Но-методического отдела, студенческих организаций по профессиональной ориентации учащейся молодежи на получение востребованных инновационной экономикой региона специальностей высшего профессионального образования

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

но-методического отдела, студенческих организаций по профессиональной ориентации учащейся молодежи на получение востребованных инновационной экономикой региона специальностей высшего профессионального образования.

1.4. Задачами профориентационной работы Института являются:

- организация и осуществление взаимодействия с образовательными учреждениями среднего общего, начального и среднего профессионального образования;

- установление и поддержание тесных связей с Управлением образования администрации муниципального образования «Нерюнгринский район», органами управления образованием в районах РС (Я), Тындинского района Амурской области и др., предприятиями и организациями – работодателями;

- обеспечение формирования контингента студентов на специальностях и направлениях Института;

- оказание помощи приемной комиссии в качественном отборе абитуриентов Института;

- организация и проведение пробного и централизованного тестирования знаний абитуриентов;

- обеспечение удовлетворения потребностей поступающих в углубленном изучении предметов, в том числе в платных услугах дополнительного образования.

1.5. В основу профориентационной деятельности Института положены следующие принципы: гуманистической направленности, интеграции, регионализации, субъектности, непрерывности, доступности.

Принцип гуманистической направленности включает ориентацию на развитие личности, признание права человека на свободный выбор определенной сферы профессиональной деятельности, создание благоприятных условий для самоопределения, саморазвития, самореализации.

Принцип интеграции обеспечивает единство и взаимосвязь различных подсистем, компонентов, объединение усилий субъектов системы профориентации, направленных на формирование профессионального самоопределения, личностное и профессиональное развитие личности.

Принцип регионализации позволяет учитывать интересы конкретных работодателей, особенности и потребности рынка труда и образовательных услуг, миграционные процессы, социально-профессиональные и образовательные запросы населения.

Принцип субъектности способствует учету личностных особенностей при формировании деятельностной позиции субъекта профессионального самоопределения и становления, активности в определении себя, своего места в жизни и будущей профессии, самореализации.

Принцип непрерывности предусматривает поэтапность формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся.

Принцип доступности к профессиональной и иной информации предполагает создание единого информационного пространства для получения профориентационных услуг независимо от места проживания, учебы и т.д.

1.6. Основные методы профессиональной ориентации:

- информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное (лекция, беседа), опосредствованное (средствами массовой информации);

- профориентационное консультирование;

- профессиональная, профориентационная диагностика;

- различные педагогические методы.

1.7. Правовая основа профессиональной ориентации

Профессиональная ориентация учащихся (студентов, обучающихся и т.д.) образовательных учреждений города Нерюнгри и всего Южно-Якутского региона регулируется соответствующими международными правовыми актами, Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации», Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации, утвержденными постановлением Министерства труда Российской Федерации от 29 августа 1995 г. №47, Положением о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. №1, другими нормативно-правовыми актами, а также настоящим Положением.

1.8. Приоритеты профориентационной политики Института:

- обеспечение высокого качества профориентационной деятельности в вузе;

- организация педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся, в том числе формирования универсальных и профессиональных компетенций;

- информатизация профориентации, предусматривающая комплексное использование Интернет-технологий и электронных образовательных ресурсов.

1.9. Стратегия профориентационной политики Института направлена на обеспечение качества организации профессиональной ориентации в условиях постепенного перехода вуза на уровневое высшее профессиональное образование посредством сохранения позитивных традиций, существующего положительного опыта и использования новых педагогических, информационных и управленческих технологий.

2. Система профессиональной ориентации

Профориентационная деятельность в Институте предусматривает организацию профориентации на системной основе, включающей довузовскую, вузовскую и послевузовскую подсистемы.

2.1. Довузовская подсистема профориентации Института направлена на:

1) формирование профессионального самоопределения учащихся:

- профориентационная подготовка в профильных классах, малых академиях и т.п.;

- широкий охват потенциальных абитуриентов путем открытия «виртуальных» классов, школ, лицеев, академий с применением дистанционных образовательных технологий;

2) обеспечение пропедевтических мер по разъяснительной работе среди населения о переходе вуза на уровневое высшее профессиональное образование:

- информирование о направлениях и специальностях Института, профилях бакалавриата, профессиях и возможностях трудоустройства, повышении квалификации в системе дополнительного профессионального образования;

- создание электронного банка профессиограмм, описаний профессий;

- обеспечение свободного доступа учащихся и студентов к информационным профориентационным ресурсам;

