Последний русский император николай II
| Вид материала | Лекция |
- Император Николай II александрович (1894 – 1917 гг.). Последний российский император, 40.63kb.
- Николай Александрович Романов) (19. 05. 1868-17. 07. 1918), русский царь, российский, 158.93kb.
- Николай II александрович, 61.14kb.
- Корону Российской Империи он принял после своего отца, Николая Первого, и нельзя было, 237.41kb.
- Император Николай Iоставил своему наследнику Крымскую войну, закон, 145.94kb.
- Николай I павлович, 120.19kb.
- «Российский институт стратегических исследований», 322.11kb.
- Был пасмурный осенний день 17 октября по старому стилю (30-го по новому) 1888 года., 218.15kb.
- Олимпиада по истории 2010 г. 1 этап, 73.44kb.
- Император Николай Iоставил своему наследнику Крымскую войну, закон, 152.21kb.
12.10. Земской школе – широкую дорогу
Становление земской школы как значимой народной русской школы приходится на начало XX в. Об этом свидетельствуют постоянно возрастающие расходы земств на школу. Так, если в 1868 г эти расходы составляли только 5,1% бюджета земств, то в 1890 г они составляли 15,3%, а в 1903 г – 18,8% бюджета. Соответственно увеличилось и количество земских школ с 10 тыс. в 1874 г. до 28 тыс. в 1903 г. В этих школах на начало века училось 2 млн. детей, что составляло 10% всех детей школьного возраста.
С 16 по 30 августа 1911 г. в Москве состоялся I Общеземский съезд по народному образованию.
В постановляющей части трудов этого съезда детально определялись цели, средства методы обучения в земской школе по всем ее учебным предметам [188, с. 3–35].
Говоря о главной цели воспитания в народной школе, съезд определяет ее так «Выработка личности, которая находила бы нравственное удовлетворение в деятельности на пользу семьи, окружающего общества и государства» (п. 48).
Цели преподавания математики формулируются весьма детально. Цель преподавания арифметики – «содействовать развитию последовательного мышления ученика и привить ему навыки пользоваться числом и мерой» (п. 69).
Далее в постановлении съезда говорится «Оканчивающие курс начальной школы ученики должны быть знакомы с приемами устного и письменного вычисления с целыми числами и приемами вычислений на русских счетах» (п. 70). Необходимо знакомство учеников с простыми долями, наиболее употребляющимися в жизни, а также конечными десятичными дробями (п. 71). Необходимо знакомство не только с мерами, но и приемами измерений (п. 72).
Усвоенные по арифметике сведения ученики должны уметь применять к решению несложных задач, взятых из знакомой жизненной обстановки. Из программы должно быть совершенно исключено решение задач с условиями, редко встречающимися или никогда не встречающимися в жизни, а также с очень большими числами, причем правила (тройные, товарищества и др.) не должны составлять особого раздела в курсе (п. 73). Желательно некоторое знакомство с наиболее употребительными метрическими мерами (п. 74).
Ученикам должны быть сообщены сведения об измерении прямых линий, углов, площадей прямолинейных фигур, объемов пространственных тел. При этом главную роль должны играть чертежи, геометрические модели, наблюдение и опыт, «обычные в геометрии, так называемые строго геометрические доказательства должны быть совершенно исключены из курса» (п. 75).
На этом съезде широкому обсуждению подверглось не только содержание, но и методы преподавания в земской школе. Так, в выступлении И.А. Пономарева указывалось, что, решая задачи с искусственным содержанием (типа приведенной выше задачи А.И. Гольденберга), сельский ребенок не может решить более простой, но жизненно важной задачи типа «Сколько нужно уплатить денег за 4 пуда 30 фунтов муки по 80 копеек за пуд?» [там же, с. 43–47].
Большое внимание на съезде было уделено подготовке учителя. Отмечалось, что преподавание в учительских семинариях должно быть практически направленным, «курсы всех наук должны быть строго соображены с будущим назначением воспитанников» [там же, с. 49–51]. Указывалось на необходимость широкого общего развития учителя, для этого предлагалось основательное прохождение полного курса средней общеобразовательной школы, глубокое изучение своего предмета, изучение родиноведения, включающего в себя обзор современной экономической жизни и социально-политического строя России.
