Аникаева Татьяна Николаевна, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории Глушенкова Анжелика Валерьевна Северск 2009 элективный курс

Вид материала

Элективный курс

Содержание Пояснительная записка. Курс русского языка Федеральная экспериментальная площадка по теме Блочно - модульное обучение по теме выполняется в следующей последовательности II. самостоятельная работа IV. Практическая часть программы ЭК Цели курса Задачи курса Основная модель построения занятий IV. Оформление официально-деловых бумаг. V. Семинар практикум ( профессиональная проба) по 5 модулям Тема: Различные функциональные стили и жанры русского литературного языка. Особенности официально-делового стиля. Ролевая игра. Устройство на работу. Устный рассказ о себе. Разговор с родителями о решении устроиться на работу. Ролевая игра. Преимущества науки, которой хочу заняться в будущем. Лекционно-практическое занятие «Правила этикета Правила оформления письма – запроса, письма – жалобы. Рекламное письмо. Интернет – переписка. Составление биографии и автобиографии. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Т. А. Алексеева Основы политологии Алексеева Татьяна Александровна, 79.77kb.
• Ринчинова Елена Николаевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной, 419.17kb.
• Моисеева Татьяна Николаевна, учитель биологии высшей квалификационной категории, 49.48kb.
• Хмара Юлия Анатольевна Первушина Елена Николаевна, учитель первой квалификационной, 1912.46kb.
• Козубенко Олег Владимирович учитель истории и обществознания Северск 2009 г пояснительная, 97.08kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 252.08kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 253.79kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 406.77kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 411.88kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 330.97kb.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 76»


Элективный курс

«Официально-деловой стиль русского языка в рамках заседания клуба старшеклассников «Мир профессий»


Составили:

учитель русского языка

первой квалификационной категории

Аникаева Татьяна Николаевна,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Глушенкова Анжелика Валерьевна


Северск - 2009


Элективный курс

«Официально-деловой стиль русского языка в рамках заседания клуба старшеклассников «Мир профессий»»


Составили:

учитель русского языка

первой квалификационной категории

Аникаева Татьяна Николаевна,

Учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Глушенкова Анжелика Валерьевна


Пояснительная записка.


Актуальность курса.

Процесс гуманитаризации современного образования обусловил повышенный интерес к проблеме становления языковой личности, характерными чертами которой являются: умение вести беседу, раскованность мыслей, логичность, сообразительность, гибкость мышления, красноречие, способность к генерации идей и т.д.; высокая коммуникативная культура.

Программа элективного курса «Официально – деловой стиль русского языка в рамках заседания клуба старшеклассников «Мир профессий»» является составной частью программно-методического обеспечения не только профильного обучения, но и ФЭП школы по теме: «Создание модели эффективной системы коммуникативно – языкового обучения в условиях непрерывного образовательного пространства» (образовательный заказ Мега-проекта УО Администрации ЗАТО Северск по непрерывному образованию).

Программа ЭК прошла успешную апробацию в 9-11 классах и пользуется на протяжении ряда лет широкой популярностью среди учащихся школ города в рамках сетевого предпрофильного взаимодействия.

Проанализировав данные психолого – педагогической диагностики профильного обучения в школе, авторы пришли к выводу, чтобы повысить эффективность элективного кура целесообразно его содержание, методическое обеспечение строить на основе применения техники конструирования и комбинаторики.

В 2007-2008 учебном году программа курса была модифицирована.

Данная программа в усло­виях профильного обучения предполагает:

• усиление интеграции содержания программ курсов по выбору ( «Основы социализации личности и планирование карьеры», «Психология личностного роста» - согласование тем) с внеучебной практикой социаль­но-профессионального самоопределения школьников: включаю­щей овладение школьниками представлением об образе своего «Я», о мире профессий, о рынке труда (Клуб старшеклассников «Мир профессий», «Фестиваль профессий» в рамках лаборатории ФЭП)

• приобретение школьниками практического опыта использования официально – делового стиля русского языка при планировании своей индивидуальной образовательной траектории.

Курс русского языка

(ГОСТ)





Предпрофильная подготовка и профильное обучение

(многопрофильная модель смешанного вида, интегрированная в городскую сеть)



Федеральная экспериментальная площадка по теме: «Создание модели эффективной системы коммуникативно – языкового обучения в условиях непрерывного образования»






















Человек - человек

Человек – знаковая система

Человек - техника


Человек – художественный образ


Площадка профессиональных проб

Лаборатория речевых практик


«Фестиваль профессий»

Молодежная творческая конференция


Конкурсы, конференции, фестиваль, практики




В основе курса – лежит использование блочно – модульной системы и технологии проблемного обучения: сочетание традиционных (репродуктивных) и активных форм обучения (семинар с элементами дискуссии, проблемный диалог, решение проблемных задач и т.п.), а также самостоятельного освоения учащимися учебного материала (конспектирование, разработка и составление логических схем, алгоритмов, словарей, работа в Интернет, составление резюме, самоанализа и т д.)


