Ивановская Татьяна Александровна Учитель истории и обществознания моу сош с. Урицкое Лысогорский район Саратовская область С. Урицкое 2010 пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Курс по выбору для учащихся 9,10, 879.83kb.
- «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
- Т. А. Алексеева Основы политологии Алексеева Татьяна Александровна, 79.77kb.
- Гудкова Ольга Яковлевна, учитель истории и обществознания м боу г. Владимира «сош №7»., 139.2kb.
- Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош№6 г. Саяногорска, 173.41kb.
- Калашникова Татьяна Викторовна, учитель истории моу «Тополинская сош». Рецензенты:, 87.81kb.
- Диагностические материалы по истории России в формате егэ по теме: «Россия во второй, 316.04kb.
- Лебедева Татьяна Владимировна, учитель истории и обществознания моу новогоркинская, 20.69kb.
- Мансурова Татьяна Александровна учитель истории и обществознания моу «В(с)ОШ» тесты, 69.65kb.
- Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
Министерство образования Саратовской области
Лысогорский отдел образования
МОУ СОШ с. Урицкое
150 – летию со дня рождения Петра Аркадьевича Столыпина посвящается.
| Проект «Лидер школы» посвящается личности великого государственного деятеля, роли его реформ в истории России. Автор проекта Ивановская Татьяна Александровна Учитель истории и обществознания МОУ СОШ с. Урицкое Лысогорский район Саратовская область С. Урицкое - 2010  |  | |
Пояснительная записка.
Проектное обучение является той педагогической технологией, которая в большей степени, чем многие другие отвечает требованиям профильного обучения и предпрофильной подготовки, так как оно побуждает учащихся проявлять способность
к осмыслению своей деятельности с позиций ценностного подхода: социального, личностного, связанного с познавательным интересом, с жизненными и профессиональными планами;
к целеполаганию, ориентированному на значимые результаты;
к самообразованию и самоорганизации;
к синтезированию, интеграции и обобщению информации из разных источников;
видеть проблему, выдвигать гипотезы, демонстрировать интеллектуальные умения;
делать выбор и принимать решения.
В концепции модернизации структуры и содержания образования проектно-исследовательская деятельность учащихся рассматривается не только как технология, но и как имеющее важное значение содержание обучения. В связи с этим она занимает определенное место в экспериментальном базисном учебном плане.
1) В базовых и профильных предметах инвариантной части плана
как структурообразующий принцип формирования содержания и ведущей деятельности;
как содержание (процедуры проектировочной деятельности и проектировочные умения), подлежащие усвоению;
как технология обучения.
2) В вариативной части учебного плана
как самостоятельные спецкурсы в профильном обучении;
как ведущая технология практико-ориентированного профильного и предпрофильного образования;
как свободно избираемая индивидуальная или групповая деятельность в курсах по выбору в предпрофильной подготовке, выполняющая функцию «профессиональной пробы».
Рассмотрим основные педагогические характеристики технологии проектного обучения и ее возможности применения в профильном обучении старшеклассников и предпрофильной подготовке учащихся основной школы.
Основное целевое назначение проектной технологии в профильном обучении заключается в том, чтобы
1) познакомить учащихся на предметном и межпредметном материале с социально, научно и практически значимыми проблемами, которые характерны для профильного обучения и профессионального обучения и профессиональной деятельности, и со способами решения этих проблем;
2) включить учащихся в активную и вполне реальную деятельность, в проживание реальных событий и чувств, позволяющих ученику осмыслить социальную и личностную значимость этой деятельности и ее результатов, оценить свои склонности и возможности в выполнении деятельности с определенными для того или иного профиля характеристиками;
3) стимулировать интерес учащихся к самостоятельному решению проблем:
к собственному приобретению знаний из разных областей и источников, которые могут быть использованы в жизни, в будущей профессиональной деятельности, в продолжении образования по выбранному профилю;
к получению реального, имеющего социальный и личностный смысл результату;
к творческой деятельности по конструированию новых объектов.
Но, кроме специфичный профориентационных, проектное обучение преследует и общедидактические цели, такие, например, как
4) создать условия для развития интеллектуальных способностей:
критически мыслить;
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения на основе не только аналитического, логического, но и интуитивного мышления;
мыслить на уровне широких обобщений;
ориентироваться в окружающей действительности;
5) Формировать ключевые умения и компетенции:
проектировочные: определение цели, разработка проектного задания, планирование работы и распределение обязанностей, реализация проекта, оформление результатов, общественная презентация, рефлексия;
познавательные; навыки самостоятельной работы с информацией, самостоятельного конструирования знаний, применения к решению новых познавательных задач.
