«Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка» Автор: учитель английского языка моу «Александровская сош» Каминская Светлана Игоревна Александровка, 2011
| Вид материала | Документы |
- Формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка, 72.74kb.
- О. В. учитель английского языка школы боу «сош №118» г. Омска, 285.39kb.
- Was macht das Haus gemütlich?, 37.29kb.
- Обобщение педагогического опыта учителя английского языка моу сош №87 юльметовой загиры, 47.72kb.
- Текст лингвострановедческого характера как средство формирования социокультурной компетенции, 136.76kb.
- Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен,, 233.22kb.
- Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
- Мотивация изучения иностранного языка (английского) в начальной школе (2 класс), 12.9kb.
- Реализация компетентностного подхода в обучении иностранному языку, 80.18kb.
- Алексеева Светлана Алексеевна Харьков 2009 Тема: Формирование у учащихся мотивации, 98.21kb.
МОУ «Александровская средняя общеобразовательная школа»
Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия
«Формирование положительной мотивации
к изучению иностранного языка»
Автор:
учитель английского языка
МОУ «Александровская СОШ»
Каминская Светлана Игоревна
Александровка, 2011
И
ностранный язык сегодня осознается как фактор, социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса нашего общества. Сегодня Республика Мордовия готовится принять гостей на празднование 1000-летия единения Мордвы и Руси, а также гостей чемпионата мира по спортивной ходьбе и футболу в ближайшие годы.В связи с этим нельзя недооценивать роль иностранного языка как общеобразовательного предмета, служащего развитию личности, в том числе ее профессиональному становлению. В современной школе учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в образовательную область «Филология» и фактически является средством получения информации о других народах и странах, их культуре. Таким образом, английский язык является одним из языков международного общения.
Иностранный язык, призванный заложить основы иноязычного общения, помогает ориентировать школьников в огромном мире современных профессий, а также способствует формированию профессионально важных качеств личности.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в образовании. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Инновационная деятельность предполагает систему взаимосвязанных видов работ, а именно:
- исследовательская деятельность;
- проектная деятельность;
- личностно-ориентированная деятельность;
- групповые технологии и др.
Основной целью обучения является формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка, что приведет к наличию практических умений, общительности, активности на уроках. Такого рода активность является следствием целенаправленных действий педагога, здесь особенно важны личностные качества учителя: манера поведения, мимика, жесты, интуиция, доброжелательные отношения с учащимися, а также знание психологических и возрастных особенностей детей.В
своей работе я стараюсь широко применять разные педагогические технологии, учитывая психологические особенности каждой группы: начальные классы (2 - 4 классы), основное звено (5 – 8 классы) и старшая школа (9 - 11 классы). Так особенностью психологического развития младших школьников является преобладание эмоциональной сферы над интеллектуальной, поэтому в качестве основной педагогической технологии я выбрала игровую деятельность, а также использование ИКТ-технологий.
2 - 4 классы обучаются по учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English». Поэтому активно использую электронно-образовательный ресурс «Enjoy Listening and Playing», входящий в состав УМК. Общаясь на английском языке, дети заинтересованно участвуют в обучении, решении заданий, а также в обсуждении результатов работы.
Мы разучиваем песни, используя программу «Flash Songs», в которой сама песня сопровождается музыкой, анимацией и титрами, что значительно упрощает запоминание слов, предварительно переведенных совместно с учениками. Используя данную игровую форму с применением ИКТ, школьники лучше запоминают значение английских слов, их произношение, а зрительно – их состав и написание.
На самостоятельную познавательную деятельность раздаю учащимся несложные кроссворды на темы: «Недостающие буквы английского алфавита», «Счёт 1-12», «Дни недели» и т. д. А после окончания изучения алфавита, им выдается именной диплом «Now I know my ABC» (диплом знатока) 
В следующей возрастной группе на смену игровой деятельности всё больше приходит учебная. Основной задачей этого этапа является владение учениками навыками и умениями в области чтения и письма, говорения и аудирования. Здесь пришлось столкнуться с необходимостью продумать интересные формы работы, в том числе и игровые, чтобы не потерять интерес учащихся к изучению английского языка и продолжить формирование положительной мотивации к освоению предмета. На таких уроках очень широко использую презентации как свои, так и своих коллег, показываю учащимся мультфильмы на английском языке, после чего они получают домашнее задание написать небольшое изложение об увиденном. На уроках страноведения мы просматриваем обучающий мультфильм «World Village 100», кратко рассказывающий о странах и народах, их обычаях. Он сопровождается не только звуком, но и титрами на английском языке. После таких просмотров учащиеся получают задания на составление диалогов в парах. Таким образом, ИКТ-технологии становятся неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.