Блочно - модульное обучение по теме выполняется в следующей последовательности:

1. Теоретическая часть программы ЭК
   

(с элементами проблемного диалога)




Получение новых знаний.

Осознание противоречия.

Постановка

учебной проблемы

II. самостоятельная работа

учащихся - за пределами урока



III. консультации (за пределами занятий)




Введение нового материала за счет работы в библиотеке, сети Интернет.

Оказание помощи

в поиске решения учебной проблемы

(выдвижение и проверка гипотез)

Промежуточный контроль.

IV. Практическая часть программы ЭК

семинар – практикум

(Творческий отчет в рамках заседания луба клуба старшеклассников «Мир профессий»)


Воспроизведение знаний. Коммуникативно – речевая практика.

Профессиональные пробы.

Понимание знания.

Представление продукта ( доклад, реферат, сообщение, портфолио по теме, презентация, словарь и т.д.)

Проверка и оценка, знаний, умений и навыков.
оль и V. Контроль и

самоконтроль





Осуществление обратной связи с каждым учеником

Анализ урока

с позиции ученика. Определение уровня притязаний школьника.

Мониторинг

уровня сформированности

модельных качеств

личности коммуникативно – языковой культуры




Цели курса:

-Формирование умений владения культурой устной и письменной речи, правилами и способами использования русского языка в сфере делового, профессионального общения

-Практическое использование официально-делового стиля в необходимых жизненных условиях, связанных с представлением себя как личности, реализацией себя в профессиональной деятельности


Задачи курса:

• развивать умение ориентироваться в структуре текста, принадлежащего официально-деловому стилю, отличать его от текстов разных функциональных стилей;
  
• выделять особенности текстов официально-делового стиля;
  
• формировать умение составлять собственные тексты, отвечающие требованиям официально-делового стиля;
  
• развить умение устной монологической речи;
  
• сформировать знания об особенностях профессиональной деятельности (содержании, профессионально – важные качества, способы получения профобразования)
  
• смоделировать профессиональную, жизненную ситуацию для использования знаний официально - делового стиля.
  

Методическое обеспечение программы.

Данный курс предполагает следующие формы работы:

• анализ текстов официально-делового стиля;
  
• составление собственных текстов;
  
• ролевые и деловые игры;
  
• защита мини-проектов;
  
• периодическое повторение орфографии, пунктуации, синтаксиса русского языка;
  
• работа в Интернет;
  
• пополнение методической копилки школьника следующими алгоритмами: алгоритм рецензии, алгоритм эссе, алгоритм анализа текста, алгоритм организации проектно-исследовательской деятельности, алгоритм составления деловых бумаг.
  

Основная модель построения занятий: лекция, презентация, практические занятия, исследование, деловое моделирование, групповая работа.

Формы контроля и методы оценки знаний, умений и навыков учащихся:

• контрольные срезы,
  
• тестирование,
  
• защита мини-проекта,
  
• зачёт,
  
• собеседование,
  
• ролевая игра.
  

Учебно - тематический план.


I. Введение.

1. Презентация курса – 1 час.
   
2. Лекционное занятие «Различные функциональные стили и жанры русского литературного языка. Особенности официально-делового стиля» - 1час.
   
3. Тест «Стили и жанры русского литературного языка»
   

II. Развитие монологической речи.

1. Знакомство. Рассказ о себе. Заполнение анкеты – 1 час.
   
2. Ролевая игра. Устройство на работу. Рассказ о себе в данной ситуации – 1 час.
   
3. Ролевая игра. Разговор с родителями о решении устроиться на работу после 9 класса – 1 час.
   
4. Ролевая игра. Преимущества науки, которой хочу заняться в будущем. – 1 час.
   
5. Лекционное и практическое занятие «Правила этикета»
   

А) при устройстве на работу

Б) при «трудном» разговоре с родителями

В) спорной беседе с одноклассниками» - 1 час.

Домашнее задание: мини-проект « Правила этикета при устройстве на работу»

III. Деловая переписка.

1. Правила оформления конверта и письма – 1 час.
   
2. Письмо – запрос – 1 час.
   