исследовательские: выявление проблем, сбор информации, построение гипотез, экспериментирование, обобщение;
коммуникативные: передача информации, умение слушать и понимать другого;
социальные: умение сотрудничать в групповом общении и принятии решений, принимать собственные решения и брать за них на себя ответственность, регулировать конфликты;
информационные: владение способами получения информации из разных источников, в том числе телекоммуникационных, обработка информации и хранение. Столыпинские реформы, столетний юбилей которых мы уже отметили, представляют для нас не только исторический интерес. Многие идеи, замыслы и подходы к преобразованиям села, предложенные Столыпиным, актуальны и сегодня. Реформы Столыпина - это последняя попытка дореволюционной России войти в индустриальную эру, минуя эпоху революционных потрясений. Его концепция предлагала путь развития смешанной, многоукладной экономики, в которой различные формы хозяйств должны были стать эффективными производителями продукции. Такая постановка вопроса вполне созвучна и задачам сегодняшнего дня.
Программа реформ предполагала использование кооперации, развитие мелиорации, введение высококачественного сельскохозяйственного образования, организацию дешевого кредита для крестьян. Столыпин делал ставку на "крепких и сильных" крестьян. Однако он не требовал повсеместного единообразия, унификации форм землевладения и землепользования.
Аграрная реформа состояла из комплекса последовательно проводимых и связанных между собой мероприятий.
Была разработана система хозяйственно - правовых мер по укреплению частной собственности на землю. Крестьяне могли выделить землю, находившуюся в фактическом пользовании, из общины, не считаясь с ее волей.
Большая роль отводилась Крестьянскому банку, который скупал земли у помещиков с последующей перепродажей их крестьянам на выгодных условиях, банк предоставлял крестьянам льготные кредиты.
Законодательно была разрешена выдача ссуды под залог любой приобретаемой крестьянами надельной земли. Развитие различных форм кредита - ипотечного, мелиоративного, агрокультурного, землеустроительного способствовало интенсификации рыночных отношений в деревне.
Всем желающим крестьянам было предоставлено право переселения в Сибирь. Правительство ассигновало немалые средства на расходы по устройству переселенцев на новых местах, на их медицинское обслуживание и общественные нужды, на прокладку дорог. Этим правом воспользовались около 2,8 млн. человек. Результатом был громадный скачок в экономическом и социальном развитии Сибири.
Значительное распространение получило кооперативное движение. Была создана широкая сеть институтов мелкого крестьянского кредита, ссудносберегательных банков и кредитных товариществ, обслуживавших денежный оборот крестьянских хозяйств. Кредитные отношения дали сильный импульс развитию производственных, потребительских и сбытовых кооперативов. Крестьяне на кооперативных началах создавали молочные и масленые артели, сельскохозяйственные общества, потребительские лавки и даже крестьянские артельные молочные заводы.
В годы реформы крестьянам оказывалась широкомасштабная агроэкономическая помощь. Специально создавались агропромышленные службы для крестьян, которые организовывали учебные курсы по скотоводству и молочному производству, внедрению прогрессивных форм сельскохозяйственного производства. Много внимания уделялось и прогрессу системы внешкольного сельскохозяйственного образования.
Результатом реформы стал быстрый рост аграрного производства, увеличение емкости внутреннего рынка на промышленные товары, возрастание экспорта сельскохозяйственной продукции, причем торговый баланс России приобретал все более активный характер. В результате удалось не только вывести сельское хозяйство из кризиса, но и превратить его в доминанту экономического развития России.
Урожай таких хлебных злаков, как рожь, пшеница и ячмень поднялся с 2 миллиардов пудов в 1904 году до 4 миллиардов в 1911 году, т.е. удвоился. Зерновое хозяйство шло быстро в гору, и именно для него Столыпин создавал по всей России зерновые элеваторы Госбанка и субсидировал крестьян для хранения там зерна. Русский экспорт в 1912 году достигал 15,5 млн. тонн зерна. Вывозилось масло коровье, яйца, сахар, семя льняное, домашняя птица, дичь, лошади… Россия становилась главным производителем продовольственных запасов в Европе и даже в мире. Так, в 1910 году экспорт российской пшеницы составил 36.4% общего мирового экспорта.