3) активизацию деятельности лаборатории педагогики и психологии по оказанию таких видов услуг как профдиагностика и профконсультирование, широко применяя анкетирование, тестирование, как в традиционной форме, так и с применением Интернет-технологий, сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, адаптированных электронных программ «Профориентатор», «Teen-ager» с передачей результатов консультируемым;

4) повышение эффективности профориентационной работы с учащимися благодаря совершенствованию традиционных форм и методов работы (встречи, беседы и др.), а также введению интерактивных и проективных методик, тренингов, профориентационных игр и т.п.;

5) совершенствование рекламной деятельности Института:

- повышение качества презентационных материалов о направлениях и специальностях вуза;

- активное продвижение образовательных услуг (промоушен);

- проведение одновременных акций во всех образовательных учреждениях г. Нерюнгри и близлежащих населенных пунктов;

6) работу с одаренными детьми:

- разработка программ по проведению олимпиад, организации зимних школ, сессий и др.;

- выделение целевых мест для одаренных детей, предусмотренных в Правилах приема в Институт;

7) совершенствование форм подготовки в системе «ССУЗ – вуз» в контексте введения уровневого высшего профессионального образования:

- усиление аспектов сотрудничества по научно-исследовательской работе (проведение совместных научно-практических конференций, разработка инновационных проектов и др.);

- проведение предметных олимпиад, конкурсов «Моя карьера», «Моя будущая профессия» и т.п., направленных на отбор студентов для обучения в вузе по сокращенным основным образовательным программам.

Инновационное преобразование довузовской профориентации осуществляется по следующим основным направлениям:

1. Развитие организационной структуры довузовской профориентации:

- открытие ЦПКиДП «виртуальных» классов, Интернет-школ, Интернет-лицеев, академий, университета с применением дистанционных образовательных технологий;

- создание сетевой модели «школа – вуз» по профильному обучению и профориентации школьников для образовательных учреждений.

2. Совершенствование содержания профориентационной деятельности:

- проведение консультирования учащихся с применением Интернет-технологий, сетевого взаимодействия со средними образовательными учреждениями;

- разработка и реализация программ с одаренными детьми;

- создание банка данных одаренных детей;

- проведение олимпиад, зимних школ, сессий для одаренных детей;

- организация профориентационных акций в средних образовательных учреждениях г. Нерюнгри с привлечением к данной деятельности активных и отличившихся студентов Института;

- организация авторских элективных цикловых курсов преподавателей для старшеклассников в рамках профильного обучения на старшей ступени школы;

- проведение Интернет-конкурсов (телеконкурсов) для школьников, например, «Моя профессиональная карьера»;

- установление ежегодного гранта директора за образовательные проекты преподавателей Института по профориентации школьников.

3. Внедрение Интернет-технологий и электронных средств обучения в практику профориентационной работы с учащимися:

- разработка программного обеспечения для проведения профдиагностики, профконсультирования, профподбора;

- организация Интернет-конференций с учащимися школ города, республики и педагогами;

- создание и размещение на сайте Института банка профессиограмм, описаний профессий;

- подготовка программ для курсов дистанционного образования учащихся.

2.2. Вузовская подсистема профориентации Института направлена на решение задачи формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся через:

1) изменение содержания профориентационной подготовки в связи с переходом на уровневое высшее профессиональное образование:

- введение профильной ориентации для обеспечения осознанного выбора студентами профиля (специализации);

- предоставление обучающимся права самостоятельного построения траектории профессионального развития исходя из образовательных запросов и личностных предпочтений;

- введение курсов при подготовке бакалавров, предусматривающих ознакомление студентов с особенностями профилей программы, спецификой работы специалистов и возможностями их трудоустройства, продолжения образования в магистратуре или использования широкого спектра программ дополнительного профессионального образования с присвоением квалификации;

2) организацию педагогического сопровождения профессионального развития студентов на всех этапах подготовки бакалавров и специалистов с целью построения воспитательно-образовательного процесса вуза на компетентностной основе:

- осуществление профдиагностики, профконсультирования, профподбора, проведение профориентированных мероприятий, оказание помощи в построении индивидуальной образовательной траектории студента;

- решение проблем, связанных с профадаптацией, возникающих на первом, третьем курсах бакалавриата, подготовки специалистов в связи с необходимостью адаптироваться к особенностям обучения в вузе, профильной подготовки, специализации;

- расширение спектра мероприятий по формированию мотивации учебной деятельности студентов;

- создание акмеологической среды, благоприятной для личностного и профессионального роста студентов, способствующей активизации адаптационных механизмов личности путем использования тренингов профессиональной успешности, наставничества, консультирования, встреч со специалистами и др.;

