Geum.ru

Методические материалы по организации дистанционного обучения и внедрению электронных обучающих

Вид материалаРеферат
Подобный материал:
1   2   3   4   5


6.3 Разработки сценария записи видео - файла


6.3.1 Телекурсовая работа


Телекурсовая работа является важным элементом при подготовке будущих специалистов умению правильно и свободно держаться перед аудиторией, видео- и телекамерами, учит грамотному и четкому изложению темы, умению распределять время подачи информации.

Запись телекурсовой работы проводится либо в зале компьютерного тренинга, либо в домашних условиях.

Определенные приемы и правила, предлагаемые преподавателям при работе с веб-камерой:

1) необходимо составить план выступления, чтобы изложение темы было логичным и последовательным, и определить основные ключевые моменты доклада;

2) одно из самых важных слагаемых успеха при выступлении - уверенность, которая приобретается в процессе подготовки к выступлению.

Главное - запомнить свое выступление. Затем проверить, укладывается ли выступление в отведенное для доклада время и скорректировать доклад, если это необходимо. Доклад обязательно читается вслух.

Во время записи говорить нужно спокойно, с выражением, соответствующими интонациями, четко и полностью выговаривая слова, не запинаясь и не сбиваясь. Не следует употреблять лишних слов, засоряющих речь. Во время выступления с одной стороны, не должно быть продолжительных пауз, с другой стороны, не допускается говорить торопясь и проглатывая слова или монотонно бубнить текст. Средняя скорость, с учетом индивидуальных особенностей студента, составляет, примерно, 70-80 слов в минуту.

Чтобы говорить красиво и правильно перед аудиторией и видеокамерой, нужна практика. Поэтому перед выступлением необходимо неоднократно отрепетировать свой доклад. Важно помнить, что видеокамера фиксирует не только лицо и позу, как фотоаппарат, она показывает также жесты, движения, мимику. Поэтому жестикуляцию нельзя оставлять без внимания, надо ее обязательно контролировать. Выражение лица должно быть спокойным. Старайтесь смотреть в видеокамеру, а не в сторону, не опускайте глаза вниз. Обилие жестов отвлекает внимание и мешает сосредоточиться.

Так как при выполнении телекурсовой работы могут использоваться цифровые данные, сравнительные характеристики, графики, диаграммы, необходимо подготовить иллюстративные материалы, чтобы не запоминать обилие цифр, более свободно владеть материалом, показать себя с выгодной стороны, обращаясь в нужный момент к соответствующей иллюстрации, демонстрируя свои знания и эрудицию.

Ошибка или оговорка во время выступления не должна вызывать у преподавателя отрицательных эмоций. Ошибку надо исправить и уверенно продолжать выступление.

Таким образом, телекурсовые работы учат будущих специалистов: умению правильно и свободно держать себя перед большой аудиторией, видео- и телекамерами; грамотному и четкому изложению темы доклада; умению укладываться в четко отведенное для доклада время и правильно распределять его; свободному владению речью без употребления засоряющих выражений; хорошим манерам, естественному поведению, раскованности.

Видеозапись — прекрасная возможность для самосовершенствования.


6.3.2 Телеэссе


Современный подход к обучению предполагает не только получение какой-либо суммы знаний по дисциплине, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к той или иной проблеме. Это требует овладения новым видом творческой работы – эссе.

Эссе (франц.Essai – опыт, набросок) – жанр критики, литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой какой-либо проблемы. Эссе как вид учебной деятельности студента – самостоятельное сочинение-размышление студента над научной проблемой, при использовании идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики.

Требования, предъявляемые преподавателям к записи телеэссе аналогичны требованиям, предъявляемым к записи телекурсовой работы.


6.3.3 Основы работы с веб – камерой


Этапы работы с веб - камерой:

1) Пуск  Программы  DeluxUSBPCCamPro (или другая программа для работы с веб - камерой) AMCap;

2
) Перед Вами откроется окно программы АМСар (рисунок 20);

Рисунок 20 - Окно программы АМСар

Примечание: для увеличения размера окна в строке Заголовка щелкните на иконку «Развернуть» (рисунок 21).