По прошествии ста лет Россия вновь поставила перед собой масштабную задачу коренного улучшения условий жизни своих граждан и, прежде всего, в сельских территориях.
«Крестьянину предоставлялась возможность выделить свой участок земли из общины в личную собственность и при желании переселиться на свободные земли в Сибирь. Государство предлагало крестьянину дешевый кредит. Аграрная реформа в совокупности с другими столыпинскими реформами дала серьезные результаты. Россия за годы преобразований совершила мощный экономический рывок, вышла на первое место в мире по темпам экономического роста. При этом очень динамично и просто огромными темпами, по нашим сегодняшним меркам, росло население страны - более чем на три миллиона человек в год». Благодаря начинаниям Столыпина в Сибирь и на Дальний Восток переехали 3 миллиона 300 тысяч человек. На пустом месте переселенцы основывали населенные пункты по всей территории от Урала до Приморья. Современные исследователи пытаются установить их точное количество, продолжает Константин Могилевский: «В любом случае это сотни населенных пунктов. Эти деревни, села, а иногда и города сегодня являются живым наследием Столыпина. Известны цифры, которые говорят о бурном росте производства сельскохозяйственной продукции. Особенно отдельных ее видов. Известен факт производства масла в Сибири в 1913 году. Сумма, вырученная от продажи масла, была выше, чем сумма, вырученная от продажи добытого в Сибири золота». Столыпин говорил: «Дайте государству двадцать лет покоя, внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России». Но ни он сам, ни Россия не получили этого времени. В 1917 году к власти пришли большевики. Реформы Столыпина были на многие десятилетия преданы забвенью. Однако теперь его идеи снова востребованы, хотя, конечно, страна за сто лет изменилась в корне.«Сегодня государство проводит модернизационную политику практически по тем же направлениям. Помимо аграрной реформы, это реформа местного самоуправления. Это реформа социального обеспечения населения. Это реформа политической системы. Таких направлений насчитывается до десяти». В конце мая президент России Дмитрий Медведев подписал указ о праздновании в 2012 году 150-летия со дня рождения российского государственного деятеля, премьер-министра Петра Столыпина. Правительству РФ поручено создать организационный комитет и разработать план основных мероприятий по подготовке и празднованию юбилея.
Ход работы над проектом.
В настоящее время в стране все более возрастает интерес к истории, к многонациональной и насыщенной событиями истории Отечества, к изучению народного творчества. Многонациональность и многоконфессиональность всегда были отличительной особенностью российской истории. Все народы нашей страны мирно уживались на протяжении столетий. В современном мире неукротимых противоречий и исторических разломов формирующейся личности ребенка необходима опора, точка отсчета. Этой точкой отсчета должна стать любовь к Родине. Именно она защитит подрастающего человека от всевозможных негативных влияний. Поэтому одной из самых главных задач образовательного процесса является воспитания патриотизма
Обобщенная процедура проектной деятельности
В теории и практике проектирования обычно выделяются следующие этапы разработки проекта.
Исходный этап: разработка проектного задания:
Определение проблемы: выявление затруднения, обоснование актуальности, анализ изученности, формулирование темы проекта («Что делать, чтобы преодолеть затруднение?»).
«Формирование свободной, но законопослушной личности».
Формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения («Что должно стать результатом моей работы, чтобы преодолеть затруднение, и как этого добиться?»)
Результатом должно стать формирование у учащихся таких качеств как – патриотизм, ответственность, гражданское самосознание.
Определение цели проекта и поэтапных задач.
Цель проекта:
Формирование свободной личности и гражданского общества .
Функции государства и проблемы взаимоотношений между исполнительной и представительной властью
Аграрная реформа и проблемы собственности в 20 – 21 вв.
