Blog

Содержание логопедической работы по преодолению онр (3 уровня речевого развития) у детей с нарушением зрения

Вид материала

Документы

Содержание

ОНР (3 уровня речевого развития)
Основной компонент
Звуковая сторона речи
1-й период
Времена года. Осень.
Осенние заботы
Мир растений
Грибы. Ягоды.
Одежда. Обувь. Головные уборы.
Мир животных
Экзотические животные. Животные Кольского полуострова
Развитие моторики
Развитие зрительно-пространственных представлений
Развитие зрительного восприятия.
Восприятие силуэтного изображения
Геометрические фигуры
Развитие логического мышления.
Развитие сенсорного восприятия с помощью перцептивной деятельности
Времена года
Мебель. Электроприборы
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

Содержание логопедической работы по преодолению

ОНР (3 уровня речевого развития)

у детей с нарушением зрения

(второй год обучения)

Основной компонент					Компонент ДОУ: развитие моторики, памяти, внимания, мышления, задания для коррекции зрительных процессов
Звуковая сторона речи		Развитие речи
Фонематическое восприятие	Произношение	Лексические темы Содержание Словарь	Формирование лексико- грамматических категорий	Развитие связной речи
1-й период (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Две последние недели сентября логопедическое обследование детей. Заполнение речевых карт, составление индивидуальных планов работы с детьми с учётом зрительной и речевой патологии. Выявление уровня психического развития ребёнка.
Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки. Закрепление полученных навыков фонематического восприятия в первый год обучения: выделение начального гласного из слов типа: ива, утка; анализ прямых и обратных слогов; выделение последнего согласного из слов типа: мак, крот; определение гласного звука в односложных словах: ком, сом; выделение первого согласного в слове; звуковой анализ односложных слов с помощью «звуковых» бус; слоговой анализ слов, состоящих из нескольких открытых слогов. Усвоение терминов «звук», «буква», «слово», «слог», «гласный звук», «согласный звук». Обучение звуковому анализу - двухсложных слов с открытой слоговой структурой: гора, дыра… - односложных слов с закрытой слоговой структурой со стечением согласных: клуб, блок…	Постановка отсутствующих звуков. Автоматизация их в слогах, словах, в процессах словоизменения и словообразования. Закрепление правильно произносимых звуков в связной речи. В ответах на вопросы логопеда, в пересказе текстов, содержащих автоматизированный звук, в составлении рассказов по серии сюжетных картинок. Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата. Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков. Формирование грамматически правильной речи. Усвоение слов различной звукослоговой сложности в связи с закреплением правильного произношения звуков.	Времена года. Осень. Причины смены времен года. Закономерность сезонных изменений в неживой природе, растительном мире. Словарь: заморозок, изморозь, природа, листопад, погода, облако, туча, дождь, туман, ненастье, холод, сырость, унылый, изменчивый, багряный, алый, проливной, затяжной, засохнуть, осыпаться, шуршать, кружиться, опускаться, отцветать, завянуть, моросить, пасмурно, сыро, тепло, прохладно, тускло, хмуро, ненастно, уныло, мокро, ветрено, дождливо, пусто. Активизировать употребление в речи антонимов (ранняя – поздняя, ясная – пасмурная, тусклый – яркий…) и синонимов (грусть – тоска, печаль, уныние). Осенние заботы Сезонные изменения в мире животных (подготовка к зиме; перелетные и зимующие птицы) и деятельности человека (сбор урожая, заготовки, сезонная одежда). Словарь: фрукт, урожай, сад, огород, стая, клин, окраска, гриб, подберёзовик, подосиновик, заготовка, запас, перелёт, юг, край, линька, спячка, улетать, собираться, зимовать, готовиться, собираться, прятаться, линять. Мир растений Условия, необходимые для жизни растений свет, вода, воздух, тепло, земля. Строение, классификация: деревья - кустарники - травянистые растения. Значение в природе и в жизни человека. Овощи Описание (цвет, форма, размер), вкус, нюансы вкуса (сладковатый, кисловатый, горький, безвкусный, вязкий, сочный, хрустящий), запах (слабый, сильный, резкий), съедобная часть (корни, листья, плоды, семена), употребление в пищу, способы заготовки (тепловая обработка, сушка, засолка, замораживание, соки, консервирование). Фрукты Описание (цвет, форма, размер), вкус, нюансы вкуса (сладкий, кислый, кисло-сладкий, сочный, вязкий), запах (душистый, ароматный, сильный, слабый), употребление в пищу, способы заготовки. Значение для человека. Грибы. Ягоды. Грибы съедобные - несъедобные (белый гриб, подосиновик, подберезовик, сыроежка, лисичка, опенок; поганка, мухомор). Ягоды лесные -садовые. Дифференциация: черника - брусника -клюква, морошка - малина - ежевика, земляника - клубника, смородина, крыжовник. Грибы и ягоды Кольского полуострова. Способы приготовления и заготовки Одежда. Обувь. Головные уборы. Классификация: по сезонам; по назначению (для чего): праздничная, повседневная, рабочая, домашняя, спортивная., (для кого): мужская, женская, детская (для мальчиков и девочек). Части и детали: воротник, рукава, карманы, манжеты, застежка (пуговицы, молнии, кнопки), оборка, пояс - ремень. Дифференциация: сарафан. - платье; свитер - кофта - джемпер; шорты -брюки - бриджи; шапка - берет - панама - кепка - бейсболка - шляпа. Материалы: ткани различного происхождения (животного: шерсть, шелк; растительного: хлопок, лен; искусственного: капрон), кожа, замша, мех. Словообразование: кожа - кожаный ит.д. Дифференциация обуви: туфли — босоножки -сандалии, ботинки - сапоги - кроссовки. Активизировать употребление антонимов (короткий – длинный, узкий – широкий, новый – старый, домашний – праздничный…). Мир животных Животные различных классов: звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные. Зависимость внешнего вида от среды обитания. Характерные особенности домашних (кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овцы, верблюд, осел, северный олень, кролик) и диких животных (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось-олень). Условия жизни (жилище, способы питания, повадки); детеныши. Словообразование: волк-волчица — волчонок; волк — волчий и т.д. Мир птиц Общие признаки, жизненный цикл, жилище, птенцы. Классификация: дикие и домашние; перелетные (ласточка, грач, скворец, аист, журавль, цапля) и зимующие (ворона, сорока, воробей, синица, снегирь, дятел, сова); по способу питания. Словообразование: скворец -скворчонок, воробей - воробьиный и т.д. Экзотические животные. Животные Кольского полуострова Классификация по месту обитания (животные жарких стран: слон, лев, жираф, бегемот, обезьяна, крокодил, зебра; крайнего севера: белый медведь, северный олень, песец, полярная лисица, полярный волк; морские обитатели: морж, тюлень, дельфин, кит, морской котик, морская звезда, акула). Условия жизни, зависимость внешнего вида от среды обитания, детеныши. Животные Кольского полуострова.	Продолжать учить согласовывать слова в предложении в роде, числе и падеже в течение изучения всех тем. Закрепить образование форм множественного числа имён существительных на -а, -я (листья, деревья) и изменять их по падежам (много листьев, о листьях, листьям …). Учить образовывать однокоренные слова (лес, лесник, лесной, лесничий, лесовичок). Учить образовывать слова разных частей речи от имен существительных (ветер – ветреный – ветрено; дождь – дождливый – дождливо). Продолжать учить образовывать относительные прилагательные (берёза – берёзовый, рябина - рябиновый). Продолжать учить образовывать сравнительные прилагательные (холодно – холоднее). Продолжать учить образовывать однокоренные слова (гриб, грибник, грибной ) Учить детей образовывать сложные слова (подберёзовик, подосиновик). Продолжать учить образовывать формы Мн. числа Р. П. имён существительных (много помидоров, апельсинов; но много яблок, груш) и другие падежные конструкции. Закрепить умение составлять предложные конструкции с простыми предлогами: НА, С, В, ИЗ (помидор растёт на кустике, его сорвали с кустика; морковь растёт в земле, её вытащили из земли). Ввести в речь сложные предлоги: ИЗ – ЗА (из – за куста), ИЗ – ПОД (из – под земли) Упражнять детей в образовании слов с помощью ум. – ласк. суффиксов (помидор – помидорчик, капуста – капустка, яблоко - яблочко). Учить образовывать слова с суффиксом – ИЩ (помидорище, морковища). Упражнять в согласовании числительных с именами