Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное научное учреждение

Вид материала

Содержание

Классификация проектов по доминирующей деятельности участников.
Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.
Классификация проектов по продолжительности.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

технологии проектной деятельности.

Слово проект толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание». Проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Классификация проектов по доминирующей деятельности участников.

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни общества. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета истории до пакета рекомендаций по патриотическому воспитанию молодежи в России. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: наблюдение, моделирование, социологический опрос и другие.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикации в СМИ, в т.ч. в Интернате.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, видеофильмы и т.п.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участие в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?

Конечно, все пять перечисленных целевых направлений деятельности реализуется в каждом проекте. В этом смысле любой проект – исследовательский, точно так же как любой – творческий, ролевой, практико-ориентированный или информационный. Поэтому подчеркнем: речь идет не о единственной, а о доминирующей направленности деятельности участников того или иного проекта.

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.

По комплексности можно выделить два типа проектов.

Монопроекты проводиться, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности. Руководителем такого проекта выступает преподаватель-предметник, консультантом – преподаватель другой дисциплины. Такие проекты смогут быть, например, культуроведческие, исторические, обществоведческие и др. Интеграция осуществляется в данном случае на этапе подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка исторического альманаха или музыкальное оформление исторического праздника. Такие проекты могут проводиться в рамках классно-урочной деятельности.
Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

Например, проект по теме «Проблема человеческого достоинства в российском обществе Х1Х века» требует присутствия одновременно исторического, литературоведческого, культуроведческого, психологического и социологического подходов.

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:

внутриклассными;
внутришкольными;
региональными;
межрегиональными;
международными.

Последние два типа проектов, как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют для координации деятельности участников взаимодействия в сети Интернет, следовательно, ориентированы на использование средств современных компьютерных технологий.

Классификация проектов по продолжительности.

Мини-проекты могут укладываться в одно занятие или менее. Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 занятий. Занятия используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется дома.
Недельные проекты выполняются в группах и ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя. Возможно сочетание аудиторных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это в сочетании с глубоким «погружением» в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной деятельности.
Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. В ряде случаев эта работа традиционно проводится в рамках молодежных научных обществ.

В основе каждого проекта лежит проблема. От проблемы мы как бы отталкиваемся, инициируя деятельность. Нет проблемы – нет деятельности. Проблема проекта обусловливает мотив деятельности, направленной на её решение. «Целью проектной деятельности становится поиск способ решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. После постановки проблемы мы должны сформулировать цель и задачи проекта с учетом конкретных условий её решения. Одну и ту же проблему можно решать по-разному в зависимости от совокупности условий, в которых она рассматривается».^¹

Исходя из этого, следует отметить, что проект – это средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определенной ситуации.

Деятельность в проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Вслед за предъявлением проекта преподавателем (название, темы и проблемы) следует самостоятельно формулирование цели и задач, организация групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и собственно её осуществление.

После того как определены основные задачи и поставлены цели участники приступают к ее решению, т.е. созданию и подготовка некоего продукта, который собираются показать. Этот продукт работы над проектом – фактически один из результатов осуществления учебного проекта.

Презентация имеет большое значение, обусловленное самим методом. Ограничиться только демонстрацией продукта проектной работы педагогически неверно. Продуктом может быть чертеж, или эскиз, или альбом всевозможных эссе на тему проекта, спектакль или концерт или анализ исторических документов. Каким способом будет предъявлен замысел решения проблемы или продукт, не столь важно – важен сам факт презентации результатов работы над проектом, которая является неотъемлемой частью учебного проекта. Продукт работы над проектом при этом помогает наглядно представить, каков был замысел решения проблемы проекта.

Презентуя продукт своей деятельности, участники должны рассказать о своих идеях, их обсуждении, какие идеи были отвергнуты, какие приняты и почему, каким был ход работы, какие трудности преодолевались и как – это так называемая «рефлексия деятельности».

Методический анализ ценности проекта необходимо сделать по единой схеме, которая позволяет проводить сравнение проектов и их классификацию, поможет правильно оценивать свои силы до начала работы над проектом. Такой схемой может стать паспорт учебного проекта.

