Гудкова Ольга Яковлевна, учитель истории и обществознания м боу г. Владимира «сош №7». пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Кустова Ольга Анатольевна, учитель истории и обществознания Уренгой, 2007 пояснительная, 173.36kb.
- «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
- Аниськова Елена Яковлевна учитель начальных классов моу «Краснопольская сош» Торбеевского, 215.14kb.
- Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош№6 г. Саяногорска, 173.41kb.
- Разработчики рабочей программы: Голубева Г. П. учитель истории и обществознания сош, 479.43kb.
- Рабочая программа дополнительного профессионального образования, 210.93kb.
- Кузнецова Светлана Борисовна, учитель истории и обществознания моу сош №13 г. Кимры, 274.65kb.
- Ивановская Татьяна Александровна Учитель истории и обществознания моу сош с. Урицкое, 283.4kb.
- Небыкова Елена Геннадьевна учитель истории, обществознания и опк моу «сош №20 г. Энгельса., 249.54kb.
- Козубенко Олег Владимирович учитель истории и обществознания Северск 2009 г пояснительная, 97.08kb.
Кружок
для 7-х классов МОУ СОШ № 7 города Владимира
«Основы правоведения».
______________
Руководитель кружка: Гудкова Ольга Яковлевна, учитель истории и обществознания МБОУ г.Владимира «СОШ №7».
_________________
Пояснительная записка.
Кружок в 7-х классах «Основы правоведения» даёт начало правовой подготовке школьников и основывается на следующих исходных принципах:
- педагог не преследует цель сформировать конкретные знания обучаемого об отраслевом законодательстве или международном праве, а лишь знакомит школьников с некоторыми главными проблемами юриспруденции и особенностями данной науки;
- важно показать значимость правовой информации для современного гражданина страны, активизировать познавательную деятельность подростка по осмыслению отдельных проблем жизни;
- необходимо опираться на социальный опыт ребенка при рассмотрении правовых ситуаций и моделей правомерного поведения личности;
- учитель по своему усмотрению расходует на прохождение каждой темы от 2-х до 4-х часов, а при необходимости – и более;
- теоретические занятия не могут быть преобладающими для школьников 6-го класса, поэтому учитель строит занятия в интерактивной форме, что позволяет формировать не только познавательную компетентность учащихся, но и коммуникативную и ценностную компетентности;
- учитывая возрастные особенности учеников 6-х классов, учитель адаптирует содержание каждой темы.
Литература.
- Основы правовых знаний: В 2 кн.: Учеб. Для 8-9 кл. \Володина С.И., Полиевктова А.М., В.В. Спасская. и др. М., 2002;
- Певцова Е.А. Право.9 кл. М. РС.2001;
- Певцова Е.А. Мир права вокруг нас. М.2000.
Поскольку данная литература не адаптирована для учеников 6 класса, учитель делает это самостоятельно.
Содержание занятий кружка
«Основы правоведения»
Вариант I.
Тема 1. Роль права в жизни человека и общества.
Организуя занятие по данной теме, педагог должен подчеркнуть важность права как ценности для общества в целом, а также его роль в судьбе отдельных людей. Вначале занятия ученикам 9-го класса предлагается разрешить ряд правовых конфликтов, в которых оказались их сверстники. Важно, чтобы ученики осознали, что незнание права может негативно сказаться на судьбе человека. Варианты задач могут быть смоделированы учителем самостоятельно или заимствованы из учебников, методических пособий по праву, использующихся в данной школе. Желательно, чтобы школьники работали по группам. При этом представитель группы, докладывая о результатах обсуждения, формулирует мнение ребят, основанное не на правовых знаниях, а на собственных размышлениях о том, как должно быть справедливо.
Школьники заполняют таблицу в процессе обсуждения вопроса в группе, но ее последнюю графу, в которой предполагается знание норм права, оставляют пустой.
Решение конфликта
| Подходы к решению ситуации | В чем выгодность такого подхода | Какие проблемы могут возникнуть у сторон? |
| С помощью силы | | |
| Учитывая взаимные интересы сторон | | |
| С помощью юридических норм | | |
Анализируя выступления групп, педагог указывает, как предлагает решить проблему закон. Школьники кратко записывают ответ в последнюю графу таблицы.
Обобщая ответы ребят, учитель показывает значимость такой великой науки как Юриспруденция и рассказывает немного об истории ее формирования, о первых представителях юридической профессии.
К данному уроку можно подготовить небольшое сообщение о некоторых юристах, известных адвокатах или исторических деятелях.
В конце урока ребята пишут эссе-рассуждение на тему: " Почему нарушаются законы". Пусть обучаемые выскажут собственную позицию по вопросу и попытаются сформулировать свои идеи о том, как можно предотвратить правонарушения в стране.
