Наумовой Ирины Евгеньевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от «30» августа 2011 г. 2011-2012 учебный год пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка
Личностная ориентация
Деятельностный подход
Уроки внеклассного чтения имеют целью
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МОУ-СОШ №1 г. Аткарска
Учебно-тематический план
Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс (68 часов)
Кол-во часов по теме
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы
Из литературы
Поэзия родной природы.
Из русской литературы
Писатели улыбаются
Русские поэты о родине, родной природе.
Из зарубежной литературы
Введение (1 ч.)
Древнерусская литература (4 ч.)
Русская литература XVIII века (2 ч.)
...
Полное содержание

Подобный материал:

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №1 имени 397-й Сарненской дивизии

города Аткарска Саратовской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ-СОШ №1

_________/И.Е.Наумова/ МОУ-СОШ №1 г. Аткарска __________/И.Ю.Тарасова/

Протокол № ______ _________/И.В.Салимзянова/ Приказ № _________

От _____________2011г. _____________________2011г. От _______________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для учащихся 8 класса

педагога Наумовой Ирины Евгеньевны

(первая квалификационная категория)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «30» августа 2011 г.

2011-2012 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 8 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089), Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2009г.)

. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:

приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
активизировать художественно-эстетические потребности детей;
развить их литературный вкус;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и сострадания, прекрасного в природе и жизни человека и т.д. Ведущая проблема 8 класса – ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ.

Главной идеей программы является системная направленность, т.е. изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.

Данная программа ориентирована на учебник-хрестоматию для 8 класса (авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин) М.; «Просвещение», 2010).

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МОУ-СОШ №1 г. Аткарска

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю). Количество часов, отведенных на развитие речи -7 (из них сочинений- 4) , на внеклассное чтение -11 , решение тестов – 5 ч., проверочных и контрольных работ – 4.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел	Кол-во часов
Введение	1
Устное народное творчество	2
Из древнерусской литературы	4
Из литературы XVIII века	2
Из литературы XIX века	30
Из русской литературы XX века	19
Из зарубежной литературы	10
Итого	68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

№ п/п	Содержание	Общее кол-во часов по разделу	Кол-во часов по теме	Вид урока			Дата проведения	ИКТ
№ п/п	Содержание	Общее кол-во часов по разделу	Кол-во часов по теме	Р/Р	Вн. чтение	Контроль		ИКТ
1	ВВЕДЕНИЕ Литература и история	1	1
2	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Отражение жизни народа в народных песнях	2	1					Презентация
3	Предания как исторический жанр народной прозы	2	1			Тестирование
4	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Житие Александра Невского»	4	1			Художественный пересказ
5в/ч	«Житие Сергия Радонежского»		1		+
6Р	Подготовка к домашнему сочинению-описанию по картине Нестерова «Видение отроку Варфоломею»		1	+
7в/ч	«Шемякин суд как сатирическое произведение»		1			Тестирование «Фольклор. Древнерусская литература»
8	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Фонвизин «Недоросль». Сатирическая направленность комедии	2	1			Тестирование		Презентация
9	Анализ эпизода комедии Фонвизина «Недоросль»	2	1
10	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА И. А. Крылов. «Лягушки», «Обоз»	30	1			Тестирование по басням Крылова
11	К. Ф. Рылеев «Смерь Ермака»		1			Сообщение «Судьба Рылеева»
12	А. С. Пушкин «Туча», «Я помню чудное мгновенье…», «19 октября»		1			Сообщения		Презентация
13	А. С. Пушкин «История Пугачёва»		1
14	А. С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания		1					Презентация
15	Анализ сцены бурана. Первая встреча с Пугачёвым		1
16	«Старинные люди»		1
17	Вторая и третья встреча с Пугачёвым. Путём милосердия		1
18	Швабрин и Гринёв. Сравнительная характеристика		1
19	Образ Марь Ивановны		1
20Р	Гуманизм и историзм Пушкина в романе «Капитанская дочка»		1	+		Тестирование контр.
21Р	Сочинение по роману Пушкина «Капитанская дочка»		1	+
22	А. С. Пушкин «Пиковая дама»		1
23	М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой		1					Презентация
24	Особенности композиции поэмы «Мцыри»		1			выразительное чтение наизусть
25в/ч	М. Ю. Лермонтов «Демон»		1		+
26	Н. В. Гоголь «Ревизор». История создания и её первой постановки		1			Первичное восприятие комедии (проверочная работа по содержанию)		Презентация
27	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе		1
28	Хлестаков и хлестаковщина		1
29Р	Речевая характеристика городничего		1	+		Тестир.
30Р	Подготовка к домашнему сочинению «Обобщающая характеристика чиновников»		1	+
31	Н. В. Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека»		1			Сообщения
32	Образ Петербурга у Пушкина и Гоголя («Невский проспект» и «Шинель»)		1			К/Р
33в/ч	Н. В. Гоголь «Портрет»		1		+
34	М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»		1					Презентация
35	Н. С. Лесков «Старый г