Работы образовательного учреждения по профориентационной работе (2008/2009 учебный год)
| Вид материала | Документы |
- Анализ Профориентационной работы моу сош №19 с углублённым изучением отдельных предметов, 19.95kb.
- Критерии и показатели качества и результативности труда секретаря за 2008-2009 учебный, 18.99kb.
- План работы методического объединения учителей начальных классов на 2008 2009 учебный, 101.68kb.
- Любови Ивановны Шумариной за 2008 2009 учебный год. Публичный доклад, 1328.22kb.
- Анализ работы по информатизации школы за 2007-2008 учебный год, 192.32kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Публичный доклад за 2008/2009 учебный год, 596.35kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 345.61kb.
- Публичный доклад директора всош №2 Алексеевой Т. К. за 2008-2009 учебный год, 859.76kb.
Система работы образовательного учреждения
по профориентационной работе (2008/2009 учебный год).
Составляющие (принципы) профориентационной работы:
· Связь профориентации с жизнью, трудом, практикой
· Связь профориентации с трудовой подготовкой школьников – это принцип, предусматривающий хорошую постановку трудового воспитания и обучения.
· Систематичность и преемственность в профориентации обеспечивает профориентационная работа с 1 по 11 классы при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс
· Взаимосвязь школы, семьи, предприятий, средних профессиональных учебных заведений и общественности в профориентации
· Воспитывающий характер профориентации состоит в необходимости осуществления профориентационной работы в соответствии с задачами формирования гармоничной личности, в единстве трудового, экономического нравственного, эстетического, правового и физического воспитания;
· Взаимосвязь диагностического и воспитательного подходов к проведению профориентационной работы
· Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости.
· Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и их родителями.
· Соответствие содержания форм и методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям района (города, региона) в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации
Выстраивая работу по профориентации учащихся, мы опирались на модель личности выпускника, где был определён ряд наиболее важных, на наш взгляд, компетенций. Не случайно в этой модели выделены такие компетенции как
- ценностно-смысловая – готовностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;
- социально-трудовая – готовностью к гражданско-общественной деятельности, социально-трудовой, сформированностью знаний в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.
- общекультурная – осведомленностью в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роли науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, эффективных способах организации свободного времени, его ориентацией на полезную, развивающую досуговую деятельность, на здоровый образ жизни;
- учебно-познавательная – готовностью к освоению на базовом уровне образовательных программ по предметам учебного плана образовательного учреждения, изучению на повышенном уровне сложности образовательных программ по предметам в соответствии с интересами и способностями, сформированностью мотивации к познанию, творчеству, продолжению обучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
- информационная – готовностью самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее, мотивацией к овладению основами компьютерной грамотности и программирования для успешной социализации в информационном обществе;
- личностного самосовершенствования – готовностью осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, сформированностью ценностного отношения к самообразованию;
- коммуникативная – готовностью к взаимодействию, сотрудничеству с людьми, сформированностью навыков работы в группе, способностью быстро адаптироваться к различного рода изменениям, ориентироваться в общественной обстановке.
Обратимся к данным статистики.
В настоящее время рынок профессий и рынок образовательных услуг в России оказываются практически не связанными.
(Таблица)
Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни.
Несмотря на расширение спектра образовательных услуг в нашем образовательном учреждении в области профильного и предпрофильного обучения, в школе есть ряд нерешенных проблем в организации работы по данному направлению.
(Таблица)
| Россия Данные на 2007 год | Школа 2008-2009 учебный год |
| 50% выпускников вузов реально работают не по специальности; 60% выпускников средних специальных заведений и 70% выпускников профессионально-технических училищ ежегодно оказываются не востребованными предприятиями и организациями. | Опрошено – 22 учащихся (9 классы): - знания по приобретению будущей профессии отсутствуют (или весьма приблизительны) у значительной части опрошенных – 13 учащихся; - некоторые девятиклассники не располагают знаниями о предполагаемых возможностях будущего трудоустройства – 10 учащихся; - когнитивный компонент (знания о профессии) сформирован на достаточном уровне только у 50% учащихся; - высок процент учащихся, не способных сделать самостоятельный выбор будущей профессии – 61 %; |
Поэтому работа по профессиональной ориентации учащихся нуждается в систематизации.
