Шевченко Татьяны Геннадьевны Учителя изобразительного искусства и мировой художественной культуры Первой квалификационной категории 2011 2012 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеПояснительная записка Поурочно-тематическое планирование. |
- Светлана Ивановна Слизовская, учитель изобразительного искусства и мировой художественной, 34.66kb.
- Агеевой Татьяны Юрьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 161.29kb.
- Ячменевой Людмилы Васильевны учителя первой квалификационной категории по изучению, 348.11kb.
- Анализ работы мо учителей иностранных языков в 2010-2011 учебном год, 173.27kb.
- Лизункова Людмила Васильевна преподаватель высшей квалификационной категории г. Новодвинск, 1169.36kb.
- Методика преподавания мировой художественной культуры в школе, 1124.64kb.
- Корсакова Марина Леонидовна, Мулюкова Альфия Монировна, учителя физики первой квалификационной, 45.46kb.
- Щербаковой Лидии Васильевны учителя второй квалификационной категории Рассмотрено, 638.39kb.
- Гольм Владимира Ивановича Учителя II квалификационной категории 2011-2012 учебный год, 257.7kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной, 148.8kb.
| «Согласовано» Руководитель РМО ___________/_А.В. Кулькина/ ФИО Протокол № ___ от «___»_____________20 _г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «Коробейниковская СОШ» _____________/Н.Д.Нагайцева/ ФИО «___»______________20 ___г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Коробейниковская СОШ» _____________/Е.А. Болгова/ ФИО Приказ № ___ от «___»_____________20 __г. |
Рабочая программа
по мировой художественной культуре
(базовый уровень)
10-11 класс
Шевченко Татьяны Геннадьевны
Учителя изобразительного искусства и мировой художественной культуры
Первой квалификационной категории
2011 – 2012 г
Пояснительная записка.
Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Цель курса – формирование представлений о художественной культуре, воспитание художественно-эстетического вкуса, освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре.
В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, история, география…).
В программе представлены разделы: «Художественная культура Возрождения», «Художественная культура 17-18 веков», «Художественная культура 19 века»,
«Искусство 20 века», позволяющие учащимся на конкретных примерах, понять многообразие эстетических принципов и форм творческого выражения, которые во многом связаны с особенностями природы, культуры и цивилизации, с одной стороны, и исторического, с другой.
Данный курс является базовым и изучается в 10 классе в течение 1 часа в неделю и в 11 классе 1 час в неделю.
Поурочно-тематическое планирование.
| № урока | Тема | Содержание материала | Приёмы, формы | Домашнее задание |
| 1-2 | Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения | Джотто – лучший в мире живописец. Живопись Раннего Возрождения. В мире образов Боттичелли. Скульптурные шедевры Донателло. | Защита творческих заданий, беседа, Работа с дополни-тельной литерату-рой | Вопросы, творческие задания |
| 3 | Архитектура итальянского Возрождения | Флорентийское чудо Брунеллёски. Великие архитекторы эпохи Возрождения. | Cообщения учащихся по теме | Сообщение по теме |
| 4 | Титаны Высокого Возрождения. Художест-венный мир Леонардо да Винчи. | Судьба Леонардо да Винчи. Основные этапы его творчества. Прославленные шедевры художника. | Слово учителя, анализ картин | Анализ одной из картин |
| 5 | Бунтующий гений Микеланджело | Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти | Сообщения учащихся, беседа | Биография художника, сообщение об одной из картин |
| 6 | Рафаэль - «первый среди равных» | Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец женской красоты. Портретное творчество художника. | Сообщения учащихся, работа с дополни-тельной литерату-рой, репродукциями | Вопросы, творческое задание, реферат |
| 7-8 | Мастера венецианской живописи | Творчество Беллини и Джорджоне. Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии. Творчество Веронезе и Тинторетто. | Заочная экскурсия по Венеции, беседа | Вопросы, творческое задание |
| 9-10 | Искусство Северного Возрождения | Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Гентский алтарь Яна Ван Эйка как обобщённый образ вселенной, гармонии человека с жизнью природы. Мастерство Дюрера-гравёра. | Слово учителя, работа с дополни-тельной литерату-рой | Вопросы, творческое задание, реферат |
