Программа элективного курса предпрофильной подготовки для учащихся 9 классов «Охрана природы и особо охраняемые природные территории»

Вид материала

Программа

Содержание Животные Красной книги заповедника «Воронинский». Визит-центры для посетителей. Работа со школьниками. Работа со средствами массовой информации. Конкурсы прессы Брифинги и презентации.

Подобный материал:

• Программа элективного курса предпрофильной подготовки для учащихся 9 классов «Охрана, 74.73kb.
• Программа элективного курса по географии для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки, 270.03kb.
• Особо охраняемые природные территории (оопт) предназначены для сохранения типичных, 1013.37kb.
• Электронная библиотека Особо охраняемые природные территории Новосибирской области, 469.48kb.
• Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
• Программа элективного курса предпрофильной подготовки «Кожа зеркало здоровья», 83.86kb.
• Эколого-просветительский центр “Заповедники” Экологическое образование и особо охраняемые, 576.68kb.
• Программа элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся 9 классов, 372.72kb.
• Программа элективного курса "Избранные вопросы математики" рассчитана на весь учебный, 120.37kb.
• Программа предметного курса «домашняя экономика и основы потребительской культуры», 208.22kb.

Животные Красной книги заповедника «Воронинский».

В Красные Книги МСОП, СССР или РСФСР

занесены следующие виды животных, достоверно

отмеченные в Воронинском заповеднике.


1. Bombus laesus - Шмель лезус

2. В. muscorum - Шмель моховой

3. В. pomorum - Шмель степной

4. Eudontomyzon mariae - Украинская минога

5. Pandion haliaetus (L.) - Скопа

6. Circaetus gallicus (Gm.) - Змееяд

7. Haliaeetus albicilla (L.) - Орлан-белохвост

8. Grus grus (L.) - Серый Журавль

9. Desmana moschata (L.) - Русская выхухоль (Выхухоль)


Кроме того территория заповедника входит в ареалы (или находится вблизи границ ареалов) следующих видов позвоночных, включенных или намеченных к включению в Красные Книги различных рангов:

белуга (Huso huso), вырезуб (Rutilus frisii), днепровско-азовская шемая (Chalcalburnus chalcoides schischkovi), русская быстрянка (Alburnoides bipunctatus), рыбец (Vimba vimba carinata), подкаменщик (Gottus gobio),

черный аист (Ciconia nigra), пискулька (Anser erythropus), европейский тювик (Accipiter brevipes), степной орел (Aquila rapax), могильник (Aquila heliaca), беркут (Aquila chrysaetos), белоголовый сип (Gyps fulvus), балобан (Falco cherrug), сапсан (Falco peregrinus), дрофа (Otis tarda), стрепет (Tetrax tetrax), авдотка (Burhinus oedicnemus), шилоклювка (Recurvirostra avosetta),

гигантская вечерница (Nyctalus lasiopterus), сурок-байбак (Martoma bobak).


Визит-центры для посетителей.


Визит-центр является неотъемлемой частью любой особо охраняемой природной территории, которая занимается приемом экскурсантов и туристов. Задача визит-центра предварить экологическую экскурсию в природу, на территорию заповедника или национального парка. В визит-центре посетитель знакомиться с макетом или картой территории заповедника, выясняет где находятся разнообразные маршруты. Также посетитель знакомиться с животным и растительным миром заповедника.

Визит-центры бывают разной площади, от десятков тысяч кв.метров до десятков кв. метров. Могут иметь отдельное помещение, построенное специально для визит-центра или приспособленное помещение. В визит-центре вся информация располагается определенным образом, так чтобы более эффективно воздействовать на посетителя. Как правило экскурсант двигается по определенному специально разработанному маршруту, проходящему вдоль стендов и экспозиций. Современные технологии позволяют сделать стенд любой формы, любой информативной наполненности. Также часто применяются панорамные изображения.

Очень часто в визит-центрах располагаются разнообразные места где можно присесть и более тщательно рассмотреть стенд, прочитать какую-либо информацию. Много применяются интерактивные методы работы с посетителем, то есть всякие вращающиеся информационные барабаны, компьютерная техника.