На данном уроке учитель знакомит школьников с основными правилами человеческой жизни, выраженными в социальных нормах. Важно показать взаимосвязь выработанных на протяжении многолетней истории человечества правил поведения с нормами права, представляющими собой не диктат государства, а удобные образцы человеческой жизни, вносящие в нее организованность и стабильность.
Тема 2. Как и почему зарождается право?
На данном занятии необходимо показать как возникали правовые регуляторы в истории человечества и как формируется право в настоящее время.
Школьники вспоминают из курса истории, как регулировались взаимоотношения людей в эпоху первобытности. При этом заранее могут быть подготовлены выступления по группам, осуществлявшим мини исследование по отдельным темам "Ритуалы", "Мифы", "Обычаи", "Религиозные нормы". Для подготовки ответов обучаемые используют любую доступную литературу по проблеме, в том числе учебники по истории.
Педагог предлагает подумать, почему возникла потребность в правовых нормах, как они могли возникнуть, по мнению ребят?
Эту тему можно рассматривать на двух уроках, показав на первом особенности древнего права, поработав с некоторыми источниками права. Ученики могут самостоятельно подготовить небольшие сообщения об особенностях правового регулирования жизни людей на различных этапах человеческой истории (в эпоху древности, средневековья и т.д.). На втором уроке, используя прием "путешествия в эпохи", учеников можно познакомить с различными представлениями мыслителей о том, как зарождалось право. Понятно, что для понимания различных взглядов ученых, мыслителей школьники должны иметь некоторые представления о фактических событиях в истории различных стран (поэтому на первом уроке им уделяем внимание, актуализируя тот багаж знаний по истории, которыми ученики обладают). Помощь учителю могут оказать материалы методических рекомендаций по курсу «Основы правовых знаний».
Рассмотрев исторические аспекты формирования права, учитель переключает внимание обучаемых на проблемы современного характера. Для этого следует использовать наглядный материал (заранее подготовленную схему, слайд) по теме "Правотворчество". Главное - обратить внимание на то, как в настоящее время рождаются правовые нормы. Учитель показывает, не обращая внимания на детали, что важную роль играет законотворческий процесс, результатом котором является появление большого количества законов. Однако следует подчеркнуть, что законы являются лишь разновидностью нормативно-правовых актов, которых очень много.
На этом занятии можно организовать лабораторную работу с локальными актами школы.
Для этого предлагаем каждой группе обучаемых - Устав того образовательного учреждения, в котором они находятся. Отдельные разделы документа адресуются каждой группе, которая должна проанализировать материал и графически представить его содержание. Так, школьники закрепляют свои знания о тех актах, которые регулируют их школьную жизнь.
Тема 3. Я - гражданин страны.
В рамках этой темы актуализируются вопросы правового статуса гражданина России.
Необходимо обратить внимание на права и обязанности несовершеннолетних. В случае организации работы по группам, учитель предлагает заранее каждой группе отдельное конституционное право или обязанность и просит подобрать материал из газет, журналов, телевизионных передач об их нарушении или соблюдении. На уроке каждая команда докладывает о проделанной работе, при этом разъясняет суть права или обязанности в трактовке Конституции РФ, а эксперты, выслушивая ответы, подводят общие итоги о реализации прав и обязанностей гражданина России.
При организации данного занятия учителю необходимо использовать наглядные материалы о символике страны, гимне государства и проч.
Тема 4. За все ли мы в ответе?
На данном уроке учитель обращает внимание школьников на проблемы юридической ответственности.
На занятии можно провести дискуссию по теме " Может ли ужесточение ответственности решить проблемы правонарушаемости?".
Школьники должны аргументировано излагать свои позиции. Целесообразно заранее договориться какая группа будет отстаивать позицию об ужесточении наказуемости, а какая будет выдвигать альтернативные гипотезы и пытаться убедить одноклассников в обратном.
По итогам дискуссии учитель может предложить школьникам ознакомиться с извлечениями из УК РФ об основаниях освобождения от уголовной ответственности. Прочитав правовые нормы, школьники могут высказаться о своем отношении к таким правилам.
Тема 5. Право и организация бизнеса.
Данный урок позволит ориентировать школьников на дальнейшее изучение проблем экономики и права, познание норм гражданского законодательства. Важно показать особенности правовой культуры в сфере бизнеса, разъяснить юридические основы российского предпринимательства и его формы.
Учитель обобщает знания школьников по рассматриваемой проблеме, знакомя их с некоторыми правилами делового общения.
Учитель обращает внимание школьников на сущность созидательной функции права, знакомит ребят с сущностью предпринимательства и основными формами организации предпринимательской деятельности. Ребята должны понять, что представляют собой различные виды юридических лиц, действующих в различных сферах экономики Можно обратить внимание на особенности выстраивания правовых отношений между самостоятельными субъектами права, в том числе затронув вопросы договорных отношений, выполнения обязательств.
