Исследовательский проект «о рейн, великий и могучий! В чем же сила твоя?» на уроке немецкого языка
| Вид материала | Урок |
- «Использование метода ассоциаций на уроке немецкого языка при обучении лексике», 106.46kb.
- Просвещение в допетровскую эпоху, 158.41kb.
- «великий и могучий русский язык», 39.55kb.
- О великий, могучий, правдивый и свободный, 64.15kb.
- О великий, могучий, правдивый и свободный, 64.23kb.
- О преподавании немецкого языка в моу «сош г. Бирюча» Красногвардейского района в 2008-2009, 42.22kb.
- Использование информационных технологий на уроке немецкого языка в четвертом классе, 72.21kb.
- Программа курса Стоимость за 2 недели Общий курс немецкого языка, 78.97kb.
- «концептосфера нарушенности» (на материале немецкого языка), 517.21kb.
- Англо-американские терминозаимствования в телеинтервью экономического медиадискурса, 383.04kb.
Косарева Н.Н., учитель немецкого языка
муниципального общеобразовательного учреждения
Горкинская основная общеобразовательная школа
Пыщугского муниципального района
Исследовательский проект «О Рейн, великий и могучий!
В чем же сила твоя?» на уроке немецкого языка
Обоснование актуальности проекта
Наш исследовательский проект называется «О Рейн, великий и могучий! В чем же сила твоя?». Сколько в этих словах завораживающей и бездонной глубины, уверенности в завтрашнем дне, надежды на благополучие и одновременно загадочности. В процессе работы над проектом учащиеся должны были сами найти ответ на этот непростой вопрос. Но для этого необходимо было провести большую исследовательскую работу.
Проект был посвящен изучению культуры народов стран, по территории которых протекает Рейн. В наше время эта тема очень актуальная, так как в последние годы заметно выросла роль иностранного языка в плане заимствования зарубежного опыта в различных отраслях науки и культуры. В настоящее время Германия больше, чем какая-либо другая страна, оказывает финансовую помощь и поддержку России. Поражают своей мощью и размахом совместные германско-российские проекты, способствующие модернизации отечественной экономики. Более того, именно земля Северный – Рейн – Вестфалия показывает пример активного сотрудничества с нашей Костромой, вкладывая большие инвестиции в создание совместных предприятий.
Главными целями международной деятельности администрации Костромской области стало создание и поддержание положительного образа Костромы, повышение ее привлекательности в международном сообществе, а также привлечение международных инвестиций.
Общая сумма средств, выделенных иностранными партнерами Костроме в 2009 году, составила 28, 5 млн. рублей. Лидерами по инвестициям в город стали немцы; только на финансирование Центра обучения и повышения квалификации «Кострома Северный Рейн – Вестфалия немецкая сторона затратила в прошлом году более 16 млн. рублей.
Благодаря содействию Мюнстерской ремесленной палаты был разработан проект Тасис «Мастер – менеджер». Реализация этого проекта привела к появлению в Костроме 10 новых предприятий малого и среднего бизнеса в сфере производства.
При участии администрации немецкого города Ахен, являющегося побратимом Костромы, разработан исследовательский проект «Реформирование сферы водоснабжения и канализации в Костроме».
В земле Северный Рейн – Вестфалия проходят гастроли Национального балета «Кострома», хора Костромской епархии, студии «Молодежная мода», выставки костромских художников. В Костроме была организована выставка немецкого фотохудожника Г. Шмидта.
Долгое время Западная Германия была закрытой для нас страной. Мы даже не мечтали о том, что сможем свободно гулять по долине Рейна и наслаждаться историей многовековой давности, запечатленной в памятниках древней архитектуры. И вот после падения Берлинской стены это чудо свершилось. К сожалению, в учебниках по немецкому языку эта тема раскрыто слабо.
Миром правит разум. Но этот разум заложен в культуре людей. Поэтому наша исследовательская деятельность в рамках проекта посвящена культуре и традициям народов, живущих на берегах Рейна.
Проект был предназначен для учащихся 7 – 9 классов. Учитывая размах исследования, в нем оказались задействованными широкие слои местного социума: родители учащихся, бывшие выпускники, представители различных профессий, носители языка (семья Грецингер).
В ходе проекта значительно расширилось наше представление о стране Гёте и Шиллера. Мы открыли для себя лучшие образцы немецкой готики, соборы в романском стиле, замки и монастыри, памятники древнеримской архитектуры, церкви в византийском стиле, попытались узнать, какие люди населяли этот край в древности, а также выявить экологические проблемы, нависшие над великой и могучей рекой Рейн в сравнении с нашей Волгой и предложить научно обоснованные пути решения этих проблем.
Ф.М.Достоевский писал: «Красота спасет мир». Но нужно уметь эту красоту чувствовать, любить и беречь, делать все для ее сохранения. Наши учащиеся должны выходить во взрослую жизнь именно с таким мировоззрением. Это было целью нашего проекта. «Так в чем же сила твоя, Рейн?» Над этим вопросом учащиеся размышляли на протяжении всего проекта, и лишь в конце его они были близки к истине: только тогда, когда человек живет в гармонии с природой, с миром, он способен творить и созидать (примером тому являются замечательные памятники архитектуры в долине Рейна). Природа благодарит людей за это, давая им силу и разум, вдохновляя на героические поступки («Песнь о Нибелунгах»), но и ошибки людям природа не прощает (вспомните знаменитую Лорелею, которая обрекала людей на гибель в водах Рейна).
Цели проекта:
- углубление в страноведение за счет сбора и обработки необходимой информации, встреч с интересными людьми, носителями языка;
- развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности в процессе совместных экспериментов при работе над объектом исследования. В нашем проекте это немецкий героический эпос, история памятников архитектуры (замки, дворцы, крепости);
- формирование нравственного потенциала участников проекта, а именно: эстетического восприятия окружающей среды и ответственности за ее экологическое состояние.
Основные задачи проекта:
- создание условий для изучения школьниками культурно-исторических ценностей стран, по территории которых течёт Рейн. Организация работы «творческих мастерских», изостудии, «поэтической гостиной», кружка иностранного языка, драматического кружка во внеурочное время, а также на уроках иностранного языка;
- методическое обеспечение реализации основных направлений проекта за счет мобилизации ресурсов;
- вовлечение участников проекта в различные виды деятельности (ролевые игры, театрализованные представления и др.).
Представление результатов исследовательской деятельности, проведенной в рамках проекта, осуществляется на заключительном этапе – тематическом празднике для гостей, родителей и приглашенных. На празднике презентуются продукты деятельности школьников:
– коллажи;
– тематические карты достопримечательностей Рейна;
– исследовательские мини-проекты;
– экологические программы улучшения экосистемы Рейна;
– презентации;
– страноведческий альбом по теме проекта.
Ожидаемые результаты
• В результате исследовательской деятельности у учащихся расширится образовательный и нравственный потенциал, у школьников появится возможность узнать о культуре и традициях народов Германии, заимствовать у них опыт решения важных экологических проблем, все это, в конечном счёте, будет способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка.
• Углубление в страноведение за счет встреч с интересными людьми, носителями языка, а также работа в творческих группах позволит собрать и обработать богатый аутентичный материал, на основе которого будет оформлен страноведческий альбом с его, что очень важно, последующим применением в практике учебной деятельности.
• В процессе совместной групповой работы будет сформирована способность к рефлексии опыта, его интерпретации.
• Благодаря проекту мы научимся мыслить и работать масштабно, осуществлять свои мечты, разрабатывать проекты и находить пути их реализации, что необходимо каждому человеку, вступающему во взрослую жизнь. В будущем для нас реализованный проект станет показателем того, что мы сумеем осуществить свою мечту.
Этапы работы над проектом
«Шаги» 1 – 8
І. Подготовка учащихся
к работе над проектом
Изучение проблемы
І
Социологические опросы разных групп населения
. 
І
ІІ. Выбор проблемы
І. ІІІ. Сбор и анализ информации
(исследование проблемы)
Анализ материалов СМИ
І
ІІ. 
1 этап (шаги 1, 2) – проектно – аналитический.
2009 уч. год (сентябрь – октябрь).
Оформление замысла проекта (подготовка и планирование).
Выбираем тему проекта, определяем цели, формируем состав групп.
Распределяем роли и обязанности.
Формируем творческие лаборатории искусствоведческой, театральной, экологической, страноведческой и языковой направленности.
Составляем план исследования культуры народов Рейна:
- знакомство со странами, по территории которых протекает Рейн (Nordrhein – Westfalen, Rheinland Pfalz, Hessen);
- исследование средневековой культуры народов Рейна (немецкий героический эпос);
- исследование культурно-исторических ценностей долины Рейна (архитектурных памятников, замков, монастырей (Deutsches Eck), объектов природы (Loreleifelsen – скала Лорелеи), центров туризма (Heidelberg, Koblenz));
- исследование экологической обстановки в районе Рейна.
Определяем способы сбора и обработки информации, критически анализируем научную литературу, источники.
Выдвигаем гипотезу, предполагающую пути решения намеченных задач.
2 этап (шаги 3, 4) – исследование и результаты.
2009 уч. год (ноябрь – декабрь).
Адаптация и конструирование
Выбираем необходимые методики исследования.
Оцениваем степень разработанности проблемы, выделяем существенные стороны научной проблемы.
Проводим интервью, опросы, наблюдения, эксперименты.
Участвуем в Интернет-форумах.
Организуем литературные чтения.
Организуем работу поэтических гостиных.
Исследуем творчество немецких поэтов-романтиков.
Оформляем исследовательские работы.
Создаем презентации (компьютерные), запечатлевая живописные руины старинных замков в районе Семигорья, изваяния каменных драконов, скалу Лорелеи.
Участвуем в ролевых играх, изучая проблемы Рейна, вырабатываем экологическую программу санации Рейна.
Оформляем коллажи, тематические карты, схемы, графики.
Проводим внешнюю экспертизу в соответствии с критериями.
Готовим страноведческий альбом.
Разрабатываем сценарий тематического праздника по теме проекта.
3 этап (шаг 5) – презентационный.
2010 уч. год (январь).
Представление результатов исследовательской деятельности.
Результат исследовательской деятельности представляем в форме тематического праздника, на котором проходит защита коллажей, исследовательских работ, экологических программ с использованием всех форм группового взаимодействия.
Во время презентации результатов исследовательской деятельности я практикую использование различных инновационных технологий:
- информационно-коммуникационные;
- коллаж и коллажирование;
- ролевые игры;
- «круглые столы»;
- защита рекламных проспектов;
- развивающие игры.
Мероприятия по реализации проекта
| Содержание программных мероприятий | Ответственные | Сроки |
| Выбор форм взаимодействия. Распределение ролей. Подборка материала. Посещение библиотеки и Интернет-форумов. | Руководитель проекта, представители творческих групп (исследовательских мастерских). | Сентябрь – октябрь 2009 г. |
| Обзор немецкой литературы. Короглы Х.Г., Михайлов А.Д. История всемирной литературы. Муравьева Т.В. Сто великих мифов и легенд. Пронин В. Преданья старины глубокой. Песнь о Нибелунгах. Соловьева Н.А. Путешествие в страну шедевров. | Учебно-исследовательская мастерская (страноведение). | Октябрь 2009 г. |
| Литературные чтения: – знакомство с германо-скандинавскими сказаниями; – «Песнь о Сиде»; – французская «Песня о Роланде»; – немецкий поэт – романтик Людвиг Уланд, ценитель средневекового искусства; – изучение эпоса Западной Европы; – история создания «Песни о Нибелунгах». | Руководитель поэтической гостиной, учитель немецкого языка. Бывшие выпускники. | Ноябрь 2009 г. Ноябрь (2009 г.) |
| Музыкальный салон. Музыка Вагнера («Кольцо Нибелунга»). | Руководитель музыкального салона. | Ноябрь 2009 г. |
| Поэтическая гостиная. Конкурс чтецов. | Учитель литературы. | Декабрь 2009 г. |
| Заочная экскурсия по долине Рейна (от Дюссельдорфа до Рюдесхайма): – гора Драхенфельс (драконья скала), замок Драхенфельс; – зал Нибелунгов, Семигорье; – замок Драхенбург; – гора Петерсберг, остров Ноннен. | Учитель немецкого языка. | Декабрь 2009 г. |
| Доклады: «Страны, по территориям которых протекает Рейн», «Северный – Рейн – Вестфалия», «Рейнланд – Пфальц», «Гессен». | Учитель немецкого языка, учащиеся 7 – 8 кл. | Ноябрь 2009 г. |
| Исследовательские работы: «Чем схожи и различны произведения западноевропейского героического эпоса?» «История создания “Песни о Нибелунгах”». | Руководитель проекта, учащиеся 8 – 9 кл. | Январь 2010 г. |
| Конкурс сочинений: «Восхождение на гору Драхенфельс», «Семигорье – рай для туристов», «Живописные руины старинных замков». | Учебно-исследовательская мастерская (искусствоведы). | Октябрь 2009 г. |
| Совместная групповая работа «Реклама для туристов». | Учебно-исследовательская мастерская (страноведение). | Ноябрь 2009 г. |
| Подготовка экспозиций. | Учащиеся 7 – 9 кл. | Январь 2010 г. |
| Работа в театральной студии. Проигрывание сцен. Подготовка к игре. Театрализованное представление «Сага о Нибелунгах». | Творческая мастерская (театралы). | Декабрь 2009 г. |
| Подготовка презентации «Вдоль по Рейну» | Учащиеся 9 класса. | Январь 2010 г. |
| Создание и защита коллажей: – «Подготовка к путешествию в Германию»; – «Песнь о Нибелунгах». | Учебно-исследовательская мастерская (страноведение). | Январь 2010 г. |
| Встречи со специалистами по охране природы. | Учитель биологии. | Ноябрь 2009 г. |
| Круглый стол на тему «Охрана вод от загрязнения». | Руководитель проекта. Учебно-исследовательская мастерская (экологи). | Ноябрь 2009 г. |
| Подготовка к ролевой игре: Симпозиум Евангелической академии в Мюльхайме – на – Руре. Тема «Рейн и Волга». Подготовка материалов. Документальный фильм «Святая Волга». Экологический репортаж «Волга». Исследовательская работа «Экологические проблемы Рейна». | Учебно-исследовательская мастерская (эксперты, экологи). Учащиеся 8 класса. Учащиеся 9 класса. УИМ (эксперты). | Ноябрь, декабрь 2009 г. |
| Тематический праздник «Путешествие по Рейну». | Руководитель проекта, ответственные УИМ, родители, семья Грецингер. | Январь 2010 г. |
| Подведение итогов. Рефлексия. | Эксперты, руководители УИМ. | Февраль 2010 г. |
Методический паспорт проекта
| Этапы работы над проектом | Содержание работы | Действия обучающихся | Действия преподавателя | Ожидаемые результаты |
| 1. Подготовка. | Определение темы и целей проекта. | Разбиваются на группы. Обсуждают круг проблем с преподавателем, получают информацию о методе. Выбирают тему и определяют цели проекта и деятельности. | Подбирает темы для проектов или организует деловую игру по выбору темы. Знакомит со смыслом проектного подхода, мотивирует слушателей, помогает определить цели. | Происходит первичное знакомство участников проекта друг с другом. Самоопределение групп, распределение ролей и обязанностей, диалоговое, партнерское общение. |
| 2.Планирование. |
| Вырабатывают план действий, определяют конкретные задачи и способы деятельности (мозговой штурм, парная работа, дискуссия, ролевая игра, индивидуальная работа). | Предлагает идеи, предположения, проводит по необходимости ролевую игру. | Вырабатываются коммуникативные умения, диалоговая культура, способность высокой восприимчивости к новому (чужому) опыту, его интерпретации, переосмысления. |
| 3. Исследование. |
| Проводят исследование согласно конкретным задачам и распределенным обязанностям. | Наблюдает, руководит, консультирует. | Вырабатывается способность к целостному пониманию темы, происходит выработка понятий, представлений, способность использовать свои теоретические знания для принятия решений по конкретным проблемам. |
| 4. Результаты и выводы. |
| Обсуждают собранную информацию, структурируют, готовят доклады, вырабатывают сценарий праздника, проводят внешнюю экспертизу в соответствии с критериями. | Советует, консультирует. | В результате всей работы над проектом у школьников:
|
| 5.Представление результатов деятельности. |
| Отчитываются и обсуждают. (Защита коллажей, исследовательских работ, экологических программ). | Слушает отчеты, принимает участие в обсуждении. |
|
| 6. Оценка результата и процесса. |
| Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценки. | Оценивает качество отчета. |
Приложение 1.
План проведения тематического праздника
Нами разработан сценарий тематического праздника. Гостям и приглашенным участники проекта предлагают совершить сказочное путешествие по Рейну, великой немецкой реке.
Наш теплоход делает 4 остановки. На каждой остановке гостей праздника ждет сюрприз.