Рассмотрим на примере визит-центр заповедника «Воронинский». Он представляет собой помещение площадью более 100 кв. метров, состоящее из двух смежных комнат. На стенах помещения расположено 22 информационных стенда, каждый из которых знакомит посетителей с чем-либо. Посетители идут за экскурсоводом: экскурсия начинается у стенда «Река Ворона», где посетители выясняют почему заповедник называется «Воронинский». Затем идут последовательно стенды о трех, наиболее крупных озерах заповедника – Рамза, Симерка, Кипец. Далее идет стенд «Лысая гора» рассказывающий о горе расположенной у поселка Инжавино, ее истории. Два стенда о уникальных лесных урочищах: «Урочище Земляное – страна адониса» и «Урочище Березовый куст – край орхидей». Далее два стенда о средообразующих животных: «Кабан – хранитель дубрав» и «Бобры – лесные инженеры». Затем посетители подходят к топографической карте заповедника, на которой обозначены основные объекты природного наследия, их 34. Еще где расположены смотровые площадки, экологическая тропа, озера, реки, лесные массивы и прочее. Здесь посетители в масштабе представляют себе площадь заповедника, так как в начале посетитель видит лишь поверхносную часть заповедника – здание администрации заповедника и вдалеке лес. И представляют заповедник в виде небольшого участка леса и в нем животных как в зоопарке. Здесь же находясь у карты он начинает представлять себе всю огромную площадь леса, видя что экологическая тропа, по которой нужно идти около 3 часов, проходит лишь в двух кварталах леса, а огромную площадь заповедника невозможно обойти за один день, начинает представлять себе как вольготно и просторно животным в таком лесу, потом видит что площадь заповедника составляет всего 0,3 % от площади Тамбовской области и понимает как это ничтожно мало для сохранения всего биологического разнообразия Тамбовщины.

Затем посетители переходят к стендам о птицах. Это стенд «Лебеди в краю заповедных озер», «Царство птиц», а также отдельные стенды о птицах занесенных в Красную книгу России. Далее два стенда посвящены животным Красной книги России – выхухоле и украинской миноге. Насекомые Красной книги России – стрекоза дозорщик-император и богомол. Посетитель начинает удивляться, что где рядом с ним живут такие уникальные животные, у него появляется интерес воочию увидеть все это в живой природе.

Далее по маршруту стенды, посвященные редким и исчезающим видам растений занесенных в Красные книги разных уровней. Потом посетители садятся в видеозал и начинается просмотр разнообразных видеофильмов и заповеднике. Теперь посетитель готов к экскурсии в природу, и после просмотра вся группа отправляется не экологическую тропу.

Кроме того в визит-центре проводятся семинары, встречи, викторины.


Работа со школьниками.


Зачем учить детей в государственных природных заповедниках и национальных парках? А действительно, зачем? Ведь есть же школы, кружки, станции юннатов. Там специалисты-педагоги, опыт, традиции, У охраняемых природных территорий есть свои функции...

Актуальность темы не вызывает сомнений, ведь на плечи сегодняшних школьников в ближайшем будущем ляжет тяжелый груз забот и проблем, связанных с необходимостью сохранения естест­венных природных комплексов. Ведущими российскими учеными убеди­тельно доказано, что только резервация полноценных биогеоценозов на значительной части поверхности Земли (много большей, чем площади всех существующих ООПТ) может обеспечить сохранение стабильности биосферы (Реймерс, 1990; Горшков, 1990; Арский и др., 1997). Именно за­поведники и нацпарки являются первыми "ячейками" формирующейся "сети спасения", которая должна будет спасти планету и ее обитателей от натиска техногенной цивилизации. Поэтому особенно ценно, когда специалисты ООПТ передают свои знания, опыт и убежденность детям.

Человек познает и осваивает мир постепенно, но только в детстве он максимально открыт для восприятия информации и ее первичного ос­мысления. С возрастом восприимчивость резко уменьшается. Так, на­пример, после 5—6 лет дети, лишенные языкового общения, практически теряют способность к обучению человеческой речи. В любом ребенке ге­нетически заложен живой интерес к Природе. Не случайно малыш-непоседа часами может наблюдать за муравьями или ждать, когда из куста выглянет ежик. В этом нет ничего удивительного, ведь мы — дети Природы. На заре человечества, на страже единства человека и Природы стоял естественный отбор. Недостаточно любознательные не имели шан­сов выжить. Сейчас, создав себе искусственную среду обитания, люди, даже располагая колоссальными объемами информации, перестают по­нимать и чувствовать Природу.