В 2007-2008 учебном году в образовательном учреждении разработана структурно-функциональная модель «Допрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации учащихся»
Структурно-функциональная модель
«Допрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация учащихся»
1 ступень 1-4 классы
Допрофессиональная подготовка
Знакомство с профессиями родителей. Знакомство с миром профессий. Вовлечение учащихся во всевозможные виды деятельности.
Классные руководители, школьный библиотекарь, родители
2
ступень 5-7 классыДопрофессиональная подготовка
Изучение способностей учащихся. Изучение индивидуальных психологических особенностей учащихся. Изучение профессиональных намерений, интересов. Взаимодействие классных руководителей с учителями предметниками по выявлению способностей, склонностей, Знакомство с миром профессий, с востребованными профессиями.
Учителя-предметники, педагог-психолог, классные руководители, школьный библиотекарь,
родители
3
ступени 8-9классыПредпрофильная подготовка
Активизация интереса к выбору профессии, формирование правильного понимания сущности профессии и самоопределение, компьютерная диагностика профессиональной предрасположенности, уточнение сведений об
учебных заведениях, об ошибках в выборе профессий, выбор обучения в старшей школе.
Учителя-предметники, педагог-психолог, классные руководители,
школьный библиотекарь, родители
4 ступень 10 - 11классы
Профессиональная подготовка
Углубленное изучение предметов. Очно-заочные, дистанционные подготовительные курсы. Участие в научных обществах, тематические экскурсии, анкетирование.
Учителя-предметники, педагог-психолог, классные руководители, школьный библиотекарь, родители
Старт коллективному творческому делу «В мире профессий» даётся в начале года. В его рамках проводится ряд профориентационных мероприятий.
- Допрофильная подготовка.
1-4 классы.
Основная цель работы по профориентации младших школьников – создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии, создание условий для формирования у школьников способности к выбору.
Классные руководители:
Разработана система классных часов, которые проводятся раз в месяц в рамках недели «Знакомство с профессиями». Классные часы сочетают различные методики. Это и мини-беседы «Знакомьтесь! Профессия -…!»; и занятия с использованием рисуночных методик «Угадай профессию», «Дорисуй»; и проведение игр, связанных с профессией «Угадай профессию по жестам», «Вспомни как можно больше слов, связанных с данной профессией», «Соотнеси предметы труда с профессией».
Большую роль в допрофильной подготовке младших школьников мы отводим родителям, которые также являются носителями профессиональной этики. В рамках недели «Знакомство с профессиями» проводятся встречи с родителями, в ходе которых учащиеся знакомятся с профессиями своих родителей. Проводятся конкурсы семейных творческих работ – рассказов, сочинений о профессиях родителей «Мир семейных ценностей», которые представляются на классных часах.
Из сочинений учащихся:
Итоги КТД подводятся на празднике-конкурсе «Все работы хороши», где проводится конкурс «Лучший знаток профессий».
5-7 классы.
Основная цель работы на данной ступени - создание условий для определения профессиональных предпочтений учащихся.
- Учителя-предметники:
Уроки профориентации, где показывают предмет и его связь с будущей профессией: мини-беседы о разнообразии мира профессий по темам:
«Есть такая профессия – Родину защищать!»
«Язык программирования – ключ к будущей профессии»
«Через физику – в науку»
«Я – инженер»
Русский язык «Кто работает на стройке» (5 класс - Тема «Профессиональные суффиксы» - стекольщик, крановщик)
- Библиотекарь:
Информационная функция. Организация выставок и бесед с учащимися «Все работы хороши – выбирай на вкус!»
- Педагог-психолог:
Профориентационные диагностики «Мои профессиональные интересы», «Что я знаю о профессиях» в ходе которых выявляются профессиональные предпочтения учащихся.
- Классные руководители:
Система классных часов: «Уроки самоопределения» с целью пропаганды тех или иных профессий.
