Извольской Ларисой Вячеславовной Тула-2010 пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Тульский Молодежный Инновационный Конвент, Тула, Дом науки и техники, 28 октября 2010, 344.39kb.
- Жигаловой Ларисой Ивановной учителем истории высшей квалификационной категории 2010-2011, 430.36kb.
- Кухарь Натальей Вячеславовной Волгоград, 2004 пояснительная записка, 85.43kb.
- Кузнецов Юрий Николаевич педагог дополнительного образования гоудод то «оцдютур». Тула, 760.52kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Постановление администрации города Тулы от 24. 12. 2010 №4007, 190.37kb.
- Программа социально-экономического развития города Тулы на 2008 2010 годы, 4881.09kb.
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
Тема урока: Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание.
Цели занятия:
1) образовательные: познакомить учащихся с особенностями физиологии высшей нервной деятельности как особой научной дисциплины, раскрыть особенности таких психических явлений как воля, внимание, сознание, раскрыть физиологические основы деятельности.
2) воспитательные: расширить знания учащихся о физиологических основах психических функций и типологических особенностях личности и на этой основе раскрыть для каждого ученика его потенциальные возможности (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения, способствовать самореализации и самоопределению школьников).
3) развивающие: сформировать умение определять и анализировать особенности того или иного психического процесса, устанавливать причинно-следственные связи; продолжить отрабатывать умение анализировать текст и рисунки, выявлять существенные факты и закономерности и представлять их графически в виде таблицы или схемы.
Оборудование: схемы, отражающие особенности тех психических процессов, о которых пойдет речь на лекции.
Методы: рассказ.
Ход урока:
1. Организационный момент. (5 мин.)
- приветствие учителя
- проверка готовности детей к уроку
- проверка отсутствующих
(Ученики готовятся к уроку и приветствуют учителя)
2. Изучение нового материала. Лекция. (25 мин.)
Итак, сегодня мы посвятим наше занятие лекции по теме “Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание”.
Во время лекции вы в своих тетрадях должны составить конспект по следующему плану:
- введение
- физиологические основы деятельности
- воля
- внимание
- сознание
Итак, сегодня мы познакомимся с основными познавательными процессами как формами проявлении психики.
Деятельность — это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны общества. Деятельность обычно рассматривается с точки зрения ее структуры. Прежде всего различают цели и мотивы деятельности. Цель — это то, ради чего действует человек; мотив — это то, почему действует человек. Составную часть или, другими словами, отдельный акт деятельности называют действием. Деятельность, осуществляемая человеком, напрямую зависит от особенностей таких психических процессов человека как внимание, воля и сознание.
Рассмотрим такой психический процесс как воля. Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Если заглянуть внутрь нашего организма, то можно обнаружить, что в основе этой саморегуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы. В соответствии с этим волевое действие выполняет две функции: побудительную или стимулирующую, заставляющую бороться с препятствиями, преодолевать их, и тормозную, способную удерживать себя от нежелательных поступков.
Перейдем к рассмотрению психического процесса, тесно связанного с волей. Речь сейчас пойдет о внимании. Внимание — это состояние активного бодрствования, которое характеризуется готовностью ответить на стимул и направленностью психической деятельности на определенный объект. Внимание избирательно, оно обеспечивает отбор необходимой информации. В зависимости от природы различают два вида внимания: непроизвольное (врожденный механизм) и произвольное (продукт социального развития, это целенаправленная мобилизация психической активности человека).
Сознание — это способность к воспроизведению действительности в мышлении. Сознание как особый психический процесс присуще только человеку, оно неразрывно связано со всеми психическими процессами, с которыми мы познакомились ранее на наших занятиях.
В завершении лекции мне хотелось бы обратить ваше внимание на то, что у каждого человека рассмотренные нами сегодня психические процессы работают по-разному. От их взаимодействия зависят наши предпочтения и наши способности. Люди с богатым воображением, внимательные ко всему окружающему склонны к творческой работе. Люди же с развитым мышлением, хорошей памятью и сильной волей часто выбирают точные науки. На практическом занятии вы сможете определить индивидуальные особенности психики, поняв таким образом, к какой профессиональной области вы больше склоняетесь.
Есть ли у вас вопросы? (Ученики задают вопросы по материалу лекции, учитель отвечает на них)
3. Задание на дом (2 мин.)
записи читать, знать основные понятия и определения.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА (практика)
Тема урока: Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание.