Рисунок 21- Увеличение окна программы АМСар


3) Запись видео-файла:

а) Указать место хранения видео - файла: в строке Меню выбрать FileSetCapture File..  в появившемся диалоговом окне в поле «Папка» указать место хранения файла, (например, Рабочий стол), в поле «Имя файла» ввести название видео - файла (например, «Лекция 1»)  щелкнуть на иконку «Открыть» (рисунок 22).



Рисунок 22 - Открытие видеофайла


б) Сохранение файла: в строке Меню выбрать FileSave Captured Video AS  «Открыть» (рисунок 23).



Рисунок 23 - Сохранение видеофайла


в) Запись видеофайла: в строке Меню выбрать CaptureStart Capture, в появившемся диалоговом окне щелкните на кнопку «ОК» (рисунок 24).




Рисунок 24 - Запуск записи видео – файла


4) Запись видео-файла началась, с помощью микрофона можно записать звуковое сопровождение.

5) Остановка записи видео-файла: в строке Меню выбрать CaptureStop capture. Закройте окно программы AMCap.

6) Просмотр записанного видео-файла:

- выделить сохраненный видео-файл и щелкнуть на клавишу Enter,

- в появившемся диалоговом окне выберите «Проигрыватель Windows Media»  щелкните на иконку ОК.

Перед вами откроется записанный видео-файл. Прорецензируйте его (рисунок 25).




Рисунок 25 - Выбор программы для просмотра видеозаписи


6.4 Применение видеофильмов и видео-лекций в учебном процессе


1. Созданный преподавателем видеофильм (или видео-лекция) обязательно должен быть указан в силлабусе;

2. В информационно-коммуникационных технологий используются следующие формы проведения лекций – коллективное занятие в соответствии с учебным расписанием и индивидуальный просмотр (в соответствии с индивидуальным расписанием).

3. Сопровождение лекций различных видов и контроль посещаемости осуществляют сами преподаватели.

4. Процедура проведения лекции в форме коллективного занятия.

4.1. В начале занятия называется тема лекции и обращается внимание студентов на то, что внимательный просмотр лекции позволит им эффективно выполнить домашнюю работу и подготовиться к контрольным вопросам.

4.2. Включается видеозапись и в соответствии с регламентом студентами прослушивается часть лекции. Во время паузы (если она предусмотрена в видеоматериале) инициируется обсуждение студентами разделов, предложенных в лекции.

4.3. По окончании лекции студентам рекомендуется активно использовать для консультации и для задания вопросов, возникших во время лекции.


6.5 Индивидуальная работа с лекционным материалом


1.Студент имеет возможность использовать индивидуальное учебное

планирование при организации учебной деятельности.

2. База учебных видеоматериалов в ЦЭТО им. Первого Президента, содержащая видео-лекции, видеофильмы и пр., позволяет студентам более эффективно организовать аудиторную и индивидуальную самостоятельную работу в течение семестра.

3. Во время индивидуального просмотра лекционного материала студент имеет возможность при необходимости возвращаться к просмотренному материалу, чтобы повторить те или иные моменты и провести устный самоопрос по теме.

4. По материалам просмотренной лекции студент может сформулировать интересующие его вопросы на форуме сайта kz/courses/ и получить квалифицированный ответ преподавателя (предметного специалиста).

5. Список видеоматериалов в ЦЭТО систематически пополняется и дополняется.

Заключение


Разработанные методические указания призваны облегчить процесс проектирования и создания мультимедийных электронных обучающих средств. При разработке данных методических указаний определены рекомендации к разработкам в области мультимедийных технологий, таким как анимация в формате Flash, звук в формате MP3 и цифровой видеоряд. Применение данных технологий повышает значение электронных обучающих средств в процессе получения технического образования. Мультимедийные электронные обучающие средства предложенного формата дают возможность использовать их как для самообразования в домашних условиях, так и на академических занятиях, а также обеспечивают высокую познавательную активность и самостоятельность обучающихся.