Многими авторами отмечается, что современная система приоб­щения детей к знаниям о природе страдает сухостью и отвлеченностью (Рыбникова, 1917; Чижова, 1997). В значительной степени это обусловле­но тем, что во время учебного процесса не предусмотрено непосредст­венное общение с Природой. Глубинные недостатки стандартной "цивилизованной школы" особенно больно ударили по народностям, жившим в относительной гармонии со средой. Так, дети эвенков — не­превзойденных таежных кочевников — отучившись в поселковых шко­лах, становились беспомощными в лесу. Хуже того, многие теряли связь с родной землей и любовь к ней, стремились уехать в город, где тоже не находили себе места (Федосеев, 1971). Пусть это крайний пример, однако он отражает суть явления: без общения с Природой нет ее понимания, без понимания нет любви к Природе и чувства своего единства с ней. Человек, лишенный всего этого, остается без почвы под ногами, без по­нимания, что такое Родина и соответственно без всяких "долгов" перед ней. Фактически он частично освобождается от своей этнической при­надлежности. Если таких ''свободных" людей становится много, то обычно исчезает и сам этнос. Лев Николаевич Гумилев (1993), показав­ший неразрывную связь этноса и вмещающего ландшафта, отмечал, что ''смутные времена" в жизни народа, потеря им своего лица и особенно распад этноса сопровождаются резким усилением нарушения экосистем. Новым властителям обычно нет дела до несчастной земли, которую не смогли сберечь ее прежние нерадивые дети. Примеров не счесть: полно­стью распаханные в кратчайший срок прерии; погибший Арал; срытые до скального основания атоллы в Тихом океане; горящие леса Бразилии, входящей в "рынок".

Для российского народа XX век стал временем глубокого и тра­гического надлома. В силу стечения различных исторических обстоя­тельств он в значительной мере лишился традиций и этнической идео­логии. Еще сохранились стереотипы поведения, определяющие лицо на­рода, но и они без идеологической поддержки исчезают под беспреце­дентным напором западной информационно-идеологической и эконо­мической экспансии. Любовь к родной Природе и ответственность за ее сохранение может стать стержнем суперэтнической идеологии россий­ского народа. Нам необходимо понять, что кроме нас нашу Природу ни­кто по-настоящему любить не может, а потому и не сохранит. На терри­тории России сосредоточена значительная часть ненарушенных и слабо-нарушенных экосистем, обеспечивающих устойчивость биосферы пла­неты (Арский и др., 1997). Мы обязаны не дать их разрушить. Именно это — наш долг. Жизненно необходимым представляется внедрение в массо­вое сознание мировоззрения экологического патриотизма. Трудно пере­оценить роль, которую могут сыграть заповедники в формировании той самой "национальной идеи", которую все ищут и не могут найти. Мы рас­сматриваем один, но весьма важный аспект.

Охраняемые природные территории могут стать базой, с которой начнется включение общения с Природой в процесс обучения школьни­ков. Полученный опыт будет распространяться шире — примером тому настоящий сборник. Разумеется, планирование работы с детьми, органи­зация массовых акций должны строго соответствовать законодательно установленному режиму охраняемой территории, целям и задачам ее создания. Заповедники в силу своей нацеленности на сохранение эталон­ных экосистем не могут организовывать на своей территории массовый туризм и многолюдные лагеря. Национальные парки, напротив, заинте­ресованы в увеличении числа посетителей, поэтому работа с молодежью здесь может быть развернута особенно широко.

В заповедниках и национальных парках применяются следующие методы работы со школьниками:

1. Постоянные курсы природоохранной тематики.

Такие курсы проводятся в школах, очень эффективно они проводятся в детских садах по специальным прогрммам.

2. Лекции.

Лекции проводятся на различные темы, как в визит-центре заповедников, так и выездные непосредственно в школах.

3. Семинары и конференции.

Семинары проводятся по темам касающимся охраны природы, экологическим исследованиям. Конференции носят научно-практический характер.

4. Конкурсы и викторины.

Конкурсы и викторины проводятся обязательно к каждой экологической дате календаря.

5. Кружки.

Заповедники и национальные парки инициируют создание в школах, расположенных вблизи заповедника создание экологических кружков, которые занимаются исследованиями в природе.