3. Письмо – жалоба. Рекламное письмо – 1 час.
   
4. Интернет – переписка – 1 час.
   

Групповая работа: рецензирование различных видов деловой переписки (по выбору учащихся).


IV. Оформление официально-деловых бумаг.

1. Объявление, заявление, докладная и объяснительная записка, прошение – 1 час.
   
2. Составление биографии и автобиографии – 1 час.
   
3. Составление и оформление резюме – 1 час.
   
4. Составление и оформление портфолио учащегося – 2 часа.
   
5. Контрольно-зачётный урок – 1 час.
   

V. Семинар практикум ( профессиональная проба) по 5 модулям:

«Человек - Человек» (2ч.);

2. «Человек – Художественный образ» (2ч.);

3. «Человек – Техника» (2ч);

4. «Человек – Знаковая система»(2ч.);

5. «Человек- Природа»(2ч.)

ИТОГО: 27 часов


Содержание программы.

I. Введение.

1. Вводное занятие. Презентация курса.
   

Тема: Назначение, цели и задачи курса. Анкетирование. «Что я хочу получить при изучении данного курса. Какие темы считаю наиболее важными для себя».

2. Тема: Различные функциональные стили и жанры русского литературного языка. Особенности официально-делового стиля.
   

Урок – лекция.

Составление конспекта лекции. Обучение быстрому письму.

Тест «Стили и жанры русского литературного языка»

II. Развитие монологической речи.

3. Знакомство. Рассказ о себе. Заполнение анкеты. Развитие монологической речи.
   

Умение заполнять анкетные данные.

4. Ролевая игра. Устройство на работу. Устный рассказ о себе.
   

Развитие монологической и диалогической речи. Умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, использование основных типов диалогических единств, достижение цели диалога в соответствии с ситуацией общения.

Повторение: диалог, монолог.

5. Разговор с родителями о решении устроиться на работу.
   

Умение выражать согласие и несогласие, аргументировать свою точку зрения во время беседы.

6. Ролевая игра. Преимущества науки, которой хочу заняться в будущем.
   

Умение аргументировать свою точку зрения во время беседы достигать цели диалога в соответствии с ситуацией общения.

Повторение: диалог и монолог в соответствии с официально-деловым общением.

7. Лекционно-практическое занятие «Правила этикета
   

А) при устройстве на работу

Б) при «трудном» разговоре с родителями

В) спорной беседы с родителями»

Составление конспекта лекции учителя, статьи из книги «Современный этикет» употребление основных формул речевого этикета.

Домашнее задание: мини-проект « Правила этикета при устройстве на работу»


III. Деловая переписка.

8. Правила оформления конверта и письма.
   

Развитие письменной речи уч-ся. Анализ текста официально-делового стиля.

Повторение: правила пунктуации при оформлении конверта, обращениях. Синтаксис простого и сложного предложения.

9. Правила оформления письма – запроса, письма – жалобы.
   

Правильное употребление официально-делового стиля.

Анализ текстов на заданную тему. Исследовательская деятельность при анализе текстов.

10. Рекламное письмо.
    

Умение аргументировать письменно свою точку зрения достигать цели в соответствии с ситуацией общения.

Развитие письменной речи уч-ся.

11. Интернет – переписка.
    

Знание особенностей ведения Интернет – переписки.

Анализ образцов Интернет – писем. Составление интернет – письма.

Повторение пунктуации, синтаксиса простого и сложного предложений.

Групповая работа: рецензирование различных видов деловой переписки (по выбору учащихся).


IV. Оформление официально-деловых бумаг.

12. Объявление, заявление, докладная и объяснительная записка, прошение.
    

Оформление официально-деловых бумаг. Анализ образцов. Составление собственных текстов.

13. Составление биографии и автобиографии.
    

Знание основных правил составления биографии и автобиографии. Анализ текстов этого вида.

Составление собственных текстов. Повторение Основных правил синтаксиса орфографии и пунктуации.

14. Составление и оформление резюме.
    

Знание основных правил и требований к составлению резюме. Знакомство с образцами резюме. Составление собственного резюме.

15. Составление и оформление портфолио учащегося.
    

Знакомство с основными разделами портфолио. Анализ образца портфолио.

Работа над собственным портфолио. Зачёт по теме.

16. Контрольно-итоговое занятие. Индивидуальный контроль по выбору учащихся:
    

а) зачёт.

б) защита проекта.

в) тест.

Анкета: «Какую тему из данного курса хочу продолжить в 10 классе».