Цели занятия:
1) образовательные: познакомить учащихся с особенностями физиологии высшей нервной деятельности как особой научной дисциплины, раскрыть особенности таких психических явлений как воля, внимание, сознание, раскрыть физиологические основы деятельности, помочь освоить учащимся способы и методы лабораторных исследований, направленных на изучение индивидуальных особенностей психики.
2) воспитательные: расширить знания учащихся о физиологических основах психических функций и типологических особенностях личности и на этой основе раскрыть для каждого ученика его потенциальные возможности (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения, способствовать самореализации и самоопределению школьников).
3) развивающие: сформировать умение определять и анализировать особенности того или иного психического процесса, устанавливать причинно-следственные связи; продолжить отрабатывать умение анализировать текст и рисунки, выявлять существенные факты и закономерности и представлять их графически в виде таблицы или схемы.
Оборудование: инструктивные карточки с заданиями для проведения практической работы, зеркало.
Методы: беседа, рассказ, метод работы с раздаточным материалом, наблюдение.
Ход урока:
1. Организационный момент. (5 мин.)
- приветствие учителя
- проверка готовности детей к уроку
- проверка отсутствующих
(Ученики готовятся к уроку и приветствуют учителя)
2. Вводная беседа. (7-10 мин.)
Сегодня на уроке мы с вами выполним практическую работу на тему “Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание”. Как вы думаете, какую цель можно поставить перед собой при выполнении данной работы? (Ученики отвечают) Действительно, сегодня нам предстоит овладеть приемами и методами изучения таких психических характеристик как восприятие и внимание, а также каждый из вас сможет оценить свои собственные психические процессы, что может помочь вам выбрать сферу своей будущей деятельности.
Хочу напомнить вам, каким образом следует оформить в своих тетрадях ход практической работы (учитель записывает и комментирует план на доске):
Практическая работа № ____
Тема:
Цель:
Оборудование:
Ход работы:
1.
2.
3.
...
Результаты:
Выводы:
3. Выполнение практической работы учащимися. (25-30 мин.)
Ученики выполняют практическую работу, пользуясь инструктивными карточками. Учитель при необходимости помогает в работе ученикам.
Инструктивная карточка для выполнения практической работы по теме “Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание”.
I. Определение скорости концентрации внимания.
1) цель: научиться определять скорость концентрации внимания.
2) оборудование: рисунок, карандаш, бумага, секундомер.
3) посмотрите на рисунок. В верхнем ряду изображены четыре геометрические фигуры, внутри которых проставлены определенные числа. Ниже расположены в случайном порядке те же фигуры, но без чисел. Ваша задача — как можно быстрее вписать числа в фигуры так, как это сделано в образце. Учтите, что вписать числа необходимо во все фигуры подряд, а не вразбивку. Время выполнения задания фиксируется.
4) проведите эксперимент:2 5 8 1
5) теперь подведите итоги. Сколько составило время выполнения задания. Если вы справились с заданием быстрее, чем за 30 сек., это отличный результат, за 30-35 сек. — хороший, за 36-40 сек. — средний. Если на выполнение задания ушло более 40 сек., то это низкий результат.
6) сделайте вывод о скорости концентрации внимания.
II. Оценка распределения и объема внимания.
1) цель: научиться определять способность к распределению внимания и оценивать объем внимания.
2) оборудование: таблицы, карандаш, бумага.
3) в таблице размещены числа от 1 до 40. Зафиксируйте время работы и найдите пропущенные числа, записав их на отдельном листе:
| 14 | 5 | 31 | 27 | 37 |
| 40 | 34 | 23 | 1 | 20 |
| 19 | 16 | 32 | 13 | 33 |
| 30 | 6 | 8 | 25 | 9 |
| 12 | 26 | 36 | 28 | 39 |
4) после выполнения задания внимательно проверьте себя, но без учета времени. За каждую ошибку (пропущенное число) определен штраф в 20 сек. Это время прибавляется к уже затраченному.
5) ели в итоге у вас получилось менее 3 минут, то это высокий результат.
6) С помощью следующей таблицы можно определить объем внимания. В таблице в случайном порядке приведены числа от 101 до 136. Вам предстоит найти цифры в порядке возрастания — 101,102,103 и т.д. до 136. Заметьте время начала работы и приступайте, отмечая точкой каждое найденное число. Зафиксируйте время в секундах.
7) определите объем вашего внимания по формуле: В=648/t, где В - объем внимания, t - время в секундах. Если В более 6, то это высокий результат, 4-6 — средний, 4 — низкий.