6. Практики и экспедиции.

Постоянно организуются практики школьников и экспедиции по различным маршрутам.

7. Концерты т театрализованные представления.

8. Экологические лагеря.

9. Экскурсии.

10. Показ видеофильмов.

11. Научно-исследовательские работы.


Работа с местным населением.


Местным населением называется то население, которое непосредственно проживает на территории заповедника, а также жители населенных пунктов, расположенных вдоль границ заповедника. Когда заповедник создается и начинает свою работу, местным жителям очень трудно привыкнуть к тому, что лес, его животный и растительный мир стал усиленно охраняться, и поэтому уже без разрешения охраны заповедника невозможно посетить его территорию как раньше до заповедника. В связи с чем, необходимо помочь им адаптироваться в создавшихся условиях, разъяснять им все преимущества, которые появляются у них в связи с созданием заповедника.

Работа в местными жителями ведется по различным направлениям:

1. Постоянные курсы лекций.
   

Постоянные курсы лекций должны быть разработаны сотрудниками отдела экологического просвещения. В них необходимо разъснять месным жителям где они могут ловить рыбу, купаться, собирать грибы и прочее, то есть все то, что называется природопользованием. И самое главное говорить им, что этими преимуществами могут пользоваться только они, а не кто-нибудь приезжий.

2. Семинары и конференции.
   

Семинары и конференции можно проводить для узконаправленных категорий местного населения. Для фермеров, например, о возможностях пчеловодства. Обучать их методах создания пастбищных лугов, методам щадящего земледелия. Разъяснять что нельзя высевать вблизи леса из-за возможности поедания этого дикими животными.

3. Конкурсы.
   

Для местных жителей можно проводить разнообразные конкурсы, например с целью возрождения каких-либо народных промыслов, конкурс для рыбаков и прочее.

4. Экскурсии.
   

Очень эффективны экскурсии, которые позволяют показать местным жителям преимущества естественного развития природы без вмешательства человека.

5. Концерты, театрализованные представления.
   

Концерты могут быть посвящены различным экологическим датам календаря, театрализованные представления – это выступления народных театров, кукольных театров.

6. Волонтерские (добровольные) работы.
   

Необходимо привлекать местных жителей для различных небольших работ, по очитке экотроп, маршрутов. Создавать группы нештатных сотрудников по пожаротушению, предупреждению браконьерства.

7. Круглые столы.
   

На круглых столах можно выяснять различные спорные вопросы.

8. Социологические исследования.
   

Обязательно нужно проводить периодическое анкетирование местного населения с целью выяснения отношения к работе заповедника, работе его сотрудников.

9. Показ видеофильмов.
   

Необходимо показывать фильмы экологической направленности, а также фильмы созданные на территории заповедника. Показ можно осуществлять по каналам местного телевидения.


Работа со средствами массовой информации.

Многие деятели природоохраны наивно верят, что стоит им только отнести заметку в газету или предложить сюжет на ра­дио, как с их материалами сразу ознакомятся миллионы читате­лей и слушателей. Не ведая «кухни» средств массовой информа­ции, не имея опыта работы с журналистами, иной упрямый за­щитник природы ломится к главному редактору, трезвонит по телефонам, грозит, ругается, упрашивает — однако все его уси­лия тщетны, ибо его материал не обладает определенным каче­ством, а значит, в нем не заинтересован рынок средств массовой информации. И никто из журналистов не будет возиться с ним, доводя до нужной кондиции.

Но без опоры на прессу, радио и телевидение ни одна из экологических организаций не решит и сотой доли поставленных перед ней задач, да и вряд ли вообще сможет существовать. Значит, выход один — учиться работать со средствами массовой информации.

Наиболее простой вид сотрудничества — периодическое снабжение репортеров информацией. Для этого журналиста, ве­дущего тему охраны природы, вы должны знать лично. Перед тем как подготовить для него информацию, нужно выяснить, заинтересует ли она его. Журналисты работают в четких рам­ках, у них нет времени ждать информацию. Информация должна быть свежей, интересной, точной, полезной для охраны при­роды. И об этих ее четырех качествах следует никогда не забы­вать.