V. Семинар – практикум: Заседание клуба старшеклассников «Мир профессий» по 5 модулям (согласование программ («Официально – делового стиля русского языка», Клуба старшеклассников «Мир профессий», «Основы социализации личности и планирование карьеры») :

1. «Человек - Человек» (2ч.);

2. «Человек – Художественный образ» (2ч.) в приложении сценарий урока ;

3. «Человек – Техника» (2ч);

4. «Человек – Знаковая система»(2ч.);

5. «Человек- Природа»(2ч.)


Прогнозируемый результат:

Освоив программу курса, учащиеся приобретут навыки ведения и оформления деловых бумаг, собеседования при устройстве на работу, которые они смогут активно использовать в жизни.

Программа данного курса формирует у учащихся коммуникативные способности в сфере делового и повседневного общения, умение грамотного отбора языкового материала. Овладение курсом позволит в будущем достичь профессионального и карьерного роста в любой сфере деятельности

Учащиеся пополнят свою методической копилки школьника следующими алгоритмами: алгоритм рецензии, алгоритм эссе, алгоритм анализа текста, алгоритм организации проектной деятельности, алгоритм составления деловых бумаг.


Список литературы.

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. Русский язык. Справочные материалы. Москва «Просвещение» 1988.
   
2. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. Москва «Арена» 1994.
   
3. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. Москва «Русский язык» 2000.
   
4. Чикунова Н.Б., Шалаева Л.В. Деловая и дружеская корреспонденция. Томск «Лига» 1993.
   

СЦЕНАРИЙ УРОКА


«Заседание клуба старшеклассников «Мир профессий» в рамках элективного курса «Официально – деловой стиль русского языка»»

(семинар – 2часа)


Данный урок был представлен на городском семинаре – практикуме учителей русского языка и литературы по теме: «Компетентностный подход к образованию. Создание текста как один из способов формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка, литературы и во внеурочной работе по предмету» в 2008г.


ЦЕЛЬ УРОКА:

- Формирование умений владения культурой устной и письменной речи, правилами и способами использования русского языка в сфере делового, профессионального общения

-Практическое использование официально-делового стиля в необходимых жизненных условиях, связанных с представлением себя как личности, реализацией себя в профессиональной деятельности.


ЗАДАЧИ:


1. Сформировать знания об особенностях профессиональной деятельности (содержании, профессионально – важные качества, способы получения профобразования) блока «Человек- художественный образ».

смоделировать профессиональную, жизненную ситуацию для использования знаний делового стиля.

2. Увеличение словарного запаса учащихся.

3. Продолжить формирование умений учащихся оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

4. Создание текста делового стиля.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:

- компьютер, проектор, экран;

- выставочные материалы прикладного искусства (изделия из бересты);

- музыкальные инструменты,

- раздаточный материал (методическая копилка школьника);

- толковый словарь русского языка


ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Визитная карточка курса: «Официально – деловой стиль русского языка»»
   

1. Вступительное слово учителя.

- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые!

В рамках сетевого взаимодействия в нашем классе открыты три профильные группы:

• гуманитарная
  
• физико-математическая
  
• биолого-химическая
  

Учащиеся распределены по группам профессиональной направленности (развитие умения работы в группе)

В условиях реализации школой ФЭП учащиеся 10А изучают два иностранных языка, профессионально занимаются игровыми видами спорта и прикладным искусством, независимо от выбранного профессионального направления.

Совместная деятельность школьного содружества направлена на формирование ведущих модельных качеств личности коммуникативно – языковой культуры:

• умение работать с различными источниками информации;
  
• владение основами компьютерной грамотности
  
• умение вести диалог, дискуссию
  
• умение публично выступать, делать доклад, презентацию;
  
• умение обосновывать свою точку зрения;
  
• умение кооперироваться, налаживать партнёрские отношения;
  
• умение действовать в конфликтных ситуациях;
  
• умение отстаивать свои права;
  
• умение анализировать и планировать собственную деятельность;
  
• умение выстраивать и реализовать собственные исследования и проекты
  
• терпимость, дипломатичность;
  
• знание и уважение традиций собственного народа;
  
• знание и уважение традиций других народов;
  
• способность к творческому самовыражению, к постоянному развитию и самосовершенствованию;
  
• умение использовать знания иностранного языка в реальной жизни;
  
• высокая культура общения на родном и иностранных языках;
  
• способность продолжать образование в вузе и осуществлять трудовую деятельность с использованием знаний иностранного языка.
  
• умение составлять письменный текст
  

Программа Официально – делового стиля русского языка является

одним из направлений деятельности лаборатории учителей словесности в ФЭП по теме: «Создание модели эффективной системы коммуникативно – языкового обучения в условиях непрерывного образования ».