Темы:
5-е классы: «Кем быть? Каким быть?», «Для чего люди работают?», «Профессии моих родителей»;
6-е классы: «Интересы и склонности в выборе профессии», «Классификация профессий»;
7-е классы: «Признаки профессии. Профессия, специальность, должность», «Идеальная профессия», «Успех разный у всех. Формула успеха».
Использование метода «Профессиональный портфолио». В своих портфолио учащиеся собирают сведения о различных профессиях, наблюдения за работой специалистов и вырезки из газет и журналов. Желающие представляют свои портфолио на классных часах.
Итоги КТД «В мире профессий» подводятся на общем празднике-игре «Город мастеров», в рамках которого проводится конкурс «Защита профессий».
8-9 классы. Предпрофильная подготовка.
Основная цель – создание условий для адекватного соотнесения подростками своих личностных качеств с требованиями основных профессий, подготовка детей к выбору профиля обучения на старшей ступени.
Комплексная диагностика «Мои желания и возможности»
2007-2008 год
52 % учащихся желания не совпали с их возможностями.
Поэтому важным является объединение усилий всех участников образовательного процесса с целью оказания квалифицированной помощи учащимся.
1. Учителя-предметники. Задача – повышение роли учителя-предметника в профессиональном самоопределении учащихся.
Мини-лекции о содержании профессии. Темы: «Профессии социальной сферы», «Профессия – предприниматель», «»Профессия – руководитель»;
В ходе лекций у учащихся формируется представление о профессиональной направленности того или иного предмета:
История – юрист, культуролог, экскурсовод, социальный работник
Математика – статист, бухгалтер, экономист, финансист
Физика – инженер, метеоролог, учёный
Химия – врач, фармацевт, металлург, лаборант
Биология – селикционер, эколог, агроном
Информатика – программист, пользователь ЭВМ
Литература, русский язык – журналист, корреспондент, делопроизводитель, редактор
Считаем полезным разработку и осуществление на практике системы учебных занятий «Человек в профессии. Служение людям», которые должны стать обязательным компонентом при реализации программ всех учебных курсов. Нет ни одного учебного предмета, где бы ни проявил себя выдающийся учёный, показавший пример служения профессии. Проводить такие занятия необходимо не эпизодично, называя только заслуги учёных, но и показать их профессиональный путь к вершине.
Биология – Павлов, Вавилов
Физика – Ландау, Попов
Математика – Лобачевский, Ковалевская
История – Ключевский, Карамзин, Ушаков
Выдержки из рефератов детей.
История:
Ключевский Василий Осипович. «Независим был Ключевский во всём, и в своих взглядах на русскую историю, которые воспринимались по-разному. Но как бы ни относились к Ключевскому все признавали его выдающиеся заслуги в развитии исторической науки. После его смерти московские и петербургские учёные подготовили и издали посвящённый ему сборник «Характеристики и воспоминания», в котором Ключевский за свой многолетний труд был назван «создателем научной истории России».
Карамзин Николай Михайлович. «Для развития русской культуры значение деятельности Карамзина исключительно. В литературе он создал жанр психологической повести, в истории - труд, который принадлежал всей эпохе и до сих пор привлекает внимание учёных и читателей. Он отдавал себя делу своей жизни несмотря на горести и беды, гибель своих детей, насмешки и дифирамбы – не оскорбляясь одними и не прельщаясь другими. Он нёс свой труд и сложил его лишь с последним дыханием».
Итогом таких занятий является создание портрета профессионала и формула его профессионального успеха. Считаем, что такие занятия повышают мотивацию при выборе будущей профессии и способствуют формированию нравственных качеств личности, таких как целеустремлённость, упорство при достижении цели, трудолюбие, выдержка, преданность делу, необходимые для достижения успеха, профессиональной самореализации, самоутверждении, признании.
Опыт предпрофильной подготовки учащиеся получают через изучение различных курсов.