8) сделайте выводы о распределении и объеме внимания.
III. Выявление закономерностей выработки любого навыка путем моделирования (выработка навыка зеркального письма)
1) цель: оценить скорость выработки навыка путем моделирования.
2) оборудование лист бумаги, карандаш, зеркало.
3) попробуйте написать свои фамилию, имя и отчество, не смотря на бумагу, а наблюдая за движениями карандаша в зеркале.
4) оцените, через какой промежуток времени, запись получилась аккуратной и четкой.
5) сделайте вывод о скорости выработки навыка.
IV. Оформите результаты и выводы работы.
4. Обсуждение результатов работы. (5-7 мин.)
Итак, сегодня вы выполнили практическую работу по теме “Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание”. Какие выводы к работе вы сделали. (Ученики читают свои выводы, учитель при необходимости корректирует их)
5. Задание на дом. (5 мин.)
На следующем занятии состоится семинар по теме “Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание”. Ваша задача — выучить материал, рассмотренный на лекции, а также познакомиться с дополнительной литературой, которая есть в кабинете биологии по данной тематике.
К семинарскому занятию, пользуясь лекционным материалом и дополнительной литературой, вам следует подготовить сообщения по следующим темам:
- Понятие о деятельности, структура деятельности. Виды деятельности. Привычки.
- Внимание и его физиологические основы. Виды и свойства внимания.
- Общее понятие о воле. Волевые качества у людей, развитие и воспитание воли.
- Сознание как особый психический процесс. Психофизиологические механизмы сознания.
Список литературы: (есть в кабинете биологии и школьной библиотеке)
1. К. В. Васильченко. Путешествие в страну “Я”. - Донецк: Сталкер, 1998.
2. В. А. Крутецкий. Психология. - М.: Просвещение, 1989.
3. Воронин Л. Г., Колбановский В. Н., Маш Р. Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. Уч. пособие по факультативному курсу для учащихся 9-10 кл. - М.: Просвещение, 1977.
При подготовке сообщений учтите результаты, полученные вами в ходе практической работы. При раскрытии каждого вопроса обратите внимание на то, каким образом знания о том или ином психическом процессе помогают определиться с выбором профессиональной сферы деятельности.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА (семинар)
Тема урока: Физиологические основы деятельности. Воля, внимание, сознание.
Цели занятия:
1) образовательные: закрепить знания учащихся об особенностях физиологии высшей нервной деятельности как особой научной дисциплины, раскрыть особенности таких психических явлений как деятельность, воля, внимание, сознание.
2) воспитательные: расширить знания учащихся о физиологических основах психических функций и типологических особенностях личности и на этой основе раскрыть для каждого ученика его потенциальные возможности (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения, способствовать самореализации и самоопределению школьников).
3) развивающие: сформировать умение определять и анализировать особенности того или иного психического процесса, устанавливать причинно-следственные связи; продолжить отрабатывать умение анализировать текст и рисунки, выявлять существенные факты и закономерности и представлять их графически в виде таблицы или схемы.
Оборудование: схемы, отражающие особенности тех психических процессов, о которых шла речь на лекции, материал, подготовленный учащимися.
Методы: беседа, рассказ.
Ход урока:
1. Организационный момент. (3 мин.)
- приветствие учителя
- проверка готовности детей к уроку
- проверка отсутствующих
(Ученики готовятся к уроку и приветствуют учителя)
2. Углубление, повторение и обобщение знаний учащихся по теме, рассмотренной на лекции. (30-35 мин.)
На сегодняшнем занятии нам предстоит повторить и проработать тему, которой мы уже посвятили лекционное и практическое занятия. Речь сегодня пойдет о физиологических основах деятельности, воле, внимании, сознании. Также мы вспомним основные понятия, которые рассматриваются в рамках физиологии высшей нервной деятельности. В течение урока мы вспомним материал, который рассматривали на лекциях, а также познакомимся подробнее с изученными психическими процессами, используя материал сообщений, которые вы подготовили. В конце урока мы подведем итоги, и каждый из вас сможет оценить свои знания по данной теме.
Вначале давайте вспомним, что изучает наука физиология высшей нервной деятельности? (Ученики отвечают) Действительно, физиология ВНД — наука, изучающая закономерности и механизмы работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой.