В связи с обсуждением работы учительских семинарий упоминалась статья К.Д. Ушинского «Проект учительской семинарии». В этой статье К.Д. Ушинский высказывает интересную (хотя и не бесспорную) мысль о том, что учитель должен хорошо знать свой предмет, но не более того. К.Д. Ушинский ссылается на опыт прусских учительских семинарий, где прямо указывается «не переучить» будущих учителей (nicht uberlehrnen). К.Д. Ушинский далее пишет «И действительно, обширные познания могут только вытеснить учителя из той скромной колеи, которую он для себя избрал, и помешать его ограниченной, но в высшей степени важной для государства деятельности» [246 (1), с. 38].
Съезд принял ряд важных рекомендаций, определяющих земскую политику в области образования:
- повсеместное введение общедоступной начальной школы;
- преобразование 3-летней начальной школы в 4-летнюю;
- введение в качестве самостоятельных предметов естествознания, географии и истории;
- усиление роли земских учреждений в управлении народным образованием;
- увеличение учительского вознаграждения до 1000 рублей в год.
12.11. Талантами русская земля не оскудевает
Прокомментируем теперь таблицу персоналий этого периода (Приложение 1, таблица 9). Среди математиков, оказавших большое влияние на школьное математическое образование, назовем прежде всего А.Н. Крылова.
Алексей Николаевич Крылов родился 15 августа 1863 г. в семье артиллерийского офицера, в Симбирской губернии. В 1878 г. А.Н. Крылов поступил в Петербургское морское училище и окончил его в 1884 г. Дополнительно изучал математику под руководством своего дяди – академика А.М. Ляпунова. В 1890 г. А.Н. Крылов блестяще закончил Морскую академию и с этого же года стал в ней работать. С 1892 г. он читает курс теории корабля. За время почти 50-летней работы в академии создал ряд учебных курсов, которые одновременно были и оригинальными научными трудам. Так, в своем курсе теории корабля он разработал рациональные приемы кораблестроительных расчетов, используя формулы П.Л. Чебышева. В 1906 г. А.Н. Крылов впервые прочел в академии свой знаменитей курс «Приближенные вычисления», в котором систематизировал вопросы наиболее рациональной организации вычислений, встречающихся в различных областях физики и техники; создал строгую научную теорию приближенных вычислений. В дальнейшем, во многом благодаря работам советского методиста В.М. Брадиса, раздел о приближенных вычислениях вошел в школьный курс математики. А.Н. Крылов был разносторонним ученым: он изобрел ряд важных корабельных приборов; написал очерки о жизни и деятельности многих известных математиков (П.Л. Чебышева, Ж. Лагранжа, И. Ньютона, Л. Эйлера, Г. Галилея), книгу «Мои воспоминания»; осуществил перевод на русский язык некоторых произведений классиков математики. Главным педагогическим лозунгом А.Н. Крылова было требование «Учить учиться».
 | Крылов Алексей Николаевич (1863–1945) |
Дмитрий Дмитриевич Мордухай-Болтовской родился 27 июля 1876 г. в Павловске, в семье известного инженера железнодорожного транспорта. Получив до 10 лет домашнее образование, закончил классическую гимназию, а затем в 1898 г. окончил Петербургский университет и с этого же года начал работать в Варшавском политехническом институте, сначала в должности ассистента, а с 1909 г. – в должности профессора; с 1915 г. Д.Д. Мордухай-Болтовской – профессор университета в Ростове-на-Дону.
Д.Д. Мордухай-Болтовской известен не только как математик, но и как переводчик математических трудов Евклида и И. Ньютона. Много внимания он уделял вопросам истории математики и методики математики, был активным участником Всероссийских съездов преподавателей математики. Заметим, что на 2-м съезде (1913–1914) Д.Д. Мордухай-Болтовской сказал, что создать ученого (т.е. научить знанию и научной работе) намного легче, чем создать учителя которого надо и научить учить других.
 | Мордухай-Болтовской Дмитрий Дмитриевич (1876–1952) |
Большое значение Д.Д. Мордухай-Болтовской придавал развитию математического мышления учащихся, изучению истории математики; был сторонником изучения элементов аналитической геометрии в школе, но противником изучения в школе математического анализа как отдельной дисциплины.