3) повышение трудовой мобильности выпускников:

- диагностика ожиданий студентов, получающих образование разного уровня, изучение и анализ требований работодателей различных сегментов рынка в отношении уровня образования работников;

- организация совместных мероприятий с конечными потребителями образовательных услуг;

- информирование обучающихся о потребностях регионального рынка труда;

- введение различных спецкурсов, направленных на успешный поиск работы и дальнейшее их трудоустройство, оказание помощи в составлении портфолио как способа личностного и профессионального роста, подготовке самопрезентации у работодателей;

- использование возможностей социального партнерства с другими образовательными учреждениями и работодателями для повышения качества трудоустройства выпускников;

- создание институтского консорциума социальных партнеров для привлечения работодателей к оценке качества подготовки студентов;

- установление сотрудничества с производственными организациями, конечными потребителями образовательных услуг, расширение баз практик обучающихся;

- создание студенческих бизнес-инкубаторов для обучения по акмеологически-ориентиро-ванным программам, приобретения компетенций в ходе инновационной проектной научно-исследовательской деятельности и стажировок;

- расширение связей с ведущими российскими и зарубежными вузами для предоставления возможности бакалаврам продолжить образование в магистратуре;

4) создание системы менеджмента качества профориентационной подготовки студентов для обеспечения эффективности профориентации на вузовском этапе:

- определение модели выпускника вуза по разным уровням подготовки, включающей параметры профессиональной компетентности (компетенций), критерии оценки, квалиметрический мониторинг.

Инновационное преобразование вузовского этапа профориентации осуществляется по следующим основным направлениям:

1. Развитие организационной структуры вузовской профориентации:

- введение менеджмента качества профориентационной подготовки обучающихся;

- открытие студенческих бизнес-инкубаторов;

- создание студенческого рекрутингового агентства «Центр карьеры»;

- создание единой информационной маркетинговой системы в Институте.

2. Совершенствование содержания профориентационной деятельности:

- разработка программ педагогического сопровождения личностного и профессионального развития студентов, включающих профдиагностику, профориентированные мероприятия по курсам, психолого-педагогическую поддержку профессионального самоопределения обучающихся;

- осуществление профильной ориентации бакалавров, магистров, специалистов, введение ориентационных курсов в бакалавриате;

- введение портфолио студента как средства личностного и профессионального развития;

- применение активных форм и методов профориентационной работы: тренингов, деловых игр, психотехнических упражнений и др.;

- предоставление дополнительных образовательных услуг по программам «Психология успеха», «Азбука самопрезентации», «Технология поиска работы», «Основы эффективного поведения на рынке труда», «Курс адаптации на рынке труда», «Основы предпринимательской деятельности»;

- осуществление мониторинга развития компетенций бакалавров, магистров и специалис-тов;

- анализ корпоративных компетенций и разработка внутривузовских требований к выпускникам;

- организация Форума социальных партнеров Института;

- организация «виртуальных» Ярмарок профессий;

- издание справочника по трудоустройству и развитию карьеры для студентов и выпускников Института.

3. Внедрение Интернет-технологий и электронных средств обучения в практику профориентационной работы со студентами:

- разработка программного обеспечения для проведения профдиагностики, профконсультирования, профподбора, профадаптации;

- создание программного обеспечения для обработки результатов мониторинга личностного и профессионального развития студентов;

- открытие веб-сайта Центра карьеры для студентов.

2.3. Послевузовская подсистема профориентации направлена на формирование профессиональной компетентности специалистов различного уровня подготовки, которое осуществляется путем:

1) изменения структуры последипломного образования и содержания профориентационной деятельности в связи с переходом на уровневое высшее профессиональное образование:

- создание оптимальной системы последипломного образования, ориентированной на предоставление специалистам многообразия программ дополнительного профессионального образования с учетом индивидуальных образовательных запросов, потребностей регионального рынка труда;

- обеспечение опережающего характера последипломного образования на основе прогнозирования перспективных потребностей отраслей экономики, социальной сферы, развития науки, техники и технологий;

- создание модулей вариативной подготовки по специальностям совместно с учреждениями среднего профессионального образования повышенного уровня с целью максимальной ориентации на образовательные запросы специалистов, решения проблем, связанных с необходимостью дальнейшей профессионализацией бакалавров;

- подготовка, повышение квалификации и переподготовка;

- организация и ведение дополнительного обучения, дополнительной подготовки, обеспечивающей углубление профессионализма, самостоятельную деятельность на рынке труда (бизнес образование);

- обучение по программам разных уровней;

2) использования маркетингового подхода для повышения качества предоставляемых образовательных услуг:

- изучение и прогнозирование конъюнктуры рынка труда, определение его потребности в специалистах в долгосрочной перспективе, осуществление сбора информации о конкурентах и потребителях;

- проведение социологических опросов населения города, региона, республики с последующим анализом результатов;

- формирование перечня образовательных услуг, по которым требуется разработать соответствующее учебно-методическое, программное обеспечение;

3) использования элементов дистанционного образования:

- внедрение традиционной (отдельные курсы с использованием дистанционных технологий) и виртуальных моделей дистанционного обучения (электронный Институт по широкому спектру профессиональных образовательных программ);

4) ориентации на обеспечение адаптивности занятых, их мобильности, повышение конкурентоспособности специалистов, содействие им в карьерном росте:

- усиление ее направленности на предоставление услуг, связанных с ознакомлением с технологиями личностного саморазвития и профессионального продвижения в карьере, профдиагностикой и профконсультированием.

С учетом современных реалий дополнительное профессиональное образование должно быть:

- гибким (обучение в удобное для специалистов время, в удобном месте, в удобном темпе);

- вариативным (с учетом уровней подготовки специалистов);

- доступным (вне зависимости от расстояния);

- современным (посредством использования информационных технологий (Интернет-ре-сурсов, мультимедийных технологий и др.));

- клиентоориентированным (исходя из запросов организаций по тематике семинаров, курсов повышения квалификации и т.д.).

Инновационное преобразование послевузовского этапа профориентации осуществляется по следующим основным направлениям:

1. Развитие организационной структуры послевузовской профориентации:

- организация дополнительного обучения, дополнительной подготовки, обеспечивающей углубление профессионализма, самостоятельной деятельности на рынке труда (бизнес образование);

- организация обучения по программам разных уровней;

- проведение курсов повышения квалификации по заказу работодателей в рамках сотрудничества «вуз – предприятие».

2. Совершенствование содержания профориентационной деятельности на послевузовском этапе профориентации:

- предоставление многообразия программ дополнительного профессионального образования, в том числе программ, способствующих профессиональной карьере;

- осуществление маркетинговой деятельности (изучение и анализ спроса на профессионально-образовательные программы у потенциальных потребителей (родителей, обучающихся, работодателей), потребностей рынка труда и рынка образовательных услуг, возможностей конкурентов и др.);

- организация мониторинга занятости выпускников на рынке труда республике и трудовых биографий;

- консалтинг для работающих в целях расширения или изменения их профессиональной направленности;

- организация встреч, круглых столов, Интернет-конференций и форумов с работодателями.

3. Внедрение Интернет-технологий и электронных средств обучения в практику профориентационной работы на послевузовском этапе профориентации:

- разработка программного обеспечения для организации курсов повышения квалификации с использованием дистанционных технологий;

- внедрение «виртуальных» моделей дистанционного обучения - электронного института по широкому спектру профессиональных образовательных программ.

3. Основные мероприятия профориентационной деятельности

Профориентационная работа осуществляется с определенным акцентом по каждой специальности или направлению, по которым идет подготовка специалистов в вузе. Однако этот акцент не должен ущемлять свободу выбора абитуриента.

В соответствии с поставленными целями и задачами профориентационная работа представляет собой комплекс мероприятий, проводимых выпускающими кафедрами, центром повышения квалификации и довузовской подготовки, учебно-методическим отделом и приемной комиссией Института.

Основные мероприятия по профориентационной работе, проводимые структурными подразделениями Института:

3.1. Выпускающая кафедра

3.1.1. Работа с учащимися школ по профессиональному самоопределению:

преподавание в школе – углубленное изучение предметов;
руководство научными обществами учащихся – кружковая работа;
организация и проведение тематических экскурсий;
проведение анкетирования учащихся по их самоопределению в профессии;
активизация интереса учащихся к выбору профессии;
привлечение учащихся к участию и пробе сил в централизованном тестировании;
доведение сведений до учащихся об Институте и специальностях (профессиях).

3.1.2. Работа с классными руководителями в школе по профессиональному самоопре-делению учащихся:

взаимодействие с классными руководителями по выявлению способностей, склонностей, уровня обучения учащихся;
изучение склонностей, интересов в процессе вовлечения учащихся в разнообразные виды внеклассной деятельности;
изучение потребностей в углубленном изучении предметов, в дополнительных платных образовательных услугах;
анкетирование о профессиональном обучении.