существительными (одно яблоко, два яблока, пять яблок; один огурец, два огурца, пять огурцов). Упражнять в образовании относительных прилагательных (морковный, виноградный, клубничный, крыжовенный…). Учить образовывать прилагательные от названия форм (круг – круглый, овал – овальный). Упражнять в образовании сравнительных прилагательных (сладкий – слаще, кислый – кислее). Упражнять в образовании слов префиксальным способом (копать – закопать – выкопать – перекопать…). Упражнять в образовании различных падежных форм имён существительных во множественном числе (платья, платьев, о платьях; сапоги, много сапог, о сапогах; куртки, много курток, о куртках, носки, много носков, о носках, чулки, много чулок, о чулках, туфли, много туфель, о туфлях). Упражнять в образовании слов с помощью суффиксов: - к, - иц, - ек, - ик, - к (куртка – курточка, платье – платьице, носок – носочек, шарф – шарфик, шуба – шубка). Учить пользоваться несклоняемым существительным ПАЛЬТО (по аналогии: метро, кино, пианино). Упражнять детей в употреблении простых предлогов: НА, С, В, ИЗ (на ногу, с ноги, в шкаф, из шкафа). Учить образовывать относительные прилагательные (ситцевый, шёлковый, кожаный, меховой, шерстяной, летний, зимний, мужской, женский, детский…) Продолжать учить детей образовывать слова суффиксальным способом, в том числе однокоренные (лис – лисица – лисёнок, кот – котик – котище …). Учить образовывать слова с помощью суффикса –ищ (кот – котище, хвост – хвостище). Продолжать учить детей образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные (медвежий, слоновий, овечий, сорочий…). Упражнять в образовании слов с помощью приставок: за-, вы-, пере-, у-, при- (бежал, убежал, забежал, прибежал, перебежал). Учить детей образовывать сложные слова с помощью двух основ (длинноухий, острозубый, короткохвостый…). Учить детей образовывать сравнительные прилагательные разных степеней (сильный – сильнее – сильнейший), а так же составлять сравнительные конструкции (Волк сильный, а медведь ещё сильнее.). Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги: К, ЗА, ОТ, В, ИЗ, ЗА, ПОД, НАД (лисёнок бежит к лисе, за лисой, от волка, в нору, из норы, под дерево, над норой). Учить детей использовать в речи сложные предлоги: ИЗ – ЗА, ИЗ – ПОД (из – за дерева, из – под куста). Продолжать учить образовывать причастия из глаголов (зимовать – зимующий, лететь – летящий, петь – поющий…). Продолжать учить детей согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже (одна утка, две утки, пять уток; один утёнок, два утёнка, пять утят…). Упражнять детей в образовании форм Мн. ч. И. и Р. падежей имён существительных: крокодилы, много крокодилов; львы, много львов; зебры, много зебр, кенгуру, много кенгуру, обезьяны, много обезьян. Продолжать учить детей образовывать слова суффиксальным способом, в том числе однокоренные (тигр – тигрица – тигрёнок, слон – слониха – слонёнок…).	На протяжении изучения всех тем: - развивать диалогическую и монологическую речь; - учить пересказу литературного произведения (логично и последовательно, точно и выразительно; - упражнять детей в составлении рассказа как по серии сюжетных картинок, так и по картинке; - развивать желание самостоятельно придумывать рассказы и сказки; - формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера. учить детей составлять разные типы предложений: сложноподчинённые с придаточными предложениями причины (потому что), дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы), а также сложносочинённые: - Почему наступила осень? - Осень наступила потому, что солнце перестало прогревать землю. - Почему опадают листья? - Листья опадают потому, что им не хватает света и тепла. - Почему улетают птицы? - Птицы улетают потому, что нечем питаться… Продолжать учить детей образовывать сравнительные конструкции с противительным союзом А, с союзом ЧЕМ. (Летом тепло, а осенью холодно. Летом теплее, чем осенью. Лимон кислый, а апельсин сладкий. Груша слаще, чем яблоко.). Учить детей самостоятельно составлять описательные рассказы об осени, овощах и фруктах, ягодах, грибах, описания – загадки. (Он длинный, овальный, хрустящий, зелёный, сочный. Растёт на грядке, на кустике. Его можно есть свежим, солить, мариновать, консервировать. Это?) Учить детей составлять описательные рассказы о предметах одежды, обуви и головных уборах по картинке, по натуральным предметам (цвет, величина, материал, назначение, принадлежность), используя образец или предложенный план. Совершенствовать умение пересказывать тексты из шести – семи предложений о животных. Совершенствовать умение составлять рассказ о животном по плану или с помощью карточек – символов. Упражнять детей в составлении распространённых предложений. (Во дворе гуляют рябые куры, разноцветные петухи и жёлтые цыплята.)	