Паспорт проектной работы используется дважды, а иногда и трижды. Вначале – как методическая разработка проекта. Затем уточненный паспорт проекта становится необходимым вступлением к проектной папке, представляемой на защите проекта. Наконец, расширенный вариант паспорта проектной работы может стать описанием проекта, подготовленным для публикации.

Как правило, паспорт проектной работы состоит из следующих пунктов:

Название проекта.
Руководитель проекта.
Консультант проекта.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
Состав проектной группы (Ф.И.О.).
Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, ролевой).
Заказчик проекта.
Цель проекта.
Задачи проекта (2 – 4 задачи).
Вопросы проекта (3 – 4 важнейших проблемных вопросов по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения).
Необходимое оборудование.
Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне социума, личностная ориентация, краткое содержание).
Предполагаемые продукты проекта.
Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы слушателей, содержание работы, выход этапа).
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе»^²

Виды презентационных проектов могут быть различными:

Воплощение.
Деловая игра.
Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий.
Диалог исторических или литературных персонажей.
Защита на Ученом Совете.
Игра с залом.
Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий эпох, цивилизаций.
Инсценировка реального или вымышленного исторического события.
Научная конференция.
Научный доклад.
Отчет исследовательской экспедиции.
Пресс-конференция.
Путешествие.
Реклама.
Ролевая игра.
Соревнования.
Спектакль.
Спортивная игра.
Телепередача.
Экскурсия.

В 2010 году отмечается 65-летний юбилей Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. В этой связи особую актуальность приобрели научно-исследовательские и научно-популярные проекты, целью которых является сохранить и обогатить ценностный статус памяти нашего народа о Великой Отечественной войне. К их числу, без сомнения, относится инициированный Федеральным агентством по делам молодежи проект по созданию видеоархива воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны под названием «Наша общая Победа».

Как правило, историк имеет дело с письменными источниками, в том числе личного происхождения (письмами, дневниками, воспоминаниями). К сожалению, в таких документах не всегда можно найти ответы на все вопросы, интересующие исследователя. Но если участники и современники изучаемых событий еще живы, появляется уникальная возможность получить информацию напрямую, непосредственно от свидетелей той эпохи. Преимущество в этом случае в том. Что исследователь может управлять процессом создания нового источника, конкретизировать и уточнять получаемые данные. Вид исторических исследований, в которых сочетается изучение такого традиционного источника как мемуары с методикой социологических исследований, прежде всего, интервьюированием, носит название «устная история».

Важнее сохранить для потомков воспоминания очевидцев. Память и слова ветеранов уходящего поколения победителей в Великой Отечественной войне – живой и правдивые источник по истории советского прошлого.

Проект «Наша общая Победа» предусматривает проведение видеосъемки ныне живущих участников Великой Отечественной войны. Видеосъемка выгодно отличается от традиционных публикаций текстовых вариантов интервью, зачастую подвергаемых при этом редакторской обработке, в том числе тенденциозной.

Создание видеоархива «устной истории» Великой Отечественной войны решает сразу несколько важнейших задач: сохранение для потомков памяти и опыта старшего поколения, историко-патриотического воспитания и просвещения граждан нашей страны, создание важной источниковой базы для исторических исследований и учебно-образовательного процесса и, наконец, - борьбы за формирование в общественном сознании подлинного образа Великой отечественной войны. Создание «устной истории» является одним из актуальных научно-просветительских методов, позволяя приобщиться к «большой науке» массы не историков.

Для историков материалы видеоархива станут новым и уникальным массивом достоверных источников, которые будут использованы при проведении научных исследований, создании исторических документальных фильмов, противодействии фальсификации истории Великой Отечественной войны в ущерб интересов России.

Предложенный список вопросов отличает нацеленность на ключевые, проблемные «точки» восприятия событий Великой Отечественной войны в современном массовом сознании. Ответы ветеранов на эти вопросы позволят с достаточной степенью достоверности и убедительности осветить наиболее актуальные в современных условиях сюжеты и, в конечном счете, утвердить в памяти молодежи правду о Великой Отечественной войне.

Проект реализуется на волонтерской основе, поэтому принять участие может каждый желающий, зарегистрировавшись на сайте 41-45.su.