Формирование и развитие лидерских качеств учащихся
Формирование и развитие гражданского самосознания и ответственности
Патриотическое воспитание
Знакомство с жизнью и деятельностью исторических личностей, внесших особый вклад в историю Саратовского края
Задачи
1. – воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений,
2. – становление многосторонне развитого гражданина России в эстетическом, культурном, нравственном и физическом отношениях,
3.- воспитание творческой, социально – адаптированной личности через формирование навыков самоорганизации , саморазвития в ходе организации различных форм жизнедеятельности ,
4.- - способствовать сохранению исторического, культурного и природного наследия,
5.- распространение этического отношения к историческим и культурным традициям на основе общечеловеческих и этно – конфессиональных нравственных ценностей,
6-.содействие социальной адаптации и самоопределению детей,
7.-изучить исторические, природные объекты и явления в культуре этноса, фольклоре,
8.-изучить изменения в культурной жизни этноса, произошедшие в последнее десятилетие 9-формирование у учащихся любви и интереса к народному творчеству,
10 - воспитание интереса к изучению истории, культуры , быта народов России
11.- формирование гуманистических идеалов, толерантности,
12.--познакомить учащихся с элементами проектной методики,
13.-создать условия для проведения первых исследований:
14.-научить отбирать материал, классифицировать, делать выводы, оформлять наблюдения с использованием информационных технологий
Введение.
Информационная справка о школе
1. МОУ СОШ с. Урицкое
Адрес: Саратовская обл.
Лысогорский район
Село Урицкое
Улица Заречная 2
2. Сведения об учащихся:
Всего 50 человек, 1-4 кл. – человек
5 класс - 3 человека
6 класс – 5 человек
7 класс – 6 человек
8 класс – 6 человек
9 класс- 1 человек
10 класс – 2 человека
11 класс – 7 человек
Из них мальчиков – , девочек – человек.
3. Средняя наполняемость классов по ступеням :
1-4 кл. – 4 человека
5- 9 кл. – 6 человек
10 – 11 кл. –4 человека
Средняя наполняемость классов по школе - 5 человек.
4. Всего классов комплектов по ступеням:
1-4 кл. – классов 2
5- 9 кл. – классов 5
10 – 11 кл.- классов 2.
Всего в школе 0 классов-комплектов.
Обучение в 1-4 классах ведется в 1.5 смены, в 5 – 11 классах в 1 смену.
5. Сведения о пед. кадрах :
Всего в школе 11 педагогов
По образованию: высшее педагогическое – 11 человек,
Высшее не педагогическое – 1 человек,
По квалификации: 1 категория – 8 человек
2 категория – 2 человека.
Анализ воспитательной работы школы и юбилей П.А.Столыпина.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно – этической среды.
В 2010 – 2011 учебном году педагогический коллектив школы работает
над формированием у учащихся гражданско-патриотического сознания, нравственной гражданской позиции;
над воспитанием правовой, экологической, эстетической, физической, трудовой культуры и пропагандой здорового образа жизни;
над развитием познавательного интереса, творческих способностей и активной жизненной позиции.
Решение этих задач должно было способствовать развитию воспитательной системы школы, в основе которой лежала цель: « Воспитание и развитие свободной и талантливой, физически развитой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к трудовой деятельности и нравственному поведению»
Для реализации этой цели педагогический коллектив школы строит свою работу на основе патриотического воспитания.
Патриотическое воспитание
Цели:
Воспитание любви к Отечеству
Развитие патриотического мышления на материалах краеведения, истории и традиции школы, жизни знаменитых земляков
Расширение и углубление знаний учащихся об истории Отечества
Вовлечение учащихся в общую заботу о ветеранах войны и труда, пожилых людях..
Расширение знаний учащихся о традициях, культуре, обычаях своего народа.
Основные направления и содержание деятельности Патриотическое воспитание – это формирование в ребенке приверженности к важнейшим духовным ценностям. Воспитание патриотических чувств, заботы об интересах нашей великой страны, готовности ради Родины к самопожертвованию, верности Отчизне в период военных испытаний, гордости за героическое прошлое нашего Отечества, за научно-технический вклад России в мировую цивилизацию. Национально-патриотическое воспитание формирует в детях любовь к своей малой Родине, уважительное отношение к национальным традициям проживающих на данной территории народов, к их культуре, пробуждает чувство гордости. Гражданско-патриотическое воспитание базируется на сложившейся правовой базе. регулирующей отношения между государством и молодежью, которая призвана обеспечить на практике молодым людям все необходимые права .Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность системы патриотического воспитания.
Условия реализации
Нормативно-правовое обеспечение:
ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений», Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, Постановление Правительства РФ от 3 апреля 1996 г. № 387 «О дополнительных мерах поддержки молодёжи в РФ», Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 г. «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001—2005 гг.»
Возраст обучающихся, на который рассчитан данный проект – 6 – 17 лет
Этапы разработки плана работы:
Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности.