Как показала практика - успешно заниматься освоением будущей профессией ребятам помогает умелое использование делового общения, изучением которого они занимаются в течение двух лет при изучении элективного курса «Официально-деловой стиль русского языка».

Клуб старшеклассников - совместный труд учителя и учащихся. Именно поэтому слово представляем ученицам 10 А класса Марии и Валентине, которые расскажут нашим гостям о программе курса (технология публичного выступления в форме презентации).

2. Презентация программы учащимися. (Приложение 1)
   
3. Учитель
   

На уроке учащиеся учатся анализировать выступления своих товарищей по заданным критериям в составе экспертной комиссии, что помогает организовать коррекционную работу по развитию речи.

Сегодня эксперты представлены каждой профессиональной группой: «Человек - Человек», «Человек – Техника- Знак», «Человек - Природа», «Человек - Художественный образ».


По ходу урока экспертная группа оценивает сообщение девочек в соответствии с планом рецензирования устного ответа (Приложение 2).

( Оценка экспертов дается толь с точки зрения достижений)

План рецензирования устного ответа.	Ф.И.О. ученика
	Мария	Валентина	Алена	Катя	Лариса
СОДЕРЖАНИЕ УСТНОГО ОТВЕТА.
1.Соответствие содержания выступления заявленной теме.
2. Фактическая правильность.
3. Логика высказывания.
ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ.
Грамматическая правильность употребления форм слов, построения словосочетаний предложений.
Интонационная правильность речи (тон, темы, громкость голоса, чёткость произношения, правильная расстановка логического ударения, пауз, мелодики речи - повышение, понижение голоса).
Орфоэпическая правильность речи (произношение звуков, сочетаний звуков, ударение).
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ.
Использование особых риторических приёмов ( риторическое восклицание, риторический вопрос, риторическое обращение, анафора, эпифора, параллелизм предложений).
Уместное использование мимики, жестов в устной речи.
Оценка: 0 баллов – полное несоответствие критериям; 1 балл- значительные отклонения от критериев 2 балла- незначительные отклонения от критериев; 3 балла - полное соответствие критериям;
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯ

3. Слово Диагностической лаборатории (учащиеся физико – математического профиля)
   

Основное место в коммуникативно – языковом обучении принадлежит развитию коммуникативно – языковой грамотности. Вашему вниманию представлен фрагмент диагностики, в обработке данных которой принимали учащиеся физико – математического профиля (Приложение 3).

Школьники анализирует наиболее значимые и проблемные моменты

( интеграция с обществознанием).


4. Учитель

- Предыдущие занятия показали необходимость в уточнении лексических значений слов: профессия, специальность, квалификация, должность, вакансия.

( урок сопровождается компьютерной презентацией)

Перед вами листы с лексическим определением этих слов. Найдите соответствия.

4. Учащиеся в группах работают со словарем, выписывают лексическое значение.
   

5. Учитель.
   

Проверьте правильность своего ответа (на экране дан правильный вариант).

В 9 классе мы с вами на школьном «Фестивале профессий» представляли проект по группе профессий «Человек - человек», как одно из направлений клуба старшеклассников.

Давайте вспомним:

-Какие профессии относятся к данной группе? (технология мозгового штурма)


Предполагаемые ответы учащихся:

- врач,

- учитель.

- тренер,

- продавец,

- гид,

- т.д.


- Каких личностные качества требуются для данных профессий?

Предполагаемые ответы учащихся (технология мозгового штурма):

• усидчивость,
  
• коммуникабельность,
  
• богатая фантазия,
  
• нестандартное мышление,
  
• художественный вкус,
  
• аккуратность
  
• и т.д
  

- Все эти качества, в том числе, развивают занятия прикладным искусством.

Тема заседания клуба «Человек – художественный образ»


Найдите в словаре, приготовленным на наше занятие лексическое значение словосочетания «прикладное искусство».

6. Учащиеся работают со словарями и дают лексическое толкование термина «прикладное искусство».
   

- В качестве творческого отчёта (мини – проект) группа ребят гуманитарного профиля предлагает нам сообщение о таком виде прикладного искусства как изготовление из берёсты.

7. Учащиеся представляют проект «Мир бересты»в форме презентации
   

(Технология публичного выступления в форме презентации)

( Приложение 5)


Группы в это время работают со «Страничкой профессионального словаря»: выписывают понятия, термины. Связанные с работой по бересте, с целю пополнения словарного запас и орфографической зоркости.