Еще одним примером использования проектного метода для историко-патриотического просвещения является Информационный портал и социальная сеть www.pobeda1945.su. Этот портал является уникальным и не имеющим аналогов сайтом, где любой желающий может зарегистрировать любого фронтовика, воевавшего с фашизмом, либо гражданское лицо, пострадавшее от рук фашистов и их пособников (УПА, СС, полицаи, каратели и т.д.).

Регистрируются любые Фронтовики — и погибшие, и пропавшие без вести, и выжившие, но умершие в мирное время, а также — ныне здравствующие Фронтовики-ветераны. Можно регистрировать и тружеников тыла, то есть всех, кто внёс хоть маленькую лепту в дело общей Победы.

Потомки Фронтовиков имеют возможность общаться между собой в рамках групп — Воинские части и Воинские захоронения/мемориалы, наполняя сайт фотографиями, копиями документов, организуя совместные мероприятия по приведению в порядок захоронений, помощи ныне здравствующим ветеранам-однополчанам своих родных (особенно — в странах Балтии!) и так далее.

Проект стартовал 9 Мая 2009 года, но уже стал Лауреатом проведённого Министерством связи и массовых коммуникаций РФ «Российского конкурса на лучший Интернет-ресурс с позитивным контентом, ориентированный на детско-юношескую аудиторию». Параллельно, 7 мая 2009 года Президент России Медведев Д.А. разместил на своём блоге информацию о своих близких-Фронтовиках, тем самым показав, что Интернет можно и нужно использовать для сохранения памяти о славном боевом пути своей родни, воевавшей в Великую Отечественную.

Фактически, Проект является логическим продолжением Акции «Георгиевская Ленточка», проходящей под девизом — «Я помню! Я горжусь!». Только теперь каждый имеет возможность заявить всему миру — «Кого и что я конкретно помню! Кем и чем я конкретно горжусь! Что я конкретно сделал для увековечения их памяти?».

Особая роль в патриотическом воспитании молодежи принадлежит международным проектам. В настоящее время внедрены в практику такие международные проекты, как проект «Свет Великой Победы», «Георгиевская ленточка» и др. Эти проекты были поддержаны всеми молодежными организациями (РСМ, «Наши», «Молодая Гвардия», «Российский комсомол», «Коммунистический союз молодежи» и др.).

Широкие возможности для реализации общей стратегии патриотического воспитания открывает использование новых информационных технологий.

Огромнейшие возможности для пользователей представляет Интернет (дословно — межсетевой), всемирная сеть которого включает электронную почту, дает доступ к графическому и мультимедийному содержанию Web (WWW — World Wide Web, Всемирная Паутина, — часть Интернет, появившаяся в 1994 г.). В понятие мультимедиа (multi — много, media — средство информации) входит многокомпактная информационная среда, совокупность которой составляет текстовая информация (тексты, числовые данные), аудиоряд (речь, музыка, звуковые эффекты), видеоряд (анимация, видео, графические изображения). Здесь же имеются поисковые системы, каналы для переговоров и дискуссий в режиме реального времени, игры, новости. Виртуальный ресурсный центр включает в себя выставки и постоянные экспозиции ведущих музеев развитых стран мира.

Сегодня каждый может принять участие в международных учебных, исследовательских проектах, телеконференциях, онлайн конференциях или просто пообщаться со сверстниками в чатах. В последнее время появились тематические блоги и википедия (свободно формирующиеся энциклопедия), которые объединяют участников обсуждения той или иной темы на специальном сайте. Имеются и другие Интернет-средства:

Электронная почта.
Чат – текстовый диалог в сети Интернет, который ведется в реальном времени.
Чат-форум – конференция в онлайновой системе, позволяющая многим участникам одновременно вести обсуждении интересующих их тем.
Голосовой чат – то же что и тестовый, только позволяет общаться с помощь голоса.
Аудиовидеочат – это общение на сайте тестом, голосом, видео.
ICQ – обмен сообщениями в реальном времени, обмен и пересылка файлов. Есть возможность ведения протокола, трансляция видеоизображний.
IP – телефония – это технология передачи голоса по сетям для ведения международных и междугородних телефонных переговоров в режиме реального времени.
Форум – это площадь для массового тематического общения.
Блоги – он напоминает форум, но в отличие от него блог принадлежит или одному человеку или группе лиц причем высказывать свое мнение посторонние могут если он открыт.
Мультимедиа – это совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред; графику, текст, видео, анимацию, звуковые эффекты.
Интерактивные мадиатехнологии - это онлайн Видеоконфернция, видеоблог.