В советское время Д.Д. Мордухай-Болтовской преподавал математику в средней школе, в Ростовском университете, в Ивановском пединституте. 20 июля 1942 г. в Ростове, несмотря на бомбежку, он пошел читать лекцию и был тяжело ранен осколками бомбы. Скончался Д.Д. Мордухай-Болтовской в 1952 г. О разносторонности и глубине его знаний можно судить по вышедшей в 1999 г. его книге «Философия. Психология. Математика».
Дмитрий Матвеевич Синцов родился 20 ноября 1867 г. в Вятке, в семье земского врача. Д.М. Синцов – выпускник Казанского университета (1890); с 1894 г. стал работать там же в должности приват-доцента. В 1895 г. защитил магистерскую, а в 1898 г. – докторскую диссертацию по математическому анализу. С 1899 по 1903 г. – ординарный профессор высшей математики Екатеринославского высшего горного училища, а с 1903 г. – профессор Харьковского университета. С 1906 г. Д.М. Синцов – председатель Харьковского математического общества.
 | Синцов Дмитрий Матвеевич (1867–1946) |
Д.М. Синцов написал несколько учебных пособий для средней школы, в частности Аналитическая геометрия для VII класса Реальных училищ» (1914; 1922). Для нас важно, что Д.М. Синцов был активным пропагандистом достижений отечественных ученых на различных международных конгрессах, съездах и в прессе (с 1893 г. он поместит в зарубежных изданиях свыше 2000 рефератов). Одновременно Д.М. Синцов постоянно заботился о повышении математического образования в стране. Он знакомил математическую и педагогическую общественность с опытом работы зарубежной школы; перевел и издал работы Г. Римана, Ф. Клейна, А. Пуанкаре, Я. Штейнера; организовал при Харьковском математическом обществе педагогическое отделение (1908–1916). Д.М. Синцов продолжил свою работу и при советской власти; в 1939 г. стал академиком АН УССР.
Михаил Григорьевич Попруженко (1854–1916) родился 3 августа 1854 г. Среднее образование получил в Петровско-Полтавской военной гимназии в годы ее расцвета, когда во главе его стоял известный педагог Ф.И. Симашко. После окончания гимназии поступил в Михайловскую артиллерийскую академию, которую в 1881 г. закончил с отличием. В 1877–1878 гг. принимал участие в русско-турецкой войне. Награжден орденами.
С 1881 по 1890г. преподавал математику в Воронежской военной гимназии, а с 1890 по 1898 г. был инспектором Оренбургского кадетского корпуса. В конце 90-х годов стал директором Киевского кадетского корпуса, а с 1905 г. до конца своих дней работал в Главном управлении военных учебных заведений.
М.Г. Попруженко систематически публиковал статьи по разным вопросам методики математики в различных педагогически» журналах. Был весьма популярен его задачник по геометрии, содержащий нестандартные задачи. Будучи активным сторонником введения элементов математического анализа в среднюю школу, М.Г. Попруженко не только показал, как можно строить этот курс в средней школе, но и сумел в 1911 г. в седьмых классах кадетских корпусов впервые в России ввести этот курс.
В 1913 г. был издан учебник М.Г. Попруженко «Начала анализа», в котором органически сочетались научность, краткость, точность и ясность языка изложения. Д.М. Синцов назвал эту книгу лучшим школьным учебником по началам анализа на русском языке.
Андрей Петрович Киселев (1852–1940) – один из наиболее известных педагогов-математиков нашего Отечества, родился 30 октября 1852 г. в Мценске (ныне Орловская область), в семье мещанина.
Начальное образование получил в церковно-приходском и уездном училищах. Обучался в Орловской классической гимназии на средства своего родственника – торговца (в течение шести лет учился сам и учил его детей). Окончив гимназию в 1881 г. с золотой медалью, поступил в Петербургский университет, где слушал лекции П.Л. Чебышева, О.И. Сомова, Ю.В. Сохоцкого, А.Н. Коркина и Д.И. Менделеева. После окончания Петербургского университета с 1875 г. работал преподавателем в реальном училище и кадетском корпусе Воронежа.