Выбор средств и методов выполнения.
Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.
Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.
Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.
МО ГЦ руководитель Ивановская Т.А. составлен для реализации в течение двух лет план работы для всей школы.
ПЛАН мероприятий по подготовке к 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина.
2010-2012гг.
| № пп | Мероприятие | Дата (сроки проведения) | Ответственный | |
| 1. | Подготовка материалов к составлению Плана работы по подготовке к 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина. | До 1 сентября 2010 | Ивановская Т.А. | |
| 2. | Изучение Указа президента РФ от10.05 2010 | До 1 сентября 2010 | Ивановская Т.А. | |
| 3 | Составление Плана мероприятий МО ГЦ МОУ СОШ с.Урицкое по подготовке к 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | До 1 сентября 2010 | Ивановская Т.А. | |
| 4. | Утверждение Плана мероприятий МО ГЦ МОУ СОШ с.Урицкое по подготовке к 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | До 1 сентября 2010 | Ивановская Т.А. | |
| 5. | Учреждение специального школьного диплома для учащихся 1, 2, 3 степени за большой вклад в развитие общественной жизни в школе, высокие достижения в учёбе, внеклассной жизни имени П.А. Столыпина, посвящённого 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина с вручением 25 мая 2011 и 25 мая 2012 гг | До 10 сентября 2010 | МО ГЦ Ивановская Т.А. | |
| 6 | Изучение биографии П.А.Столыпина на уроках истории, обществознания , литературы, русского языка, краеведения, окружающего мира , географии, технологии, ОБЖ (беседы) 1862 - 1903 гг. Служба в Саратовской губернии. П.А. Столыпин на посту министра внутренних дел. Убийство П.А. Столыпина. ссылка скрыта | С 1 сентября 2010 по 17 апреля 2012 | Ивановская Т.А., Андриянова М.С., Бондышева Л.В., Бондишева Е.А., Гордеева Т.И., Николаева Е.А., Исаева Е.Г., Кобдулов А.Б. Саломатин Ю.Л. | |
| 7. | Представление и обсуждение презентации учащихся 11 класса «П,А.Столыпин – реформатор» | До 1 октября 2010 | Кабинет истории Ивановская Т.А. | |
| 8 | Презентация публицистических работ членов краеведческого кружка , посвящённых 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | До 1 ноября 2010 | Кабинет истории Ивановская Т.А. | |
| 9. | Презентация публицистических и творческих работ учащихся 1 – 11 кл , посвящённых 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | До 1 декабря 2010 | Кабинет русского языка Андриянова М.С,.Гордеева Т.И., Бондишева Е.А., Николаева Е.В., Исаева Е.Г. | |
| 10 | Спортивные соревнования по лёгкой атлетике среди мальчиков, посвящённые 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | До 1 марта 2010 | Спортзал Саломатин Ю.Л. | |
| 11 | Фотовыставка , посвящённая 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | 17 апреля 2011гг | Кабинет истории – Ивановская Т.А. | |
| 12. | Выставка книг, посвящённая 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина (сформировать постоянно действующую и пополняющуюся выставку книг) | С 1 апреля 2011 по 1 мая 2011 и С 1 апреля 2012 по 1 мая 2012 | Кабинет русского языка библиотекарь Гордеева Т.И. | |
| 13 | Научно – теоретическая конференция (учащиеся 10- 11 кл) «Россия на рубеже веков: история и современность», посвящённая 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | 15 апреля 2011 | Кабинет истории Ивановская Т.А. | |
| 14. | Выпуск художественно – публицистической стенгазеты , посвящённой 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | До 1 октября 2011 | Кабинет русского языка Андриянова М.С,.Гордеева Т.И., Бондишева Е.А., | |
| 15. | Конкурс сочинений 1 – 11 кл «Жизнь за Отечество» | До 1 декабря 2011 | Кабинет русского языка Андриянова М.С,.Гордеева Т.И., Бондишева Е.А., Николаева Е.В., Исаева Е.Г | |
| 16. | Выставка творческих работ учащихся , , выполненных в произвольной форме (историческое эссе, научное исследование, доклад) на одну из тем: «Столыпин: личность и государственный деятель»; «Россия эпохи Столыпина: реформы и их результаты». посвящённая 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина, выдающегося государственного деятеля , почётного гражданина г. Саратова | До 10 декабря 1011 | Кабинет истории Ивановская Т.А. | |