Учитель:

- Ребята, какими словами, встретившимися в докладе Ларисы, вы пополнили наш профессиональный словарик?


- А знаете ли вы, почему в древней Руси с почтением относились к Бабе Яге?


Учащиеся: вспоминают материал по истории об узелковой письменности. (интеграция русского языка и истории). Приложение 6

Учитель предлагает найти на выставке изделия из бересты, которые связаны с узелковой письменностью.

ум дает


Учащиеся представляют результаты мини – исследования в виде странички словарь фразеологизмов, связанных с берестой.

(Приложение 7)

1)Береза не угроза: где стоит, там и шумит.

2)Где дубняк, там и березняк.

3)И у березки слезки текут, когда с нее корку дерут.

4)Наврать с три короба.

5)Бела береза, да деготь черен.

6)Эх ты, короб – корыто, корчагой покрыто.

7)Огонь да бересту не клади в одно место.

8)Вертится, коробится, как береста на огне.

9)Короб грязи не вывозишь, так и дитя не вырастишь.

10)Береза

8. Учитель
   

Ребята, а несёт ли в себе такой вид прикладного искусства, как изготовление из берёсты образ России?


Музыкальная заставка урока (учащиеся исполняют песню «Отчего так в России березы шумят»:

На экране слайды с изображением русских берез.

Приложение

9. Учитель.
   

А сколько замечательных стихов, песен написано русскими поэтами о берёзе?

Учащиеся перечисляют наиболее их названия.

10. Работа профессиональных групп:
    

Медики

(ролевая игра, мини - диалог с применением речевых конструкций, презентация странички словаря медицинских терминов)

11. Резюме
    

Учитель:

Итак, вы имеете навыки в каком-либо виде прикладного искусства, ремесла, профессии. Вы хотите на время летних каникул найти работу, интересную для Вас. Куда вы обратитесь?


Учащиеся:

- Интернет

- Объявления в газете

- Служба занятости населения


Учитель:

Как правило, Вас попросят прислать личное резюме. Что такое резюме? Каково лексическое значение этого слова?


Учащиеся:

Резюме – путь жизни. Краткая автобиографическая справка о Вашем образовании, предшествующей деятельности, достижениях, потенциальных возможностях, личных качествах, намерении получить работу.


Учитель:

- Какова цель написания резюме?

Учащиеся:

-оказать благоприятное впечатление на работодателя и добиться личной встречи для деловой беседы.

Учитель:

- Вспомните о требованиях, к резюме?

- Какой из пунктов, на ваш взгляд, самый важный?

- О чём не следует писать в резюме?


Работа в группах. Составление резюме по алгоритму (Приложение 7)


Каждая группа защищает свое резюме

Учитель:


Результаты работы анализируются экспертами по заданным критериям

(Приложение 8)

12. Учитель:
    
13. Итак, ваше резюме прочитано. Следующий шаг – беседа с работодателем.
    

Беседа с работодателем по телефону:

Беседа с работодателем должна состояться по телефону. Культура общения по телефону давно стала частью делового этикета. Она характеризует человека не меньше, чем одежда, манеры.

Группе ребят было предложено задание поработать с советами виртуоза коммуникаций адвоката Дмитрия Якубовского и книгой А. Акишиной «Речевой этикет русского телефонного разговора». И выработать правило делового разговора по телефону.


Учащиеся презентую правила разговора по телефону (Приложение 9)


Итак, своим резюме и беседой по телефону вы произвели впечатление на работодателя. Вам назначена деловая встреча. Что вы должны продумать, готовясь к этой встрече?

Учащиеся:

• одежда
  
• макияж
  
• манера поведения
  
• вопросы, которые необходимо задать работодателю.
  

14. Работа в группах:
    

Задания по группам (каждая группа получает пакет с заданием и фотографиями)

1. Из предложенного набора фотографий выбрать деловой стиль в одежде.
   
2. Из предложенного набора фотографий выбрать деловой стиль в макияже.
   
3. Из предложенного набора фотографий выбрать деловой стиль в макияже аксессуары, которые можно использовать в деловой одежде.
   
4. Из предложенного списка документов выбрать те, которые вы возьмете на деловую встречу.
   

15. Составление текста делового разговора:
    

Каждая группа работает над составлением:


А) вопросов к работодателю


Б) мини – диалога между работодателем и нанимателем, используя речевые конструкции.


Представление результатов работы.

16. Итог урока.
    

Слово учителя и экспертов.

Самооанализ своего участия на уроке (Приложение 10).

Учитель объявляет следующую тему заседания клуба.