Интернет представляет огромные информационные возможности. Применение Интернета в историко-патриотическом просвещении связано с передачей текстовой, звуковой, графической и видеоинформации. Причем пользователи имеют возможность выбирать источники информации — базовая информация на серверах, базы данных ведущих библиотек, музеев, научных центров высших учебных заведений.

В настоящее время реализуется московский проект виртуального методического объединения, на основе которого создано «Сетевое объединение методистов» (СОМ), и санкт-петербургский проект «Инфотека». Эти проекты предлагают пользователям интернет-ресурсы учебно-методического обеспечения по всем направлениям историко-патриотического просвещения, содержат значительный арсенал современных мультимедийных средств обучения. Многими полезными ресурсами обладает «Федерация интернет-образования». Из имеющейся базы данных можно подобрать к различным типам и формам занятий текстовое содержание, документы, различные виды наглядности, рекомендации по их использованию в учебном процессе. Здесь имеются разработки уроков, познавательные задачи, игры, слайд-фильмы — «Александр и Наполеон», «От Кремля до Рейхстага» и др.

Тульское молодежное движение Патриаршего центра духовного развития детей и молодежи при Даниловом монастыре осуществляет разработку православного образовательного интернет-курса, который сочетает в себе инновационные технические решения и уникальные педагогические наработки, которые призваны оказать содействие христианину всего духовной жизни.

В прошедшем году продолжалась поддержка и развитие Интернет-сайта «Патриот России», на котором размещена нормативно-правовая база, методические материалы по патриотическому воспитанию. Велась работа по обновлению сайта, создан новый интерфейс. В ходе проведения работ осуществлялась подготовка, обработка и размещение новостей, графической информации, исправление и дополнение информации, проводилась оценка эффективности Интернет-проекта. В последнее время констатируется повышение интереса и пользовательского рейтинга сайта «Патриот России». Поддержка Интернет-сайта способствует формированию и увеличению базы данных - для информационно-методического обеспечения деятельности патриотических объединений и общественных организаций, ведущих работу в области патриотического воспитания.

Анализ «Сайта в защиту Георгиевской ленты» показал широкие возможности для получения обратной связи с молодежью. На сайте развернулась широкая полемика как сторонников, так и противников акции по вопросам использования георгиевской ленточки. Наряду с исторической справкой приводятся мнения исследователей, ветеранов, молодежи - представителей различных молодежных общественных организаций и объединений. Обратная связь должна учитываться при корректировке последних этапов проведения проекта, внесения изменений в положение проекта «Георгиевская ленточка». Это является важным направлением вовлечения молодежи в решение существующих проблем, которую можно рассматривать как одну из форм формирования гражданской позиции молодежи.

Интернет дает возможность осуществлять совместные проекты с партнерами других регионов и стран.

Молодые люди не только используют содержащуюся в Интернете информацию, но и читают публикации новых данных в режиме реального времени. Они становятся активными пользователями компьютерной техники: конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качество работы. В процессе выполнения задания слушатель может видоизменить текст, полученный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы, выстраивая логику доказательства.

Web-среда, хорошо приспособлена к публикациям: в документ можно встроить звук, менять цвет фона или основного текста, вводить графику. В этом случае мультимедийный компьютер должен быть оснащен CD-ROM — дисководом, звуковой платой, видеоплатой. Графические изображения вводят при помощи графического редактора Paint или же используют сканер, цифровую камеру, видеокамеру, если компьютер оборудован специальным вводом сигнала. Или же используют комплекты изображений из ClipArt-ов, имеющихся на самых разных CD-ROM-ax — компакт-дисках, распространяющих мультимедийный продукт. CD — Compact Disc; ROM — Read Only Memory — постоянное запоминающее устройство. CD-ROM содержит текстовые документы, звуки, иллюстрации, фильмы.