Работая учителем, А.П. Киселев стал готовить свои учебники для средней школы. В 1884 г. вышел его учебник арифметики, 2-е издание которою было одобрено Министерством народного просвещения; до 1938 г. он выдержал 36 изданий.
 | Киселев Андрей Петрович (1852–1940) |
В 1888 г. А.П. Киселев издал учебник алгебры, а в 1892 г. – учебник геометрии; до революции каждый из них выдержал 30 изданий. Кроме этих, ставших знаменитыми учебников, им написаны «Краткая арифметика для горных училищ» (1895), «Краткая алгебра для женских гимназий и духовных семинарий» (1896), «Начала дифференциального и интегрального исчислений» (1908) и другие учебные пособия.
Проработав в школе 25 лет и выйдя в отставку в 1901 г., А.П. Киселев занимался в основном улучшением своих учебников. Они выдержали десятки изданий и стали основными учебниками для средних учебных заведений всех типов; многие из них были изданы и за рубежом.
После революции А.П. Киселев некоторое время снова работал в школе. В 1937–1938 гг., после некоторой переработки, его учебники стали стабильными для советской средней школы, и он продолжил работу над их совершенствованием. 26 декабря 1933 г. А.П. Киселев за выдающиеся заслуги в области педагогического образования был награжден орденом Трудового Красного Знамени.
Александр Матвеевич Астряб (1879–1962) родился 4 сентября 1879 г. в г. Лубны Полтавской губернии, в семье учителя. Окончив Лубнинскую гимназию, в 1899 г. поступил на физико-математический факультет Киевского университета. После его окончания с 1904 г. работал учителем Глуховской гимназии, а затем – преподавателем коммерческого училища в Киеве. После революции преподавал на рабфаке (1922–1925); с 1930 г. – профессор Киевского педагогического института.
A.M. Астряб – автор более 70 научно-методических работ. Он известен в основном по работам, связанным с пропедевтикой геометрии в начальной школе: «Наглядная геометрия» (1909) и «Задачник по наглядной геометрии» (1916), не потерявшим своей актуальности и в наше время.
 | Астряб Александр Матвеевич (1879–1962) |
Им написаны также интересные биографические работы: «Л.Н. Толстой как методист-математик» (1928), очерки о К.Д. Ушинском, М.В. Остроградском и др.
Емельян Игнатьевич Игнатьев (1869–1923) родился 23 декабря 1869 г. в белорусской деревне Могилевской губернии. Богатый помещик помог мальчику учиться в прогимназии и гимназии. В 1891 г. Е.И. Игнатьев блестяще окончил Киевский университет и стал преподавать в гимназиях. За участие в революционном движении 1905 г. получил полтора года тюрьмы и шесть лет ссылки. Был вынужден оставить преподавательскую работу и заняться литературной деятельностью. Издал книги «Арифметика для родителей» (1909), «Букварь-задачник по арифметике для начальных школ, детских садов и домашнего чтения» (1913). Однако наибольшую известность он приобрел как автор книг по занимательной математике. Книга «В царстве смекалки» намного пережила своего создателя (от первого издания в 1908 г. до издания в 1979 г.). Широко известна и другая его книга – «Математические игры, развлечения и задачи» (1903), выдержавшая 6 изданий при жизни автора. После революции работал в Туле, преподавал и пединституте.