Встречайтесь с репортерами по своей инициативе для сооб­щения интересных экологических фактов. Встречи эти должны быть короткими и деловыми. Если вашей информацией интере­суются много газетчиков, не отказывайте им в ней, однако спрашивайте у журналистов, когда она будет опубликована, иначе о ней могут забыть. Информацию можно предложить в редакцию газеты, журнала, радио или телевидения, пресс агентство.

Будьте с газетчиками уравновешенными, не поднимайте шум, если кто-то из них неправильно передал вашу информа­цию. Иногда это может произойти и не по вине репортера

(неточные цифры), если же искажены факты, предложите ему ваш план ис­правления ошибки. Если же вы уверены, что репортер заведомо занимается дезинформацией, добейтесь приема у его начальника. Но будьте осторожны и вежливы.

Старайтесь под­держивать с журна­листами дружеские отношения — все они в общем-то неплохие ребята, прощайте им некоторые неточ­ности и ошибки. Это поможет вам приобрести у них авторитет. Зовите их на митинги, встречи, конференции. А пригласив их на обед или чашку кофе, вы сможете уточнить детали совмест­ной работы. Наш опыт показывает, что большинство журналис­тов заинтересованы в экологических проблемах, и на их объек­тивность в основном можно положиться.

Работая с журналистами разных изданий, теле- и радиока­налов, необходимо помнить и об их аудитории. Кто к ней при­надлежит? Люди, которые слушают радио в машине, или смот­рят образовательные программы, или читают только свою рай­онную газету? Хорошо представляя аудиторию, вы лучше смо­жете спланировать подачу вашего материала. Естественно, под­готавливаемые для разных средств информации материалы дол­жны быть различны. Например, объемную аналитическую ин формацию лучше подать в журнал или солидный еженедельник. Ведь телевидение возьмет из нее самое интересное, выделив 20-60 секунд эфирного времени, а радио — всего 10-15 секунд, так как для широкой аудитории информация должна быть четкой и краткой.

Журналисты обычно очень заняты, а потому не всегда охот но посещают конференции, особенно если тема кажется им вто­ростепенной. В любом случае, при организации конференции необходимо позаботиться об условиях работы приглашенной на нее прессы — подготовить места для журналистов, телефоны, карандаши, писчую бумагу, информационные листки, а также телевидения — розетки, освещение, место для телекамер. В ин­формационные материалы может входить краткий обзор ново­стей, план конференции, данные о ее организаторах и об основ­ных выступающих на ней с телефонами и адресами, фотогра­фии, тезисы основных докладов и заявлений. В средства инфор­мации, не направившие своих журналистов, можно разослать пресс релиз с кратким отчетом о кон­ференции. Возможно, некоторые газе ты его опубликуют. Если же кто-то из репортеров заинтере­совался темой кон­ференции, договори­тесь с ним о специ­альной встрече.

Иногда для при­влечения внимания средств информации к экологической ак­ции можно исполь­зовать знаменитос­тей: кинозвезд, спортсменов, политиков, модных писателей. Од­нако если вы планируете мероприятие, которое будет «держаться» только на одних знаменитостях, помните, что чем легче вы ставите перед ними задание, тем больше шансов, что они откликнутся на вашу просьбу. Организуйте им билеты, гос­тиницу, машину, выполните их пожелания и поручения. Не на­до требовать от них многого. Певец исполнит пару песен, но концерта не даст. Кинозвезда откажется тратить много времени, но согласится в свободную минуту зачитать подготовленный вами текст перед кинокамерой. Знакомьтесь с планами знаменитостей у их секретарей. Знаменитости всегда очень заняты, они про­фессионалы и ждут от вас того же.

Если незнакомый репортер предложил вам дать интервью, не отказывайтесь, но постарайтесь побольше о нем узнать, озна­комьтесь с его публикациями, дабы иметь представление о его стиле и интеллекте. На вопросы отвечайте сжато, правдиво, по сути. Если вы сразу не готовы это сделать, то договоритесь, ког­да ему перезвонить, или оставьте координаты компетентного че­ловека. Старайтесь ответы давать яркие, образные, доходчивые, чтобы четко была видна ваша позиция. Если у вас берет интер­вью телерепортер, помогите ему выбрать лучшее место для съемки.

