Тест Д. Векслера/(взрослый, детский) и б Диагностика социального интеллекта /Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена/ и б > Кубики Коса и б Tecт умственных способностей (тус) я б
| Вид материала | Документы |
- Курса «Психодиагностика». Данный курс реализуется в рамках специальности 020400 «Психология», 145.81kb.
- Задачи искусственного интеллекта 6 Тест по теме «История развития искусственного интеллекта», 1504.97kb.
- Комплексный рисуночный тест «Дом-дерево-человек». Тест «Свободный рисунок». Тест «Картина, 311.39kb.
- Тест: Определение основных мотивов выбора профессии > Тест: Ваша мотивация к успеху, 4748.45kb.
- Быстрый Алкогольный Скрининговый Тест (баст) Паддингтонский Алкогольный Тест (пат), 230.88kb.
- Тест № Волокнистые материалы. 2 Тест № Технология получения тканей. 4 Тест № Строение,, 180.5kb.
- Аннотация статей по вопросу: «IQ: горе от ума», 20.48kb.
- Обратный тест тьюринга противостояние естественного и искусственного интеллекта коробкова, 245.61kb.
- Графический и рисуночный тест. Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся 1-й, 99.85kb.
- Тест «10 слов» диагностика объема и скорости непосредственной вербальной памяти, 28.08kb.
1. мотивационный тест А.Г. Шмелева
/тест юмористических фраз/
Мотивационный тест А. Шмелева может быть рекомендован в качестве основной методики при экcпресс - оценке личности в целом. Наиболее широкое применение он получил в сфере психологического консультирования, т. к. позволяет быстро определить наиболее напряженные и фрустрированные потребности человека — источник его нервно-психического неблагополучия, и выбрать адекватное направление психотерапевтического воздействия. В то же время тест является уникальным инструментом и для решения других задач, связанных с диагностикой мотивационной сферы, в таких областях, как:
педагогика — выявление причин неуспеваемости старшеклассников и студентов, прогноз успешности педагогической деятельности и т. п.;
социальная сфера — консультирование по вопросам семейно-брачных отношений (диагностика ценностных противоречий), профориентационное консультирование (учет ценностных ориентаций при выборе профессии) и т. п.;
менеджмент — оценка и отбор персонала (лояльность, честолюбие, работоспособность, склонность к алкоголизации и т. п.), выбор адекватных индивидуальных стимулов эффективной деятельности (деньги, карьера, удовлетворение познавательных потребностей и др.) и т. п.;
политика — формирование “команды” лидера, отбор и оценка доверенных лиц и т. п.;
вооруженные силы — отбор личного состава в элитные подразделения;
профессиональный спорт — подбор индивидуальной системы мотиваций к спортивным достижениям и т. п.
2. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СКРЫТОЙ МОТИВАЦИИ ПДСМ.
Применяется для диагностики лиц старше 16 лет.
Позволяет выявлять не только осознанные, но и неосознаваемые, а также сознательно срываемые мотивы, потребности, ценности и побуждения человека;
В более широком смысле – позволяет исследовать не только сознание, но и бессознательную сферу человека;
Делает доступным широкому кругу практических психологов наиболее сложный класс психодиагностических методов - психосемантические методы глубинного исследования сознания человека.
Методика позволяет решать широкий круг задач в таких областях как;
Менеджмент – диагностика отношения сотрудников к фирме, ее руководству, коллективу, содержанию и условиям труда, материальному вознаграждению, прогноз надежности, отбор, расстановка персонала.
Реклама и маркетинг, политика – изучение структуры потребностей различных категорий населения, оценка эффективности рекламного воздействия;
Психологическое консультирование и психотерапия – диагностика вытесненных чувств и переживаний, выявление истинных потребностей, контроль эффективности психотерапии и психокоррекции;
Профориентация- диагностика отношения к профессиям, выявление структуры трудовой мотивации для осуществления адекватного профессионального выбора.
3. ОПРОСНИК ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ - 2 (ОТЕЦ-2) модифицированный вариант "опросника терминальных ценностей (отец)". позволяет оценить выраженность у испытуемого каждой из 8-ми терминальных ценностей: «собственный престиж», «высокое материальное положение»: «креативность», «активные социальные контакты», «развитие себя», «достижения», «духовное удовлетворение», «сохранение собственной индивидуальности», а также значимость для него 5-ти жизненных сфер: «сфера обучения и образования», «сфера профессиональной жизни», «сфера семейной жизни», «сфера общественной жизни», «сфера увлечений».