Перечень программ предпрофильной подготовки, реализуемых в образовательном учреждении.
| Предметно-ориентированные курсы | ||
| Предмет | Класс | Программа |
| Русский язык | 8-9 | «Учись писать грамотно» |
| Русский язык | 9 | «Развивайте дар речи» (сочинения разных жанров) |
| Русский язык | 8-9 | «Хоть и заглядывал я в старь..» (словари и их роль в повышении общей и лингвистической культуры) |
| Химия | 8-9 | «Необычные свойства обычных веществ» |
| Химия | 8-9 | «Решение химических задач разными способами» |
| Биология | 8 | «Подросток и его здоровье» |
| Биология | 9 | «Генетика человека» |
| Биология | 9 | «Экология города» |
| Информатика | 8-9 | «Компьютерная графика. Мир дизайна» |
| Информатика | 9 | «Программирование графических изображений на языке T/Pascal» |
| Математика | 9 | «Знакомые и незнакомые функции» |
| Математика | 9 | «Геометрия окружности» |
| Математика | 8 | «Золотая пропорция вокруг нас» |
| Математика | 9 | Алгебраические структуры и их приложения (Может ли быть полезно правило: «дважды два равно нулю»?) |
| Обществознание | 8-9 | «Предпрофильная правовая подготовка учащихся» |
| История | 8-8 | «Российская государственная символика: история и современность» |
| Экономика | 8-9 | «Основы экономики» |
| География | 8-9 | «Охрана природы России» |
| Межпредметные курсы | ||
| Физика, биология, химия | 9 | «Исследовательские задачи на стыке наук» |
| Научно-исследовательская деятельность | 8-9 | Основы исследовательской деятельности учащихся |
| Биология, химия, экология | 9 | «Экология: антропогенное воздействие на биосферу; окружающая среда и здоровье человека». |
| Профориетационные курсы | ||
| | 8-9 | «Ценность и смысл профессиональной карьеры» |
| | 8-9 | Профессионально- ориентированный курс «Твой выбор». |
Библиотекарь:
В течение года – Организация книжных выставок «Человек в профессии»
Беседы «Служение делу», о людях и их профессиональной деятельности
Конференции по книгам «Не место красит человека, а человек место»»
Педагог-психолог:
В течение года реализует программу «Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного обучения». Поскольку данные анкетирования учащихся выявляют проблему ограниченности знаний о профессиях, в рамках комплексной программы психолога широко используются возможности компьютерной диагностики «Автоматизированное рабочее место «Профориентация учащихся», которая проводится два раза в год в феврале и мае и содержит информацию о 2 тыс. различных профессий.
С результатами диагностики знакомится каждый классный руководитель и на основе их разрабатывает систему классных часов под общим названием «Уроки самопознания»
8 классы: «Темперамент и профессия», «Коммуникативные способности. Профессии социальной сферы», «Способности и профессиональная пригодность», «Профессия и здоровье»;
9 классы: «Как избежать ошибок при выборе профессии», «Формула успеха», «Стратегия выбора профессии. Современный рынок труда: мифы и реальность».
Проведение в рамках предпрофильного обучения Дней открытых дверей, в ходе которых организуются встречи с представителями различных профессий, учебных заведений.
Участие детей в ярмарках образовательных услуг.
Экскурсии на производство.
Экскурсии в профессиональные учебные заведения.
Итогом совместной деятельности классных руководителей, учителей-предметников и обучающихся должно стать создание «Карточек профессии», которую учащийся ведёт постоянно, на уроках или классных часах, где речь идёт о той или иной профессии.
«Менеджер туризма»
| Характеристика профессии | Необходимые качества | |
| Основные элементы | Составляющие каждого элемента | |
| Содержание труда | Разрабатывает новые туристические маршруты | - Умение планировать, предвидеть различные затруднения (-); - Склонность к расчётам, анализу (+,-) |
| Орудия труда | Телефонная и мобильная связь | - Быстрая обучаемость (+,-); - Высокая скорость в использовании компьютерных технологий (+) |
| Условия труда | В офисе, возможны частые командировки | - Склонность к частым переездам, путешествиям (-); - Склонность к постоянному повышению своего образования (+) |
| Образование | Высшее со знанием двух языков | - Умение найти информацию о том, где и как можно получить эту профессию или повысить квалификацию (+,-) |
Вторую графу учащийся заполняет в процессе работы на занятиях, третью – только на основе характеристик профессий, как правило – дома. Затем он оценивает степень наличия тех или иных качеств у себя (отмечает в третьей графе). Такая карточка, особенно на заключительном этапе её заполнения, позволяет школьнику удовлетворить свою потребность в профессиональном самопознании и осознать направления для дальнейшего совершенствования.
