
Формирование правильной осанки
профилактика плоскостопия
Лечебная физическая культура
Профилактика травматизма во время занятий физкультурой.
Самостоятельная работа:
- Составление комплексов на формирование правильной осанки
- Планирование коррекционных мероприятий с учетом характера дефекта
Раздел XV. Задачи, виды и содержание труда детей с отклонениями в развитии
Студенты должны знать:
- роль и значение труда в осуществлении коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Студенты должны уметь:
- Определять общие и конкретные задачи коррекционного воздействия с помощью труда;
- Планировать систему коррекционных воздействий в трудовой деятельности дошкольников, имеющих отклонения в развитии;
- Создавать условия для трудового воспитания и развития детей с отклонениями в развитии и осуществлять взаимодействие с родителями.
Тема 1. Задачи трудового воспитания детей с отклонениями в развитии.
Тема 2. Виды труда детей с отклонениями в развитии: самообслуживание, хозяйственно - бытовой труд, труд в природе, ручной труд.
Тема 3. Содержание труда детей с отклонениями в развитии.
Практические занятия (9 часов)
- составление конспекта по организации трудовой деятельности с детьми, имеющими отклонения в развитии;
- составление индивидуальных диагностических карт развития трудовых навыков и умений у детей;
- лабораторный практикум: “Организация труда детей с отклонениями в развитии”.
Самостоятельная работа:
- Изготовление дидактической игры «Собери игрушку»
- Оформление дидактической игры «Собери игрушку»
- Разработка и изготовление дидактической игры «Помоги лесовичку»
IV. Литература:
Основная:
Зикеев А.Г. Специальная педагогика. – М., 2005.
Дополнительная
- Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – СПб., Союз, 2001. .
- Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – М.: Владос, 2000.
- Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Гл. 2. Особенности речевого развития. – М.: АКАDЕМА, 2001.
- Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М., 2000.
- Специальная дошкольная педагогика/Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: АСАDЕМА, 2001.
- Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М., 2001.