4. ОПРОСНИК ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ (ПОДРОСТКОВЫЙ ВАРИАНТ).
Предназначен для диагностики направленности личности. В основе разработки лежат теоретические положения М. Рокича. Терминальная ценность понимается как убеждение человека в преимуществах определенных жизненных целей по сравнению с другими целями. Перечень терминальных ценностей в данном опроснике включает 8 наименований.
собственный престиж.
высокое материальное положение
креативность
активные социальные контакты
развитие себя
достижения
духовное удовлетворение
сохранение собственной индивидуальности.
В целом конструкция опросника дает возможность пользователю ответить на три основные вопроса:
Какая терминальная ценность является преобладающей в жизни данного индивида?
Какая жизненная сфера наиболее значима для данного индивида.
В какой жизненной сфере преобладающая терминальная ценность реализуется в наибольшей степени.
5. МОТИВАЦИОННЫЙ ТЕСТ ХЕКХАУЗЕНА. СОБЧИК Л.Н.
В руководстве представлена известная проективная методика для исследования мотивации достижения, описаны теоретические основы и принципы интерпретации результатов. Руководство дополнено стимульным материалом.
6. ТЕСТ ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ. АФАНАСЬЕВА Н.В.
Предназначен для обследования детей 9-11 лет, имеет другое название МД-решетка Шмальта.
Сочетает в себе преимущества проективного теста и личностного опросника.
Стимульный материал теста состоит из 18 картинок-изображений, а также списка 18 утверждений соответствующей тематики.
Тест позволяет получить данные о выраженности мотивации достижения ребенка в различных сферах деятельности. Автор выделяет наиболее значимые: учение, спорт, музыка, помощь, самоутверждение, предметно - манипулятивная деятельность.
Данный тест может быть полезен при коррекции поведения, создании психогигиенических тренинговых групп, индивидуальном консультировании и помощи в решении школьных проблем, групповой диагностике эффективности воспитательного процесса в школе.
МД решетка используется как в групповом, так и в индивидуальном варианте. Продолжительность заполнения теста занимает примерно 45 +-10 минут.
VI. КОРРЕКЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ
1. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ПРОГНОЗ И ПРОФИЛАКТИКА ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Методика предназначена для диагностики комплекса индивидуально-психологических особенностей ребенка, обеспечивающих успешность его обучения и развития в условиях современной школы.
Методика разработана на основании системного анализа процесса учебной деятельности. Диагностический комплекс методики ориентирован на те относительно постоянные требования, которые учебная деятельность предъявляет к психологическим особенностям ребенка вне зависимости от типа школы и программ обучения.
Методика предполагает оценку следующих психологических параметров: скорость переработки информации, произвольное внимание, кратковременная слуховая и зрительная память, тип репрезентативной системы (аудиальный, визуальный, кинестетический), речевое развитие, понятийное и абстрактное мышление, энергетика и адаптационные возможности, личностный потенциал обучения (самооценка, эмоциональные установки по отношению к школе, обстановка в семье и др.).
Диапазон возможностей Методики не ограничивается определением готовности детей к школьному обучению (в том числе и по усиленным гимназическим программам). Главное достоинство Методики — наличие четких критериев, позволяющих прогнозировать проблемы в обучении и адаптации у “готовых” к школе детей.
Методика позволяет выявлять следующие группы “проблемных” детей: дети с функциональными отклонениями в деятельности мозга (ММД); крайние “визуалы” и “кинестетики”; дети с недостатками психомоторного развития (медлительность, замедленная врабатываемость, нарушения координации); дети с недостаточным развитием произвольной речи, понятийного мышления, (что может маскироваться разговорчивостью и хорошей памятью); дети с элементами невротизма, аутичности, высокой тревожностью и другие.
Методическое руководство содержит подробные рекомендации, позволяющие оптимизировать процесс обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей описанных групп детей и предупредить развитие возможных осложнений.
Методика рассчитана на работу с дошкольниками 6-ти лет и учащимися начальной школы. В отношении дошкольников. Методика дает ценную информацию, позволяющую грамотно спланировать процесс подготовки ребенка к школе.