Новые информационные технологии создают не просто дополнительные средства, но особую воспитательную среду – виртуальное образовательное и воспитательное пространство. Целенаправленная организация этого пространства на основе информационных технологий позволяет быстро и эффективно решать ряд задач воспитательной политики и воспитательной деятельности, которые трудно реализовать в условиях обычной образовательной среды. Так, в частности, новые информационные технологии позволяют: 1) усилить системное воздействие, привлекательность и доступность образовательно-воспитательных программ, оперативно вносить изменения в структуру и содержание традиционных программ и методик воспитания; 2) повысить эффективность воспитательного процесса путем изменений в характере и содержании воспитательной деятельности как самого воспитателя, так и воспитуемого; 3) быстро и эффективно решать проблемы информационно-методического обеспечения воспитательного процесса; 4) поднять на более высокий уровень управление воспитательным процессом: его планирование организацию контроля, модернизацию механизма управления; 5) сблизить психолого-педагогические цели воспитания, установки гражданского самосознания и влияние образовательной (информационно-виртуальной) среды. От реализации указанных условий зависит степень эффективности создаваемой системы патриотического воспитания.

В рекомендациях рабочей группы Российского организационного комитета «Победа» по координации работы по патриотическому воспитанию граждан (Протокол заседания рабочей группы Российского организационного комитета «Победа» по координации работы по патриотическому воспитанию граждан № 1 РГ от 18 марта 2010г.) указывается, что целесообразно организовать регулярную публикацию в ведомственных информационно-методических журналах положительного опыта работы и нормативных документов по данной проблематике.

Общая задача общественных движений сегодня – выйти в публичное пространство: в большие СМИ, в пространство реальной общественной экспертизы, в том числе и государственных решений.

Системой мер по информационному обеспечению в области патриотического воспитания в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» предусматривается:

- создание условий для более широкого участия средств массовой информации в пропаганде патриотизма, формирование государственного заказа на производство продукции патриотической направленности организациями культуры, искусства и средствами массовой информации;

- противодействие попыткам дискредитации, девальвации патриотической идеи в средствах массовой информации, произведениях литературы и искусства;

- поддержка и содействие расширению патриотической тематики в телевизионных программах, изданиях периодической печати, произведениях литературы и искусства;

- содействие развитию творческого потенциала журналистов, писателей, кинематографистов в области патриотического воспитания;

- обеспечение работникам средств массовой информации доступа к информационным ресурсам архивов, музеев, библиотек для подготовки материалов по патриотическому воспитанию.

Проведенный нами анализ показывает, что важнейшую роль в военно-патриотическом воспитании молодёжи сегодня играют средства массовой информации.

Ежегодно в России выходят более 3 млн. молодёжных газет. Существует портал, объединяющий все школьные СМИ России – nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта. Информационный потенциал молодёжных газет и журналов активно используют общественные объединения.

Заслуживает особого внимания деятельность региональных СМИ в работе по информационному обеспечению мероприятий патриотического воспитания граждан региона. В целом, следует отметить, что в 2009-2010 гг. региональные, прежде всего, государственные СМИ существенно продвинулись в расширении информационного обеспечения выполнения региональных программ патриотического воспитания. Именно они ведут последовательную работу по укреплению гражданского самосознания населения, по патриотическому и нравственному воспитанию граждан, особенно молодежи, по пропаганде духовных ценностей. Многих сотрудников региональных СМИ отличает поиск новых приемов, композиций, инновационных подходов. Так например, теле- и радиопередачи, посвященные 65-летию Победы, стали отличаться большим разнообразием подачи информационного материала.

Особая миссия у школьных изданий - просветительская, педагогическая, воспитательная. Создаётся уникальная творческая обучающая среда, которая помогает будущим журналистам систематизировать и закреплять приобретённые ранее профессиональные умения и навыки; стимулирует их интерес к развитию интеллектуальных способностей и творческих сил. Работа в молодёжных газетах и журналах стимулирует познавательную активность молодёжи, развивает их самостоятельность, ответственность за ход и итоги коллективной работы, вырабатывает умение преодолевать трудности. В коллективной работе над молодёжной газетой формируются нравственные ценности, осознаётся любовь к Родине. Например, на базе лицея №1548 г. Москвы издаётся газета «Независимая авторская школьное единство». Одна из приоритетных зада этого молодёжного издания - патриотическое воспитание лицеистов.