3.1.3. Работа с родителями учащихся по профессиональному самоопределению последних:

участие в родительских собраниях;
информирование родителей учащихся о специальностях (профессиях) Института;
участие в коррекции профессиональной направленности учащихся;
информирование о правилах приема, перспективах развития рынка труда, контрактно-целевой подготовке кадров;
разъяснение роли родителей в профессиональной ориентации учащихся – выборе профессии.

3.2. Центр повышения квалификации и довузовской подготовки

3.2.1. Организационно-массовые формы профориентационной работы:

посещение учащимися Дня открытых дверей Института;
психолого-педагогические тренинги профессионального самоопределения учащихся;
лекции по профориентации, проводящиеся сотрудниками различных кафедр;
профориентационные экскурсии по специализированным кабинетам и научным лабораториям Института.

3.2.2. Методическая работа:

составление индивидуальных учебных планов для учащихся (10-11-е классы);
разработка и апробация методик профессионального самоопределения;
профессиональное ориентирование учащихся через включение в научно-исследова-тельскую деятельность.

3.2.3. Профориентационные диагностика и консультации:

исследование мотивации выбора профессии;
исследование профессиональных интересов;
исследование соответствия личностных качеств учащихся выбранной профессии;
индивидуальные консультации психолога для учащихся, родителей, педагогов.

3.2.4. Работа с родителями обучающихся:

тематические родительские собрания;
классные часы – пресс-конференции с участием родителей, представляющих ту или иную профессию;
встречи учащихся и родителей с выпускниками Нерюнгринских школ - студентами Института и других вузов.

3.3. Учебно-методический отдел

проведение профориентационной работы среди учащихся, направленной на приобретение перспективных, общественно значимых для Южно-Якутского региона специальностей, что придает особый характер взаимодействию Института со школами;
заключение договоров с профессионально-ориентированными школами, имеющими профильные классы;
установление связи с начальными и средними профессиональными учебными заведениями и организация обучения студентов по учебным планам ссуз-вуз (по сокращенным профессиональным программам);
организация и проведение встреч абитуриентов с ведущими специалистами Института, представителями профессий, пользующихся спросом на рынке труда;
изготовление рекламных материалов для поступающих: справочников и буклетов о специальностях и кафедрах, информационных справок, рекламных листков, афиш и др.
участие в организации и проведении предметных региональных, районных и городских олимпиад с целью проверки уровня знаний абитуриентов, развития познавательной активности;
организация довузовской подготовки школьников по профильным дисциплинам для поступления на специальности (направления) Института;
рекламирование и организация платных дополнительных образовательных услуг в интересах заказчиков согласно договору;
проведение в школах, с которыми организовано сотрудничество по договору, системной компьютерной диагностики успешности обучения и профориентационных устремлений учащихся;
организация работы подготовительных курсов;
популяризация специальностей Института во время педагогических практик;
организация и проведение экскурсий школьников по Институту;
проведение в Институте Дня открытых дверей. (В это время могут проводиться: пробное тестирование по отдельным предметам, профориентационные групповые и индивидуальные занятия, запись лиц для участия в пробном тестировании в масштабе Института).

3.4. Приемная комиссия

координация деятельности всех подразделений Института, ответственных за профориентацию молодежи и подготовку ее к вступительным испытаниям;
проведение консультаций с абитуриентами по выбору специальности (направления), наиболее соответствующей их способностям, склонностям и подготовке;
участие в подготовке к изданию и распространению информационных и учебно-методических материалов для поступающих в Институт;
работа со средствами массовой информации (радио, телевидение, печатные издания) по информационному обеспечению приема и популяризации специальностей (направлений) и Института в целом;
организация и проведение совместно с выпускающими кафедрами Дней открытых дверей;
проведение ярмарок учебных мест совместно с Центром занятости населения г. Нерюнгри;
участие совместно с выпускающими кафедрами и школами в организации работы профильных классов и проведение в них выпускных экзаменов;
организация и проведение пробного и централизованного тестирования в городе Нерюнгри и Нерюнгринском районе.

4. Планирование профориентационной работы

С целью четкого проведения профориентационной работы по установленным направлениям структурные подразделения Института должны ее планировать. В составлении плана принимают участие заместитель директора по учебной работе, начальник УМО, руководитель Центра повышения квалификации и довузовской подготовки, заведующие выпускающими кафедрами и ответственный секретарь приемной комиссии. В плане указываются мероприятия, проводимые ЦПКиДП, УМО, приемной комиссией и кафедрами, место и сроки их проведения, ответственные за исполнение. План профориентационной работы составляется ежегодно в начале учебного года, рассматривается на заседаниях Научно-методического и Ученого совета, подписывается заместителем по учебной работе и утверждается директором Института (Приложение).

Blog

Содержание