Методика комплектуется одним из двух вариантов стимульного материала: 1) для общеобразовательных школ, 2) для гимназических классов.
Данная Методика может послужить хорошей основой для создания эффективной системы психологической работы в начальной школе.
2. ПРОГНОЗ И ПРОФИЛАКТИКА ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ В 3-6 КЛАССАХ.
Прогноз и профилактика проблем адаптации к средней школе.
Специально подобранный комплекс методик предназначен для психологического сопровождения учащихся 3- 6 классов и позволяет прогнозировать проблемы обучения и адаптации ребенка при переходе из третьего (четвертого) класса в пятый.
В состав комплекса включены методики, позволяющие оценить развитие всех качеств, необходимых для успешного обучения в средней школе: умение быстро читать и понимать прочитанное, самостоятельность мышления, умение выделять категории и понимать закономерности, пространственное мышление, внимательность, произвольность запоминания, самокритичность, самоконтроль и другие индивидуальные особенности ребенка.
Результаты также позволяют выявить способности ребенка к гуманитарным и естественным наукам, к математике и технике, к языкам.
Получаемые показатели позволяют оценить вероятность и понять причины затруднений в учебной деятельности, наилучшим образом спланировать мероприятия по профилактике и коррекции трудностей, оптимизации учебно- воспитательного процесса.
Возможны индивидуальная и групповая формы проведения.
3. КО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ СИСТЕМА “КЕЛЛИ-98”
ККС “Келли-98” является полноценным партнером психолога или психотерапевта, помогающим проводить углубленную диагностику личности и анализ проблем клиента, а также направлять процесс рациональной позитивной психотерапии и психологической коррекции клиента. В основе методики — вариант техники репертуарных решеток G. Kelly, основоположника одного из самых популярных сегодня на Западе направлений психологии.
Методика позволяет максимально просто перейти от этапа диагностики к этапу психотерапии и психокоррекции. Процесс диагностики тесно сплетается с процессом коррекции, предоставляя человеку возможность по-новому осознать себя и свои отношения с другими людьми, предлагая ему новые способы решения внутриличностных и межличностных проблем. Прилагаемое руководство включает множество примеров из практики применения методики, которые будут полезны как начинающему психологу, так и опытному психотерапевту.
Новая версия программы (2.0) обладает дополнительными возможностями. Наряду с использованием в ходе индивидуального психологического консультирования, в новой версии программа также может применяться для исследования особенностей взаимоотношений и анализа межличностных проблем в группах, коллективах, подразделениях. Групповая обработка результатов позволяет построить обобщенный портрет каждого участника группы на основании характеристик, которые окружающим кажутся наиболее значимыми в этом человеке, проанализировать психологические причины групповых предпочтений и отвержений, а также сопоставить самооценку испытуемого и отношения к нему группы.
4. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ СИСТЕМА “СТАТУС”.
ПКС “Статус” представляет собой компьютерную систему со встроенным комплексом психодиагностических методик экспресс-оценки нервно-психических состояний. Система предназначена для решения следующих задач:
— автоматическое тестирование нервно-психического состояния, как актуального, так и в динамике;
— оценка степени нервно-психического благополучия как реальных (школа, воинское подразделение, спортивная команда, пациенты отделения и т. п.), так и условных ( молодые руководители, незамужние женщины, прооперированные пациенты и т. п.) групп, сформированных по любому заданному критерию;
— оценка степени необходимости психологической помощи клиенту (психологическая консультация, курс аутогенной тренировки, сеансы гипнотерапии, социально-психологический тренинг и т. п.) и последующий анализ ее эффективности;
— оценка результативности психотерапевтических групп (продуктивность конкретной методики, эффективность работы отдельного тренера и т. п.);
— оценка влияния измененившихся внешних условий (внедрение экспериментальных школьных программ, увеличение учебной нагрузки, изменение графика работы и режимов спортивных тренировок и т. п.) на состояние нервно-психического здоровья группы.
ПКС “Статус” по результатам обследования, проходящего в диалоговом режиме, представляет как численные данные (для специалиста-психолога), так и их вербальную интерпретацию, полностью понятную клиенту.
ПКС “Статус” имеет режим ввода результатов тестирования с бланка, что в ряде случаев является полезным. Например, при проведении массовых обследований.