Военно-патриотическая тематика в соответствии со статусом государственного федерального вещателя является важной составляющей программной политики телеканала «Россия», который входит во Всероссийскую государственную телевизионную и радиовещательную компанию (ВГТРК). На телеканале «Россия» уже на протяжении семи лет выходит тематическая «Военная программа с А.Сладковым», которая по концепции создания отвечает всем основным задачам проекта «Патриот Отечества». В основе программы - авторский рассказ о людях в военной форме с историческими и фактографическими справками, дающими возможность зрителю более «объемно» воспринимать героев. Программой поддерживается активная обратная связь со зрительской аудиторией канала. В адрес программы поступает большое количество откликов от телезрителей, которые благодарят создателей проекта за вклад в военно-патриотическое воспитание молодежи. Под самым пристальным вниманием всего журналистского корпуса ВГТРК находится тема противодействия попыткам пересмотра взглядов на историю России, ее роли и места в мировой истории.

Вместе с тем, центральные СМИ в истекшем году все же еще недостаточно работали на развитие чувства патриотизма граждан и государственного самосознания, распространение культурных ценностей и формирование нравственных идеалов, на защиту общественного сознания от негативного воздействия информационной продукции, на противодействие деструктивной информации, распространяемой через спутниковое, кабельное телерадиовещание, периодическими печатными изданиями. Не в полной мере и не всегда оперативно публиковались материалы о памятных и юбилейных датах, исторических датах республик, краев, областей, а также о городах-героях и городах воинской славы.

Отдельное направление совершенствования деятельности общественных объединений в области патриотического воспитания составляет методическое обеспечение данной работы. Методическое обеспечение предполагает фундаментальную разработку комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению патриотического воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории населения; развитие и совершенствование форм и методов воспитания, осуществляемого министерствами и ведомствами, институтами воспитания и общественными организациями; обобщение результатов учебно-методических разработок, информирование о новациях в этой области представителей системы образования, организаторов массовой патриотической работы; регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта; проведение экспертизы гуманитарных и воспитательных программ с целью выявления особенностей формирования патриотических чувств и сознания у детей, юношества, граждан страны.

Системой мер по развитию научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» предусматривается:

- продолжение исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности;

- разработка методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота России;

- разработка комплекса учебных и специальных программ и методик в области патриотического воспитания;

- разработка форм, методов и средств патриотического воспитания различных категорий граждан Российской Федерации;

- разработка модели реализации основных направлений деятельности институтов государственной власти по патриотическому воспитанию и ее апробация;

- изучение и общение передового опыта в области патриотического воспитания для его внедрения в практику патриотической работы.

Научно-исследовательские разработки, как правило, становятся основой дальнейшего совершенствования форм и методики работы по патриотическому воспитанию граждан различного возраста и социального статуса. В том числе это дает возможность восстановить многие забытые формы работы по патриотическому воспитанию граждан, но уже с учетом существующих в стране (регионе) реалий и современных условий.

Проведенный нами анализ показывает, что наиболее планово и системно работу с документами и методическими материалами осуществляют общественные объединения, имеющие многолетний опыт работы (РОСТО, ДОСААФ и др.). В планах работы этих объединений методически грамотно выстроены основные положения, логически выстроена система мероприятий, обоснованы используемые методы и формы патриотической работы с молодежью.

Для оказания организационно-методической информационной помощи организаторам патриотической работы в федеральных и региональных органах власти, а также в общественных организациях на страницах журнала «Патриот Отечества» в течение года публиковались материалы методического характера, по теории и практике воспитательной работы, опыт передовых воспитателей и лучших коллективов многих регионов страны, проблемы возрождения духовности и нравственности.

Актуальной сегодня является подготовка и издание соответствующей литературы, причем не только о различных методиках анализа и оценки состояния, эффективности и результатов работы по патриотическому воспитанию, но и более общего содержания, что позволило бы поднять уровень методической подготовки руководителей, организаторов общественных объединений. Поэтому в большинстве субъектов Российской Федерации были изданы и готовятся к публикации сборники научно-методических материалов по вопросам патриотического воспитания граждан.

В ходе создания научно-практических разработок особое внимание необходимо уделить обеспечению деятельности общественных организаций по расширению арсенала воспитательного воздействия на все категории граждан, созданию условий проявлению инициативы и творчества, что, в свою очередь, позволит повысить эффективность воспитательного процесса.

Blog

Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное научное учреждение

Содержание