Для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности, продолжаю использование кроссвордов на более сложные темы, такие как: «Страны и национальности», «Транспорт», «Фрукты и овощи», «Одежда» и т.д. Это помогает детям отрабатывать грамматические, разговорные навыки, а также письмо и чтение.
Н
ачиная с 9 по 11 классы, в своей работе широко использую ролевые игры, тем самым развивая речевую деятельность старшеклассников. Помимо учебников и рабочих тетрадей, мы работаем с курсом разговорного английского языка (ЭОР) «Незубрилкин». После каждого изученного блока, школьники готовят диалоги или ролевые игры из 3 и более человек (по желанию). Также показываю учащимся мультфильмы с более сложной лексикой, но здесь домашним заданием является уже не изложение, а устный пересказ увиденного. На самостоятельную исследовательскую работу даю усложнённые кроссворды, такие как: «Великобритания», «Занятия и профессии», «Глаголы», «Семейное древо» и т.д.
В своей работе со всеми возрастными группами я использую «Activity Sheets» (листы активации) по соответствующим темам из «Timesaver Visual Grammar» Марка Флечера и Ричарда Манна.
Кроме того, во внеурочное время с учащимися мы общаемся на английском языке, используя самые обычные фразы: здравствуйте, доброе утро, как дела, до завтра, увидимся в понедельник и т.д., до свидания. Таким образом, я стараюсь выработать у них уверенность в себе, в своих силах и стремление овладеть языком. На новогодний концерт с учащимися 7-11-х классов подготовили сценку на английском языке, за что участники получили грамоты.
Результат моей работы можно увидеть из анализа анкетирования: 49 учащихся (3, 4, 6, 9, 10 и 11 классов) по теме «Мотивация учащихся к изучению иностранного языка» (Приложение). По полученной информации у детей изменилось отношение к английскому языку: увеличилось количество школьников, говорящих на английском языке во время урока (с 37% до 63%); ученики стали больше писать на иностранном языке (с 4% до 16%); лучше понимать речь учителя на уроке (41% до 71%); интересоваться объяснением нового материала (с 59% до 88%) через более частое использование новых технологий с применением ИКТ (с 41% до 55%) и тем самым произошло увеличение объема изучаемого материала (с 86% до 92%); сохраняется доброжелательная атмосфера на уроке (с 92% до 96%).
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что применение инновационных технологий на занятиях иностранного языка не только формирует положительную мотивацию к изучению предмета, но и позволяет сконцентрировать внимание учащихся на главном, вносит в урок элемент соперничества, повышает активность в овладении речевыми навыками и дает хорошие результаты в процессе естественной ситуации общения.
Приложение
Анкета мотивации к изучению иностранного языка
1 . Как ты охарактеризуешь предметное содержание урока?
| начало учебного года: а. легко – 45% б. достаточно – 37% в. трудно -18% | конец 3 четверти: а. легко – 39% б. достаточно – 43% в. Трудно – 18% |
2. Твоё мнение об объёме материала.
| начало учебного года: а. хороший объём – 86% б. недостаточно – 10% в. Мало – 4% | конец 3 четверти: а. хороший объём – 92% б. недостаточно – 6% в. Мало – 2% |
3. Как часто ты говоришь на английском языке на занятии?
| начало учебного года: а. редко -16% б. иногда – 47% в. Часто – 37% | конец 3 четверти: а. редко - 6% б. иногда – 31% в. Часто – 63% |
4. Много ли приходится писать по-английски?
| начало учебного года: а. мало – 22% б. достаточно – 73% в. Много – 4% | конец 3 четверти: а. мало – 10% б. достаточно – 73% в. Много – 16% |
5. Как часто ты не понимаешь учителя?
| начало учебного года: а. часто не понимаю -2% б. иногда не понимаю – 57% в. всегда понимаю – 41% | конец 3 четверти: а. часто не понимаю – 4% б. иногда не понимаю – 24% в. всегда понимаю – 71% |
6. Как оцениваешь объяснение учителем нового материала?
| начало учебного года: а. недоступно – 0% б. не всегда понятно – 41% в. всегда понятно – 59% | конец 3 четверти: а. недоступно – 0% б. не всегда понятно – 12% в. всегда понятно – 88% |
7. Применяет ли учитель современные технологии и наглядный материал?
| начало учебного года: а. редко – 20% б. иногда – 39% в. Регулярно – 41% | конец 3 четверти: а. редко – 6% б. иногда – 39% в. Регулярно – 55% |
8. Атмосфера на уроке.
| начало учебного года: а. доброжелательная – 92% б. строгая – 4% в. Некомфортная – 4% | конец 3 четверти: а. доброжелательная – 96% б. строгая – 4% в. Некомфортная – 0% |
