Тест Д. Векслера/(взрослый, детский) и б Диагностика социального интеллекта /Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена/ и б > Кубики Коса и б Tecт умственных способностей (тус) я б

Вид материала

Содержание

Ii. диагностика интеллектуальных способностей
Iii. диагностика креативных способностей
Iv. диагностика личностных качеств
V. диагностика мотивации
Vi. коррекционно-диагностические комплексы
Vii. профориентационные системы
Viii. аудиосеансы
X. конструирование психологических тестов.
Xi. программы статистической обработки.
Xiii. каталог учебных видеокурсов.
Xiv. каталог cd дисков.
Диагностика психофизиологических свойств
2. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций тест тулуз-пьерона.
3. Методика экспресс – диагностики функционального состояния и работоспособности человека.
4. Система компьютерной электрофизиологии conan 3.0
Диагностика интеллектуальных способностей
2. Диагностика структуры интеллекта тест д. векслера
3. Диагностика социального интеллекта тест дж. гилфорда и м. салливена
4. Кубики кооса.
5. Тест умственных способностей (тус).
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

КАТАЛОГ БЛАНКОВЫХ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ЛАБОРАТОРИИ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ С КРАТКИМ ОПИСАНИЕМ

©Тяповкин Ю.Н. 2005-2006г.

По вопросам, связанным с использованием методик обращаться к зав. лабораторией

Тяповкину Ю.Н. к 507.

I. ДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ.

1. Диагностика работоспособности /Тест Э. Ландольта/ (И) бк…………………………………………..5

2. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций /Тест Тулуз-Пьерона/ И б……..5

3. Методика экспресс - диагностики функционального состояния и работоспособности человека/М. П. Мороз. И к………………………………………………………………………………………………….6

4. Компьютерная электрофизиологическая система Conan. МГУ…………………………………………6

II. ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

1. Интеллектуальный тест Р. Кеттелла И б…………………………………………………………………6

2. Диагностика структуры интеллекта /Тест Д. Векслера/(взрослый, детский) И б…………………….6

3. Диагностика социального интеллекта /Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена/ И б……………………7

4. Кубики Коса И б…………………………………………………………………………………………..7

5. Tecт умственных способностей (ТУС) Я б……………………………………………………………….8

6. Тест «Домино D-48» Я б к…………………………………………………………………………………8

7. Тестовая батарея общих профессиональных способностей (ТБОПС). Я б…………………………….8

8. Тест «Нарисуй человека». Я б……………………………………………………………………………..8

9. Тест интеллектуального потенциала (ТИП). Я б…………………………………………………………8

10. Тесты диагностики умственного развития ребенка 5-7 лет. Я б………………………………………8

11. Готов ли Ваш ребенок учиться в школе. Я б……………………………………………………………8

12. Тест интеллекта, свободный от влияния культуры, тест вербального интеллекта. Я б……………...9

13. Методика образного мышления б………………………………………………………………………..9

14. Зрительно-моторный гештальт- тест Бендер.б………………………………………………………….9

15. Стандартный прогрессивные матрицы Дж. Равена б…………………………………………………..9

16. УИТ CПЧ-М СПб – Челябинск б………………………………………………………………………...9

17. ПИТ СПЧ СПб – Челябинскъ б………………………………………………………………………...10

18. Исключение предметов (четвертый лишний) Белопольская Н.Л. Р б………………………………..10

19. Недостающие предметы Белопольская Н.Л. Р б………………………………………………………10

20. Краткий отборочный тест КОТ к……………………………………………………………………….10

21. Психодиагностический комплект методик психолога образования Семаго М.М. К б……………..11