ПКС “Статус” предусматривает возможность предварительной подстройки цветов при предъявлении теста М. Люшера. Для этого в комплект поставки в качестве эталонов входит стандартный набор цветовых карточек.
Для использования ПКС “Статус” не требуется специальная подготовка. Достаточно ознакомиться с руководством по ее использованию. Кроме того, возможна ознакомительная демонстрация системы в фирме “ИМАТОН”. Система работает как из-под DOS, так и из-под WINDOWS.
Новая версия системы предусматривает возможность стационарной установки на любые два компьютера. По желанию пользователя количество инсталляций может быть увеличено. Для осуществления каждой последующей инсталляции (свыше двух) необходимо оплатить 10% текущей стоимости методики и получить новый пароль.
Пользователи предыдущих версий системы могут обменять старый комплект на новый, доплатив 10% текущей стоимости методики. Пользователи ПКС “Статус” версии 5.2 могут приобрести версию 5.3 бесплатно.
5. РИСУНОЧНЫЙ ТЕСТ Р. СИЛЬВЕР (РТС).
Предназначен для диагностики когнитивной и эмоциональной сфер личности.
РТС позволяет оценить пространственное мышление, творческие способности, эмоциональное состояние и отношение к себе и другим, то есть и познавательные, и эмоциональные особенности человека.
Тестирование требует минимальных временных затрат – большинство испытуемых выполняют все задания за 12-15 минут. В результате мы получаем бальные оценки, которые затем можно сравнивать с нормативными данными. Описание алгоритма обработки результатов иллюстрировано конкретными рисунками в Атласе, что ,несомненно облегчает освоение методики.
В процессе тестирования испытуемого просят рисовать, но не говорить, поэтому тест будет исключительно полезен при работе с детьми и взрослыми, страдающими нарушениями речи и слуха, имеющими низкий уровень развития речи.
Отдельная глава Методического руководства посвящена использованию элементов стимульного материала и основной идеи теста в развивающей, психотерапевтической и психокоррекционной работе.
Тест можно использовать в работе с детьми старше 5 лет и взрослыми.
6. МЕТОДИКА НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ.
Данная методика ставит своей целью помочь детям с нормальным психическим развитием, но имеющим некоторые проблемы этого развития, а также и детям с аномальным развитием в их трудности при обучении в школе, в частности помочь научится письму, чтению, счету и другим навыкам и умениям. Для этого нужно правильно обследовать ребенка совместно врачу и психологу, нейропсихологу и логопеду и др, найти причину трудностей, возникающих у детей в обучении в школе, дефектов в общем психологическом развитии и на научной основе. В данной методике написано: как поставить квалифицированный нейропсихологический диагноз ребенку нуждающемуся в квалифицированной помощи взрослых, провести качественный синдромный анализ дефекта, найти зону недоразвития мозга и, вместе с тем, обозначить и пути преодоления нарушений.
Можно использовать для диагностики детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста, а также детей с аномальным развитием.
Предлагаемая методика предназначена широкому кругу практических работников, учителей массовой и специальной школы, студентам педагогических учебных заведений, специализирующихся в области дефектологии, логопедии, психологии, нейропсихологии, патопсихологии, студентам мед. вузов.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ.
Предлагаемое пособие содержит набор вспомогательных материалов для работы школьного психолога. Она состоит из 3 частей.
1часть. Карта-анкета обследуемого ребенка представляет собой развернутую схему по сбору информации о социально – психологических, медико- биологических особенностях обследуемого ребенка. В ней достаточно подробно отражены обстоятельства, имеющие значения для хода психического развития ребенка, касающиеся условий жизни, перенесенных ребенком заболеваний, имеющихся генетических предрасположенностей, особенностей раннего развития и т.п., а также проявления, по которым можно судить о течении и темпах его развития, наличие возможных жалоб ребенка на его состояние, особенности сна, речи, общая характеристика игровой и познавательной деятельности ребенка.
2 часть. Схема для наблюдения за ребенком и беседы с ним при проведения психологического обследования, которая может быть использована как вспомогательное средство для консультативных и клинических психологов при обследовании детей от 6 до 15 лет. Может быть также рекомендована как методическое средство при подготовке психологов, педагогов, врачей.
