Программа элективного курс для 10 класса Пояснительная записка

Вид материала

Программа

Подобный материал:

• Программа предметно-ориентированного элективного курса для учащихся 10-го класса Пояснительная, 73.11kb.
• Трубчаниновой Татьяной Евгеньевной пояснительная записка, 59.76kb.
• Жирнова Лариса Евгеньевна с. Воскресенское 2008 г пояснительная записка, 71.59kb.
• Несуненко Елена Александровна, учитель английского языка высшей категории пояснительная, 173.76kb.
• Программа элективного курса «Многочлены и полиномиальные алгебраические уравнения»., 61.37kb.
• Пояснительная записка Программа данного элективного курса рассчитана на 16 часов. Элективный, 74.11kb.
• С. Б. Гунич Пояснительная записка Без знания прошлого нельзя предугадать будущего., 65.88kb.
• Программа элективного курса в 9 классе Пояснительная записка, 1179.5kb.
• Программа элективного курса по химии химия в промышленности, 943.59kb.
• А. С. Попова элективный курс «культура делового общения» для 9 класса в рамках предпрофильной, 231.97kb.

Основы информационной грамотности


Программа элективного курс для 10 класса

Пояснительная записка

Программа подготовлена Волгоградским государственным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования. Волгоград, издательство «Учитель», 2006г. Автор программы Л.В.Парамонова.

В сегодняшних условиях жизни каждый человек испытывает необходимость постоянного повышения квалификаций, обновления знаний, освоения новых видов деятельности. Все это связано с потреблением информации. Информатизация современного общества делает особо актуальной задачу формирования информационной культуры личности.

Традиционная система образования не рассматривала в качестве неотъемлемой составной части учебной деятельности формирование информационной культуры учащихся.

Высокое качество образования невозможно без высокого уровня информационной культуры. Обновляется образование, вводятся новые программы, технологии обучения, но главным остается умение учащихся учиться, быстро реагировать на изменения, критически мыслить, искать и перерабатывать необходимую информацию, удовлетворяя свои информационные потребности. Эти навыки и формирует представляемый элективный курс.

Программа элективного курса «Основы информационной грамотности» предназначена для учащихся 10 классов общеобразовательных школ. Она составлена из расчета: 10 класс - 1 час в неделю (34 часа).

Цель курса - формирование информационной культуры личности.

В соответствии с целями выделяются следующие задачи:

• развитие познавательного интереса и формирование информационных потребностей обучающихся;

• формирование умений и навыков информационного обеспечения деятельности обучающихся, в том числе обучение рациональным приемам работы с документом, учебной и другими видами литературы, приемам поиска, анализа, синтеза информации; воспитание информационно-грамотной личности.

Освоение этого курса позволит учащимся сократить интеллектуальные и временные затраты на выполнение домашних заданий, повысить качество знаний за счет овладения более продуктивными приемами учебного труда.

Работа по данной программе предоставляет руководителю широкие возможности для выбора методических путей и приемов изложения конкретного материала, использования активных методов обучения.

Большое количество тем интегрированного курса изучается с использованием компьютера. Однако содержание курса не сводится к знакомству с компьютером и сетью Интернет.

Уроки необходимо строить таким образом, чтобы они были интересны, эмоциональны, доступны по содержанию и предполагали активное участие школьников.

Программа курса обеспечивает следующие основные требования:

• полученные знания должны иметь практическую ценность и соответствовать реальным и перспективным информационным интересам и потребностям учащихся, связанным с получением образования и интеллектуальным, культурным, нравственным развитием личности;

• обучение самостоятельному поиску и выбору информации, формирование умения пользоваться различными информационными источниками, включая базы данных, и сетью Интернет, что должно стать составной частью повседневной учебно-воспитательной работы.

Учащиеся должны уметь:

- классифицировать информацию;

- характеризовать отдельные типы и виды документов;

- ориентироваться в структуре, справочном аппарате и вспомогательных указателях носителя информации;

- перерабатывать первичные документы;

- использовать формализованный метод свертывания инфор­мации;

- использовать ПК для обработки информации;

- вести адресный, фактографический и тематический поиск
информации и составлять запросы необходимой формы;.

- составлять алгоритмы поиска, анализа и синтеза информации.

Учащиеся должны иметь представление:

- о системах организации информационных ресурсов общества;

- о современных информационных продуктах и услугах.

Учебно-тематический план

Раздел/Тема	Кол-во часов	Теория	Практика	Формы контроля
Исходные понятия курса	2	2	0	Тест
Первичные документы	12	4	8	Самостоятельная работа
Вторичные документы	5	1	4	Контрольная работа
Простые и сложные виды переработки первичных и вторичных документов	15	4	11	Контрольная работа
Итого	34	11	23

Раздел 1

Наименование темы	Кол-во часов	Примеча­ния
Введение. Цели и задачи курса Исходные понятия курса. Понятие «информаци­онной культуры». Многозначность понятия «ин­формация». Классификация информации	2	Тестовая рабо­та (1 час)

Раздел 2

Первичные документы как составная часть ин­формационных ресурсов общества. Определение понятия «документ». Характеристика отдельных типов и видов документов. Документы на новей­ших носителях информации. Персональный ком­пьютер как основа новых информационных тех­нологий	6	Практиче­ские рабо­ты (2 часа) интегри­рованные уроки (2 часа)
Первичные документы как объекты аналитико-синтетической переработки. Понятие о структуре и конструктивных особенностях учебной, научной, справочной литературы. Ориентация в структуре учебника. Справочный аппарат изданий. Виды вспомогательных указателей в книге	6	Самостоятельна проверочная рабо­та (2 часа)