III. ДИАГНОСТИКА КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

1. Тест Е. Торренса И б……………………………………………………………………………………..11

2. Психодиагностика творческого мышления Туник Р б…………………………………………………12

IV. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

Факторный личностный опросник Р. Кеттелла И б к

16PF-Взрослый……………………………………………………………………………………………….12

HSPQ-подростковый………………………………………………………………………………………...12

CPQ- Детский………………………………………………………………………………………………...12

Тест детской апперцепции /САТ/ И б…………………………………………………………………12
Тест рисуночной ассоциации /Тест С. Розенцвейга/ И б…………………………………………….13
Проективная методика “HAND-тест” И б…………………………………………………………….13
Цветовой тест М. Люшера И бк………………………………………………………………………14
Личностный опросник MMPI И бк……………………………………………………………………..14
Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» И б……………………………………………..15
Тематический апперцептивный тест/ТАТ/ И б………………………………………………………..15
Тест Роршаха. б…………………………………………………………………………………………..16
Опросник приспособленности Белла К бк……………………………………………………………..16
ММPI Я Бк………………………………………………………………………………………………16
Опросник профессиональных предпочтений. Я Бк…………………………………………………...16
Опросник межличностных отношений. Я Бк………………………………………………………….16
Личностный опросник НЭП Я Бк………………………………………………………………………16
Опросник приспособленности (подростковый вариант). Я…………………………………………..17
Шкала эмоциональной возбудимости (ШЭФ). Я Бк…………………………………………………..17
Опросник личностной ориентации (ОЛО). Я Бк………………………………………………………17
Шкала социального самоконтроля (ШСС). Бк………………………………………………………..17
Шкала субъективного благополучия (СБ). Я бк………………………………………………………17
Методика диагностики склонности к оклоняющемуся поведению (СОП). Я………………………17
Опросник психического выгорания для учителей (ОПВ). Я…………………………………………17
Методика исследования макиавеллизма личности. Я б………………………………………………17
Опросник Майер-Бригс для определения типа личности. Я бк………………………………………17
Модифицированная методика Сонди тест восьми влечений. Собчик Л.Н. Р б……………………..18
Рисованный апперцептивный тест РАТ. Собчик Л.Н. Р б……………………………………………18
Вербальный фрустрационный тест. Р б………………………………………………………………..18
Психодиагностика невербального поведения. Меграбян. А. Р б……………………………………18
Метод сравнения парных таблиц. Собчик Л.Н. Р б…………………………………………………...18
Методы диагностики тревожности. Костина Л.М. Р б………………………………………………..18
Диагностика психологической совместимости. Собчик Л.Н. Р б……………………………………18
Цветовая диагностика эмоций ребенка. О.А. Орехова. Р б…………………………………………...19
Диагностика эмоционально – нравственного развития. Дерманова И.Б.Р б………………………...19
Графическая методика исследования личности. Е. Мира – и – Лопес. Р…………………………...19
Психодиагностика невербального поведения. Меграбян А. б……………………………………….19
Смил (MMPI) Собчик Л.Н. Р б………………………………………………………………………….19
Опросник формально – динамических свойств индивидуальности

(ОФДСИ) Русалов В.М. МГУ б……………………………………………………………………………19

Половозрастная идентификация: Методика исследования детского самосознания. Белопольская Н.Л. б……………………………………………………………………………………………………..19
Личностный профиль по Айзенку Г. Дж. Айзенк. К Бк………………………………………………19
Калифорнийский межличностный опросник CPI К б…………………………………………………19
Восьмицветовой тест Люшера К. кб…………………………………………………………………...20
Идентификатор типов личности Маер-Бригс К кб……………………………………………………20
ММИЛ К кб………………………………………………………………………………………………20
Стиль саморегуляции поведения ССПМ Моросанова бк…………………………………………….20
Тест смысложизненных ориентаций СЖО Леонтьев Д.А. б………………………………………….20
Методика предельных смыслов МПС б………………………………………………………………..20
Личностный опросник для детей ЛОД б……………………………………………………………….20
Методика диагностики и измерения психических состояний личности…………………………….21

V. ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ

Тест юмористических фраз /Мотивационный тест А. Шмелева/ И б………………………………21
Психосемантическая диагностика скрытой мотивации (ПДСМ) И Бк……………………………..21
Опросник терминальных ценностей (ОТЕЦ 2). Я Бк…………………………………………………21
Опросник терминальных ценностей (подростковый вариант). Я б…………………………………..23
Мотивационный тест Хекхаузена. Собчик Л.Н. Р б…………………………………………………23
Тест диагностики мотивации достижения у детей. Афанасьева Н.В. б……………………………..23