Уровни достижения ключевых компетенций
Блоки (комплексы компетенций)	Уровни достижения коммуникативной компетенции (комплексов умений)
	1	2	3
Обсуждение	Говорить по теме дис­куссии. Формулировать свою точку зрения. Внимательно слушать со­беседников. Задавать вопросы на по­нимание: "Правильно ли я понял, что..."; "Если я правильно понял, то..."; "Вы хотите сказать, что...", "Вы действитель­но считаете, что..."	Определять цели и результаты об­суждения. Выяснять и уточнять смысл ис­пользуемых терминов и понятий. Приводить аргументы, высказы­вать мнение и идеи, обмениваться информацией, необходимой для достижения цели дискуссии. Делать выводы по ходу обсужде­ния и подводить итоги обсуждения.	Решать, когда и в какой мере участвовать в обсуждении для достижения своей цели, учитывая ситуацию (настроение группы). Определять намерения говорящего, его цели. Уметь определять контекст коммуника­ции, т. е знать, почему возникла необ­ходимость в подобной коммуникации. Принимать во внимание тендерные и культурные различия людей, участвую­щих в дискуссии. Уметь определять основания чужого вы­сказывания (теории, идеи, мотивы, цели). Стимулировать окружающих к эффек­тивному участию в дискуссии. Осуществлять рефлексию всего хода дискуссии и своего участия в ней.
Выступление	Подготовить короткое выступление на простую тему, заданную учителем. Сформулировать свою точку зрения на предло­женную тему. Сформулировать не­сколько аргументов в ка­честве обоснования сво­ей точки зрения. Оценить, удалось ли рас­крыть тему и обосновать свою точку зрения	Определять цель выступления. Подготовить речь - изучить тему, подготовить заметки, отобрать иллюстрации. Структурировать речь (например, обозначая новые утверждения: во-первых... во-вторых.,.). Использовать иллюстрации (схе­ма, рисунок, диаграмма), чтобы по­мочь аудитории понять основную идею выступления	Оценить характер аудитории, выбрать язык и способы представления материала; Подобрать аргументы, адекватные для: данной аудитории. Составить презентацию в электронном виде. Менять способы работы с аудиторией, если они не соответствуют характеру аудитории и сложившейся в ходе выступления ситуации. Осуществлять рефлексию своего выступ­ления, выделяя его сильные и слабые стороны, относительно поставленной цели
Понимание текстов	Уметь: -определять тему, основ­ную идею, смысл в про­стых материалах (фраг­менты из книг, газет и журнальных статей); -выразить кратко (в од­ной или двух фразах) содержание простого текста объемом не более одной страницы; - найти в тексте предло­жение, наиболее точно отражающее какое-либо человеческое качество, чувство, переживание, характер	Уметь: -определять основную идею литературных и научно-популярных текстов; -выразить кратко (в одной или двух фразах) содержание объем­ного текста; -найти в тексте предложение, наиболее полно отражающее его содержание; -различать в тексте факты, мне­ния-интерпретации, оценки; -определять жанровые особенно­сти текста; -осуществлять прогноз развития явления, процесса, ситуации, описанной в тексте.	Уметь определять: -адресата текста (к кому текст обращен) намерения автора (по тону, терминологии , структуре текста); -цель (цели) написания данного текста; основную идею художественных изо­бражений; -идею объемного текста (более 3-4 страниц) при его беглом просматри­вании, вычленяя из него необходимую информацию. Уметь: -комментировать текст (связно изложить свой смысл- ассоциации, идеи, выводы по поводу прочитанного текста): -распознавать в тексте контекст, под­ текст; -выявлять противоречия, разночтения между частями текста; -осуществлять различны е виды чтения ("просмотровое", "выборочное", 'смысловое"); -выделять художественные приемы автора текста.
Написание текстов (документов)	Уметь: -письменно излагать содержание простого текста; -«писать конспекты про­стых текстов; -писать несколько видов простых текстов, реферат, отчет	Уметь: -использовать различные фор­мы представления информации (письма, памятки, объемные до­кументы типа отчетов и эссе на более чем трех страницах), в т. ч. и изображения (рисунки, набро­ски, таблицы, диаграммы); -структурировать материал, чтобы по­мочь читателю следить за мыслью и понимать основные идеи (разбивать текст на параграфы, вставлять заго­ловки и подзаголовки); -использовать разные стили письма для различных целей (различные техники аргументации, техническая терминология, приложения к отчетам); -соблюдать общие правила орфо­графии, пунктуации и грамматики (количество допустимых ошибок на одну страницу текста	Уметь: -определять адресата текста (кому он направлен); -выбирать стиль письма (текста) соответствующий его адресату или цепи его написания; -ясно выражать свои мысли в письменной форме, придерживаясь темы, ис­пользуя доказательства и примеры: -писать тексты разного вида (отчеты, эссе, рефераты, проекты, программы, короткие статьи на заданную тему, заявления, пояснительные записки, деловые письма, рецензии); -писать тексты с учетом заданного жан­ра, адресности, стиля
Работа с информа­цией	Уметь: -подбирать информацию (тексты, изображения, числа) из разных источ­ников для достижения цели (короткого выступления по заданной теме, отчета, самостоятельной работы); -обрабатывать информацию в формате текста, чисел, изображений (организовывать информацию, проводить вычисления); -обобщать информацию и делать выводы; -сохранять информацию при помощи электронных файлов, папок и т. п.	Уметь: -находить нужную информацию в Интернете и пользоваться элек­тронной почтой; -делать электронные презентации в соответствии со своей целью; -находить информацию, необходи­мую при написании эссе, проек­тов и отчетов; -извлекать информацию из графи­ков, таблиц, диаграмм для реше­ния практических ситуаций; -представлять информацию в обобщенной форме в виде гра­фиков, таблиц и диаграмм; -осуществлять типологизацию, классификацию анализируемой информации; -вычленять форму представления информации	Уметь: -бегло просматривать объемные мате­риалы, такие, как учебники, вторичные источники информации, статьи и отче­ты для вычленения необходимой ин­ формации (например, для того, чтобы расширить видение предмета, ознако­миться с другими подходами и идеями, найти доказательства); -использовать подходящую дополнитель­ную литературу для того, чтобы понять сложные причинно-следственные связи и получить информацию из текста или изображения (обратиться к базам данных, другим текстам, к коллегам); -сравнивать подходы, признавать обос­нованные мнения и отличать их от предубеждения; -определять намерение автора то тому, как преподносится информация; -отличать факты и мнения, субъектив­ное от объективного; -синтезировать полученную информа­цию (например, в отчетах и презента­циях давать свою собственную интер­претацию предмета, основанную на сведении различной информации)