Тема 6. Работодатели и работники на рынке труда
На данном уроке актуализируются знания школьников об особенностях правового поведения работников и работодателей, ребята знакомятся с основными юридическими правилами, регулирующими трудовую деятельность.
Учитель должен разъяснить ученикам основные принципы правового регулирования труда в нашей стране, показать как необходимо вести себя в этой сфере жизни для того, чтобы добиться успеха и не нарушать закон. На уроках целесообразно прорешать конкретные правовые задачи, рассмотреть правовые проблемы, возникающие при расторжении правоотношений работников и работодателей, поработать с источниками права, рассмотреть проблему безработицы и социальных льгот, предоставляемых трудовым законодательством.
Тема 7. Правовые основы брака. Родители и дети.
На таком занятии учитель должен познакомить обучаемых с правовым регулированием семейных отношений, в том числе порядком заключения и расторжения брака.
Учитель знакомит школьников с правовым регулированием института брака в нашей стране, ребята обращают внимание на правовые аспекты взаимоотношений супругов, которые носят личный и имущественный характер.
На уроке рассматриваются некоторые правовые основы взаимоотношений родителей и детей, сущность право- и дееспособности граждан страны.
Учитель актуализирует знания школьников о правовом статусе родителей и детей в нашей стране, особое внимание необходимо обратить на такие понятия как правоспособность и дееспособность субъектов права. На уроке можно организовать деловую или ролевую игру, а также диктант с правовыми понятиями.
Тема 8. Судопроизводство в нашей стране.
На таком уроке рассматривается: в каких формах может осуществляться защита прав и интересов личности в нашей стране, что представляет собой судебная власть и каким образом можно обратиться в суд в случае правового конфликта.
Ребятам необходимо показать какие виды судов существуют в РФ, в чем их компетенция, как можно составить исковое заявление и как осуществляется судебное разбирательство дела. На втором уроке можно провести деловую игру "Суд".
Тема 9. Из мира юридических профессий.
Важная задача учителя на таком уроке заключается в том, чтобы познакомить школьников с основными юридическими профессиями, сформировать интерес к профессиональной деятельности юристов, обеспечив возможность осознанного выбора профессии в будущем
Учитель показывает разнообразие юридических профессий в прошлом и в современном обществе, знакомит школьников с некоторыми аспектами профессиональной деятельности юристов.
На уроке рассматриваются такие профессии как юрист, адвокат, судья, юрисконсульт, прокурор, нотариус, частный детектив, следователь.
Тема 10. Мировое сообщество на защите прав человека.
На таком уроке систематизируются знания школьников о системе мировой защиты прав человека, познакомить с основными источниками права в этой сфере
Учитель, актуализируя знания школьников, напоминает о событиях мировой истории, ознаменовавшимися борьбой за права человека, ученики могут поработать с международными документами и нормами международного права
На уроке целесообразно затронуть такие понятия: международное право, ООН, Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, международное преступление.
Вариант II.
Вариант мини модуля, главной идеей которого станут вопросы профессиональной пропедевтики. Именно она позволит подростку осознанно самоопределиться в дальнейшем профиле обучения в школе, а затем и в вузе.
Тема 1. Хочу быть юристом! Знакомство с профессией.
На данном уроке учитель рассказывает о некоторых юридических профессиях и особенностях такой науки как юриспруденция. В этом случае также могут быть использованы минидоклады школьников о представителях юридической профессии и роли права в их жизни. На таком уроке можно затронуть вопросы о порядке поступления в вузы, осуществляющие правовую подготовку.
Школьникам можно предложить познакомиться с документом «Порядок приема в государственные образовательные учреждения профессионального образования РФ». (См. Порядок приема в государственные образовательные учреждения профессионального образования РФ, учрежденные федеральными органами исполнительной власти, утв. Приказом Минобразования РФ от 14 января 2003 г. № 50). При этом каждой группе предлагается проанализировать отрывок документа и сформулировать к нему вопрос. Другая группа пытается дать ответ на вопрос, не зная конкретной нормы. В случае неверного ответа группа, которая формулировала вопрос - представляет правильный ответ, ссылаясь на норму права. Так, школьники убеждаются в том, что современный человек должен быть компетентен в различных правовых ситуациях.
Тема 2. А судьи кто?
На этом занятии школьники в форме деловой игры актуализируют знания о системе судебной защиты прав личности. На уроке можно использовать групповые методы активизации познавательной деятельности, работу с юридическими документами, отрабатывая некоторые практические навыки по решению правовых проблем.
Необходимо обратить внимание на то, какие суды функционируют в России, и куда следует обратиться в случае необходимости защитить свои права в судебном порядке. Школьники рассматривают такой документ как исковое заявление, закрепляя элементарные умения по его составлению.