VI. КОРРЕКЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ

Методика определения готовности к школе /Прогноз и профилактика проблем в обучении в начальной школе/ И б………………………………………………………………………………….22

Комплектация для общеобразовательных школ и гимназий,

Для общеобразовательных школ,

Для гимназических классов…………………………………………………………………………………22

Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах И б……………………………………..23
Ко-терапевтическая система «КЕЛЛИ-98» И к………………………………………………………23
Психодиагностическая система «Статус» И к………………………………………………………..24
Рисуночный тест Сильвер. И б…………………………………………………………………………24
Методика нейропсихологической диагностики детей. б……………………………………………..25
Методические материалы для психологического обследования детей 5-7 лет. Я б………………...25
Методика экспресс-диагностики суицидального риска «СИГНАЛ» И б……………………………25
Диагностический пактет ПДО (Личко) Леонгард (Смишек) И б…………………………………….26
Тест личностных акцентуаций. Дворщенко В.П. б……………………………………………………26
Психохарактерологический опросник ПДО К к………………………………………………………26

VII. ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ

Проф. Система «Выбор». И к………………………………………………………………………….27
Проф. Система «Профи». И к………………………………………………………………………….27

VIII. АУДИОСЕАНСЫ

Методика трансово-медитативной саморегуляции “Встреча с Целителем” И

IX. РАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

Курс развития творческого мышления И б…………………………………………………………...28

Методический комплект (для детей 5(6)-8 лет)

Комплект ученика

Методический комплект (для детей 7-10 лет)

Комплект ученика

Методический комплект (для детей 8-12 лет)

Комплект ученика

Методический комплект (для детей 9-14 лет)

Комплект ученика

Программа профилактических занятий “Легальные и нелегальные наркотики” И б…………….29
Программа анимало-терапии для дошкольников Я б…………………………………………………29
Сборник психокоррекционных техник. Я б……………………………………………………………29
Программы социально-психологического тренинга. Я б……………………………………………..29

X. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ.

1. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик, стандартные требования к психологическим тестам. Я ……………………………………….29

Компьютерная обработка данных для психологов……………………………………………………30

XI. ПРОГРАММЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ.

Statistika 6.0
SPSS
Biostat

XII. ОБОРУДОВАНИЕ

Периметр Ферстера ПНР 1
Аудиометр поликлинический
Линейка Лемана
Люксометр Ю-16
Активациометр.

XIII. КАТАЛОГ УЧЕБНЫХ ВИДЕОКУРСОВ.

1 Игровой курс обучения чтению

2 Как научить детей контролировать свои эмоции

3 Как помочь детям с эмоциональными проблемами

4 Как играть с детьми

5 Как научится общаться детей и подростков

6 Как подготовить детей к школе

7 Наркозависимость

8 Диагностика наркозависимости

9 Половое воспитание

10 НЛП Стратегии гениев (ч.1,2)

11 Силы сопротивления на предприятии (ч.1,2).

12 Педагогическая психология. Талызина

13 Психология личности Асмолов А.Г.

14 Техника психологического консультирования. Столин.

15 Психотерапия в классе выравнивания.

16 Игровая терапия для детей с синдромом Дауна.

17 О вреде курения, абортов.

18 Док. фильм о воспитанниках детских домов «Без оркестра».

19 НЛП 10 техник воздействия.

20 Профилактика депрессии у детей и подростков.

21 Как вести себя детям и подросткам в опасных ситуациях?

XIV. КАТАЛОГ CD ДИСКОВ.

1. Коучинг руководителя.

2. Восстанавливающие психотехники.

3. НЛП и командообразование.

4. Психологическое консультирование в бизнесе.

5. Системный анализ предприятий.

6. Новые технологии отбора персонала. Мета-программные интервью.

7. Курс «Арт-терапия в образовании и социальной работе. Базовый уровень».

примечания

И – психологический инструментарий Иматон

К- Cogito –центр

Р – изд-во Речь.

б – методика только в бланковом исполнении.

К – методика имеет компьютерную обработку.

Я –НПЦ «Психодиагностика» Ярославль.

I . ДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ

1. ДИАГНОСТИКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ, ТЕСТ Э. ЛАНДОЛЬТА

Работоспособность есть базовая психофизиологическая характеристика субъекта. Она определяется особенностями нервного субстрата и сама, в свою очередь, определяет весь стиль жизнедеятельности человека.