Какие основные формы проявления психики вам известны? Чтобы вспомнить это, перерисуйте в свои тетради схему, изображенную на доске, вписав недостающие элементы. Один из вас выполнит задание на доске. (Ученики выполняют задание):
| Основные формы проявления психики и их взаимосвязь | | | ||
 | | | | |
| __________________ | __________________ | ____________________ | | |
| - - - - - - - | - - - - - - - - | - - - | | |
Итак, давайте проверим, верно ли вы выполнили задание:
| Основные формы проявления психики и их взаимосвязь | | | ||
| | | | | |
| Процессы | Состояния | Свойства личности | | |
| Познавательные: - ощущения - восприятие - память - мышление - воображение - речь - внимание | Эмоционально-волевые: - чувства - воля - устойчивый интерес - творческий подъем - убежденность - сомнения - апатия - угнетенность и др. | - темперамент - характер - способности | | |
Теперь давайте перейдем к рассмотрению таких психических процессов, как воля, внимание, сознание, а также деятельность.
Вспомните, что мы называем деятельностью? (Ученики отвечают) Действительно, деятельность — это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выявление требований к нему со стороны общества. К семинарскому занятию вы готовили сообщение на тему “Понятие о деятельности, структура деятельности. Виды деятельности. Привычки”. Пока один из вас будет делать сообщение, задача остальных — записывать основные положения. Делая сообщение, учтите результаты, полученные вами в ходе практической работы. При раскрытии вопроса обратите внимание на то, каким образом знания о том или ином психическом процессе помогают определиться с выбором профессиональной сферы деятельности. (Ученики выполняют задание)
Далее давайте рассмотрим такой психический процесс как внимание. К семинарскому занятию вы готовили сообщение на тему “Внимание и его физиологические основы. Виды и свойства внимания”. Пока один из вас будет делать сообщение, задача остальных — записывать основные положения. Делая сообщение, учтите результаты, полученные вами в ходе практической работы. При раскрытии вопроса обратите внимание на то, каким образом знания о том или ином психическом процессе помогают определиться с выбором профессиональной сферы деятельности. (Ученики выполняют задание)
Далее давайте рассмотрим такой психический процесс как воля. К семинарскому занятию вы готовили сообщение на тему “Общее понятие о воле. Волевые качества у людей, развитие и воспитание воли”. Пока один из вас будет делать сообщение, задача остальных — записывать основные положения. Делая сообщение, учтите результаты, полученные вами в ходе практической работы. При раскрытии вопроса обратите внимание на то, каким образом знания о том или ином психическом процессе помогают определиться с выбором профессиональной сферы деятельности. (Ученики выполняют задание)
В заключение занятия рассмотрим один из наиболее загадочных психических процессов. Речь идет о сознании. К семинарскому занятию вы готовили сообщение на тему “Сознание как особый психический процесс. Психофизиологические механизмы сознания”. Пока один из вас будет делать сообщение, задача остальных — записывать основные положения. Делая сообщение, учтите результаты, полученные вами в ходе практической работы. При раскрытии вопроса обратите внимание на то, каким образом знания о том или ином психическом процессе помогают определиться с выбором профессиональной сферы деятельности. (Ученики выполняют задание)
3. Подведение итогов. (5-7 мин.)
Итак, сегодня мы рассмотрели основные психические процессы, более подробно познакомились с такими понятиями как деятельность, воля, внимание, сознание. В завершении занятия я попрошу вас сравнить тот материал, который вы подготовили дома с тем, который вы услышали и записали сейчас. Теперь вы можете сделать вывод, достаточно хорошо ли вы подготовились к занятию, в будущем вы сможете готовиться лучше.
Как вы думаете, помогут ли знания об особенностях физиологии ВНД выбрать свою будущую профессию, найти свое место в жизни? Каким образом? (Ученики высказывают свои версии) Действительно, знания об особенностях собственной высшей нервной деятельности, особенности собственных психических процессов могут очень многое сказать о человеке и помочь ему сделать один из самых главных в жизни выборов - определить свою будущую сферу деятельности.
Вы уже выполнили практическую работу по рассматриваемой сегодня теме. Изучая психические процессы, вы пытались выяснить, какая из профессиональных областей вам больше подходит. Соответствуют ли выявленные вами закономерности вашим изначальным планам и желаниям? Что нового о себе вы узнали? (Ученики высказывают свои мнения)
На следующих занятиях мы познакомимся с другими психическими функциями, изучение которых позволит вам больше узнать о собственной высшей нервной деятельности и попытаться определиться с выбором дальнейшего жизненного пути.