Взаимодействие с родителями.
- Родительские конференции «Роль родителей в профессиональном самоопределении учащихся»;
- Командные соревнования родителей и учащихся «Профессиональный выбор»
Итогом КТД на данной ступени обучения является ряд мероприятий:
- Презентации:
«Элективных курсов»
«Образовательной карты Мурманской области»
«Профилей обучения»
«10 профессий, которые тебе интересны»
- Круглый стол для учащихся «Ты и будущая профессия»
10-11 классы. Прфильная подготовка.
Основная цель – подготовить выпускников к продолжению образования в соответствии с профилем.
На протяжении нескольких лет по запросам детей в образовательном учреждении реализовывались программы технических профилей: физико-математического, информационно-технологического, математического.
Учителя-предметники:
Сведения
об организации элективных курсов и факультативных занятий
| Название элективного курса | Количество часов |
| Компьютерная графика | 1 |
| Методы решения физических задач повышенной сложности | 1 |
| Языки программирования (Turbo Pascal) | 1 |
| Основы экономики и менеджмента | 1 |
| Исследование информационных моделей с использованием систем объективно-ориентированного программирования и электронных таблиц | 1 |
| Механические колебания и волны. | 1 |
| Основы технического черчения | 1 |
| Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики | 1 |
| Основы государства и права | 1 |
| Русское правописание: орфография и пунктуация | 1 |
| Экологический практикум | 1 |
| Название факультативного занятия | Количество часов |
| Нестандартные методы решения уравнений и неравенств | 0,5 |
| Деловой английский | 0,5 |
| Теория и практика учебной исследовательской работы | 0,5 |
| Твоя профессиональная карьера | 0,5 |
| Нестандартные методы решения уравнений и неравенств | 1 |
| Методы решения физических задач | 0,5 |
| Теория и практика учебной исследовательской работы | 0,5 |
| Деловой английский | 0,5ч |
| Профессионально- ориентированный курс «Твой выбор» | 0,5ч |
| Секрет хорошей речи | 1ч |
11 классы
Сведения
об организации элективных курсов,
факультативных занятий
| Название элективного курса | Количество часов |
| Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики | 1ч |
| Основы правовых знаний | 1ч |
| Технология подготовки компьютерных презентаций | 1ч |
| Работа с текстом на уроках речевого практикума | 1ч |
| Основы технического черчения | 1ч |
| Основы менеджмента | 1ч |
| Технология создания сайтов | 1ч |
| Многоаспектный анализ текста | 1ч |
| Практическая психология | 1ч |
| Что такое реферат и как его написать | 1ч |
| Основы государства и права | 1ч |
| Технология создания сайтов | 1ч |
| Многоаспектный анализ текста | 1ч |
| Решение задач с параметрами | 2 |
| Практикум: решения физических задач. | 1 |
| Компьютерная графика | 1 |
| Решение нестандартных задач по физике | 1 |
| Исследование информационных моделей с использованием систем объективно-ориентированного программирования и электронных таблиц | 1 |
| Название факультативного занятия | Количество часов |
| Решение текстовых задач | 1 |
| Деловой английский | 0,5 |
| Практикум: работа с текстом. | 0,5 |
| Основы технического черчения | 1 |
| Нестандартные методы решения уравнений и неравенств | 0,5 |
На данной ступени обучения у учащихся должна быть сформирована мотивационно-ценностная готовность к выбору профессии. Поэтому на данном этапе проводится диагностика «Мой профессиональный мотив».
Результаты диагностики.
2007-2008 учебный год.