| 11 | Музыка и театр эпохи Возрождения | Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей Шекспира. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Вопросы, творческое задание |
| 12 | Стилевое многообразие искусства 17-18 веков | Возникновение новых стилей и Возрождение. Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей. | Слово учителя, работа с дополни-тельной литерату-рой | Сообщение по теме |
| 13 | Искусство маньеризма | Архитектура маньеризма. Маньеризм в изобразительном искусстве. «Особенный мастер» Эль Греко | Заочная экскурсия | Вопросы, творческое задание |
| 14-15 | Архитектура барокко | Шедевры итальянского барокко. Лоренцо Бернини. Дивное узорочье московского барокко. Архитектурные творения В.В.Растрелли. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Сообщение по теме |
| 16-17 | Изобразительное искусство барокко | Скульптурные шедевры Лоренцо Бернини. Живопись барокко. Рубенс-король живописи. | Заочная экскурсия | |
| 18-19 | Классицизм в архитектуре Западной Европы. | «Сказочный сон» Версаля. Архитектурные творения Кристофера Рена. | Слово учителя, работа с дополни-тельной литерату-рой | Вопросы, творческие задания |
| 20-21 | Шедевры классицизма в архитектуре России | «Архитектурный театр» Москвы: В.И.Баженов и М.Ф.Казаков. «Строгий, стройный вид Петербурга» | Слово учителя, работа с дополни-тельной литерату-рой | Вопросы, творческие задания |
| 22-23 | Изобразительное искусство классицизма и рококо | Никола Пуссен-художник классицизма. Скульптурные шедевры классицизма. Мастера «галантного жанра»: живопись рококо | Заочная экскурсия | Сообщение по теме |
| 24-25 | Реалистическая живопись Голландии | Вермер Делфтский-«величайший маг и волшебник живописи». Творчество Рембранта вершина реализма. | Слово учителя, анализ картин | Анализ одной из картин |
| 26-27 | Русский портрет 18 века | Творчество Ивана Никитича Никитина, Алексея Петровича Антропова. Шедевры русских портретистов. Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, ВЛ.Боровиковский. Мастера скульптурного портрета. | Заочная экскурсия Слово учителя, анализ картин | Анализ одной из картин |
| 28-29 | Музыкальная культура барокко | «Взволнованный стиль» барокко в итальянской опере. Бах и Гендель – музыканты барокко. Русская музыка барокко. | Слово учителя | Вопросы, творческие задания |
| 30-31 | Композиторы Венской классической школы | Глюк – реформатор оперного стиля. Классический симфонизм Гайдна. Музыкальный мир Моцарта, Бетховена. | Сообщения учащихся, беседа | Вопросы, творческое задание |
| 32-33 | Театральное искусство 17-18 веков | Западноевропейский театр барокко. Золотой век Французского театра классицизма. Русский драматический театр. | Слово учителя, работа с дополни-тельной литерату-рой | Сообщение по теме |
| 34 | Заключительный урок | | | |
| | | 11 класс | | |
| 1 | Феникс романтизма | История происхождения термина. «Путь к свободе через красоту»: философия и эстетика романтизма. Значение романтизма. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Вопросы, творческое задание |
| 2-3 | Изобразительное искусство романтизма. | Герой романтической эпохи: портретная живопись. Пейзажная живопись романтизма. Современность глазами романтиков. Экзотика Востока. | Заочная экскурсия | Анализ одной из картин |
| 4 | Реализм – художественный стиль эпохи | Реализм: эволюция понятия. Реализм и натурализм. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Вопросы, творческие задания |
| 5-6 | Изобразительное искусство реализма | Интерес к жизни простого человека. Бытовые картины жизни. Мастера реалистического пейзажа. История и реальность. | Заочная экскурсия | Сообщение по теме |
| 7-8 | «Живописцы счастья»: художники-импрессионисты | «Салон отверженных». Художественные искания импрессионистов. Эдуард Мане, Клод Моне, Огюст Ренуар, Эдгар Дега. Последователи импрессионистов. | Слово учителя, анализ картин | Анализ одной из картин |
| 9 | Многообразие стилей зарубежной музыки | Западноевропейская музыка романтизма. Музыка импрессионизма. | Сообщения учащихся, беседа | Вопросы, творческие задания |
| 10-11 | Русская музыкальная культура | Русская музыка романтизма. Глинка – основоположник русской музыкальной классики. М.П.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков. «Музыкальная исповедь души»: творчество П.И.Чайковского | Семинар по вопросам темы | Сообщение по теме |
| 12-13 | Пути развития западноевропейского театра. | «Порыв духа и страсти души» в театре романтизма». Торжество правды и истины в реалистическом театре. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Вопросы, творческие задания |