Необходимо знать, что у журналистов, особенно газетчиков, есть свой стиль и направленность работы. Масть из них занима­ются только любой оперативной информацией. Им лучше пред­лагать свежие и короткие новости. Другие журналисты работают как обозреватели по определенной теме. Совместно с ними мож­но готовить серьезные материалы, требующие времени для осмысления.

Еще несколько советов по работе с журналистами. Не беда, если журналист, с которым вы сотрудничаете, не компетентен в вопросах охраны природы. Нужно помочь ему стать компетент­ным (предлагать специальную литературу, организовывать семи­нары для журналистов и т. п.).

Пишущим на экологическую тему желательно предоставить список телефонов экспертов по экологии; постоянно снабжать их природоохранной информацией, книжными новинками. Поста­райтесь выработать у журналистов активную позицию по охране природы: приглашайте их в рейды, экспедиции, на проверки, старайтесь, чтобы они лично столкнулись с негативными факта­ми по отношению к природе; побуждайте редакции средств мас-

совой информации больше внимания уделять обучению населе­ния практическим, конкретным действиям по охране природы [4, 13].

Существует много способов привлечь внимание журналистов к природоохранным проблемам. Приведем некоторые из них.

Существует много способов привлечь внимание журналистов к природоохранным проблемам. Приведем некоторые из них.

Конкурсы прессы значительно активизируют прессу в це­лом и отдельных журналистов. Их можно проводить ежегодно, заранее оповестив об этом редакции газет. Для победителей (редакций газет, журналов, отдельных журналистов) уста­навливаются денеж­ные премии. Все участники конкурса награждаются па­мятными подарками, вымпелами. Компе­тентное жюри, со­стоящее из деятелей природоохраны и журналистов, рассматривает направ­ленные на конкурс опубликованные ма­териалы (отдельно премироваться может лучшая сенсационная статья, лучшая на­учно-популярная статья, лучшая статья для детей, лучшая по­этическая зарисовка о природе, лучшая сюжетторабота, лучшая проблемная статья и т. д.). Итоги конкурса освещаются в сред­ствах массовой информации.

Брифинги и презентации. По результатам важной работы, например съемки экологического фильма, регистрации экологи­ческой организации и т. п., можно организовать для журналис­тов брифинг (пресс-конференцию) или презентацию. Заранее, примерно за неделю, по средствам массовой информации рассылается (разносится) официальное приглашение с точным указа­нием места, времени и темы мероприятия, а также телефонов для справок. Если вы организуете фуршет, не забудьте сообщить об этом. За 2-3 дня необходимо продублировать приглашение по телефону.

Место для проведения брифинга (презентации) должно на ходиться в центре города, быть хорошо известным журналистам и иметь удобные подъездные пути. Время, наиболее подходящее для журналистов, — начало недели, после обеда. Перед нача­лом мероприятия журналисты регистрируются, им выдаются пресс-релизы по теме брифинга, заявления.

Брифинг (презентацию) желательно провести за 40 минут (если с фуршетом — до 1,5 часа). Многое зависит от ведущего брифинг, который должен следить за временем, обрывать пустые разговоры и перепалки. Должно прозвучать 3-4 основных выс­тупления (до 5 минут) организаторов мероприятия. Желательно использование наглядных средств — фотографий, карт, схем, слайдов и т. п. Затем — ответы на вопросы журналистов.

В заключение всех присутствующих можно пригласить на фуршет («шведский стол») для более конкретного и неформаль­ного общения организаторов акции с репортерами.

Пресс-релизы. Значительно облегчает ведение природоох­ранной пропаганды распространение по редакциям газет пресс-релизов. Пресс-релизом называются специальные, идентично выполненные бюллетени для работников органов массовой ин­формации, содержащие материалы для срочной публикации. При подготовке пресс-релиза необходимо учитывать следующие правила: его тема должна быть актуальна для всех адресатов; информацию надо представлять в виде журналистски обработан­ной, не очень длинной заметки, готовой без особых правок к публикации. В сопроводительном письме в редакцию следует предупредить работников газеты о том, что этот пресс-релиз на­правлен также и в другие газеты. В целях соблюдения журнали­стской этики желательно высказать просьбу о перечислении го­норара за будущую статью на счета общественно патриотических фондов.