3 часть. Схемы экспертной оценки адаптированности ребенка к школе. В этой части предлагаются две схемы оценки уровня адаптированности ребенка к школе. Первая предназначена для заполнения у чителем, вторая- родителями. Каждая схема содержит упорядоченный набор поведенческих, аффективных и социально-психологических характеристик, позволяющих оценить приспособленность ребенка к школе.
8. МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА «СИГНАЛ».
Коррекционно - диагностичвский комплекс
Методику «Сигнал» можно отнести к новому поколению психодиагностических инструментов. В отличие от выявления склонности к самоубийству с помощью опроса, экспертных оценок и самооценок, при которых весьма вероятны искажения субъективной информации об эмоциональных переживаниях, «Сигнал» основан на объективном измерении психофизиологических реакций.
Суть методики заключается в регистрации времени реакции на дополнительный звуковой стимул при решении испытуемым задач по выявлению грамматических ошибок в предложениях с нейтральным и суицидальным содержанием. Методика выполнена в виде компьютерной программы, требует от 7 до 10 минут, не предъявляет высоких требований к уровню образования и интеллектуального развития обследуемых и дает возможность отличить готовность к истинно суицидальному поведению от поведения демонстративно-шантажного и самоповреждающего.
Методика разработана авторским коллективом в составе М. В. Зотова и В. М. Петруковича под руководством доктора медицинских наук В. Н. Сысоева на кафедре психофизиологии Военно-медицинской академии, где она прошла апробацию на больших выборках взрослых людей.
Методика «Сигнал» может использоваться в клинике, в судебно-психологической экспертизе, в учреждениях исполнения наказаний, в силовых структурах, при профессиональной деятельности в экстремальных условиях, в случаях посттравматических расстройств, кризисных состояний, для решения задач профилактики, психотерапии и реабилитации суицида.
9. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПАКЕТ ПДО (ЛИЧКО) - ЛЕОНГАРД (СМИШЕК).
Предлагаемая работа предназначена для определения типов акцентуации. Эта работа объединяет две методики: методику Смишека и ПДО (патопсихологический диагностический опросник) Личко. Тестирование можно начинать с 11-12 лет и выше.
Эффективна методика в следующих областях:
Педагогика – выявление причин школьной дезадаптации (неуспеваемость, нарушение дисциплины, конфликты со сверстниками, преподавателями и родителями), выбор оптимального стиля педагогического взаимодействия с трудными подростками и т.д.
Медицина (психотерапия) – диагностика причин личностной дезадаптации и выбор адекватных методов психотерапевтического воздействия и т.п.
Социальная сфера – профориентация (выявление причин, затрудняющим профессиональный выбор, определение адекватного стиля взаимодействия с клиентом), проведение судебно-медицинской экспертизы, выявление группы риска (лиц, склонным к правонарушениям, наркомании, суицидам) с целью социально-психологической поддержки и т.д.
Менеджмент- отбор и оценка персонала, формирование совместимых команд, разработка рекомендаций по оптимизации стиля деятельности руководителя.
Вооруженные силы – выявление лиц, склонных к депрессивным состояниям и аффективным реакциям, формирование совместных экипажей и т.д.
- ТЕСТ ЛИЧНОСТНЫХ АКЦЕНТУАЦИЙ ДВОРЩЕНКО В.П.
Тест является модифицированным вариантом патохарактерологического диагностического опросника (ПДО) для подростков, разработанного А.Е. Личко. Предназначен для диагностики типов акцентуации характера и сопряженных с ними личностных особенностей подростков и юношей в возрасте 14-20 лет, имеющих образование не ниже 8 классов средней школы, без умственной отсталости (IQ>_ 70) и грубой психопатологии, с положительной мотивацией на обследование.
В качестве психодиагностического этот тест может применяться при профориентации, профконсультации и профотборе, при диагностике личностных расстройств и изменений личности в воспитательных целях, учебных, профилактических, спортивных, военных, лечебных и пенитенциарных учреждениях.
11. ПСИХОХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК ПДО
Настоящее издание является переработанным и дополненным вариантом 3-го издания ПДО, осуществленного в 2000 году. Рекомендуется детским и подростковым психиатрам, школьным психологам, педагогам, научным работникам и преподавателям психологии.
VII . ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ.