Козубенко Олег Владимирович учитель истории и обществознания Северск 2009 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Гудкова Ольга Яковлевна, учитель истории и обществознания м боу г. Владимира «сош №7»., 139.2kb.
- «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
- Кустова Ольга Анатольевна, учитель истории и обществознания Уренгой, 2007 пояснительная, 173.36kb.
- Аникаева Татьяна Николаевна, учитель истории и обществознания первой квалификационной, 308.2kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 411.88kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 330.97kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 253.79kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 252.08kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 406.77kb.
- Сыроватская Марина Альбертовна Учитель истории и обществознания Дата рожд. 13. 11., 127.25kb.
ОГОУ «Кадетская школа-интернат «Северский кадетский корпус»
636013, Томская область,
ЗАТО Северск, Томской области, ул. Славского, 32
р.т.56-79-50, 56-79-54.
«Общественное и культурное развитие капиталистического мира в первой половине XX века: зарождение массового общества и культуры»
Сценарий проведения урока
Автор: Козубенко Олег Владимирович
учитель истории и обществознания
Северск 2009 г.
Пояснительная записка
Предмет: История, обществознание
Возраст: 14-15 лет (9 класс)
Продолжительность: 2 академических часа (сдвоенный урок)
Тема: Общественное и культурное развитие капиталистического мира в первой половине XX века: зарождение массового общества и культуры.
Актуальность: Традиционно, в рамках школьного курса истории зарубежных стран, вопросы культуры рассматриваются бегло, иногда в рамках домашнего задания т.к. часов курса едва хватает для рассмотрения политических и экономических процессов. Тем временем именно общественное и культурное развитие стран Запада в первой половине XX века имеет огромное значение в жизни сегодняшней России – это легко видно через феномен «массовой культуры», который возник именно в начале XX века на Западе. Изучение предложенной темы в обычном режиме отняло бы 6-8 часов учебного времени. Поэтому мною предложен вариант урока, который ускоряет усвоение материала без потери качества подачи материала.
Проблема урока: «Как менялось сознание людей под влиянием экономических общественных и культурных процессов индустриального общества?»
Тип урока: Интегрированный повторительно-обобщающий урок по истории и обществознанию
Межпредметные связи: история, обществознание литература, география, ИЗО.
Форма урока: семинарское занятие, урок-конференция.
Цель педагогической деятельности: Сформировать у учащихся представление о том, как возникло общество потребления, и подвести их к пониманию своего места в современной системе общественных и культурных ценностей.
Задачи:
Обучающие:
- овладение учащимися основным фактическим материалом раздела «Культура» (даты, имена);
- знакомство учащихся с главными понятиями и исторической терминологией в целом;
- обобщение знаний по теме: «Индустриальное общество в первой половине XX веке»;
- обобщение знаний по теме: «Культура и искусство первой половины XX века».
- создать образ эпохи новейшего времени через знакомство с периодом 1900-1950 гг.
Воспитательные:
- формирование позитивных личностных качеств учащихся: патриотизма, терпимости;
- воспитание любви, уважения к своей стране, ее традициям и культуре;
- формирование способности брать на себя ответственность.
Развивающие:
- развитие образного мышления, внимания, воображения, и памяти;
- формирование навыков сопоставления и сравнения, выделение главного в учебном материале;
- формирование организационных навыков, навыков эффективного слушания и ведения записей;
- развитие коммуникативных умений при работе в группах;
- развитие логического мышления и монологической речи, аналитических и синтетических способностей.
Задачи социализации (коррекции):
- создание мотивации к познавательной деятельности;
- создание ситуации успеха каждого учащегося, приобретение ими уважения окружающих;
- расширение кругозора учащихся, развитие любознательности, уважения и интереса к истории;
- предупреждение развития социально-педагогической запущенности через общие цели урока;
- предупреждение развития асоциального поведения, через выравнивание культурно-нравственного образа личности.
Методы и приёмы педагогической деятельности.
- Репродуктивный метод с постановкой познавательного задания (проблемы)
- Метод распределения учебной нагрузки 1 часа на 2 часа (класс с СПЗ детьми)
- Метод наглядности через демонстрацию фотографий, рисунков, схем и диаграмм
- Опора на жизненный опыт детей через приведение примеров из повседневной жизни
- Метод игровой коррекции (легкие игровые задания для создания ситуации успеха)
- Метод позитивного общения (учитель в позиции равного собеседника)
- Частично-поисковый метод (подготовка доклада по готовому раздаточному материалу)
Обоснование выбора образовательной технологии
Задача исторического образования включает в себя исследование исторических процессов в диалектическом альтернативно-многовариативном и закономерно-объективном развитии. Реализация этого подхода осуществляется за счет накопления и систематизации материала, его письменной фиксации, критического анализа материала через изучение источников, теоретическое обобщение на основе межпредметных связей.
Творчески работать и не опираться на те ресурсы, которые нам предоставляют информационные технологии, сегодня невозможно. Вошедший в мою жизнь компьютер действительно превратился в орудие педагогического труда. Формируя компьютерную грамотность, я проделал большую самостоятельную работу, также опирался на знания и опыт специалистов. В учебном процессе я использую технологию проблемного обучения, критического мышления и информационные технологии.
Т.к. многие наши учащиеся неусидчивы, им необходима постоянная смена деятельности, декораций в течение урока, а для запоминания материала урока – наглядность и яркость его подачи. Для достижения этого эффекта мною выбрана форма докладов-презентаций, когда весь текст отражен и проиллюстрирован на мультимедийном экране.
Планируемые результаты изучения материала:
- Учащиеся осознают значение эпохи индустриализма в истории и ее последствия сегодня
- Учащиеся понимают особенности индустриального общества и культуры
- Учащиеся запоминают основные даты, понятия и сюжетные линии (последовательность) событий
- Учащиеся формулируют свое отношение к результатам данного исторического периода
Оборудование и средства
1. Компьютер с проектором и экраном для слайд-презентаций и показа фрагментов фильмов.
2. Раздаточный материал по теме «Глобальные проблемы человечества» (12 копий)
3. Учебник О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа «Новейшая история XX век»
4. Рабочий лист с необходимым исходным материалом (альтернатива тетради) (12 копий)
5. Настенная карта «Мир в начале XX века»
6. Проверочные тесты по теме (12 копий)
Предварительная подготовка
Учащиеся по желанию выбирают себе один доклад и готовят его для рассказа по слайдовой презентации. Доклады перед уроком проверяются учителем и отрабатываются со слайдами.
Оформление урока
В классе, где есть частичное затемнение окон, размещается компьютер с проектором и экраном. Экран выступает вместо доски, и все материалы урока записаны в форме слайдовой презентации программы Power Point. Сбоку на стене размещается настенная карта (если ее нет на слайде). Парты в классе размещены полумесяцем для более эффективного восприятия материала уроков. На каждой парте лежит комплект учебных раздаточных материалов урока, включая подробный план урока и рабочий лист.
Основные понятия урока
Культура – все внебиологические способы существования человека – «вторая природа»
Индустриальное (массовое) общество - это период общественного развития, при котором большинство населения занято в промышленности, преобладает машинный труд, а главной материальной ценностью является владение производством.
Интеграция (лат. integratio – восстановление, восполнение) – процесс взаимного приспособления и объединения национальных хозяйств разных стран, а также политического сближения государств.
Глобальные проблемы – проблемы, которые затрагивают все человечество и не поддаются решению без совместных усилий ведущих стран мира, но от решения которых, зависит существование цивилизации.
Массовая культура - тип культуры, адресованной самым широким слоям населения.
Модернизм – условное обозначение периода культуры конца XIX – середины XX века.
Авангардизм (фр. avant-gardisme)- направление в художественной культуре XX в., порывающее с существовавшими ранее нормами и традициями.
Субкультура (лат. sub - «под» - частица, указывающая на подчиненность или второстепенность чего-либо) – это модель поведения, нравы, образ жизни и мышления определенной группы людей, которые отличаются от общепринятых норм в данном обществе.
Основные даты
- 1914-1918 - Первая Мировая война
- 1913 - Полотно К.Малевича «Черный квадрат» - вершина абстракционизма (авангардизма)
- 1919 - Первый трансатлантический перелет
- 1929-1933 - Мировой экономический кризис
- 1933-1919 - Утверждение в Европе авторитарных и фашистских режимов
- 1933 - В США снят первый цветной фильм
- 1939 - Начало II Мировой войны
Структура и план-конспект занятия
ПЕРВЫЙ ЧАС
I. Организационный момент: приветствие, мотивация, приглашение к совместному познанию, объявление темы и объяснение цели урока. Запись в тетрадь числа и темы. Учитель обращает внимание учащихся на название темы урока (записана на слайде).
- Какова актуальность заявленной темы?
- Актуален ли этот вопрос для выпускников основной школы? Почему?
[4-5 минут]
II. Вступительное слово учителя (+ слайд-шоу). Введение понятий темы – «культура», «массовое общество», «общество потребления», «глобальные проблемы». Обозначение хронотопа – пространства и времени описываемых событий – Европа, США и СССР в первой половине XX века – показ на карте.
[5-7 минут]
III. Игра-активатор. Цель: Интеллектуальная разминка, актуализация опорных знаний, умений и навыков. Один из вариантов: Учащимся предлагаются утверждения, и ставится задача - определить является это утверждение логически правильным или ошибочным и объяснить свое предположение:
1. Если бы алюминий был металлом, он проводил бы электрический ток. Алюминий проводит ток, значит он металл.
2. Если бы шел дождь, земля была бы мокрой, но дождя нет, следовательно, земля не мокрая.
3. Если нет света, вокруг становится темно. Вокруг темно, следовательно света нет.
4. Если у человека повышенная температура, значит, он болен. У него нет повышенной температуры, значит, он не болен.
[5-6минут]
IV. Доклад-презентация ученика «Индустриальное общество в начале XX века»
[5-6минут]
V. Доклад-презентация ученика «Художественное искусство стран Европы и Америки в первой половине XX века»
[5-6минут]
VI. Доклад-презентация ученика «Возникновение массовой культуры. Влияние массовой культуры на общественное сознание».
[10 минут]
VII. Подведение итогов первого часа. Формулирование выводов по докладам, вопросы классу на понимание услышанного, запись основных фактов и выводов в рабочий лист.
ВТОРОЙ ЧАС
VII. Демонстрация фрагмента фильма «BARACA» с комментариями учителя
[10 минут]
VIII. Доклад-презентация ученика «Глобальные проблемы современности».
[5-6минут]
IX. Глобальные проблемы современности (работа в парах по каждой глобальной проблеме и представление наработок перед классом)
[15 минут]
X. Заключительное слово учителя. Учитель помогает учащимся самостоятельно формулировать выводы по теме урока
[3 минуты]
XI. Закрепление нового материала. Проверочный тест по теме урока – основная оценка для учащихся, не задействованных в докладах-презентациях.
[5 минут]
Домашнее задание: Выполните творческую работу «Письмо горожанина начала XX в. другу или родственнику, проживающему в сельской местности, с описанием новшеств быта и культуры и их оценкой».
Спасибо за урок! До свидания!