Опрошено 54 учащихся 11 классов.
- Почему ты выбрал именно эту профессию?
- мне нравится эта профессия, смогу в ней полностью реализовать себя – 9 учащихся
- «за компанию» - 11 учащихся
- продолжение семейной традиции – 9 учащихся
- внешняя привлекательность профессии – 15 учащихся
- не знаю – 10 учащихся
- Что повлияло на твой выбор профессии
- самостоятельно принял решение – 8 учащихся
- посоветовали родители – 22 учащихся
- посоветовали друзья – 14 учащихся
- влияние оказали занятия в школе – 10 учащихся
Таким образом, в результате диагностики мы делаем выводы о том, что при выборе профессии у наших учащихся в основном преобладают такие мотивы как:
- Мотив социальной зависимости («за компанию»), когда старшеклассник собирается заниматься этой профессией под воздействием друга или других значимых людей;
- Мотив преемственности, когда некоторые старшеклассники повторяют профессиональный выбор своих родителей, т.е. продолжают династию;
- Мотив внешней привлекательности, когда учащиеся выбирают профессию на основе сугубо внешних элементов деятельности: красивая форменная одежда, эстетичная рабочая обстановка и др.
- И только у небольшого количества учащихся преобладает мотив профессиональной самореализации, когда профессия выбрана самостоятельно, нравится и старшеклассник понимает, что только в ней сможет самореализовать себя. Поэтому важное значение приобретает работа по формированию мотивационно-ценностной готовности старшеклассников к выбору профессии.
Классный руководитель:
Система классных часов – уроков самоопределения по теме «Профессиональное определение: мотивы и ценности», где учащиеся представляют свою будущую профессию, обосновывая свой выбор.
Темы: «Твоя карьера», «Формула успеха»
Дни профориентации:
Организация социального партнёрства:
- Проведение в рамках профильного обучения Дней открытых дверей, в ходе которых организуются встречи с представителями различных профессий, учебных заведений.
- Участие детей в ярмарках образовательных услуг.
- Экскурсии на производство.
- Экскурсии в профессиональные учебные заведения.
- Встречи с выпускниками школы.
- Привлечение детей к обучению на курсах дистанционного обучения.
Педагог-психолог:
- Работа по программе «Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения», в рамках которой проводится серьёзная индивидуальная работа по соотнесению способностей обучающихся с выбором профессии, а также индивидуальная работа по формированию мотивационно-ценностной готовности к выбору профессии.
Библиотекарь:
В течение года – Организация книжных выставок «Человек в профессии»
Беседы «Служение делу», о людях и их профессиональной деятельности
Конференции по книгам «Не место красит человека, а человек место»
Взаимодействие с родителями:
Система родительских собраний:
- «Родителям о профессиональном самоопределении учащихся»
Итоги КТД подводятся на общих мероприятиях:
- Конференция «Профессиональный выбор: чем я руководствуюсь»
- Презентация личных достижений учащихся «Портфолио учащегося профильного класса»
- Деловая игра «Профориентационные мастерские»
Планируется:
Создание центра профориентации
Цели и задачи совета профориентации:
Совет по профориентации — высший орган управления профориентационной работой в школе.
Основная задача школьного совета — объединять, координировать и направлять усилия педагогического коллектива школы и представителей общественности на качественное улучшение профессиональной ориентации школьников, аккумулировать новые, передовые идеи и претворять их в жизнь.
В обязанности совета входит:
1. Формирование у учащихся готовности к выбору и получению профессии.
2. Координация работы по профориентации в школе, планирование профориентационной работы на год.
Состав совета профориентации:
1. Председатель совета — директор школы.
2. Заместитель председателя совета — заместитель директора по воспитательной работе.
Членами совета являются:
1. Заместитель директор по учебно-воспитательной работе.
2. Руководитель методического объединения классных руководителей.
3. Учитель технологии.
4. Библиотекарь.
5. Представитель Совета образовательного учреждения.
Содержание, формы и методы работы совета.
Вся деятельность совета представляет собой целенаправленную систему мероприятий по управлению профориентацией школьников.