| 17. | Столыпинские чтения.: доклады «Россия эпохи Столыпина: реформы и их результаты», «Столыпин: личность и государственный деятель», «Политический портрет Петра Аркадьевича Столыпина», «Психологический портрет Столыпина», «Функции государства и проблемы взаимоотношений между исполнительной и представительной властью», «Аграрная реформа и проблемы собственности». (учащиеся 6 – 11 кл) | До 1 февраля 2012 | Кабинет истории Ивановская Т.А. Саломатин Ю.Л., Андриянова М.С. | |
| 18. | Спортивные соревнования по лёгкой атлетике среди мальчиков, посвящённые 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина | До 1 марта 2012 | Спортзал Саломатин Ю.Л. | |
| 19. | Дискуссия «Аграрная реформа и проблемы собственности» (учащиеся 5 – 11 кл) | До 15 марта 2012 | Кабинет технологии Бондышева Л.В., Кобдулов А.Б. | |
| 20 | Экспозиция «Самый нравственный реформатор России» | До 1 апреля 2012 | Кабинет истории Ивановская Т.А | |
| 21. | «Формирование свободной личности и гражданского общества» - дискуссия (учащиеся 6 – 11 кл) | 17 апреля 2012 | Кабинет истории Ивановская Т.А | |
| 22 | Открытие постоянно действующей и пополняющейся музейной экспозиции, посвященной П.А.Столыпину, его подмосковной усадьбе Середниково , его пребывания и деятельности в г.Саратове | До 1 января 2011 | Школьный музей Антонова Н.И. | |
| 23 | Сочинение о П.А.Столыпине на немецком языке. | До 17 апреля 2011 До 17 апреля 2012 | Самигулина А.С. | |
Реализация проекта:
Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
Проведение исследования, выполнение расчетов,
Подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т.д.).
Оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.)
Контроль и коррекция промежуточных результатов возлагается на администрацию школы, руководителя МО ГЦ Ивановскую Т.А.
Завершение проекта:
Общественная презентация проекта. – сентябрь 2010 (отв. Ивановская Т.А)
Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями Сентябрь – октябрь 2010, члены ШМО естественно – математического цикла, ШМО классных руководителей, ШМО учителей начальных классов)
Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений – сентябрь 2011, май 2012 – ШМО ГЦ, члены ШМО естественно – математического цикла, ШМО классных руководителей, ШМО учителей начальных классов)
Подведение итогов конкурса среди учащихся «Лидер школы- 2011» и «Лидер школы – 2012»
Положение о конкурсе «Лидер школы»
Министерство образовании и науки Саратовской области
Лысогорский отдел образования
МОУ СОШ с.Урицкое
Рассмотрено на заседании №1 ШМО ГЦ ( протокол №1 от 28 августа 2010 года)
«Утверждаю» директор МОУ СОШ с. Урицкое Антонова Н.И.
Приказ № от 2010
ПОЛОЖЕНИЕ об учреждении специального школьного диплома для учащихся 1, 2, 3 степени за большой вклад в развитие общественной жизни в школе, высокие достижения в учёбе, внеклассной жизни имени П.А. Столыпина, посвящённого 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина с вручением 25 мая 2011 и 25 мая 2012 гг
По инициативе руководителя ШМО ГЦ Ивановской Т.А. , ШМО ГЦ МОУ СОШ с. Урицкое Лысогорского района Саратовской области, администрации МОУ СОШ с. Урицкое Лысогорского района Саратовской области, коллектива учащихся, коллектива родителей МОУ СОШ с. Урицкое Лысогорского района Саратовской области проводится внутришкольный конкурс «Лидер» , посвящённый 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина.
Цели и задачи конкурса:
- активизация работы по изучению истории Саратовского края;
- пропаганда жизни и деятельности выдающихся исторических деятелей внёсших наибольший вклад в развитие Саратовского края;
- создание условий для самореализации школьников;
- выявление и поддержка одарённых учащихся;
- развитие инициативы и самостоятельности школьников на основе общественно – полезной деятельности;
- приобщение школьников к созидательному труду;
- развитие ценностных отношений к человеку, обществу, природе, родному краю.
1. Участники конкурса:
- учащиеся 1 – 11 классов МОУ СОШ с. Урицкое
2. Порядок и сроки проведения конкурса:
Конкурс проводится в течение учебного года, с сентября 2010 года по май 2011 года , с сентября 2011 года по май 2012 года с вручением 25 мая 2011 и 25 мая 2012 гг дипломов на общешкольной линейке.