Развитие моторики: а) общей (при проведении физ. минуток); б) мелкой в сочетании с развитием осязательного восприятия (пальчиковые гимнастики, определение на ощупь фактуры материала, обводка изображений по контуру, штриховка, раскрашивание цветными карандашами ). Развитие зрительно-пространственных представлений (понятия: далеко – близко, высоко – низко, слева – справа, вверху – внизу). Развитие сенсорного восприятия с помощью перцептивной деятельности (вкусовые ощущения: сладкий, кислый, кисло – сладкий, сладковатый, кисловатый, горький, безвкусный; ощущения запахов: ароматный, резкий, слабый, сильный, душистый; тактильные ощущения: гладкий, пористый, шероховатый, мягкий, твёрдый, холодный, тёплый). Развитие зрительного восприятия. Восприятие натуральных объектов. Использование игр с натуральными объектами, объемными моделями, игрушками; задания на анализ частей предмета и его опознание по значимым признакам (на основе тем: овощи , фрукты, грибы, ягоды, дикие животные, домашние животные, дикие птицы, домашние птицы.). Восприятие силуэтного изображения (на основе тех же тем). Восприятие контурного изображения (на основе тех же тем). Восприятие наложенных изображений. Вычленение необходимого изображения, штриховка его или раскрашивание ( на основе тех же тем). Цветоразличение. Закрепление названий основных цветов и их оттенков (на основе тем: осень, овощи, фрукты). Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник (на основе тем: овощи, фрукты, грибы, ягоды, одежда, головные уборы).. Развитие зрительного внимания и памяти Запоминание словесных рядов по темам, вычленение общих и различных признаков предметов и изображений, игры: «Что изменилось ?», «Кто ушёл ?», определение целого по части ( на основе тем: осень, дикие и домашние животные, дикие и домашние птицы).. Развитие логического мышления. Формирование процессов обобщения, классификации и дифференциации (Игры: «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Путаница»). Развитие сенсорного восприятия с помощью перцептивной деятельности Вкусовые ощущения: сладкий, кислый, кисло – сладкий, сладковатый, кисловатый, горький, безвкусный; ощущения запахов: ароматный, резкий, слабый, сильный, душистый; тактильные ощущения: гладкий, пористый, шероховатый, мягкий, твёрдый, холодный, тёплый ( на основе тем: овощи, фрукты).
2-ой период (декабрь, январь, февраль)
Совершенствование навыков звукового анализа: - односложных слов с закрытой слоговой структурой со стечением согласных: волк, стул… - анализ двухсложных слов с открытой слоговой структурой : мыло, коты... Усвоение терминов «звонкий - глухой», «твёрдый – мягкий». Определение различий и качественных характеристик звуков: «гласный» – «согласный», «твёрдый»– «мягкий», «звонкий» – «глухой». Закрепление слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук). Развитие умения находить в слове ударный гласный. Обучение слоговому анализу односложных и двусложных слов со стечением согласных (стул, стол, шкаф, шкафчик). Обучение слоговому анализу параллельно с упражнениями в словообразовании: лоб (1 слог), лобик (2 слога), лобище (3 слога). Обучение звуковому синтезу по первым звукам названий картинок: ракета, арбуз, кот – рак ( в играх: «Прочти словечко», «Составь отгадку»). Различение на слух: [ч] – [ть] – [сь] – [щ], [ц] – [ть] – [сь], [щ] – [ч] – [сь] – [ш] и их дифференциация. Усвоение многосложных слов в связи с закреплением правильного произношения. Анализ и синтез звуко-слогового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры. Обучение составлению схемы слова с помощью цветных фишек (гласные звуки – красный цвет, твёрдые согласные – синий, мягкие согласные – зелёный цвет.	Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями детей. Автоматизация всех ранее пройденных звуков в связной речи, заучивание загадок, скороговорок, потешек, стихотворений.. Дифференциация звуков в связной речи. В ответах на вопросы логопеда, в пересказе текстов, содержащих дифференцируемые звуки, в составлении рассказов по серии сюжетных картинок. Усвоение слов сложного слогового состава (тротуар, экскаватор, перекрёсток и др.) в связи с закреплением правильного произношения. Усвоение многосложных слов (учительница, часовщик, электрический и др.) Совершенствование дикции и интонационной выразительности речи.	Зима. Сезонные изменения в неживой природе (снег, снежинка, хлопья, крупа; метель - вьюга-буран; иней, гололедица, поземка), растительном и животном мире, деятельности людей; сезонная одежда (пальто - шуба – комбинезон - пуховик - дубленка). Зимние забавы. Словарь эпитетов: пушистый, скользкий, сказочный, зеркальный, морозный, вьюжный, лютый, ураганный, трескучий, крепкий, рыхлый, колючий, рассыпчатый, прозрачный. Глаголы: падать, валить, кружиться, лететь, ложиться, покрывать, блестеть, мести, заметать, лепить, сыпать, скрипеть, сверкать, искриться, завывать, бушевать. Причастия: блестящий, сверкающий, замёрзший, дремлющий, запорошенный, укутанный, хрустящий. Времена года Закономерность смены времен года. Название месяцев. Временные представления. Солнечная система, планета Земля как ее часть и как общий дом человечества. Солнце - источник света и тепла. Закономерность смены частей суток. Дни недели. Вчера, сегодня, завтра. Семья Фамилия, имя, отчество свое и родителей, домашний адрес, номер телефона. Родственные связи. Дата своего рождения. Обязанности членов семьи, увлечения, традиции, семейные праздники. Словарь: дети, ребёнок, сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра, родственник, тётя, дядя, племянник, племянница, фамилия, имя, отчество, жить, помогать, мыть, стирать, убирать, хозяйничать, дружить, гордиться, приласкать, любить, дарить, ухаживать. Активизировать в речи детей употребление антонимов: мириться – ссориться, младший – старший, здороваться – прощаться, родной – чужой, старый – новый, высоко – низко, внутри – снаружи, чистый – грязный. Дом Строение дома (фундамент, стены, перекрытия, крыша, лестницы, окна, двери, лифт, этажи, подвал, чердак, подъезд, балкон). Материалы: камень, кирпич, дерево, бетон, панель, черепица, металл. Названия и назначение помещений в квартире. Активизировать в речи детей синонимов: жильё – дом, квартира, изба, замок, дворец, дача., особняк. Мебель. Электроприборы Назначение. Материалы. Развитие ориентировки в пространстве. Дифференциация: стол (обеденный, письменный, кухонный, журнальный, школьный, детский); шкаф (для одежды, посуды, книг); табурет — стул — кресло - диван. Дифференциация: мебель – электроприборы. Ввести в речь и активизировать в употреблении детей антонимов: мягкий — жесткий, покупать — продавать, ломать — ремонтировать, встать - сесть, открыть - закрыть, вверху - внизу, далеко - близко. Дать понятие многозначности слов (У кого есть ручка? - Ручка есть у девочки, малыша и т.д. У каких предметов есть ручки? - У чашки, у чайника и т.д. Чем мы пишем? — Ручкой.) Посуда. Продукты. Назначение, материалы (стекло, глина, металл, дерево, фарфор, пластмасса, хрусталь, серебро); классификация: кухонная, столовая, чайная, столовые приборы. Названия предметов посуды и их частей (дно, стенки, ручки, крышка, носик, горлышко). Словарь: чашка, блюдце, заварной чайник, сахарница, конфетница, стакан, молочник, сухарница; супница, салатник, салатница, соусник, соусница, хлебница, перечница, салфетница, солонка, маслёнка, тарелка, селёдочница; сковорода, кастрюля, чайник, самовар, дуршлаг, гусятница, утятницы, кружка, тёрка, термос, миксер, комбайн, миска, шумовка, поварёшка, ковш, поднос, ложка, вилка, нож. Ввести в речь и активизировать употребление антонимов: глубокая – мелкая, полная – пустая, старая – новая, тяжёлая – лёгкая, чистая – грязная, острый – тупой. Продукты. Классификация (молочные, мясные, мучные, кондитерские), вкусовые ощущения. Полезные продукты (особенно для глаз) и продукты, употребление которых стоит ограничить. Человек Строение тела (левая и правая половины). Ориентировка