Константин Феофанович Лебединцев родился 13 октября 1878 г. в г. Радоме. В 1896 г., окончив Киевскую гимназию, поступил в Киевский университет. С 1900 г. стал преподавать математику в различных средних Учебных заведениях Киева, а с 1909 по 1916 г. – в частной гимназии Е.А. Кирпичиковой в Москве. В 1909 г. вышел оригинальный учебник алгебры для средних учебных заведений, в котором курс алгебры строился на взаимосвязи двух основных понятий числа и функции; позднее, в 1914 г., вышло продолжение этой книги – сборник задач. К.Ф. Лебединцев был сторонником модного для того времени движения – концентрического построения систематических курсов математики и физики, активным участником Всероссийских съездов преподавателей математики. В 1915 г. по приглашению министра П.Н. Игнатьева переехал в Петербург и принял участие в работе комиссии по реформе школы. Свою педагогическую деятельность К.Ф. Лебединцев продолжил и при советской власти. В 1923 г. вышло его пособие «Счет и мера», а в 1925 г. – «Введение в современную методику математики» – первый набросок советской методики математики.
 | Лебединцев Константин Феофанович (1878–1925) |
Семен Ильич Шохор-Троцкий родился 14 января 1853 г. в г. Каменец-Подольске, учился в Новороссийском университете, в Петербургском институте путей сообщения; высшее образование получил в Германии (1881). За границей С.И. Шохор-Троцкий написал первую большую работу «Математика как предмет общего образования», которая печаталась в журнале «Педагогический музей» (1879. – № 4–8, 10). После возвращения на родину он занялся литературной деятельностью, связанной с вопросами образования. Только после сданного экзамена «на звание домашнего учителя» (1887) он начал работать в различных учебных заведениях Петербурга (до 1906 г.), а затем на педагогических курсах во многих городах страны. За участие в политической стачке в декабре 1905 г. был отстранен от преподавательской деятельности в Смольном и Александровском пединститутах. В своих многочисленных методических работах («Методика арифметики» (1876, 1916), «Геометрия на задачах» (1908) и др.), а также в статьях по вопросам преподавания математики С.И. Шохор-Троцкий выступал за реформу преподавания математики в средней школе в духе идей Ф. Клейна. Заметим, что в работе «Цель и средства преподавания низшей математики с точки зрения требовании общего образования» (СПб, 1892) он также выдвинул идею положить в основу школьного курса математики понятие функции (задолго до Ф. Клейна). Особое место в его работах занимал так называемый «метод целесообразных задач», с помощью которого особым образом организуется взаимодействие индуктивного и дедуктивного метода в обучении математике.
 | Шохор-Троцкий Семен Ильич (1853–1923) |
Борис Брониславович Пиотровский (1876–1929) родился в Красном Селе, окончил Нижегородский кадетский корпус и поступил в Михаиловское артиллерийское училище в Петербурге. За время учебы в училище проявил большие математические способности и был направлен в Артиллерийскую академию, которую окончил с отличием в 1901 г. С 1901 г. преподавал математику и механику в кадетских корпусах. Проявив большой интерес к методике преподавания математики, в 1902 г. стал членом Педагогического общества при университете.
Б.Б. Пиотровский был горячим сторонником реформы преподавания математики в средней школе, предлагал ввести в старших классах начала математического анализа, а также курс теоретической арифметики. Особое значение Б.Б. Пиотровский придавал воспитанию в процессе обучения В 1911–1913 гг. был активным участником I и II Всероссийских съездов преподавателей математики. После революции преподавал в педучилище в Педагогической академии; с 1925 г. – в пединституте имени А.И. Герцена. Забегая немного вперед, заметим, что Б.Б. Пиотровский отрицательно относился к программам школы 1923 г, в которых математика не выступала как самостоятельный учебный предмет, был противником метода проектов и Дальтон-плана, предложил свою программу по математике. В 1925 г. Б.Б. Пиотровский опубликовал учебник тригонометрии, построенный на функциональной основе.
Константин Моисеевич Щербина (1864–1946), выпускник Киевского университета, известен как организатор учительского института в Киеве (1909), на протяжении 10 лет являлся его директором. Основные взгляды К.М. Щербины на преподавание математики изложены в наиболее известной его работе «Математика в русской средней школе. Обзор трудов и мнений (1899–1907)», опубликованной в 1908 г.
 | Щербина Константин Моисеевич (1864–1946) |
Имя Николая Александровича Рыбкина (1861–1919), выпускника Московского университета, начавшего свою педагогическую деятельность с 1883 г. и проработавшего в различных учебных заведениях Москвы свыше 20 лет, хорошо известно отечественному учительству прежде всею как автора популярных задачников, неоднократно переиздававшихся. Им написаны «Сборник геометрических задач на вычисление» (1890), «Сборник стереометрических задач требующих применения тригонометрию» (1892), «Сборник тригонометрических задач» (1895). Обычно эти задачники использовались совместно с учебниками А.П. Киселева.