Высокая работоспособность (наряду с достаточной мотивацией) является наиболее важным и универсальным психологическим качеством, обеспечивающим успешность любой (за редким исключением) целенаправленной деятельности, в том числе учебной и профессиональной.

Предлагаемая методика позволяет не только оценить общую работоспособность человека, но и выделить ее составляющие, которые остаются достаточно стабильными в любых видах деятельности: продуктивность, скорость, точность (безошибочность), выносливость и надежность. Методика может быть использована во всем возрастном диапазоне, начиная с младшего школьного возраста. В Методическом руководстве приводятся нормативные данные для взрослой выборки, начиная с 18-ти лет.

В комплект поставки входит дискета с программой, которая позволяет значительно упростить обработку, анализ и сохранение результатов тестирования. Программа работает в среде DOS.

Данная методика может быть рекомендована в качестве основного инструмента при отборе и оценке персонала для любого вида профессиональной деятельности (прежде всего, менеджеров среднего и высшего звена). Она также незаменима при решении других задач, связанных с оценкой работоспособности, например, в таких областях, как:

педагогика — выявление медлительных, утомляемых, невнимательных детей; оказание помощи в формировании индивидуального стиля учебной деятельности, позволяющего компенсировать выявляемые недостатки; расчет оптимальной учебной нагрузки и т. д.;

социальная сфера — помощь в выборе профессии молодежи и безработным;

спорт — прогноз выносливости при значительных физических нагрузках, выбор вида спорта с учетом психофизиологических особенностей организма;

вооруженные силы — отбор кандидатов, способных к четким и адекватным действиям в кризисных опасных ситуациях, в условиях дефицита времени и информации, значительного нервного и физического напряжения.

2. ДИАГНОСТИКА И КОМПЕНСАЦИЯ МИНИМАЛЬНЫХ МОЗГОВЫХ ДИСФУНКЦИЙ ТЕСТ ТУЛУЗ-ПЬЕРОНА.

ММД — наиболее легкие формы церебральной патологии пренатального (внутриутробного), натального (в процессе родов) и постнатального происхождения, проявляющиеся в виде функциональных нарушений, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга.

Массовость легких церебральных нарушений — новая реальность последнего десятилетия. 40-60% современных детей, ежегодно поступающих в школу, имеют функциональные нарушения в деятельности мозга. Обучение в рамках традиционной системы школьного образования, не учитывающей изменившиеся психофизиологические особенности учащихся, порождает у них обвальное нарастание проблем и часто приводит к стойкой дезадаптации. Предлагаемая методика позволяет исправить cитуацию.

Тест Тулуз-Пьерона позволяет диагностировать неизбежные нарушения психической деятельности, сопутствующие ММД, и отнести их к определенному типу. Типология, лежащая в основе методики, получена эмпирическим путем в результате массовых обследований детей по программе, включающей тест Тулуз-Пьерона, а также ряд личностных и интеллектуальных методик. Для каждого из выделенных типов — субнормальный, ригидный, активный, астеничный, реактивный — приводится портрет, характеризующий особенности поведения и протекания психических процессов обследуемого, обсуждаются возможности компенсации выявленных отклонений.

Методика рассчитана на детей во всем диапазоне школьного обучения, начиная с 6-ти лет. Руководство методики имеет самостоятельную методическую ценность. В нем выделяется собственно психологическое содержание ММД. Проводится четкая граница между первичными отклонениями в психическом развитии, необходимо сопутствующими ММД, и вторичными дефектами, которые, вопреки традиционному взгляду, не являются неизбежными, закономерными следствиями легких церебральных поражений и могут быть предотвращены. Обсуждается вопрос о цели работы практического психолога (коррекция или профилактика дефекта).

Определяются критерии для дифференциации ММД и ЗПР. Отстаивается положение о том, что функциональные отклонения в работе мозга создают особые, специфические проблемы в обучении, для устранения которых категорически не подходят существующие программы Классов коррекции. Предлагаются основные принципы и конкретные методы обучения детей с ММД.

3. МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.