на себе. Части тела: голова (лицо, уши, волосы, макушка, затылок), шея, туловище (грудь, живот, спина, ягодицы, лопатки). Рука: плечо, предплечье, локоть, кисть (ладонь, пальцы, ногти). Нога: бедро, колено, голень, стопа (пятка, пальцы, ногти). Ориентировка на себе (голова вверху, ноги внизу, правая и левая рука (нога), впереди - грудь, живот; сзади спина). Словарь: ребенок, малыш, младенец, мальчик, девочка, дети, девушка, юноша, подросток, мужчина, женщина, старик, старушка, люди. Активизировать в речи детей антонимы (молодой – старый, больной – здоровый…). Расширить и активизировать употребление в речи детей синонимов (грусть, печаль, тоска; радость, веселье…). Мимика, жесты, позы. Коммуникативная деятельность. Эмоциональное состояние человека. Словарь: веселый, радостный - грустный, печальный; добрый - злой, жестокий, сердитый; взволнованный -спокойный, удивленный, испуганный.	Продолжать учить детей находить и образовывать однокоренные слова (слова – родственники): снег, снежинка, снеговик, снежок, Снегурочка. Продолжать учить детей образовывать формы множественного числа имён существительных (морозы, сугробы, метели, холода, снега…) и изменять их по падежам (много сугробов, о сугробах, сугробами…). Учить детей образовывать новые слова (мороз – морозный, снег – снежный, ураган – ураганный, сверкать – сверкающий, блестеть – блестящий, лёд – ледяной – заледенеть…). Продолжать учить детей образовывать слова с помощью приставок (морозить – заморозить, приморозить, отморозить, переморозить). Продолжать учить детей образовывать сложные слова из двух основ (снег падает – снегопад, голый лёд – гололёд, белый снег – белоснежный…). Упражнять детей в составлении сложноподчинённых конструкций с союзом «потому что». Продолжать учить детей образовывать слова с помощью суффиксов: мама – мамочка, матушка; дочь – доченька; сын – сынок, сыночек, сынуля, сынуленька; дом – домик, домище…. Упражнять детей в употреблении простых предлогов В, ИЗ, ЗА, ПЕРЕД, НАД (в дом, из дома, за домом, перед домом, над домом), С, БЕЗ (с мамой, без мамы). Ввести в речь сложные предлоги ИЗ – ЗА, ИЗ – ПОД (из – за дома, из – под крыльца). Продолжать учить детей образовывать слова с помощью приставок: шёл – вошёл, вышел, обошёл, подошёл. Учить детей находить и образовывать родственные слова: род – родина, родители, родня, родственник, родиться, родной… Упражнять в образовании сравнительных прилагательных (родной – роднее – самый родной) и использовать сравнительные конструкции в речи. Упражнять в образовании относительных прилагательных. Учить детей образовывать сложные слова: одноэтажный, двухэтажный, пятиэтажный… Упражнять детей в согласовании числительных с им. сущ. и прилагательными: один дом, два красивых дома, пять красивых домов; один брат, два брата, пять братьев… Учить образовывать слова с помощью суффиксов -ик, -чик, -ищ (стул - стульчик - стулище; стол — столик - столище). Упражнять детей в употреблении простых предлогов: НА-С(СО), В-ИЗ, НАД-ПОД. Ввести в речь сложные предлоги: ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД (за шкаф - из-за шкафа, под диван -из-под дивана). Ввести в речь детей предлог МЕЖДУ (Журнальный столик стоит между креслами). Упражнять в образовании относительных прилагательных: журнальный, кухонный... Упражнять в составлении сравнительных конструкций (стул твердый, а диван мягкий...). Упражнять детей в образовании сравнительных прилагательных: (высокий - выше, самый высокий, высочайший). Совершенствовать умение образовывать формы множественного числа различных падежей имён существительных (чашки, много чашек, о чашках). Продолжать учить согласовывать числительные с именами существительными (одна чашка, две чашки…пять чашек; одна кастрюля, две кастрюли…пять кастрюль; одна сковорода…пять сковородок). Учить согласовывать числительные со словосочетаниями: 1 синяя чашка, 2 синих чашки… 5 синих чашек. Закрепить умение образовывать слова с помощью суффиксов: - иц, - ёнк, -онк, (сахарница, солонка, маслёнка…). Упражнять в образовании однокоренных слов: соль, солонка, солёный, солить… Упражнять в образовании относительных прилагательных: деревянный, глиняный, м5еталлический, тефлоновый… Упражнять детей в образовании сравнительных