3. Руководство проведением конкурса:
Конкурс проводят : МО ГЦ , администрация МОУ СОШ с. Урицкое.
4. Программа конкурса:
- заявка на участие в конкурсе ученика подписью классного руководителя,
- результаты подводятся по четвертям классными руководителями на основании портфолио и успеваемости за четверть
- окончательные итоги подводятся в конце учебного года специально созданным жюри конкурса
5. Определение победителей:
- показатели дисциплины и интеллектуального развития (посещаемость, успеваемость, качество знаний)
Посещаемость
100% - 20 баллов
Пропуски только по болезни – 10 баллов
Без уважительной причины – минус 2 балла
Успеваемость
100% - 20 баллов
Неуспевающий – минус 10 баллов
Качество знаний
100% «5» - (отличник) – 20 баллов
80% «5» - 15 баллов
50% «5» - 10 баллов
Все «4» - 5 баллов
Участие в общественной и культурной жизни школы:
- участие в школьных мероприятиях – 5 баллов
- Победитель – 10 баллов
- за регулярное посещение кружка ( за каждый) – 5 баллов
За участие в районном этапе конкурсов, олимпиад – 10 баллов,
- победитель районного этапа – 20 баллов
- за участие в областном этапе конкурса, олимпиады - 20 баллов,
- Победитель – 30 баллов,
- за участие в всероссийском этапе конкурса, олимпиады – 30 баллов,
- победитель – 40 баллов
- за участие в международном этапе конкурса, олимпиады – 40 баллов
- победитель – 50 баллов.
- не участвовал нигде – минус 5 баллов
Жюри конкурса может за особые заслуги учащегося пред школой дополнительно присудить не более 10 баллов любым из участников конкурса с письменным обоснованием .
6. Жюри конкурса:
Председатель Жюри – руководитель ШМО ГЦ Ивановская Т.А.
Члены жюри:
Антонова Н.И.
Гордеева Т.И.
Саломатин Ю.Л.
7. Награждение:
Победители конкурса награждаются специальным школьным дипломом для учащихся 1, 2, 3 степени и званием «Лидер – 2011» и «Лидер 2012» за большой вклад в развитие общественной жизни в школе, высокие достижения в учёбе, внеклассной жизни имени П.А. Столыпина, посвящённого 150- летию со дня рождения П.А.Столыпина с вручением 25 мая 2011 и 25 мая 2012 гг .
Мониторинг по выявлению эффективности деятельности :
Аналитическая деятельность-
Статистический анализ: кружков, секций, органов ученического самоуправления; охвата системой общественных поручений, текущей и итоговой успеваемости по предметам общественно-гуманитарного циклов;
социометрические исследования
- педагогические наблюдения.
Тестирование по выявлению уровня мотивации, ценностных ориентаций личности; мировоззренческих, идейных установок;
лидерских качеств;
- наблюдения
Умения, навыки, которые приобретут дети :
Осознать себя гражданином великой, многонациональной страны.
Уяснить место и роль права в жизни людей.
Усвоить определенную сумму правовых знаний.
Уважать и соблюдать закон.
Уважать себя и других людей.
Уметь разрешать споры и конфликты правовыми методами.
Решить задачу социализации личности.
Образовательный и воспитательный процессы организованы как гибкая система, адаптированная к различным ситуациям личностного развития и создающая необходимое пространство для творческого саморазвития.
На занятиях должна целенаправленно формироваться система гражданско-патриотических потребностей личности.
- Умение адекватно воспринимать и интерпретировать различные культурные ценности;
- умения осознанно преодолевать границы , разделяющие культуры, видеть в иной культуре , чужих традициях не только различия, но и общие черты;
- уметь пересматривать и изменять собственные оценки чужой культуры и её представителей в соответствии с расширением навыков и опыта межкультурного общения;
- принимать новые знания о чужой культуре для более глубокого и самостоятельного познания ценностей и норм своей культуры,
- сохранить, реконструировать, воссоздать обычаи, традиции народного праздничного творчества,
- развитие совместимости и отношений детей друг с другом с помощью игры,
- развитие творчества и сотрудничества при создании массового мероприятия,
- формирование потребности детей в своём постоянном духовном и физическом обогащении и совершенствовании.
