Образовательная программа призвана определить достигнутое состояние школы как системы и определить образ, задачи и пути достижения желаемого будущего ее состояния. При создании образовательной программы школа руководствовалась следующими документами

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Выводы о достижении планируемых результатов 3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей сту Вторая ступень Третья ступень Главная цель воспитательной системы Справедливая школа Радостная школа Понятная школа Свободная личность Творческая личность Здоровая личность Социально – компетентная личность В структуре воспитательной системы ОУ выделяются следующие компоненты Обеспечение повышения эффективности образовательной среды возможно через следующие подходы Интегративный подход Компетентностный подход Культурный подход Система связей ЦВР на Сумском Детская городская ... Полное содержание

Подобный материал:

• Доклад о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 714.92kb.
• Положение о моральном и материальном стимулировании работников государственного бюджетного, 151.03kb.
• Ключевые направления развития основной школы, 536.82kb.
• Образовательная программа начального общего образования моу петропавловской сош, 3649.39kb.
• Оценка качества природных вод, 356.46kb.
• Основная образовательная программа начальной школы муниципального общеобразовательного, 4754.12kb.
• Задачи: Ознакомить с информацией о творческом пути Б. Л. Пастернака; Определить основные, 77.7kb.
• Образовательная программа образовательного учреждения как общественный договор 3-5, 1239.88kb.
• Образовательная программа «Школа молодого предпринимателя» Цель образовательной программы, 166.15kb.
• Задачи: Определить группы участников индивидуального сопровождения учителя Определить, 21.1kb.

Формы представления образовательных результатов:

4. тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
   
5. устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
   
6. портфолио;
   
7. результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД;
   
8. оценочные шкалы.
   

Критериями оценивания являются:

6. соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
   
7. динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
   

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Выводы о достижении планируемых результатов

На основании оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня.

2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65 % заданий базового уровня и получении не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника начальной школы, в которой:

6. отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;
   
7. определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
   
8. даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.
   

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, подтверждаются объективными показателями.

Планируемые результаты целесообразно оценивать по двум уровням: базовому (опорному) и повышенному (или функциональному).

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий для решения простых учебных действий в рамках диапазона (круга) задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения). Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные и трансформируя их.


Вторая ступень общего образования

• Обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования.
  
• Внимание направлено на интеллектуальное и коммуникативное развитие ребенка как на ведущие составляющие его развития на данном возрастном этапе.
  
• В дополнение к обязательным предметам, определенным Московским региональным базисным учебным планом, факультативные курсы, различные формы внешкольных занятий, а также предметы по выбору, направленные на более полное развитие способностей обучающихся, формирование их готовности к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории на старшей ступени.
  

Основное общее образование служит базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Третья ступень общего образования является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности и проектной деятельности.

• Внимание уделяется, прежде всего, становлению самосознания школьника, способности принимать ответственные решения, в том числе при выборе профессии, воли, к правам других людей и терпимости к их мнению, а также других личных качеств, необходимых для нормального вхождения во взрослую жизнь.
  
• Обучение осуществляется по базисному учебному плану. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможности личности.
  

Среднее (полное) общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего образования.

Учебный план ГОУ СОШ №880 сформирован на основе Московского базисного плана (приказ МДО №958 от 11.05.2010г.), при условии безоговорочного выполнения санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (Сан ПиН 2.4.2. 1178-02).

Образовательный процесс в ГОУ СОШ №880 направлен на создание модели школы будущего, в которой ребенок личность, каждый ребенок обучаем.

Общеобразовательная школа обеспечивает качественное базовое образование в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Учебный план школы обеспечивает преемственность с Московским региональным базисным учебным планом, утвержденным решением коллегии Департамента образования города Москвы «Об утверждении базисного учебного плана» от 22 февраля 2007 года и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Учебный план ГОУ СОШ № 880 реализует общеобразовательные программы и определяет:

• перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;
  
• распределение минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанными на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий;
  

• распределение учебного времени между федеральным, региональным и компонентом образовательного учреждения
  

- федеральный компонент 78 %

- региональный компонент 12 %

- компонент образовательного учреждения 10 %

• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
  
• показатели финансирования (в часах);
  
• максимальный объем домашних заданий.
  

Приоритетами при формировании учебного плана школы являются:

• цели образовательной программы по обеспечению базового образования;
  
• соблюдение нормативов максимального объёма обязательной учебной нагрузки и включение регионального минимума содержания образования;
  
• учет требований государственных образовательных стандартов в условиях преподавания с использованием апробированных учебных программ, учебно-методических комплектов, современных педагогических технологий;
  
• преемственность с учебным планом, реализованным школой в предыдущие годы.
  

Учебный план направлен на решение следующих задач:

• усиление личностной направленности образования;
  
• обеспечение вариативного базового образования;
  
• реализации программы «Здоровье»;
  
• развитие общеинтеллектуальных и творческих способностей, коммуникативной компетентности, формирование сознания ребёнка в потребности обучения.
  