прилагательных: (чистый – чище – чистейший…). Продолжать учить детей образовывать новые слова (голова – головка – головушка, рука – ручка – рученька) с помощью суффиксов. Учить детей образовывать слова с помощью суффикса –ИЩ (нос-носище, нога-ножища, рука-ручища) Продолжать учить детей образовывать сравнительные прилагательные (добрый – добрее, самый добрый, добрейший) и использовать в речи сравнительные конструкции (Бабушка старше мамы. Мама моложе бабушки. Мой дедушка самый добрый. Маша веселее Даши.). Упражнять в образовании относительных прилагательных: (мужчина – мужской, женщина – женский, девочка – девичий…). Учить детей образовывать сложные слова (большая голова – большеголовый, рыжие волосы – рыжеволосый, длинные ноги – длинноногий). Упражнять детей в составлении сравнительных конструкций с антонимами.	Упражнять детей в употреблении сложноподчинённых предложений: - Почему наступила зима? - Зима наступила потому, что солнце перестало прогревать землю. - Почему зимой не идёт дождь? - Зимой не идёт дождь потому, что дождинки превращаются в снежинки. Продолжать учить детей рассказывать о своих впечатлениях об увиденном. Учить детей рассказывать о приметах зимы и зимних развлечениях: - по опорным картинкам - по картине - по памяти Продолжать учить детей составлять распространённые предложения, осложнённые однородными членами (Мой дом большой, тёплый, светлый и красивый. Я люблю бегать, прыгать, рисовать…). Упражнять детей в употреблении сложноподчинённых предложений: - Почему ты любишь гостить у бабушки? (Я люблю ходить к бабушке в гости потому, что …) Продолжать учить детей составлять рассказы о своей семье по плану. Побуждать детей к высказываниям и описаниям того, что они чувствуют и видят. Учить детей составлять предложения из 4, 5 и более слов по картинке, по демонстрации действия. Развивать умения пересказывать небольшие тексты по предложенному плану. Учить детей составлять рассказы — описания и загадки — описания по предложенному плану. Продолжать учить детей составлять загадки – описания о предметах посуды по их частям и назначении. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете с использованием плана по картинке и по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей описывать внешность человека, особенности фигуры. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа по картине и серии сюжетных картинок, рассказа из личного опыта. Развивать умение отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды, используя вербальные (словесные) и невербальные средства (эмоции, мимика, жесты).	Развитие моторики: а) общей (при проведении физ. минуток на протяжении изучения всех тем); б) мелкой в сочетании с развитием осязательного восприятия: пальчиковые гимнастики, определение на ощупь фактуры материала (дерево, стекло, пластмасса, камень, песок, крупы: рис, гречка, манка, горох, фасоль), обводка изображений по контуру, штриховка, раскрашивание цветными карандашами (домашние задания на основе тем: мебель, посуда, продукты). Развитие сенсорного восприятия с помощью перцептивной деятельности Вкусовые ощущения: сладкий, кислый, кисло – сладкий, сладковатый, кисловатый, горький, безвкусный; ощущения запахов: ароматный, резкий, слабый, сильный, душистый; тактильные ощущения: гладкий, мягкий, жёсткий холодный, тёплый (на основе тем: продукты, мебель, посуда). Развитие логического мышления. Формирование процессов обобщения, классификации и дифференциации (Игры: «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Путаница», «Угадай целое по частит»). Развитие зрительного восприятия. Восприятие натуральных объектов. Использование игр с натуральными объектами, объемными моделями, игрушками; задания на анализ частей предмета и его опознание по значимым признакам (на основе тем: дом, мебель, посуда, продукты). Восприятие силуэтного изображения (на основе тех же тем). Восприятие контурного изображения (на основе тех же тем). Восприятие наложенных изображений. Вычленение необходимого изображения, штриховка его или раскрашивание ( на основе тех же тем). Цветоразличение. Закрепление названий основных цветов и их оттенков (на основе темы: посуда). Геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник (на основе тем: дом, мебель)..