На современном этапе общество нуждается в специалистах, владеющих информационными технологиями и способных к их применению в своей профессиональной деятельности. Современный специалист должен все время заниматься самообучением, своевременно получать новую информацию по своей сфере деятельности. Таким образом, актуальным становится непрерывное образование. На формирование организации форм обучения большое влияние оказывает образовательно-информационная среда, которая значительно интенсифицирует усвоение знаний. Создание электронных ресурсов различных видов, в том числе и мультимедийных учебных презентаций для самостоятельного приобретения знаний студентами, может осуществляться самим преподавателем.

Проведение занятия с использованием компьютерных технологий требует от преподавателя огромной подготовительной работы, занимает длительное время, но все затраты окупаются результатами – эффективностью обучения, созданием мотивации студента.

Систематическое использование информационных технологий позволит облегчить работу педагога в плане создания и использования собственных баз данных, накопления методических мультимедийно-презентационных материалов.

Опыт применения слайд-лекций в учебном процессе подчеркнул несомненные достоинства этого вида обучения, особенно при изучении материала, требующего большого количества наглядных пособий.

Слайд-лекции концентрируют внимание учащихся на основных моментах учебного материала. Использовать слайд-лекции можно и для самостоятельной работы, для дополнительных занятий, для выполнения домашнего задания. Позволяет одновременно использовать различные способы представления информации: числа, текст, графику.


Список литературы


  1. Государственный стандарт по разработке МЭОС.
  2. Методическое указание по разработке электронных учебников КарГТУ, 2001.
  3. Мильберн К., Крото Д. Внутренний мир Flash 5 для дизайнера. Пер. с англ. М.: изд. ДиаСофт, 2000.
  4. Сокольский М. Все об Intranet и Internet. М.: изд. ЭЛИОТ, 1998.
  5. Сандерс Б. Эффективная работа: Flash 5. СПб.: изд. Питер, 2002.
  6. Леонтьев Б. Web дизайн: тонкости, хитрости и секреты. М.: изд. Познавательная книга плюс, 1999.
  7. Резников Ф.А., Комягин В. Видеомонтаж на ПК: Adobe Premier 6.5 и Adobe After Effects 5.5. М.: изд. Триумф, 2003.
  8. Деревских В. Синтез и обработка звука на PC. СПб.: изд. BHV-СПб, 2002.
  9. Резник Ю.А. Графика, звук, видео на ПК. Популярный самоучитель. М.: изд. Наука и техника, 2003.
  10. Методические указания по созданию мультимедийных электронных обучающих средств. ЛДТО, 2004.
  11. Методические указания по созданию базовой версии мультимедийных электронных обучающих средств. ЛДТО, 2005.
  12. Методическое указание по созданию базовой мультимедийной и Интернет версии электронных учебников КарГТУ, 2005.
  13. Андреев А.А. Применение телекоммуникаций в учебном
    процессе // Основы применения информационных технологий в
    учебном процессе вузов. М., 1995.
  14. Андреев А.А., Меркулов В.П., Тараканов Г.В. Современные
    телекоммуникационные системы в образовании //
    Педагогическая информатика. 1995. №1.
  15. Киреева Е.Д. Опыт применения методов телевизионного
    обучения за рубежом // Телекоммуникация и информатизация
    образования. 2000, №1.
  16. Сборник нормативных документов по дистанционному
    обучению / Сост. Мулдахметов З.М., Газалиев A.M., Ибышев
    Е.С.- Караганда: ИПЦ «Профтехобразование», 2001.- 200с.
  17. Сборник технологических инструкций по проведению учебных
    занятий / Сост. Рошаль С.С., Семенова Т.Ю. Под ред.
    В.Н.Фокиной. - 3-е изд. (переработ.)- М., 2003.