На стыке двух эпох трудился математик педагог Всеволод Петрович Шереметевский (1850–1919), о котором упоминалось ранее в связи с реформой Ф. Клейна.
Сведения о его жизненном пути весьма скудны. Известно лишь, что начиная с 1908 г. он был профессором математики Московскою городского народного университета им. А.Л. Шанявского.
В.П. Шереметевский был блестящим лектором, страстным пропагандистом математических знаний. Он ратовал за реформу школьного математического образования, подкрепляя свои идеи практическими делами. Так, в 1898–1901 гг. был опубликован русский перевод учебника «Элементы высшей математики» голландского физика и математика Г.А. Лоренца (1853–1928). В.П. Шереметевский обработал этот учебник так, что он стал одним из самых популярных руководств среди молодежи, занимающейся самообразованием. Более того, В.П. Шереметевский дополнил эту книгу замечательными очерками по истории математики (вышедшими в 1940 г. отдельной книгой). Кроме уже упомянутой статьи «Математика как наука и ее школьные суррогаты», В.П. Шереметевский опубликовал статью «Очерк основных понятии, приемов и метода математики как основы изучения природы», также привлекшую внимание педагогической общественности. В ней, определив математику как «учение о функции», автор привел много примеров явлении природы, описываемых с помощью функции.
Воистину жизнь ученого отражается в его трудах.
12.12. Несколько слов о культуре
Большое влияние на просвещение и культуру в начале XX в. оказало развитие периодической печати и книгоиздательства. В 1913 г., например, издавалось более 1000 легальных газет, 1263 журнала (третье место в мире после Германии и Японии). Крупнейшие книгоиздатели А.С. Суворин (1835–1912) в Петербурге и И.Д. Сытин (1851–1934) в Москве активно приобщали народ к литературе, так как выпускали книги по доступным ценам («Дешевая библиотека» Суворина, «Библиотека для самообразования» Сытина).
Новый век не отменил традиций. Поиски социальной справедливости продолжались в литературных произведениях позднего Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, В.В. Вересаева, В.Г. Короленко, А.И. Куприна, А.П. Чехова. Дарили миру свои дивные картины художники В.И. Суриков, И.Е. Репин, М.В. Нестеров, И.И. Левитан. Создавали свои музыкальные шедевры Н.А. Римский-Корсаков, С.В. Рахманинов.
Вместе с тем появились новые течения, в которых самым причудливым образом переплетались нетрадиционные индивидуальные стили (символизм, футуризм, акмеизм, декадентство, неоромантизм, модернизм).
В литературе появились такие имена, как Д.С. Мережковский, Н.С. Гумилев, А.А. Блок, А.Н. Белый, А.А. Ахматова, В.В. Маяковский, в живописи – А.Н. Бенуа, П.П. Кончаловский, В.А. Серов, Б.М. Кустодиев, М.А. Врубель, в музыке – А.Н. Скрябин, A.T. Гречанинов, С.И. Танеев, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский.
Получили широкую известность философские работы В.С. Соловьева, В.В. Розанова, Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова.
Важнейшим событием в культурной жизни России было открытие в Москве Художественного театра (1898). Его основателями были К.С. Станиславский (1863–1938) и В.И. Немирович-Данченко (1858–1943). В 1904 г. в Петербурге открылся Театр В.Ф. Комиссаржевской (1864–1910).
В марте 1898 г. был открыт Русский музей в С.-Петербурге, а в конце этого года начал выходить новый художественный журнал «Мир искусства».
Конец XIX и начало XX в. справедливо называют временем культурного ренессанса в России, Серебряным век культуры.
Однако, как справедливо отмечает М.В. Назаров «наш знаменитый серебряный век был с гнильцой оккультные и демонические черты можно видеть в творчестве многих знаменитостей (В. Брюсова, Ф. Сологуба, Г. Иванова и др.)»