Раздел 3

Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации. Основные виды аналитико-синтетической переработки инфор­мации	2
Формализованный метод подготовки вторичных документов. Объекты и цели формализованного свертывания информации. Подготовка аннота­ций, рецензий, отзывов на книгу. Сходство и отличие аннотации и реферата как вторичных документов	3	Практичес­кие работы (2 часа) Контрольная работа (1час)

Раздел 4

Обзор литературы как наиболее сложный вид аналитико-синтетической переработки текстов. Технология подготовки реферативного обзора литературы. Определение понятий «обзор», «обзорная информация». Особенности состав­ления обзора, его сущность, назначение, отли­чительные особенности. Алгоритм поиска ли­тературы по теме обзора. Оформление списка литературы по теме исследования. Структура и правила оформления обзора	4	Практичес­кие работы (3 часа)
Основные этапы и технология работы над док­ладом, рефератом по заданной теме. Поиск и отбор литературы. Анализ документов. Оформ­ление аналитико-синтетической переработки информации в виде выписок, конспекта и др. Правила оформления реферата, списка литера­туры	6	Практичес­кие работы (4 часа)
Компьютер как средство обработки различных информационных массивов. Структура ЭВМ. Прикладные программы обработки текстовой, табличной, графической информации	5	Интегриро­ванные уро­ки Контрольная работа (2 часа)

Содержание программы

Исходные понятия курса. Понятие «информационной культуры». Многозначность понятия «информация». Классификация информации.

Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества. Определение понятия «документ». Характеристика отдельных типов и видов документов. Документы на новейших носителях информации. Персональный компьютер как основа новых информационных технологий.

Первичные документы как объекты аналитико-синтетической переработки. Понятие о структуре и конструктивных особенностях учебной, научной, справочной литературы. Ориентация в структуре учебника. Справочный аппарат изданий. Виды вспомогательных указателей в книге.

Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации. Основные виды аналитико-синтетической переработки информации.

Формализованный метод подготовки вторичных документов. Объекты и цели формализованного свертывания информации. Подготовка аннотаций, рецензий, отзывов на книгу. Сходство и отличие аннотации и реферата как вторичных документов.

Обзор литературы как наиболее сложный вид аналитико-синтетической переработки текстов. Технология подготовки реферативного обзора литературы. Определение понятий «обзор», «обзорная информация». Особенности составления обзора, его сущность, назначение, отличительные особенности. Алгоритм поиска литературы по теме обзора. Оформление списка литературы по теме исследования. Структура и правила оформления обзора.

Основные этапы и технология работы над докладом, рефератом по заданной теме. Поиск и отбор литературы. Анализ документов. Оформление аналитико-синтетической переработки информации в виде выписок, конспекта и др. Правила оформления реферата, спи­ска литературы.

Компьютер как средство обработки различных информацион­ных массивов. Структура ЭВМ. Прикладные программы обработки текстовой, табличной, графической информации.


Литература для учащихся

1. Воробьев, Г. Г. Твоя информационная культура. - М.: Мол.гвардия,1988.
   
2. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество // Современ­ное библиотечно-информационное образование: учебные тетради. Вып. 1.-Спб., 1996.
   
3. Моргенштерн, И. Г., Уткин, В. Г. Занимательная библиогра­фия. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Кн. палата, 1987.
   
4. Семеновкер, Б. А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков // Библиография. - 1994. - № 1. -С. 11-16.
   
5. Стародубова, Г. А. Информина: сценарий зачетного учебного занятия по курсу «Основы информационной культуры» // Школь­ная библиотека. - 2002. - № 1. - С. 29-36.
   

Литература для учителя

1. Алиферова, Л. И., Руфанова, С. Н. Формирование информа­ционной культуры детей и юношества: роль новых компьютерныхтехнологий в библиотеке // Библиотеки и ассоциации в меняющем­ся мире: Новые технологии и новые формы сотрудничества: 4-яМеждународная конференция «Крым 97». - Судак, 1997. -С. 427-430.
   
2. Гендина, Н. И., Колкова, Н. И., Стародубова, Г. А. Формиро­вание информационной культуры школьников: программа и резуль­таты исследования // Школьная библиотека. - 2000. - № 5. - С. 27-31.Гендина, Н. И., Колкова, Н. И., Скипор, И. Л. Информацион­ная культура личности: диагностика, технология формирования: учебно-метод. пособие: в 2 ч. - Кемерово: Кемеровская гос. акаде­мия культуры и искусств, 1999. — 146 с.
   
3. Гендина, Н. И. Информационная культура учителя // Ориен­тиры культурной политики. - 1998. - № 4. - С. 94-98.
   
4. Гендина, Н. И. Дидактические основы формирования инфор­мационной культуры // Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных информационно-библиотечных учреждений: материалы областной научно-практической конференции «Информационная культура в контексте новой пара­дигмы образования: проблемы, поиски, решения». - Кемерово, 2001.-С. 7-12
   

6. Информационная культура в структуре новой парадигмы об­разования: сб. статей / науч. ред. Н. И. Гендина. - Кемерово: Кеме­ровская гос. академия культуры и искусств, 1999. - 181с.
   
7. Полякова, Т. И. Особенности формирования информацион­ной культуры учащихся в общеобразовательных учреждениях. -СПб.: сайт htm. Школа Герценовского университета, http: //upm.
   inschool. spb. ru / ibc /el-bib, htm.
   
8. Сумина, М. Ю., Кузнецова, В. К. Основы информационной культуры. Программа. - СПб.: сайт htm. Школа Герценовского университета, http: // upm. inschool. spb. ru / ibc / el-bib, htm.