| 14 | Русский драматический театр | Театр романтизма. Переводные мелодрамы-основа репертуара русского романтического театра. Русский реалистический театр. В.Г.Белинский как теоретик русского реалистического театра. «Русский национальный театр « А.Н.Островского. | Сообщения учащихся, беседа | Сообщение по теме |
| 15-16 | Искусство символизма | Художественные принципы символизма.«Манифест символизма» Ж.Мореаса. Идея двойственности мира-основа искусства символизма. Мастера живописи символизма. Мифологический и сказочный мир Г.Моро. Символизм в творчестве М.А.Врубеля. Мир утончённой мечты в творчестве В.Э.Борисова-Мусатова. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Анализ одной из картин |
| 17 | Триумф модернизма | От символизма к модернизму. Модерн-«последняя фаза искусства прошлого века». Модерн в изобразительном искусстве. Образный строй Г.Климта и особенности его живописной манеры. Графика рекламных плакатов, театральных афиш в творчестве А.Тулуз-Лотрека, О.Бердсли и А.Мухи. | Семинар по вопросам темы | Вопросы, творческие задания |
| 18-19 | Архитектура: от модерна до конструктивизма | Идеи и принципы архитектуры начала 20 в. Органическое единство архитектуры с окружающей средой. Мастера и шедевры зарубежной архитектуры. А.Гауди. В.Орта- «совершенный зодчий» искусства модерн. Архитектурные достижения России. Русские варианты модерна. | Сообщения учащихся, беседа | Сообщение по теме |
| 20-21 | Основные направления развития зарубежной живописи | Фовизм Матисса. Кубизм Пикассо. Сюрреализм Дали. | Слово учителя, анализ картин | Анализ одной из картин |
| 22-23 | Мастера русского авангарда | Абстракционизм Кандинского. Супрематизм Малевича. «Аналитическое искусство» Филонова. | Слово учителя, анализ картин | Анализ одной из картин |
| 24-25 | Зарубежная музыка 20 века | Музыка модернизма. Творчество Г.Малера. Становление национальных школ музыки. Искусство джаза и его истоки. Рок- и поп- музыка. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Сообщение по теме |
| 26-27 | Музыка России 20 столетия | Традиции романтизма и символизм в творчестве А.Н.Скрябина. Музыкальное творчество С.В.Рахманинова. Многообразие творческого наследия И.Ф.Стравинского. Дух новаторства в творческом наследии С.С.Прокофьева. Музыкальное творчество Д.Д.Шостаковича. | Сообщения учащихся, беседа | Вопросы, творческие задания |
| 28-29 | Зарубежный театр 20 века | Интеллектуальный театр и новая драматургия. Экспрессионизм на театральной сцене Германии. Творческие новации Г.Крэга. Театр абсурда. Зарубежный театр последних лет. | Семинар по вопросам темы | Вопросы, творческое задание |
| 30-31 | Российский театр 20 века | К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко как основоположники театрального искусства. Модерн в балете М.М.Фокина. Театр в годы Великой Отечественной войны и послевоенного времени. | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Вопросы, творческие задания |
| 32-33 | Становление и расцвет мирового кинематографа | Рождение и первые шаги кинематографа. Выдающиеся достижения американского кино. Рождение национального кинематографа | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | Сообщение по теме |
| 34 | Шедевры отечественного кино | Первые шаги отечественного кино. Кинематограф последних лет. | Сообщения учащихся, беседа | |
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать / понимать:
- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
- роль знака, символа, мифа в художественной культуре.
УМЕТЬ:
- сравнивать художественные стили и соотносить их с определённой исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
- пользоваться искусствоведческими терминами;
- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
- аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;
- выполнять учебные и творческие задания ( доклады, рефераты, сочинения, рецензии).
Использовать приобретённые знания и умения в жизни.
Литература:
- Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века.
- Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
- Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10,11 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2004.
- Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
- Каратавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. ТЦ. – Учитель, Воронеж, 2003.
- Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.