Методика предназначена для объективной оценки функционального состояния центральной нервной системы и работоспособности человека на основе статистического анализа времени простой зрительно-моторной реакции. Методика реализована в форме компьютерной программы, которая позволяет полностью автоматизировать весь процесс сбора, обработки и хранения диагностических данных. Процесс тестирования занимает не более 5 минут времени и может проводиться многократно, поскольку не вызывает эффекта тренировки. Методика может эффективно использоваться в сфере промышленности, энергетики, транспорта, в вооруженных силах, медицине, спорте и образовании.

4. СИСТЕМА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЭЛЕКТРОФИЗИОЛОГИИ CONAN 3.0

Комплексная компьютерная система разнообразных характеристик наиболее распространенных в практике электрофизиологических показателей (ЭФП).

Система предназначена для проведения всесторонних исследований ЭЭГ, ВП, ЭКГ, РЭГ, ПО и других.

II . ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТЕСТ Р. КЕТТЕЛЛА

Интеллектуальный тест Р. Кеттелла предназначен для измерения уровня общего интеллекта (g-фактора) и относится к разряду так называемых “свободных от влияний культуры” тестов. Основная психодиагностическая ценность таких методик заключается в возможности оценивать преимущественно биологически детерминированный (“врожденный”) компонент интеллектуального потенциала, не зависящий от последующих влияний культурной среды (воспитания, образования, целенаправленного обучения).

Методика имеет две параллельные формы. Возможно как групповое, так и индивидуальное тестирование. Процедура тестирования занимает 30-40 минут.

В методике приведены возрастные нормативы от 8 до 60 лет.

Интеллектуальный тест Р. Кеттелла является наиболее адекватным инструментом для решения следующих задач:

педагогика — исключение социокультурных влияний (как позитивных, так и негативных) при отборе интеллектуально одаренных детей, отделение интеллектуальных способностей от школьных знаний и выявление причин неуспеваемости и т. п.;

медицина (психиатрия) — диагностика степени и характера патологии умственной деятельности и т. п.;

социальная сфера — прогноз успешности профессионального переобучения безработных, прогноз успешности в конкретной профессиональной деятельности при профориентации и т. п.;

вооруженные силы — отбор командиров и специалистов;

менеджмент — оценка персонала, отбор специалистов с высоким интеллектуальным потенциалом и т. п.

2. ДИАГНОСТИКА СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТ Д. ВЕКСЛЕРА

В мировой психодиагностической практике исследования интеллекта одним из самых распространенных инструментов является методика Д. Векслера. Методика состоит из одиннадцати отдельных субтестов, что позволяет использовать ее как для измерения уровня общего интеллектуального развития, так и для оценки частных интеллектуальных способностей (структуры интеллекта). Методика представлена в двух вариантах: детский (с 5 до 16 лет) и взрослый (с 14 до 75 лет и старше).

Методика Д. Векслера может быть с успехом использована при решении любых задач, связанных с исследованием интеллекта, но особенно эффективно ее применение в таких областях, как:

педагогика — определение степени готовности ребенка к школе, отбор интеллектуально одаренных учеников и студентов, вскрытие причин неуспеваемости, диагностика умственной отсталости и задержек психического развития, оценка динамики интеллектуального развития, дифференциация учащихся по специализированным классам (гуманитарные, технические, естественно-научные) и т. п.;

медицина (психиатрия) — диагностика степени и характера патологии умственной деятельности и т. п.;

социальная сфера — профориентация (выбор профессиональной сферы, соответствующей структуре интеллекта), судебно-медицинская экспертиза и т. п.;

менеджмент — профотбор и оценка персонала (отбор специалистов и руководителей с высоким интеллектуальным потенциалом, гуманитарной, естественнонаучной или технической структурой интеллекта) и т. д.

3. ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТ ДЖ. ГИЛФОРДА И М. САЛЛИВЕНА

Социальный интеллект — способность правильно понимать и прогнозировать поведение людей. Эта способность необходима для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации.