Учебный план представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) образования с перечнем обязательных для изучения учебных предметов, отражающих требованиям федерального государственного образовательного стандарта и специфики образовательного учреждения.

Учебный план ГОУ СОШ № 880 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 № 216) предусматривает временные параметры организации учебно-воспитательного процесса.

Все образовательные области учебного плана образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации учащихся и полностью обеспечены программами, соответствующими минимуму содержания начальн6ого общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также обеспечены учебниками, учебно-методическими и дидактическими материалами.

Все учебно-методическое обеспечение соответствует статусу общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 19.05.1988 года №1236 и от 30.06.1999 года №56.

Также разработаны, утверждены и используются программы и учебно-тематическое планирование в системе дополнительного образования по следующим направлениям:

- художественно-эстетическое;

- научно-техническое;

- физкультурно-спортивное;

- туристско-краеведческое;

- эколого-биологическое;

- социально-педагогическое.







Основная идея образовательной программы заключается в том, что каждый ребенок – личность, каждый ребенок обучаем.


Система воспитательной работы и дополнительного образования

Воспитательная система школы – явление динамическое: оно рождается, совершенствуется, обновляется, стареет, распадается. Оно непрерывно развивается. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. Каковы же идеалы воспитания в современном обществе? Высоконравственная, творческая, компетентная личность, принимающая судьбу Отечества как свою личную, осознающая ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённая в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Исходя из этого, школа должна стать главным институтом социализации учащихся. Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Главная цель воспитательной системы: духовно-нравственное воспитание и развитие, формирование среды для позитивной социализации личности; формирование личности, способной к социализации в изменяющейся реальности в соответствии с ценностями общества и собственной системой ценностей.

Задачи:

• Формирование нравственного коммуникативного потенциала личности учащихся;
  
• Формирование гражданственности, патриотизма;
  
• Формирование ЗОЖ;
  
• Воспитание ценностного отношения к природе, к труду, к прекрасному.
  

Нами определены следующие основные направления воспитания и социализации школьников:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
  
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
  
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
  
• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
  
• Воспитание ценностного отношения к природе, к окружающей среде;
  
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
  
• Развитие самоуправленческой деятельности, развитие организаторских способностей у школьников, воспитание самостоятельности, ответственности.
  

Ребёнок школьного возраста восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Кроме того, школа является сосредоточием интеллектуальной, гражданской, духовной и культурной жизни обучающегося; школа – индикатор ценностного и морального состояния общества и государства; она тот фактор, который обеспечивает социокультурную модернизацию российского общества.

Воспитательная система определяет содержание и основные направления воспитательной работы школы и ориентирована на формирование личности выпускника, обладающего социальными и образовательными компетентностями, позволяющими ему жить в изменяющейся действительности.

Модель школы и выпускника:

Образ школы Добрая школа – это общность детей и взрослых, объединённых энергиями любви, творчества, познания и самосовершенствования. Справедливая школа – это равные для каждого ребёнка условия, способствующие саморазвитию и самосовершенствованию. Умная школа – это школа, которая может научить ребёнка научиться. Радостная школа – это школа, где дети с радостью переживают все периоды детства. Активная школа – это школа, где дети учатся активно, достойно, здоровы физически и духовно. Понятная школа – это школа высоких гуманитарных технологий развития воображения, понимания, рефлексии. Вариативная школа – это школа индивидуальных программ и личностно-ориентированного содержания образования на основе личностного интереса и индивидуальных достижений.

Образ выпускника Гуманная личность - проявляет милосердие, доброту, способность к состраданию, сопереживанию, терпеливость и доброжелательность. Свободная личность – личность, уважающая себя, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная сделать выбор в ситуации морального выбора и нести ответственность перед собой и обществом. Творческая личность – обладает развитыми способностями, знаниями, умениями, навыками, развитым интеллектом. Духовная личность – имеет потребность к познанию и самопознанию и рефлексии, имеет потребность к красоте и общению. Здоровая личность – ведет здоровый, активный образ жизни, не желает зла себе и окружающим людям. Практичная личность – знает основы компьютерной грамотности, профессиональной подготовки, имеет эстетический вкус, хорошие манеры, знает и уважает Конституцию и законы страны. Социально – компетентная личность – способная эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества, которая обладает стойким гуманистическим мировоззрением, видит личность в себе и в других, ориентированная на познание себя, людей, мира.

Направления воспитания в нашей школе определяются основными сферами жизнедеятельности человека: познавательной, чувственной, поведенческой, жизненной, коммуникативной и профессиональной. Воспитательная система основана на интеграции урочной и внеурочной деятельности, взаимодействии школы с культурными и общественными организациями и объединениями, единого социального заказа семьи, учащихся, общества. И таким образом, воспитательная работа в системе позволит осуществить позитивную социализацию учащихся на всех 3-х уровнях:

- приобретение социальных знаний и первичного понимания социальной реальности;

- получение ценностного опыта;

- получение опыта самостоятельного общественного действия.

Развитие самоуправленческой деятельности осуществляется на 3-х уровнях:







Структура самоуправления ученической организации ГОУ СОШ №880 выглядит следующим образом:


























Структура органов самоуправления класса:

• Командир класса
  
• Заместитель командира класса
  
• Ответственный за трудовые дела класса
  
• Ответственный за спортивные дела класса (физорг)
  
• Ответственный за учебные дела класса
  
• Ответственный за дежурство в классе
  
• Ответственный за дежурство по школе
  
• Ответственный за культурно-массовую работу в классе
  
• Редколлегия
  
• Ответственный за страничку класса на сайте школы
  
• Ответственный за ведение рапортички
  
• Ответственные за подшефную работу
  

Основные сектора деятельности учащихся в структуре органов самоуправления классов:

• Трудовой
  
• Учебный
  
• Культурно-массовый
  
• Спортивный
  
• Редакционный (включает редколлегию и ответственных за сайт школы)
  
• Организационный (включает ответственных за рапортичку, за дежурство в классе, по школе)
  

В состав каждого сектора может входить от 2 до 4 учащихся.


Гражданские качества человека формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы, влиять на окружающую и социальную среду. Поэтому в школе действует Совет командиров, Совет министров школы, на заседаниях которых учащиеся обсуждают и планируют многие аспекты жизни школы: сроки и тематику внеклассных мероприятий, варианты оформления помещений школы, систему поощрений и взысканий и мн. др.


Анализируя воспитательную систему межаттестационного периода школы, можно представить её следующим образом:





































Система физкультурно-оздоровительной работы ГОУ СОШ №880 осуществляется через различные виды деятельности:

Школьный спортивный клуб «Олимп»







































В структуре воспитательной системы ОУ выделяются следующие компоненты:

Ценностно-ориентационный - закладываются ценностные ориентации, цели и принципы воспитания;

Индивидуально-групповой - включает учащихся, родителей, педагогов;

Функционально-деятельностный - в его составе виды деятельности, формы, методы, функции, самоуправление;

Пространственно-временной - среда, связи, отношения, этапы развития;

Координационно-педагогический - средство и методы в УВП, критерии эффективности, взаимодействие с родителями и др.

Обеспечение повышения эффективности образовательной среды возможно через следующие подходы:

Системный подход, который обеспечит структурную организацию и функционирование воспитательной системы в образовательном пространстве;

Интегративный подход. Он обеспечит многомерность и единство образования, одновременное и равновесное функционирование 3-х его элементов: обучения, воспитания, творческого развития личности и их взаимосвязи;

Компетентностный подход, обеспечит обучаемость, социализацию и развитие индивидуальности, т.е. ориентацию на цели образования;

Личностно-ориентированный подход поможет обеспечить воспитание свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях современности;

Культурный подход позволит обеспечить толерантное отношение и мн.др.

Воспитательная работа в школе должна строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманистический характер образования в школе предполагает организацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие каждого ученика. Таким образом, основными подходами в организации воспитательного процесса будут считаться системный, интегративный и личностно-ориентированный.

Воспитательная система школы должна развиваться и совершенствоваться на основе существующих социально-ценных традиций и уклада школьной жизни. Большое место во внеурочной деятельности отводится традиционным мероприятиям:

Месяц	Традиции школы
Сентябрь	День знаний, Открытие спортивного сезона
Октябрь	День рождения школы, День самоуправления
Ноябрь	Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»
Декабрь	Новогодняя ёлка для учащихся школы и ветеранов педагогического труда
Январь	День открытых дверей для родителей
Февраль	Неделя педагогического мастерства и инноваций, Смотр строя и песни
Март	Неделя открытых уроков для родителей, Праздник русской Масленицы
Апрель	Игра «Путешествие в страну знаний», Неделя музыки, труда и спорта
Май	Закрытие спортивного сезона, Последний звонок, Выпускные вечера в 4, 9 и 11 классах
В течение года	Проектная деятельность учащихся, школьный конкурс «Золотой венок», конкурс «Самый классный класс», конкурс «Ученик года», школьные Олимпийские игры, совместная работа с Советом ветеранов, Эстафета добрых дел

Система связей с различными организациями:




Система связей

ГОУ СОШ №880

с различными организациями

города, района, обеспечивающее

школе надёжное социальное партнёрство

ЦВР на Сумском	Муниципалитет района Чертаново Центральное	Управа района Чертаново Центральное	Совет ветеранов района Чертаново Центральное
ЦПМСС «Взаимодействие»	ГОУ СОШ №880		Детская городская библиотека №141
Театры и музеи г. Москвы	ЦО «Полюс»	ДОУ №789	Управление по ЮАО ГУМЧС России по г. Москве

Система дополнительного образования работает по следующим направлениям:

- художественно-эстетическое;

- физкультурно-спортивное.

Воспитательная система в школе должна осуществляться во взаимодействии всех участников воспитательного процесса и через сотрудничество, содружество, сотворчество, соуправление.