Приложение 1

План рецензирования устного ответа.

СОДЕРЖАНИЕ УСТНОГО ОТВЕТА.

1.Соответствие теме.

2. Фактическая правильность.

3. Логика высказывания.

ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ.

Грамматическая правильность употребления форм слов, построения словосочетаний предложений.

Интонационная правильность речи (тон, темы, громкость голоса, чёткость произношения, правильная расстановка логического ударения, пауз, мелодики речи- повышение, понижение голоса).

Орфоэпическая правильность речи (произношение звуков, сочетаний звуков, ударение).

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ.

Использование особых риторических приёмов ( риторическое восклицание, риторический вопрос, риторическое обращение, анафора, эпифора, параллелизм предложений).

Уместное использование мимики, жестов в устной речи.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

1. Звони с хорошего телефонного аппарата.
   
2. Прежде, чем снять трубку, как следует подумайте, какую информацию вы хотите получить или передать.
   
3. Сделайте памятку перечня вопросов для беседы.
   
4. Подготовьте документы, которые могут понадобиться для ссылок на какие-то факты.
   
5. Выберите удобное время для звонка.
   
6. Твой голос – твое оружие.
   
7. Будь краток и сразу излагай суть дела.
   
8. Старайся заинтересовать собеседника.
   
9. Не делай ударение на слове «я».
   
10. Не льсти.
    
11. Не забудь о волшебных словах «спасибо», «пожалуйста», «извините за беспокойство».
    

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

А) Профессия	Незанятая должность в учреждении, свободное место.
Б) Специальность	Служебная обязанность, место, круг действий, возложенных на определенного человека и безусловных для исполнения.
В) Квалификация	Род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки, знаний и опыта индивида.
Г) Должность	Вид занятия в рамках профессии. Например, профессия «учитель» включает в себя такие специальности, как «учитель истории» и т.д.
Д) Вакансия	Степень готовности к какому-либо виду труда, уровень подготовленности.

Проверьте правильность своего ответа.

Профессия – род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки, знаний и опыта индивида.

Специальность – вид занятия в рамках одной профессии. Например, профессия «учитель» включает в себя такие специальности, как «учитель истории», «учитель математики» и пр.

Квалификация – степень готовности к какому-либо виду труда, уровень подготовленности.

Должность – служебная обязанность, место, круг действий, возложенных на определенного человека и безусловных для исполнения.

Вакансия – незанятая должность в учреждении, свободное место.