На уроке в форме минисообщений могут быть прослушаны выступления ребят о деятельности суда присяжных или мировых судей.
Тема 3. Адвокат и его судьба.
На данном занятии целесообразно использовать активные методы обучения, включая проигрывание модельных ситуаций, решение задач. Вначале урока учитель поясняет особенности профессии адвоката, можно подготовить рассказ об отдельных адвокатах, их роли в истории.
Учитель предлагает школьникам прочувствовать себя в роли адвокатов и защитить интересы людей, которые обратились к ним за помощью. Для этого на отдельные листы бумаги выписываются правовые конфликты (их материалы могут быть заимствованы из учебников «Основы правовых знаний», «Методических рекомендаций для учителя права», сформулированы учителем самостоятельно на основе реальных жизненных ситуаций, хорошо понятных возрасту школьника).
На уроке следует обратить внимание на то, как можно стать адвокатом, как эта профессия соотносится с интересами, способностями личности.
Тема 4. Прокурор на страже закона.
На данном уроке учитель знакомит школьников с особенностями профессии прокурора. Необходимо дать историческую характеристику данной профессии и показать основные функции прокуратуры на современном этапе.
Школьники могут поработать с извлечениями из закона «О прокуратуре». При этом обращается внимание на то, в каких случаях люди могут обратиться в прокуратуру, каковы полномочия прокурора.
Тема 5. Деятельность нотариуса в мире права.
Учитель разъясняет школьникам некоторые аспекты профессиональной деятельности нотариуса, обучаемые могут познакомиться с извлечениями из закона и смоделировать ситуации, при которых людям нужно обращаться к нотариусу.
Тема 6. Тайны следственной профессии.
На данном уроке учитель показывает особенности профессиональной деятельности следователей, можно обратить внимание на историю формирования данной профессии.
Школьникам разъясняется, каким образом можно стать следователем, чем занимаются люди, избравшие эту профессию, кто может стать частным детективом и проч.
На уроке можно использовать различные интегративные приемы о работе сыщиков, следователей по различным произведениям литературы. Так, школьники могут вспомнить некоторые рассказы А. Конан Дойла о Шерлоке Холмсе, обратив внимание на то, какими приемами пользовался знаменитый сыщик при расследовании преступлений.
Тема 7. Учимся читать законы и составлять нужные документы.
На данном уроке организуется лабораторная работа с нормативно-правовыми актами, документами. Учитель рассказывает о некоторых правилах юридической техники, о том из каких частей состоят законы, как они структурированы.
На уроке школьники закрепляют умения составлять важные документы: заявления, простую доверенность на получение денег, апелляционную жалобу по итогам экзаменов и т.д.
При этом работа может быть организована по группам, каждая из которых выполняет задание, заранее обозначенное учителем. Учитель выступает в роли консультанта. Результаты работы групп обсуждаются совместно.
Тема 8. Практические советы о правилах поведения в трудовой сфере.
На таком занятии могут быть организованы ролевые игры о моделях взаимоотношений между работником и работодателем. При этом школьникам заранее предлагаются для анализа ситуации и извлечения из закона (ТК РФ) о регулировании подобных отношений. Школьники объясняют суть произошедшего и комментируют конфликт на основе правил закона. Важно обратить внимание на вопросы устройства на работу, расторжения трудового договора, споров между участниками трудовых отношений.
Тема 9. Как организовать свое дело.
На данном уроке учитель актуализирует знания ребят о том, как можно организовать свое дело, обратив внимание на то, какую роль играет малый бизнес в экономике страны.
На уроке можно подготовить небольшие сообщения о российских предпринимателях-меценатах.
Возможно организовать дискуссию по проблеме «Каким должен быть деловой человек?». Школьники, высказывая свои позиции по проблеме, могут познакомиться с некоторыми особенностями партнерского или корпоративного предпринимательства. При этом учитель подчеркивает, что при изучении курса «Право и экономика» в старшей школе обучаемые могут более основательно проанализировать правовые основы российского бизнеса.
Тема 10. Почему я должен следовать закону?
Завершая занятия, учитель обращает внимание обучаемых на важность соблюдения закона и уважения права в стране. При этом могут быть рассмотрены отдельные проблемы преступности, наказуемости. Можно обратить внимание на обстоятельства, исключающие преступность деяний (необходимая оборона, крайняя необходимость, задержание лица, совершившего преступление, причинение вреда в результате физического принуждения и проч.).
На занятии возможно с использованием мозгового штурма разработать систему мероприятий по борьбе с преступностью, ее предупреждению.
Обучаемые обращают внимание на то, какие правонарушения в настоящее время наиболее распространены и каким образом можно остановить их рост.
Курс завершается некоторыми итогами о целесообразном изучении права в школе и важности правовых знаний у граждан РФ.