В отечественной практической психологии существует множество методов исследования традиционных интеллектуальных способностей, но психодиагностические инструменты, измеряющие социальный интеллект, неизвестны, хотя очевидно, что в жизни человека (как существа социального) роль последнего неизмеримо важнее. Методика состоит из четырех субтестов и позволяет не только измерять общий уровень развития социального интеллекта, но и оценивать частные способности к познанию поведения людей (способность предвидеть последствия поведения, способность адекватно отражать вербальную и невербальную экспрессию, способность понимать логику развития сложных ситуаций межличностного взаимодействия).

Методика весьма проста в использовании, т. к. является стандартизированным психологическим тестом. Оригинальное содержание стимульного материала вызывает неизменный интерес обследуемых. Методика может быть использована во всем возрастном диапазоне, начиная с 9-ти лет.

Можно использовать для решения практических задач:

педагогика — прогноз успешности педагогической деятельности; оценка коммуникативной компетентности преподавателей; диагностика возможных причин школьной дезадаптации и делинквентного поведения подростков и др.

медицина (психотерапия) — оценка эффективности различных психотерапевтических подходов; прогноз успешности деятельности психотерапевтов (психологов) и др.

менеджмент — ключевое качество для отбора руководителей; прогноз успешной адаптации на новом рабочем месте; подбор персонала, способного эффективно работать с клиентами; отбор претендентов для выполнения деятельности, требующей разумного социального авантюризма (политики, имиджмейкеры, крупье и т. п.) и др.

силовые структуры — ключевое качество для отбора командного состава; подбор эффективных следственных работников и др.

профориентация — оценка обоснованности выбора профессий типа “человек — человек”, а также некоторых профессий типа “человек — художественный образ”.

4. КУБИКИ КООСА.

Для проведения теста требуется не более 15 минут.

Позволяет оценить способность к выполнению основных мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез) и измерить интеллектуальный потенциал человека, независимый от обучения. Тест наиболее информативен для интегральной оценки невербального интеллекта и наглядно-действенного мышления. Уровень развития невербального интеллекта определяется особенностями восприятия, моторики, зрительно- моторной координации, спецификой пространственных представлений и эвристических способностей. Тест служит добавлением к большинству интеллектуальных тестов, которые позволяют измерять уровень развития только словесно-логический и наглядно-образный уровень мышления, но не включают в свой состав заданий для оценки наглядно- действенный компонент мыслительной деятельности.

Используется;

Педагогика- оценка интеллектуального потенциала детей; отделение интеллектуальных способностей от школьных знаний и выявление причин неуспеваемости; выявление детей с интеллектуальной одаренностью на наглядно-действенном уровне.

Медицина-диагностика степени и характера умственной патологии; выявление симптомов некоторых заболеваний (астения, деменция, органические расстройства центральной нервной системы, невротические отклонения, шизофрения)

Профориентация- оценка развития пространственных и конструктивных способностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности в сфере «человек-техника».

Менеджмент- прогноз успешности инженерно- технической деятельности, отбор рабочих, инженеров, технологов, конструкторов.

5. ТЕСТ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ (ТУС).

Предназначен для оценки умственных способностей. Состоит из 9 субтестов. Руководство содержит нормы, полученные на отечественных выборках.

6. ТЕСТ «ДОМИНО D-48»

Предназначен для оперативного измерения уровня развития невербального интеллекта. Руководство содержит полное описание теста, его применения, обработки и интерпретации полученных данных. Тест состоит из 44 заданий и 4 примеров. Время выполнения 44 заданий 25 минут. Опыты с данным тестом показывают, что его можно использовать при работе с детьми которые уже достигли 12 лет. Лучше всего его применять с возраста 15 лет, когда мышление достигает нужного уровня логичности и заканчивается рост мозга.

7.ТЕСТОВАЯ БАТАРЕЯ ОБЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ (ТБОПС).

Методика позволяет оценивать уровень развития способностей (вычислительных, канцелярских, технических и др.), необходимых для осуществления различных видов профессиональной деятельности. Руководство содержит отечественные нормы как для учащихся выпускных классов школ, так и для взрослых.

Тестовая батарея предназначена для использования специалистами служб занятости, профконсультантами, школьными психологами.

8. ТЕСТ «НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА». Предназначен для оценки психического развития детей 3-7 лет. Представлен его сокращенный вариант

Blog

Содержание