Такая форма подачи материала, как показывает практика, очень перспективна, поскольку позволяет экономить много вре­мени при подготовке статей в прессе. Практически с организа­цией пресс-релиза для всех районных газет одной области может справиться один человек в течение 3-4 часов. Пресс-релизы можно также направлять и в редакции радио и телевидения, их могут широко ис­пользовать работай ки заповедников и национальных пар­ков для публикации в местных газетах систематической информации о ред­ких видах флоры и фауны, при анкети­ровании, проведении комплексных пропа­гандистских кампа­ний и др.

Брифинги, учас­тие в качестве авто­ров и консультантов в подготовке публикаций, рассылка пресс-релизов не исключают другие формы работы с журналистами. Это может быть создание внештатного отдела по экологии при газете, проведение совмест­ных рейдов, экспедиций, экологических «прямых линий» связи, «телемостов», «круглых столов» и пр. Более высокий уровень — организация экологической учебы для репортеров, работа с пер­вичными организациями Союза журналистов.

Периодическая печать имеет ряд достоинств по сравнению с другими средствами массовой информации и пропаганды: опера­тивность, разнообразие, полнота изложения тематики, всесто­ронность и глубина анализа проблем, возможность выбора места, времени и скорости чтения. С помощью прессы информация может быть направлена конкретной аудитории (например, жи­телям определенного региона) и подана не только в текстовом виде, но и в виде фотографий, рисунков, что облегчает ее усвоение.

Цели использования прессы различны. Это экологическая пропаганда, решение с помощью печати конкретных вопросов охраны территорий, сбор фаунистической информации путем анкетирования и ретроспективного анализа подшивок газет, а также общественный контроль за различными природоохранны­ми мероприятиями [4, 5, 6, 8, 10]. Например, ситуацию в за­поведниках стоит постоянно освещать силами районной и облас­тной печати — это способствует созданию определенного обще­ственного мнения о заповеднике, о его значимости и необходи­мости.

Следует помнить о длительности «жизни» разных периоди­ческих изданий: ежедневную газету выбрасывают в течение су­ток, еженедельную хранят около недели, журналы — годами, причем дают читать и своим знакомым.

Советы по подготовке материала к печати

Составьте примерный план статьи. От вас не требуется вы­сокохудожественного текста. Общий объем — до 4 страниц, лучше отпечатать. Постарайтесь простым, понятным языком из­ложить факты, не исказив их, не создав двусмысленностей, из­бегая механических повторений. Пишите короткими предложе­ниями. Отбирайте самое существенное из собранного материала, исключайте ненужные, второстепенные детали, специальные термины, аббревиатуры. Особенно внимательно проверьте напи­сание имен, фамилий, должностей, административных и геогра­фических названий, цитат, цифр. Небрежность в фактическом материале может обернуться против вас. Написав материал, не торопитесь нести его в редакцию. Через день-два вернитесь к нему, постарайтесь взглянуть на него глазами читателя. Воз­можно, какие-нибудь детали вызовут у вас сомнение, тогда не­обходимо будет их уточнить.

Публикуя информацию о редких видах фауны, следует иметь в виду два важных обстоятельства. Во-первых, нельзя со общать точных сведений о месте обитания редких животных и, во вторых, давать информацию, способную вызвать среди насе­ления массовый потребительский интерес к таким видам (например, нельзя писать о том, что какие-либо части животных используются в народной медицине и т. д.). Необходимо также помнить о том, что с животным миром чаще всего контактирует сельское, нежели городское население. Поэтому необходимо уси­лить соответству­ющую пропаган­дистскую работу через районную печать, которая, как показывают проведенные ис­следования, наи­более читаема сельс­ким населением.

Рекомендуется особое внима­ние уделять заголовку, но и фото­графия, рисунок, умело подобранный эпиграф привлекут внима­ние. Необходимо помнить, что только те газетные материалы будут прочитаны, а значит, и усвоены читателями, которые написаны живо, инте­ресно, не напоминают бухгалтерский отчет или научные тезисы.

Целесообразно помещать в печати фотографии оригиналь­ных плакатов, давать рецензии на новые книги, кинофильмы, телепередачи, публиковать кроссворды, фельетоны, юморески, карикатуры, сказки, посвященные вопросам охраны природы, проводить викторины и экологические лото для читателей. Инте­ресны публикации о проблемах охраны природы за рубежом, построенные в виде бесед с известными учеными и обществен­ными деятелями, очерки о любителях природы.