Психологическое сопровождение педагогической деятельности по проблемам становления мировоззрения;
- формирование жизненной позиции учащихся: тренинги, ролевые игры, дискуссии;
- составление индивидуальных планов воспитания с акцентом на формирование у учащихся мировоззрения, идейности,
- формирование социально нормативного жизненного стиля с доминированием здорового образа жизни.
Ожидаемые результаты :
Модель выпускника МОУ СОШ с. Урицкое:
Ребёнок, подросток, молодой человек как Гражданин и Созидатель.
Должен обладать –
- готовность к гражданскому самоопределению, самосознание на основе нравственности.
- социальная зрелость как готовность к жизненному самоопределению;
- готовность к профессиональному самоопределению;
- познавательная активность как развитие интересов и склонностей к различным видам деятельности;
- чувство собственного достоинства;
- профессиональная направленность на профессии типа «человек – творчество»;
- личностные качества и свойства – ответственность, адекватная самооценка;
- способность к самореализации, самостоятельность, эмоциональная устойчивость, сила воли, самоконтроль;
- творческая индивидуальность, ориентация на успех, ориентация на достижение, инициативность, находчивость, сообразительность;
- мотивационная направленность на учебно – производственный труд;
- трудолюбие.
Основные знания ,умения и навыки, характеризующие результативность работы по патриотическому воспитанию:
Мероприятия помогают:
1. Осознать себя как гражданина великой, многонациональной страны .
2 Готовности к добровольному и сознательному служению своему народу
3 Пробуждают чувство гордости за свой народ.
4 Помогают осознать красоту и многообразие национальных культур народов, населяющих Россию.
5 Помогают осознать своеобразие русской культуры и ее место в европейской и мировой культуре.
6 . Получить разнообразный социальный опыт, научиться содержательному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.
7. Каждому дается возможность проявить свою индивидуальность в разных областях
8. Целенаправленно формируется система гражданско-патриотических потребностей личности.
Часть 2. Конкурс «Лидер школы» для учителей.
- Для стимулирования педагогической творческой активности провести конкурс среди учителей школы «Лидер школы – 2011» и «Лидер школы – 2012».
- Победителя определить по количеству баллов, набранных в портфолио в сумме за 1 полугодие + сумма за 2 полугодие учебного года с вручением диплома на линейке 1 сентября 2011 и 1 сентября 2012 гг (основание : Устав локальный акт )
Заключение.
Любовь к Родине начинается с любви к своему дому, к семье, школе, в которой ты учился. У каждого человека должен быть дом – не просто жилище с крышей над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно. Мы хотим, чтобы наша школа стала таким «домом мечты», чтобы в ней царила атмосфера теплоты и доверия, радостных ожиданий и захватывающих проектов. Глубокое чувство уважения , гордости и любви к человеку побудило автора работы затронуть проблему патриотического воспитания школьников. Ведь Жизнь и Человек – бесценное, уникальное явление во вселенной. Человечество вызвало к жизни величайшие созидательные силы, оно же создало гигантские средства разрушения как мира, так и самого себя. Не случайно в третьем тысячелетии на первый план главным условием жизнеспособности любой страны выступает человеческий фактор. Для того, чтобы состоялось не только третье, но и тридцать третье и последующие тысячелетия, мы должны вырастить истинного Патриота, любящего Родину; Гуманиста, здорового духовно и телесно; Человека, толерантного и интеллектуального.
Литература:
 | | |
УКАЗ Президента РФ от 10.05.2010 N 565
"О ПРАЗДНОВАНИИ 150-ЛЕТИЯ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ П.А. СТОЛЫПИНА
ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»,
Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи,
Постановление Правительства РФ от 3 апреля 1996 г. № 387 «О дополнительных мерах поддержки молодёжи в РФ»,
4..Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 г. «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001—2005 гг.
5.. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся /Алексеев П. Г. / Исследовательская работа школьников, М.; 2002.
6.Стратегия модернизации содержания общего образования . материалы для разработки документов по обновлению общего образования, М.; 2001.
7.Воспитание гражданственности; учебно – методическое пособие, Воронеж, 2000.
8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения, М.; Педагогика, 1986.
9. Лизинский В. М. Практическое воспитание в школе: в 2 ч,М.,2002.
10. Поляков С. Д. Технология воспитания,М.,2002.
11.Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования; М.,2000.
12. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии; М.,1998.